關(guān)于孩子的教育問題。
俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作??墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“和孩子們的親密接觸”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
導(dǎo)讀:在這一年多的生活中,孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子,似乎他們就是我生活中最親密的人,最信賴的人;是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標(biāo)。
轉(zhuǎn)眼間,我工作已經(jīng)一年多了。在這一年多的生活中,孩子們成了我生活的主體。每天下班、上班想的都是孩子,似乎他們就是我生活中最親密的人,最信賴的人;是我工作中最大的動力、是我工作中的最大目標(biāo)。日久生情,我越來越離不開他們了。他們的每一句話,每一個細微的動作都會吸引我的目光。他們不開心的時候我會哄他們開心,他們開心的時候我陪著他們開心。每當(dāng)放假的時候,想他們成了我必要做的事情。星期天的晚上我會迫不及待的來到幼兒園看看他們,問問他們回家是否過的開心?……
“寶貝,老師要走了,晚安!希望你們都做一個甜甜的夢?!睂氊悅兡阋谎晕乙徽Z的說道:
“老師,晚安”。
“老師,路上小心搶劫賊”。
“老師,你明天要早點來”。
“老師,你也要做一個好夢,一定要夢見我”。
“老師,我要親你一下……”
這時,孩子們都朝我跑了過來。抱著我的脖子、抱著我的腿、抱著我的腰、緊拉著我的雙手。無數(shù)個親吻落在我的臉上、手上。在這一刻,我想我應(yīng)該是全世界最幸福的人了。那種甜的滋味甜透了我整個身體,讓我無以言表。
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在翻斗樂里,孩子們正高興的玩海洋球。這時,寶寶拿著兩個球笑咪咪地走過來。
寶寶:“雞蛋,雞蛋?!?/p>
小雨老師:“寶寶手里拿了幾只雞蛋???”
寶寶“兩個?!?/p>
小雨:“這雞蛋是什么顏色的?”
在老師的引導(dǎo)下,寶寶說出了兩個“雞蛋的顏色”
小雨老師:“這雞蛋好不好呀?”
寶寶:“不壞?!?/p>
小雨老師:“哦,是好雞蛋呀。”
寶寶:“是好的。”
說完,寶寶把手里的雞蛋遞給了老師,轉(zhuǎn)過身又拿來了兩個雞蛋遞給老師。
分析與反思:
寶寶在我班里是一個年齡較小的孩子,無論是動作發(fā)展還是語言表達能力方面的發(fā)展相對其他孩子來說是比較晚的。
我們看到在整個對話中,他都處于愉快的狀態(tài)。在老師的語言引導(dǎo)下,寶寶很愿意與老師交流,而且不知不覺學(xué)到了知識。如數(shù)概念、顏色認知,語言正確表達等。
針對2-3歲小年齡的孩子,是一個接受外部信息的時期,同時也是一個語言發(fā)展關(guān)鍵期。一方面,象寶寶這樣的孩子,外部語言正在建立和發(fā)展。老師應(yīng)該象一個朋友那樣平等地和孩子多說,多問,使孩子愿意與老師交流,使孩子建立正確的語言表達方式,從而提高孩子的語言表達能力。
另一方面,年齡越是小的孩子,越是喜歡新鮮的事物,而且會和他生活中的經(jīng)驗聯(lián)系在一起(把海洋球當(dāng)作雞蛋)。這時老師的作用并不是去否定孩子的想法,說一些“不是雞蛋”的話,而是圍繞這一問題引出許多教育因素,把這些教育因素滲透到師生間的對話中去,為此發(fā)展孩子認知能力,提高社交能力等。
孩子們交往別怕“吃虧”-幼兒能力培養(yǎng)
鄰居家有個小哥哥叫豆豆,比女兒婷婷大一歲半。婷婷小的時候,豆豆常把好玩具自己先玩,玩過的玩具給婷婷玩,婷婷從無怨言,所以豆豆非常“喜歡”這個妹妹。但隨著婷婷長到三歲多大的時候,逐步有了自我意識,同時也開始霸道起來,情況發(fā)生了戲劇性的變化:兩個孩子開始搶玩具,婷婷的占有欲更勝一籌,凡是豆豆手里拿的她都要玩,豆豆不給她,她就動手打,豆豆也不示弱,反手又打她一掌……
兩個寶貝的打鬧讓兩邊的媽媽看得很心疼,誰也不想自己家的寶貝吃虧,于是索性就不讓他倆一起玩了。
可偏偏兩個孩子玩不得也離不得,媽媽無論用什么方法哄婷婷玩,都抵不了外面豆豆的一聲叫喊,她擰著身子就要出去。媽媽只好連哄帶嚇:你忘了豆豆怎么打你了嗎?還嫌吃的虧不夠嗎?……眼看著出不去了,婷婷沒哭在豆豆哥哥手里,倒是哭在了媽媽手里。
原本,這件事對于孩子來說根本不算什么,但由于我們做家長的愛子心切,不能容忍孩子受半點兒委屈,而且習(xí)慣地用成人的思維去考慮問題,眼睛只盯在吃虧不吃虧上面,認為這就是保護,這就是愛。
我們的眼睛沒有看到的,是孩子成長中最重要的東西:快樂!
我想起了自己小時候的一件事。
那時候,我家住在一個幾家人共同生活的大院里,院子里放著口大缸,缸里有半缸水。那天我和一個小伙伴在缸邊玩。他拿一個乒乓球拍子扔進去,我拿一根樹枝撈上來。如此反復(fù)幾次,意外發(fā)生了—我使勁探身撈時掉進了缸里,幸虧當(dāng)時有人看到,否則后果不堪設(shè)想。
我被送回家后,父母在安慰我的同時,又不失時機地教訓(xùn)了我一頓:怎么那么傻?為什么他不撈你替他撈?我想分辯,但看到父母的臉色,最終什么也沒敢說。當(dāng)時父母想到的只是我吃虧了,卻忽略了孩子在這一扔一撈中得到的快樂。
孩子的快樂就在于游戲之中。在孩子的游戲里,沒有誰更吃虧、誰占了便宜,只要他們在游戲中得到了快樂,家長就不必大驚小怪。豆豆和婷婷的推推搡搡之間,誰又能吃多大的虧?可因為怕自家孩子吃虧,就不惜扼殺兩個孩子的快樂,不覺得有點得不償失嗎?而且,在打鬧之中,他們同時還在學(xué)習(xí)妥協(xié)、談判、合作等等與人相處之道;這種學(xué)習(xí),較之家長的百遍說教都要來得有效。
背景:在我們嘉定的街頭巷尾,一塊塊“F1,上海嘉定歡迎您”的倒計時牌、一幅幅“當(dāng)好東道主,迎接F1”的宣傳標(biāo)語、橫幅,一張張“喜迎F1,做文明市民”的宣傳海報隨處可見。而迎接F1盛事在我們這群孩子中,也掀起了層層高潮……
過程:
通過一段時間的親子共同收集資料,孩子們對于F1已有了一定的了解。于是活動剛開始,我便想先考考他們:“你們知道什么是F1嗎?”
好幾個孩子很快舉起了小手。TOM最先回答:“F1就是世界上開得最快的賽車!”說著,臉上露出得意的神情。
賽車迷WILLIAN說:“F1也叫一級方程式賽車,它是馬力最大的賽車,也是世界上最好的賽車……”這小子一說起賽車就如數(shù)家珍。
“那賽車場又是怎樣的呢?”我又問。
“有彎彎曲曲的賽道?!薄百惖篮艽蟮?,賽場里面還種著綠綠的草?!薄?/p>
“那賽道兩邊的草又有什么用呢?”CLARK冷不丁冒出了這樣一個問題。
孩子們很快針對這一問題展開了討論,有的說是美化環(huán)境,有的說是凈化空氣,更有的說是讓賽車手摔下去不疼。
“到底有什么用呢?我也不知道啊?!蔽夜室庋b糊涂,“那讓我們帶著賽車,一起到草地上尋找秘密吧!”
我和孩子們帶著他們心愛的電動賽車,一起來到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道,兩個一組,三個一隊,一會兒把賽車開進草坪,一會又開回“跑道”,不一會,便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。
MAKE說:“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開得很快的,而在草坪上,賽車開也開不快?!?/p>
“哦,這樣子賽車就不容易撞墻,很快就能開回賽道上了。”孩子們這才恍然大悟,真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。
分析:
對于孩子感興趣的內(nèi)容,孩子們隨時都可能會產(chǎn)生許多問題,但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限,他們往往還不會歸納事物的特點,這時就需要教師留心觀察、傾聽,及時的介入和引導(dǎo),趁熱打鐵,使探索深入下去。當(dāng)
活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候,幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是我們難以想象的,幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮,更促進他們的主動學(xué)習(xí)。
導(dǎo)讀:在不同的時期,孩子的交往行為是不一樣的,它們會隨著年齡的增長、交往能力的提高而改變。
嬰幼兒的游戲一般是平行的游戲:幾個嬰幼兒在一個沙坑里玩沙子,他們一個接一個輪流地鏟沙子,而不是一起鏟。
2歲-3歲的孩子也開始互相學(xué)習(xí):“他把泥巴扔到墻上,真好玩,我也要扔?!彼突锇榉窒砜鞓贰?/p>
學(xué)前兒童在一起玩時,也有機會檢驗他們在家里學(xué)到的東西。和朋友意見不一致,迫使孩子們學(xué)習(xí)自我控制。
從4歲開始,兒童發(fā)展出了解決問題的能力,盡管這時孩子需要指導(dǎo)才知道如何妥協(xié)。
5歲的孩子如果和朋友有了沖突,就不想去幼兒園,感到孤獨。到了6歲,孩子們開始選擇性地交朋友。
6歲左右,兒童開始尋求同齡人的接納和批準(zhǔn)。體育或其它競爭與合作的活動是一個途徑,課業(yè)成績是另一個途徑。
8歲時,一個層級社會結(jié)構(gòu)已具雛形:頂層是最受歡迎的一些孩子,處于中層的孩子有幾個好朋友,底層是被拒絕的孩子,他們總是制造麻煩。支配著小學(xué)兒童友誼關(guān)系的“大欺小、強凌弱”法則,對孩子們來說是嚴(yán)酷的,但這些法則,對兒童社會性心理的進一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分,一個孩子處于社會層級中的位置可能是暫時的。有些兒童滿足于有一個親密的朋友,而另一些則有很多好朋友,或是很多熟人,還有些孩子是孤獨的,而他們自己喜歡這樣。
提高孩子們的文字閱讀和語言表達能力
書是人類的朋友,更是人類的老師,閱讀好書就像和高尚的人進行交談,人們可以從中學(xué)到很多的知識。孩子需要知識,那么就更需要讀書了。怎樣才能使孩子如饑似渴的讀好書呢?
一、家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會讀書
學(xué)會讀書,必須選好適合低中年級的讀物,由淺入深循序漸近進行閱讀,才有興趣。
例如:學(xué)校要求四年級學(xué)生必讀的書是《三國演義》,如果買了一本青少年版的《三國演義》對一個剛八、九歲的兒童,讀起來十分吃力,有些字不認識,詞語不理解,人物關(guān)系搞不清,讀著讀著,困了。面對這種狀況,怎么辦?可以買了一套少兒版,圖文并貌的新版《三國演義》這本書孩子見了后,如魚得水一樣,愛不離手,讀起來津津有味、喜歡。
《論語》也是一本難以讀懂的好書?!墩撜Z》它就是一本語錄,兩千五百多年前,孔子教學(xué)和生活中的點點滴滴,被學(xué)生片片斷斷的記錄下來了,這些以課堂筆記為主的記錄,由他的學(xué)生匯集編纂,后來就成了《論語》小學(xué)低中年級的孩子讀《論語》必須配備一套,于丹論語心得一書方能讀懂。比如,子曰:學(xué)而實習(xí)之,不亦說呼?有朋自遠方來,不亦樂乎?于丹老師她根據(jù)原文,作了注解、譯文、感言,讀了她的書,學(xué)《論語》并不難,使孩子明白了,學(xué)習(xí)是樂事,做到人不知而不慍,學(xué)習(xí)孔子,學(xué)而不厭,誨人不倦,注意修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,做一個有德的君子。
二、積累語言,讓習(xí)作更生動
語言是習(xí)作的組織材料,生動形象的語言能增強習(xí)作的感染力。小學(xué)語文課本里的文章,多是方質(zhì)兼美,是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作,此外名言警句,兒歌、古詩、成語、歇后語、對聯(lián)、諺語等,也是我們積累語言的對象。積累運用語言習(xí)作,要做好以下兩點。
1.養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣
孩子們最怕寫作文的原因一是不善于觀察、捕捉生活中的素材,二是不善于積累好詞好句,所以寫出文章,干癟蒼白,毫無感染力。為了讓孩子積累語言素材,給他準(zhǔn)備兩個本,一個是摘抄本,一個是日記本,要求他做生活的有心人,讓語言豐富起來,作文時才能佳句妙語、信手而出、提筆成章、妙筆生輝。
2.靈活恰當(dāng)?shù)倪\用是關(guān)鍵
閱讀是豐富語言的手段,靈活運用才是根本的目的。平日積累好詞好句,運用到自己的日記和習(xí)作中去,久而久之,熟能生巧。
我覺得得這樣讀書受益匪淺,會提高孩子們的文字閱讀和語言表達能力,習(xí)作更生動。
《論語》也是一本難以讀懂的好書?!墩撜Z》它就是一本語錄,兩千五百多年前,孔子教學(xué)和生活中的點點滴滴,被學(xué)生片片斷斷的記錄下來了,這些以課堂筆記為主的記錄,由他的學(xué)生匯集編纂,后來就成了《論語》小學(xué)低中年級的孩子讀《論語》必須配備一套,于丹論語心得一書方能讀懂。比如,子曰:學(xué)而實習(xí)之,不亦說呼?有朋自遠方來,不亦樂乎?于丹老師她根據(jù)原文,作了注解、譯文、感言,讀了她的書,學(xué)《論語》并不難,使孩子明白了,學(xué)習(xí)是樂事,做到人不知而不慍,學(xué)習(xí)孔子,學(xué)而不厭,誨人不倦,注意修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,做一個有德的君子。
二、積累語言,讓習(xí)作更生動
語言是習(xí)作的組織材料,生動形象的語言能增強習(xí)作的感染力。小學(xué)語文課本里的文章,多是方質(zhì)兼美,是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作,此外名言警句,兒歌、古詩、成語、歇后語、對聯(lián)、諺語等,也是我們積累語言的對象。積累運用語言習(xí)作,要做好以下兩點。
1.養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣
孩子們最怕寫作文的原因一是不善于觀察、捕捉生活中的素材,二是不善于積累好詞好句,所以寫出文章,干癟蒼白,毫無感染力。為了讓孩子積累語言素材,給他準(zhǔn)備兩個本,一個是摘抄本,一個是日記本,要求他做生活的有心人,讓語言豐富起來,作文時才能佳句妙語、信手而出、提筆成章、妙筆生輝。
2.靈活恰當(dāng)?shù)倪\用是關(guān)鍵
閱讀是豐富語言的手段,靈活運用才是根本的目的。平日積累好詞好句,運用到自己的日記和習(xí)作中去,久而久之,熟能生巧。
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