教育隨筆：幼兒園教育要去小學化

教育隨筆。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：幼兒園教育要去小學化》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教育隨筆：幼兒園教育要去小學化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學化

關(guān)于幼兒的學習，盡管不同的理論、不同的價值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學、心理學、兒童發(fā)展理論以及學習科學的研究，對幼兒的理解以及達成了廣泛的共識——幼兒的學習就是幼兒通過自己的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程。

這一看待幼兒學習的觀點與人們習慣的對學習的理解似乎不一致。通常一提到學習，往往僅僅與讀書、聽課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學業(yè)學習。這種對學習的看法適應(yīng)于某些階段，某些類型的學習。如果這樣來理解3——6歲兒童的學習的話，則是成人把幼兒的學習僅僅局限在反復的練習認字、寫字、做數(shù)學題，將對幼兒的學習與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學習要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認知特征、所持有經(jīng)驗的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

幼兒的學習內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學習方式主要是通過實際操作、親身體驗、去模仿、感知探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累經(jīng)驗，逐步的建構(gòu)自己的理解與認識。游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式。幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。幼兒在游戲的時候，經(jīng)驗是最綜合的，不會出現(xiàn)社會、認知、動作的割裂，游戲時幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來進行活動，通過直接感知、實際操作和親身體驗，獲取有用的知識和經(jīng)驗。為了實現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問題，而因為游戲的需要，幼兒往往玩中生智。游戲使幼兒有更多的機會去運用各種策略去解決問題，使幼兒增長智慧。

游戲中的學習對幼兒發(fā)展具有長遠效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進幼兒的發(fā)展，但是與學習效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來即時效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識技能的教學，目的性很強，教什么學什么，是否學會，馬上就能在幼兒身上得到反映；而游戲則不然，它是在潛移默化中小步遞進的能力提升和智慧增長，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識字背詩那樣顯而易見，卻能在以后的成長過程中發(fā)揮作用。

這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學學習除法時顯的格外聰明。由于角色游戲是幼兒通過想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習的是敘事能力，有助于入學后的記敘文寫作。經(jīng)常的游戲交往，會使幼兒體會到出于同樣的游戲情境下，有時大家的理解和想法是一樣的，有時是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點采擇能力，學會站在別人的立場上來調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會成為一個善于合作的人。

游戲能給幼兒帶來潛移默化的學習效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實的，它是未來的。

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教育隨筆：實踐中的“去小學化”

《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出：幼兒教育是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學校教育和高等教育打下扎實基礎(chǔ)，奠定根基。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進了我國幼兒園教育的發(fā)展，幼兒園辦學質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下，改革也在不斷的加大，人們開始對孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。很多年以來，大多數(shù)人都非常關(guān)心“幼小銜接”問題，在巨大的升學壓力下，某些幼兒園按照小學的教育和管理方式實施教育使幼兒教育出現(xiàn)了小學化傾向，并且越來越嚴重。園方為了提高教學的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識給孩子，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學運算等小學部分教學內(nèi)容納入幼兒園的教學活動中。

幼兒教育小學化，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學，幼兒成了小學生，幼兒保教變成了小學教學，幼兒教育變成小學教育。這一錯誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

首先，“去小學化”幼兒園的教學以游戲為主。在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子們表達自己的意愿。教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。幼兒期也是游戲期，幼兒愛玩游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。3-6歲兒童屬于前運算階段，幼兒的思維特點以具體形象思維為主，培養(yǎng)孩子的觀察、比較和操作能力。幼兒以自我為中心，認為自己什么都對，他們的思維是不可逆的。幼兒園的學習以游戲為主，而小學是有目的的學習。因為這一階段是建立孩子自信心的關(guān)鍵期，我們可以通過游戲使孩子變得有自主感，能積極地參加各類集體活動，變得更加自信。而幼兒園小學化，片面的讓幼兒掌握新技能，破壞了幼兒的好奇心和探索興趣，不利于幼兒自信心的建立。因此，在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。

上圖是孩子在游戲中感知7以內(nèi)的數(shù)量，練習7以內(nèi)數(shù)量的按數(shù)取物和按物取數(shù)。首先，幼兒在玩游戲時的心情是愉悅的，那么學習的效率是極高的；其次，在游戲時幼兒的注意力也比較集中，能全神貫注地去分辨每一個信號；另外，孩子在游戲中學習，精神放松，這樣會學得更快更好。如此一來，我們就能給孩子提供一個寬松、自由的學習空間，給孩子更多的選擇和方法，這就有效的避免了“小學化”傾向。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。

其次，幼兒園主要是以培養(yǎng)幼兒良好習慣為主。6歲之前培養(yǎng)幼兒良好的習慣，有利于激發(fā)孩子的學習樂趣，使孩子達到“樂學”。比如，常聽到家長抱怨孩子做事情粗心，那我們可以讓孩子做一些像串珠子、走迷宮之類的游戲，培養(yǎng)孩子耐心做事的好習慣。再比如，餐前入廁、洗手--分發(fā)餐具--進餐--散步--入廁、洗手--午休，這一系列活動的進行，老師按照流程去教育孩子，孩子們也會逐漸學習有順序的去做事情，循序漸進的建立幼兒的秩序感。

上圖是孩子們在游戲中模仿老師，自己組織同伴排好小火車，一個接一個。當出現(xiàn)問題時，孩子們就自發(fā)的進行調(diào)整和解決，其中，有一個小女孩她放棄參與游戲，而是在一旁指導大家如何排好小火車，她在當小老師呢！

這是在干什么呢？哦，原來，我們是在模仿小司機呢！在安全教育中，孩子們不在是直接、簡單的接受知識和技能，而是模仿、實踐，通過自身的體驗來獲取知識和本領(lǐng)，掌握生活中的常識。我們和小學的哥哥姐姐可是大不相同的！

對于幼兒園“去小學化”工作的研究，能夠使我國的幼教工作走上科學化的道路，以便使兒童更好地學習生活。我認為對于“小學化”這一問題的研究仍然是一個重難點，不管是家長還是教師，我們都應(yīng)該時常關(guān)注此問題并思考其更好的解決對策，找到幼兒園與小學之間的異同之處以及聯(lián)系，以便探索更有用的方法幫助孩子輕松學習，使更多的孩子可以適應(yīng)和接受不同的學習環(huán)境。我相信，在我們的共同關(guān)注和努力付出下，一定會逐漸解決“小學化”存在的問題，對幼兒的學習和生活提供更多的建議和幫助。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當隊長，籽藝，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項活動豐富多彩，意義深刻。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導的所有活動，也包括有目的、有計劃的教育活動。集體教學活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學目標，依據(jù)一定的原則，選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程，面向全班幼兒實施教學過程的活動。集體教學活動能在不長的時間內(nèi)使一大群幼兒快樂而又有效地學習，所以提高集體教學活動的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教學目標來關(guān)注游戲，以教學的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時教學的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動的手段。例如：在數(shù)學活動中，教師將抽象的數(shù)學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分感受探索學習的樂趣。如：教幼兒學習分類時，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來，他們會在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨特的教育價值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動重要組織形式，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領(lǐng)域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。

教育隨筆：幼兒教學不等于小學教育

有些父母為了讓自己的孩子打下一個好的學習基礎(chǔ)，在孩子入學前就教孩子讀書、寫字、做算術(shù)等。更有些幼兒園己經(jīng)開始學小學一年級的課程了。表面上看起來這仿佛是教育的提升，但骨子里卻是一種升學主義在作祟，殊不知，這樣做往往事與愿違，它迫使兒童扛起不適于自己學齡的負擔，就會對學習失去興趣、喪失自信心、產(chǎn)生厭學情緒，危害兒童心理和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展?！?/p>

對于幼兒來說，歌唱、舞蹈、繪畫、講故事等課程，比背書或?qū)懽值?，更能啟發(fā)幼兒深厚的潛能，培養(yǎng)他們學習的興趣和能力。一個受過適當?shù)挠變簣@教育的兒童，雖然沒有提前受過小學的文字課程，但進入小學后，他在讀書、寫字和其他方面的能力，都可能比較強。相反，自己作為小學教師的我，在教一年級時我有這樣的感受，這同樣也是許多一年級老師的反映，幼兒園教寫字，會帶來很多困擾。最常見的是兒童執(zhí)筆姿勢與筆順的錯誤，使老師們要費更多的時間指導糾正。另外，也會造成不良的學習習慣，老師教的生字，他已經(jīng)會寫了，引不起學習興趣，上課無事可做，于是搗蛋，不守秩序，影響他人，養(yǎng)成上課不專心的壞習慣。到了中、高年級依然故我，但是此時的教材內(nèi)容已加深，于是便有程度跟不上的情形，成績自然退步。因此，我在平時生活中，雖然自己是一個小學教師，但我不會特意讓兒子學習更多小學才學的知識。盡管他對數(shù)學有很大的興趣。

所以，兒童在幼兒園中，應(yīng)該接受游戲化的教學，以培養(yǎng)觀察、想像的能力和好奇、好問的求知態(tài)度，并獲得豐富的常識，使幼兒有個值得回憶的快樂童年。

幼兒園教育隨筆3

老師，請喝水一天，我與瑤瑤明明一起玩游戲，由于有些感冒，喉嚨很干，說話的時候輕輕的咳了一下?，幀庱R上走到我的桌子旁，拿起我的杯子裝了一些開水，遞給我說老師快喝水，喝水就不咳了。明明也用手輕輕地拍我的后背，我連聲地謝謝她們，她們卻說:“老師，你平時也是這樣關(guān)心我們的。我咳的時候，你也讓我多喝水’’。原來，平日里連我自己都沒察覺的舉動，既然深深的埋在孩子們的心田里，讓她們學會了感恩。我們整天都在說該如何科學的教育孩子，其實我們大人自身就是孩子最好的老師，我們的行為就是教育孩子的最好方法。

愛在行動中

午睡起床后，微微小朋友愣愣的坐在床上

，好像在等待著什么，蕾蕾小朋友在他的身邊說：‘‘微微不會疊被子?！谑?，我輕輕地走到他們旁邊，小聲的說：“我知道微微的小手很能干，一定能把自己的被子疊好的，是嗎？”微微聽到后真的就動手疊起被子來，可翻來覆去老是疊不好，心里很是著急。于是，我拿來了一床同樣大小的被子，讓微微一步一步的跟著我疊。微微認真的看，一下一下地跟著我學。在我的指導下，他終于用反復對折的方法把被子疊好啦?？粗⑽⒀劬﹂W亮閃亮的，充滿了成功的喜悅，我的內(nèi)心也甜滋滋的。

我常常帶著愛，帶著理智在一旁用心去關(guān)注著孩子，用鼓勵的目光，和藹的微笑引導他們?nèi)邮?，動腦，只有當孩子有解決不了的困難和疑問時才去幫助他們，引導他們，而不是用包辦代替或責備的方法，把教育的目標和內(nèi)容更多的蘊藏在關(guān)愛孩子，引導孩子的行動之中。

嚴慈有度

雖然說對幼兒要充滿關(guān)愛，但愛也要有原則。不管幼兒處于哪個年齡階段，只有建立良好的班級常規(guī)，形成良好的班風，才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。而班級常規(guī)的形成，就要求班里的老師對幼兒的要求要持久，一致。如果這個老師這樣要求，那個老師那樣要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子就會不知所措，不知究竟該怎樣做。比如，我們班偉偉是一個非常聰明又能干的孩子，經(jīng)常會主動地幫老師做一些力所能及的事，深得老師的喜愛。一次，王老師讓偉偉和她一起去準備戶外活動的材料，為了讓偉偉能早點去幫老師的忙，王老師就讓他插隊在排隊喝水喝的幼兒見面。我見了之后，把王老師拉到一邊，覺得她這樣做對其他孩子是不公平的，也破壞了幼兒的常規(guī)。王老師聽后也意識到自己的行為欠妥，她向其他小朋友道了歉，其后讓偉偉重新排到隊伍的后面等候接水。后來我和班里的老師約定，不管喝水還是洗手，老師和小朋友一樣，要遵守規(guī)則，排隊輪候。不能因為趕時間，或是因為寵愛某個孩子而失去原則，要做到嚴慈有度。

小鞋子要放好

每次午睡的時候，孩子們都把鞋子扔的到處都是，說了好多次都改不了。一天午睡起床的時候，浩明光著腳丫子來找我：“老師，我找不到另外一只鞋子啦?！薄澳憧纯词遣皇撬谀闩赃叺男∨笥汛╁e了？”“不會的，我得鞋子是有寫名字的?！薄昂玫模覀円黄鹪僬艺??！?/p>

結(jié)果，我們在床的另外一邊找到了那只鞋子。第二天準備午睡時，大家都坐在床邊。我想，幼兒年齡小，任憑我們怎么說大道理，他們都未必明白，用游戲的口吻也許能讓幼兒明白如何放好自己的鞋子。

于是，我說：“小朋友的白布鞋真干凈，多像小白兔的長耳朵??！等一會兒上床以后，請你們把小兔子的耳朵都藏在小屋里（床底下），可不要讓大灰狼發(fā)現(xiàn)啊?！?/p>

小朋友還真的信以為真啦，他們很用心的把鞋子藏在床底下

幼兒園小班教育隨筆

幼兒園小班教育隨筆

為進一步豐富幼兒戶外體育活動內(nèi)容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。

戶外活動時間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優(yōu)美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……?？粗⒆觽兺娴瞄_心、投入，我有使不完的勁。

在全園開展廢舊材料利用時，家長也為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調(diào)動了幼兒參與活動的興趣。

這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經(jīng)費，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。

普通話是小班孩子學習的重點

幼兒的小班語言學習需要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。

因此，我在一日活動中，應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農(nóng)村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個快樂的一天，三位老師幫孩子們準備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當我回想著孩子們生活的點滴時，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問道。"也不全是，洋洋老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽了未未的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態(tài)，的確當孩子們犯小錯誤時，我會很嚴厲的批評他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當成了一個大朋友！

加大學前教育投入 糾正小學化傾向

今年是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實施五周年，上午教育部公布“規(guī)劃綱要”中期評估學前教育的相關(guān)情況，并介紹下一步工作思路。

小編了解到，在即將實施“全面二孩”的背景下，我國將進一步加大學前教育投入力度，堅決防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試。

此次中期評估調(diào)查覆蓋江蘇、山東、安徽、江西、陜西、四川等六省和甘肅省58個集中連片貧困縣的學前教育發(fā)展現(xiàn)狀基本信息。

評估結(jié)果表明：“規(guī)劃綱要”實施五年來，我國學前三年毛入園率快速增長。2014年學前教育三年毛入園率達70.5%，比2009年提高了19.6個百分點；學前教育資源擴散擴大；學前教育財政性經(jīng)費大幅增加，該經(jīng)費占比從2010年的1.7%提高到2013年的3.5%。此外，學前教育管理也逐步規(guī)范。

劉焱

學前教育專題評估組組長、北京師范大學教授

評估組也認為，當前學前教育發(fā)展還存在學前教育普及率城鄉(xiāng)差異顯著、學前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度不高、學前教育財政性經(jīng)費占比仍然較低等問題，“評估組建議，應(yīng)進一步加大對學前教育的投入，把我國學前教育財政性經(jīng)費占比至少提高到7%；進一步提升幼兒園保教質(zhì)量，重視解決幼兒園大班額現(xiàn)象，遏制幼兒園教育‘小學化’傾向?！?/p>

鄭富芝

教育部基礎(chǔ)教育二司司長

五年來各級政府對學前教育財政投入達4000多億元，每年平均800億元，而“規(guī)劃綱要”頒布前每年僅有160多億元。當前我國學前教育還面臨不少困難。十八屆五中全會部署了“全面二孩”政策，要求“提高婦幼保健、托幼等公共服務(wù)水平”。為此教育部門將擴大資源，做好新增人口測算，新建、擴建一批幼兒園，方便幼兒就近入園。

在調(diào)結(jié)構(gòu)時，要更加鼓勵和支持普惠性幼兒園發(fā)展，充分考慮城市中民辦幼兒園比例較高的現(xiàn)實，有計劃地認定一批普惠性民辦園，加大政府支持力度，降低收費標準，讓城市普通居民的孩子能上得起幼兒園。

此外在提高質(zhì)量方面，鄭富芝表示幼兒園要堅持以游戲為基本活動，堅決防止和糾正“小學化”傾向。要定期發(fā)布幼兒園的質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果，接受社會監(jiān)督；要嚴格規(guī)范小學招生和起始年級教學，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試，一年級嚴格實行“零起點”教學，教學進度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔心。

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