教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動(dòng)開(kāi)展

幼兒戶外體育活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動(dòng)開(kāi)展”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

國(guó)家教育部頒布的新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。我園順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，在經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間里，對(duì)戶外混班體育進(jìn)行了深入探索。整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展也由最初的分塊單項(xiàng)技能訓(xùn)練向情景化串聯(lián)路線轉(zhuǎn)變，本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)逐漸形成的情景化路線進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程后的不斷完善和改良。

一、繼續(xù)融合技能于游戲情境。

本學(xué)期繼續(xù)上學(xué)期改良后的路線，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善。例如，在“南幼向前沖”這條路線上，始終融合著走、跑、爬、跳、騎行、跨等技能，幼兒在情境感受之余，技能也得到了不斷地提升。比較明顯的變化是，幼兒對(duì)這條路線上的投籃項(xiàng)目始終熱情不減，但是一個(gè)固定的籃球架已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，以及場(chǎng)地的整體統(tǒng)籌，所以，在本學(xué)期又在原有的基礎(chǔ)上增添了一個(gè)多角度，多高度的籃球架。每次活動(dòng)時(shí)，都能看到幼兒不同程度的試投以及對(duì)投籃角度的探索，這是一大改進(jìn)。

二、情境道具及場(chǎng)景繼續(xù)完善。

戶外游戲是我園一個(gè)教研主題，因此每次都會(huì)根據(jù)游戲?qū)嶋H開(kāi)展的狀態(tài)進(jìn)行不斷研討和調(diào)整。本學(xué)期活動(dòng)之初，在“交通小車”這條路線上缺少交通標(biāo)志牌以及過(guò)道的拱橋道具，幼兒沒(méi)有深入的融入游戲情境，無(wú)論是騎車過(guò)小橋，還是過(guò)隧道，始終處于想象環(huán)節(jié)，但是隨著游戲的不斷研討，對(duì)游戲材料的不斷添加。幼兒的在交通標(biāo)志的指示下，過(guò)小橋、鉆隧道、轉(zhuǎn)彎等變得興趣濃厚。

三、情境內(nèi)材料的適宜性探索，調(diào)整。

本學(xué)期，我依舊負(fù)責(zé)情境線路中“冒險(xiǎn)島”部分的改良和跟進(jìn)，上學(xué)期已經(jīng)完成了對(duì)“冒險(xiǎn)島”場(chǎng)地的材料補(bǔ)充，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，把最初方案“送小動(dòng)物回家”替換成探索和尋寶類型的“冒險(xiǎn)島”。幼兒通過(guò)尋寶圖確定拯救路線，通過(guò)爬、鉆、跳等技能，找到藏匿在“冒險(xiǎn)島”中的藏寶盒，通過(guò)拼圖形式，找到自己需要完成的任務(wù)——完成一組動(dòng)物拼圖?；顒?dòng)初期，請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行拼圖，完成以后找到線路負(fù)責(zé)老師確認(rèn)后放回。但是隨著活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)有時(shí)兩個(gè)幼兒會(huì)同時(shí)拿到同一張動(dòng)物卡片，這就把由最初的單人尋寶向合作轉(zhuǎn)化。再后來(lái)發(fā)現(xiàn)尋寶盒裝著的拼圖容易掉落，在一步步的實(shí)踐中，把尋寶盒轉(zhuǎn)變成了收緊袋，一方面方便取放，一方面更增加了游戲的神秘性......幼兒在活動(dòng)中不僅得到了訓(xùn)練，也幫助了教師自身的成長(zhǎng)。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境、投放多樣的活動(dòng)器械、打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動(dòng)的主人。而分區(qū)專項(xiàng)訓(xùn)練向情景式游戲轉(zhuǎn)變順應(yīng)了幼兒的需求，提升了幼兒的玩耍興趣，展現(xiàn)了幼兒自主游戲的特點(diǎn)，老師們也在戶外混齡體育的不斷研討中提升了自我的專業(yè)水平，能夠更加科學(xué)合理地指導(dǎo)和配合整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。

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教育隨筆：如何開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)

如何開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問(wèn)題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái)，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂(lè)，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過(guò)培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開(kāi)發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂(lè)乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。總之，在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂(lè)，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿興趣。

小班戶外體育活動(dòng)

體育活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節(jié)、規(guī)則對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系，還要注意幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)能力等對(duì)幼兒發(fā)展的隱性影響作用。

另外戶外體育活動(dòng)，要求教師準(zhǔn)備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng)，看這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值，是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析，幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣與否，原因是什么，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，幼兒能否獲得某種積極的情感。

還有在體育活動(dòng)種，為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間，開(kāi)發(fā)器械包括：1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉；引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造玩法。2、大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)力系統(tǒng)。

戶外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性，例如：兩個(gè)老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。（小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。）

總之，幼兒園小班幼兒的體育活動(dòng)值得深思。

大班體育活動(dòng)隨筆

開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。通過(guò)游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問(wèn)題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。

教師應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的、或動(dòng)作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或請(qǐng)其他幼兒帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，而不是去孤立他們，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在孩子們活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂(lè)。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

幼兒園體育活動(dòng)隨筆

兒童文學(xué)家冰心曾說(shuō)過(guò)：“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！?/p>

事實(shí)上，調(diào)皮是孩子的天性，玩就是孩子的權(quán)利，在我所帶的南區(qū)大一班，就有那么一群特別好動(dòng)特別調(diào)皮的孩子。他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，經(jīng)常有小朋友到老師這兒來(lái)告狀，上課時(shí)很多孩子總是坐不住，東張西望，交頭接耳，不好好聽(tīng)講。似乎可以不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)，他們就是一群從未受過(guò)約束的孩子。但同時(shí)就是因?yàn)樗麄?，讓我看到了快?lè)，勇敢，合群。

這群孩子最喜歡的事就是做早餐了，要知道早操是我們機(jī)關(guān)幼兒園的一大特色，每學(xué)期都不一樣。整套操有三部分，舞蹈、幼兒廣播操和速跑。和孩子們一起練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)，自己也是學(xué)習(xí)。當(dāng)他們一聽(tīng)到老師說(shuō)要做早操時(shí)，都興奮不已，每個(gè)小臉蛋都洋溢著燦爛的笑容。伴著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，小家伙們做起動(dòng)作來(lái)雖然不是很到位，但卻很認(rèn)真，很夸張，伸出的小手舞呀舞，墊起的小腳跳呀跳，挺直的腰兒扭呀扭，特別喜愛(ài)練習(xí)S型速跑。剛開(kāi)始的時(shí)侯，不管老師怎么畫(huà)、怎么練、怎么講就是跑不起來(lái)，可是他們不灰心，努力學(xué)，越練越起勁，越練越開(kāi)心，幾十次終于規(guī)范了，小朋友們也終于嘻嘻哈哈說(shuō)累死了。

在冬天里不管氣溫怎樣低，風(fēng)再大都不怕，孩子們已愛(ài)上做早操了。只要不下雨，他們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)第一個(gè)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，我們班里有個(gè)孩子叫成菲宇，衣服穿得最少，老師心疼得問(wèn)他：“你不怕冷嗎，”成菲宇笑著搖搖頭。不僅是成菲宇，每個(gè)孩子都能勇敢的面對(duì)寒冷，在寒風(fēng)中大膽的伸出小手，抬高小腿，精神抖擻的做早操，凍紅的鼻尖越發(fā)可愛(ài)，像一枚枚小紅星在向我們閃耀！

早操讓幼兒園有了生機(jī)，讓孩子們有了激情，讓我們老師更擁有了好心情，所以每天都有更多的歡喜！

教育隨筆：幼兒體育活動(dòng)安全問(wèn)題的分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，“幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”，“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這充分說(shuō)明了幼兒的生命安全和健康在幼兒教育中的重要性。按照國(guó)際研究結(jié)果，兒童每天至少需要戶外活動(dòng)一個(gè)小時(shí)，最好保持兩至三個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)。近年來(lái)，許多幼兒由于長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)不足，導(dǎo)致幼兒身體虛弱、肥胖等不良癥狀。為確保兒童健康發(fā)展，應(yīng)多組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。

但是在幼兒園實(shí)際工作中，由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力差，安全意識(shí)薄弱，在戶外活動(dòng)時(shí)難免會(huì)做出一些難以預(yù)料的行為，導(dǎo)致幼兒在參加戶外活動(dòng)時(shí)常常發(fā)生一些意想不到的危險(xiǎn)事故。再有，幼兒活動(dòng)人數(shù)多、難管理，使得有些教師懼怕開(kāi)展戶外活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的安全問(wèn)題以及如何進(jìn)行戶外活動(dòng)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

幼兒園戶外活動(dòng)安全問(wèn)題的主要原因分析

1、戶外游戲設(shè)施的維修和管理不善

幼兒園戶外游戲的設(shè)施在戶外游戲中必不可少，是需要專門(mén)的人負(fù)責(zé)維修和管理的。如果器械沒(méi)有安裝好，零件松動(dòng)、年久失修，而管理人員沒(méi)有及時(shí)修理，那么就非常容易發(fā)生安全事故。例如：教師組織幼兒在戶外玩轉(zhuǎn)椅，游戲之前老師向幼兒提出了要求就讓幼兒自由玩耍，結(jié)果有一名幼兒在玩的過(guò)程中突然大哭，原來(lái)在轉(zhuǎn)椅的旁邊有一個(gè)破損的小鐵皮翹了起來(lái)，孩子的手不小心按在了上面，被劃出一道口子，流了很多血，后果很嚴(yán)重。這就是管理人員沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師也沒(méi)有提前檢查設(shè)備的安全而造成的事故。

2、教師組織與管理戶外游戲的疏忽

幼兒教師是戶外游戲的執(zhí)行者和開(kāi)展者，但現(xiàn)在的教師處在安全重于一切的高壓下，擔(dān)心萬(wàn)一沒(méi)有照看好孩子出事故沒(méi)法和家長(zhǎng)交待，導(dǎo)致老師讓幼兒的游戲活動(dòng)僅限于玩積木、畫(huà)畫(huà)、看電視等室內(nèi)活動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒不敢玩，甚至不會(huì)玩了，造成幼兒在戶外游戲時(shí)有困難導(dǎo)致安全問(wèn)題。有的教師在組織幼兒戶外活動(dòng)前沒(méi)有提前備課，沒(méi)有考慮到游戲場(chǎng)地的大小、人數(shù)和活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，在外出時(shí)還會(huì)因組織不當(dāng)而出現(xiàn)推搡摔踩的情況，導(dǎo)致活動(dòng)秩序混亂而發(fā)生事故。還有的老師責(zé)任心差，在工作時(shí)偶爾打小差，不認(rèn)真組織幼兒活動(dòng)，甚至有的幼兒離開(kāi)了教師的視線都不會(huì)馬上發(fā)覺(jué)，直到出現(xiàn)事故才會(huì)后悔莫及。

3、幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力弱

幼兒大多天性好動(dòng)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為沒(méi)有把握，沒(méi)有自我約束力，特別是在室內(nèi)憋的時(shí)間長(zhǎng)，一旦來(lái)到了戶外，他們幾乎要把全部的力量用來(lái)跑，搶，鬧，他們隨意的玩，根本不考慮后果，對(duì)周圍的環(huán)境的不安全因素不夠認(rèn)識(shí)，不能很好的掌握運(yùn)動(dòng)力量和應(yīng)變能力。在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)也不能做出有效的反應(yīng)，常常會(huì)導(dǎo)致跌落、摔倒甚至更危險(xiǎn)的情況。還有的幼兒喜歡躲開(kāi)老師的視線去玩，對(duì)游戲的危險(xiǎn)因素不夠認(rèn)識(shí)，更容易發(fā)生危險(xiǎn)狀況

體育活動(dòng)隨筆：騎竹馬

今天，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上去玩竹馬。孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn)先自主玩起了竹馬。有的在騎竹馬散步，有的在騎竹馬越過(guò)障礙物，有的在騎竹馬跑步，場(chǎng)地上到處是孩子們的歡笑聲。

“小朋友們，今天我們要一起玩些以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，你們還有什么新游戲可以讓我們大家一塊兒玩呢？”大家思考了片刻后，就聽(tīng)到憶軒很興奮地說(shuō)道：“我們可以玩騎竹馬比賽蹦蹦跳跳！”小朋友們馬上同意了憶軒的建議。

于是，孩子們?cè)谖业慕ㄗh下分成了四組，分別站在四條跑道上。大家隨口令開(kāi)始比賽：只見(jiàn)每組的第一個(gè)小朋友雙腳夾住竹馬，嗖的一下就蹦出去了，沒(méi)一會(huì)兒就蹦到終點(diǎn)了。正當(dāng)比賽進(jìn)行的很激烈的時(shí)候，鈺瑩不小心被竹馬絆倒了，我連忙跑過(guò)去扶起她

，還好沒(méi)有摔痛。這個(gè)時(shí)候我組織大家進(jìn)行了討論：為什么有的小朋友蹦的快？為什么有的小朋友蹦得慢還容易摔跤？討論后幼兒達(dá)成共識(shí)：把竹馬夾在膝關(guān)節(jié)后面夾緊便于蹦蹦跳跳，竹馬就可以蹦得很遠(yuǎn)。照著這個(gè)方法大家又玩了一遍。就這樣，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩薪Y(jié)束了活動(dòng)。

教育隨筆：體育活動(dòng)中的意外的收獲

瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒首鳛椴灏嗌鷣?lái)到班上。他是個(gè)機(jī)靈開(kāi)朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運(yùn)動(dòng)，一旦遭到困難，由于鍛煉，往往會(huì)選擇放棄。這使得他對(duì)體育活動(dòng)不太感興趣。我們和瑞瑞媽媽有過(guò)簡(jiǎn)單的交流，希望引起家長(zhǎng)的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。

事情是這樣的，一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩樂(lè)樂(lè)拒絕了他，并試圖向他說(shuō)明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦?tīng)說(shuō)被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽(tīng)樂(lè)樂(lè)解釋。回家后，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意?！比鹑饗寢屄?tīng)了很生氣，覺(jué)得孩子受了委屈。之后，她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我。

我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說(shuō)：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè)樂(lè)媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)給孩子樹(shù)立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可。”

我試著從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō)：“不用等到小學(xué)，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他交往，問(wèn)題自然會(huì)擺在他面前，這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì)遇到更多的問(wèn)題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因?yàn)槭《軅?，一味逃避是沒(méi)有用的，最好的方法是提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題，他怎么解決，需要我們?cè)鯓拥膸椭芊e累哪些交往經(jīng)驗(yàn)和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我調(diào)整。最近我們發(fā)現(xiàn)瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了?！甭?tīng)到此，瑞瑞媽媽笑了，說(shuō)：“是嗎?那太好了!”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，孩子從中獲得的是對(duì)今后有益的交往經(jīng)驗(yàn)、交往方法，我們是不是就不會(huì)太焦慮了呢?”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我這樣說(shuō)道。

經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì)到及時(shí)了解家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度對(duì)于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(zhǎng)合作，但是一直沒(méi)什么效果?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長(zhǎng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(zhǎng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多，越讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機(jī)會(huì)，我們誠(chéng)懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(zhǎng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，要給予家長(zhǎng)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)并耐心傾聽(tīng)，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì)讓我們?cè)诩覉@合作的道路上走得更實(shí)、更遠(yuǎn)。

教育隨筆：體育活動(dòng)也需要自信心

孩子們?cè)谄綍r(shí)對(duì)鉆、跳、投擲、平衡等體育動(dòng)作比較經(jīng)常接觸，這些也都是孩子們喜歡的體育項(xiàng)目，但是“匍匐爬行”這個(gè)動(dòng)作在孩子們的生活中卻很少接觸，并且有一定的難度，因此今天把這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容作為本次體育活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)匍匐爬行的動(dòng)作。

在這次的活動(dòng)中，我用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織小朋友學(xué)習(xí)：隊(duì)列——熱身——師示范動(dòng)作要領(lǐng)——幼兒練習(xí)匍匐爬行——結(jié)合游戲鞏固匍匐爬行的技能——放松運(yùn)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們對(duì)在軟墊上學(xué)習(xí)動(dòng)作很是興奮，都比較積極地想要親自嘗試匍匐前進(jìn)的方法，雖然孩子們的興趣那么的濃厚，可是在練習(xí)的過(guò)程中，做的動(dòng)作效果不太好，有的小朋友同手同腳，有的小朋友腹部沒(méi)有貼著軟墊，看到孩子們這樣的動(dòng)作后，我再次將孩子們組織到一起，再一次進(jìn)行動(dòng)作講解示范，在這一次的示范后，孩子們的動(dòng)作有了一定的進(jìn)步，但是孩子們總是不能很好地遵守規(guī)則，在活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思，如果整個(gè)活動(dòng)將形式改成以孩子喜歡的解放軍來(lái)引入，讓孩子們模仿自己崇敬的解放軍匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，這樣孩子可能比較容易接受。因此本活動(dòng)將繼續(xù)第二課時(shí)，把“解放軍”設(shè)計(jì)到活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子進(jìn)一步掌握“匍匐爬行”這個(gè)動(dòng)作技能。

另外這學(xué)期我班幼兒馮心怡是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。后來(lái)我嘗試以下方法：搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，再試一試另一種方法?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，真棒！”等具體明確的鼓勵(lì)語(yǔ)言。在老師的鼓勵(lì)下馮心怡能大膽地站在集體面前講故事了。正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像馮心怡這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

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