教育隨筆。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師,你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆:西瓜蟲(chóng)種子,供您參考,希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:西瓜蟲(chóng)種子
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇。
幼兒園的種植園里熱鬧起來(lái)啦!今年的種植園經(jīng)過(guò)整理改建,修筑起了各種形狀的種植區(qū),有正方形,五邊形,小傘形,星形,圓形,半圓形等各種形狀。我們大一班分到了三角形,“呂”字形,無(wú)邊形,星形四塊種植區(qū)。帶孩子們領(lǐng)取了種子和小苗后,我們一起來(lái)到了我們班的種植區(qū)。孩子們一走進(jìn)種植園,個(gè)個(gè)歡呼雀躍,七嘴八舌的討論,小手指指點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)著,我喜歡吃西紅柿,我喜歡吃西瓜,我喜歡吃……
“孩子們,如果你是種子,你是小苗,你喜歡住在全是土塊的家里,還是喜歡住在泥土松軟的家里呢?”
“當(dāng)然喜歡泥土松軟的家呀!”
“對(duì)呀對(duì)呀!松軟的泥土?xí)苁娣?!”大家紛紛說(shuō)。
“很對(duì),那我們?cè)鯓硬拍馨褲M是土塊的種子的家整理的舒服點(diǎn)呢?”
“嗯……把土塊弄碎!”硯硯想了想說(shuō)。
“好,現(xiàn)在我們就用小工具把土塊弄碎吧?!?/p>
孩子們圍在種植區(qū)四周,一點(diǎn)一點(diǎn)把土塊弄碎,我和沈老師指導(dǎo)孩子如何正確安全使用小工具。經(jīng)過(guò)一陣熱火朝天的努力,我們的幾個(gè)種植區(qū)的泥土都被孩子們整理的松軟細(xì)膩。接下來(lái)我們帶領(lǐng)孩子們挖坑,播種,插苗,培土,澆水,一陣忙碌之后,我們的種子和小苗都在他們舒適的新房子里安家了。
正在這個(gè)時(shí)候,奇奇握著小拳頭湊到我跟前說(shuō):“老師,我有西瓜蟲(chóng)種子,你快過(guò)來(lái)看看,我種下了西瓜蟲(chóng)種子,秋天就會(huì)長(zhǎng)出很多很多西瓜蟲(chóng)啦!”
“奧?我看看你的西瓜蟲(chóng)種子?!?/p>
奇奇松開(kāi)他的小拳頭,慢慢張開(kāi)胖嘟嘟的小手,手心里有四五顆圓圓黑黑的“小種子”。我再仔細(xì)一看,原來(lái)是蜷縮成球的小西瓜蟲(chóng)。
“奇奇,西瓜蟲(chóng)哪里來(lái)的?”“我從旁邊的草地里抓的呀!”
“你為什么要種西瓜蟲(chóng)呢?”我問(wèn)。
他瞪著亮晶晶的大眼睛說(shuō)“我喜歡西瓜蟲(chóng),它會(huì)變成小圓球,我想有很多很多的西瓜蟲(chóng)!”我笑了,孩子們也笑了。
我把孩子們聚到跟前說(shuō):“孩子們,植物的種子和小苗種到地里可以發(fā)芽、長(zhǎng)大,可是小蟲(chóng)子是由它們的媽媽生的,你把它埋到土里,它會(huì)悶死的。奇奇,你的西瓜蟲(chóng)種到哪里了?我們快點(diǎn)把它們救出來(lái)吧!”奇奇帶著我們找到了它種“西瓜蟲(chóng)種子”的地方,我們一起“拯救”出了西瓜蟲(chóng),并把它們送回草地去找它們的媽媽。“老師,等它們長(zhǎng)大了會(huì)生出很多的西瓜蟲(chóng)寶寶嗎?”“嗯,會(huì)的”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
通過(guò)種植活動(dòng),孩子們體驗(yàn)了自己動(dòng)手的樂(lè)趣,嘗試了播種,栽培,澆水等簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技能。
大自然是世界上最有趣的老師。一塊小小的種植園地,為孩子提供了接觸自然,認(rèn)識(shí)自然的環(huán)境,激發(fā)和滿足了孩子的好奇心,開(kāi)拓了孩子的視野,豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),提高了孩子的觀察能力和動(dòng)手操作能力,從而促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高。
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隨著院內(nèi)一首歡快歌曲的響起,午睡的孩子們陸續(xù)的起床了。正當(dāng)我給他們一個(gè)個(gè)穿衣服整理小床時(shí),只聽(tīng)見(jiàn)一聲喊:“你們快來(lái)看,這里有一個(gè)小蟲(chóng)子?!彼矔r(shí)間許多孩子扔下手中的物品顧不得穿衣服和鞋子,赤著腳紛紛向著喊聲奔去,你推我擠的在寢室門(mén)口圍成一個(gè)圓圈爭(zhēng)相觀望?!昂⒆觽兛旎氐叫〈踩?,老師還沒(méi)給你們穿好衣服呢,不然會(huì)感冒的。”盡管我一個(gè)勁的喊,可效果并不理想,只召回幾個(gè)小朋友。正當(dāng)我想再大聲喊時(shí),忽然覺(jué)得自己的手被人拽住了,低頭一看是劉彤。只聽(tīng)他說(shuō):“老師快去看看吧,那有一個(gè)小蟲(chóng)子,剛才我用手碰它,它還會(huì)變呢,變成了一個(gè)圓圓的小球。”“是嗎?”我被他的話吸引了,也想去看個(gè)究竟。
當(dāng)我走到跟前時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只西瓜蟲(chóng),我正要張嘴說(shuō)什么,只聽(tīng)澤澤問(wèn)了:“老師這是個(gè)什么蟲(chóng)子?”“你說(shuō)呢?”我反問(wèn)了一句?!安恢?。”澤澤搖搖頭?!袄蠋熚抑?,它叫蜴螞蟲(chóng)子(地方方言)。我在外面的草地上見(jiàn)過(guò)它?!币?jiàn)多識(shí)廣的呂通安搶過(guò)了話題。我一聽(tīng)答對(duì)了,就接著問(wèn):“那你知道它還有一個(gè)名字叫什么嗎?”只見(jiàn)他搖搖頭。于是我接著說(shuō):“它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫西瓜蟲(chóng)”沒(méi)等我說(shuō)完康瑞又接過(guò)話問(wèn):“老師,它為什么叫西瓜蟲(chóng)?”“那是因?yàn)樗坏┯龅綌橙藖?lái)侵犯時(shí)就會(huì)把身體蜷縮起來(lái),圓圓的形狀像個(gè)西瓜?!蔽一卮稹!袄蠋煟允裁囱?”“它住在什么地方?”“它為什么會(huì)一個(gè)人在這里”……孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題接著而來(lái)?!斑@樣吧,我們先回去把自己的衣服鞋子穿好,再來(lái)一起討論?!薄昂玫?。”孩子們高興地返回了小床。
本來(lái)今天下午是一節(jié)美術(shù)活動(dòng),但看到孩子們對(duì)這個(gè)蟲(chóng)子如此的感興趣,我決定臨時(shí)改課,生成一節(jié)“認(rèn)識(shí)西瓜蟲(chóng)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中我和孩子們一起打開(kāi)電腦搜集與它相關(guān)的更多材料并結(jié)合真實(shí)的實(shí)物講述了西瓜蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。孩子們通過(guò)講述也明白了西瓜蟲(chóng)俗稱潮蟲(chóng),屬于害蟲(chóng),生活在陰暗潮濕的墻角或石頭、土塊下。“老師,它為什么會(huì)在我們的班里?”我沒(méi)有回答他們提出的問(wèn)題,而是將問(wèn)題拋給了他們“你們說(shuō)呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌的嚷開(kāi)了,有的說(shuō):“它也想上幼兒園?!币灿械恼f(shuō):“它迷路了,不小心跑到這里了?!边€有的說(shuō):“天太熱了,它想出來(lái)涼快一下?!薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見(jiàn)解,用美好的想象演繹著小西瓜蟲(chóng)的到來(lái)。對(duì)于他們的想法我都給與了肯定,孩子們也露出了滿足的笑容。
今天孩子們又一次學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)。
通過(guò)這件小事讓我認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)無(wú)處不在,一個(gè)優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)善于抓住每個(gè)有價(jià)值的小節(jié)去引導(dǎo)孩子,老師要成為一個(gè)靈活的引導(dǎo)者,挖掘孩子身邊周圍感興趣的事情,讓他們主動(dòng)探索研究,激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣。這才符合我們的新課程改革。
戶外活動(dòng)時(shí),孩子們正玩得起勁,“老師快看,我抓到一個(gè)小毛毛?!彪S著喊聲,孩子們都擁到袁慧面前?!笆裁礀|西我看看?!焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了什么寶貝,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,袁慧把攥緊的小手松開(kāi)了,原來(lái)是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”……孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子,同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色。孩子們認(rèn)真地看著,振振說(shuō):“它像小傘?!薄八前咨?!”“小朋友說(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英?!薄鞍。嫔衿?,原來(lái)種子也會(huì)飛呀!”孩子們聽(tīng)了,發(fā)出了陣陣驚奇的贊嘆聲。在孩子們的提議下,我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
大自然就是課堂,大自然里蘊(yùn)含著許多豐富的素材。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí),也激發(fā)了他們探究大自然的興趣。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察,善于抓住每一次教育機(jī)會(huì)。
頭痛的種子選手
他,個(gè)子小小的,樣子長(zhǎng)得像只小耗子,性格也跟小耗子似的,整天東竄竄西鉆鉆,從不消停。有小朋友從他身邊走過(guò),也會(huì)伸長(zhǎng)手去阻擋,或拍打一下別人……老師正在組織活動(dòng)時(shí).有時(shí)會(huì)突然聽(tīng)到一陣大聲叫喊,不用說(shuō),這時(shí)你肯定會(huì)看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他,或把小便尿到其他小朋友身上,或爭(zhēng)搶別人的玩具,或撕壞小朋友們最喜歡的書(shū)……就是沒(méi)有小朋友理睬他,他也會(huì)主動(dòng)去招惹別人。
諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由,永遠(yuǎn)都是:我太高興了,控制不了……
面對(duì)這樣的幼兒,我該如何是好?
遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛,通過(guò)教師欲哭無(wú)淚的狀態(tài),可以看出教師絞盡腦汁,想出各種辦法來(lái)對(duì)付這個(gè)“搗亂分子”也無(wú)濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過(guò)相似的孩子,通過(guò)近兩年多的時(shí)間循循善誘,終于不再令教師頭痛了,回憶起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。
這種行為不良的孩子,是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,自制力較差。要教育好他就要全面地了解他,了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛(ài)好、家庭情況等,找出問(wèn)題的根本,才能對(duì)癥下藥,更好更全面地教育他。俗話說(shuō):“久旱之苗,不可強(qiáng)澆;久病之人,不可強(qiáng)藥?!苯處熢诮逃@樣的孩子時(shí)一定要有耐心,要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步,切忌急于求成。
這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。
第一,鑒定他是屬于什么類型,問(wèn)題出在什么地方。如觀察他是否有“多動(dòng)癥”的可能,檢查他的營(yíng)養(yǎng)是否均衡?(因?yàn)楹U量高的孩子也會(huì)有控制不住自己行為的特點(diǎn)。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注?或者是否有特殊的家庭環(huán)境?等等,尋找分析其形成的原因。
第二,全面了解他的情況,包括性格愛(ài)好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等,甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子,為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。
第三,根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
在做好以上三點(diǎn)后,教師要做好心理準(zhǔn)備,要有足夠的愛(ài)心和耐心去實(shí)施教育。
1.尊重不放縱
通過(guò)案例看出,他不光令教師感到頭痛,還令班上的孩子們討厭,他的身上已經(jīng)被大家貼著“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽,教師要先選擇冷處理,淡化他是“壞孩子”的意識(shí)?!白鹬亍本褪且_對(duì)待“問(wèn)題兒童”,教師要一視同仁,不能讓他和班級(jí)里的孩子感覺(jué)到他是“問(wèn)題兒童”。
尊重但不放縱,可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀察關(guān)注,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí),不要當(dāng)眾批評(píng),可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí),可以由教師牽著他的手,這樣他既感覺(jué)到教師的關(guān)心,又沒(méi)有機(jī)會(huì)去影響他人。
教師對(duì)幼兒,尤其是對(duì)“問(wèn)題孩子”,首先做到尊重不放縱,將嚴(yán)與慈、師與友融為—體,積極爭(zhēng)取和他成為朋友。
2.期望不失望
教師不能對(duì)他失望,要始終抱有期望?!捌谕蓖ㄟ^(guò)跟他談話商量,共同制訂一個(gè)整改目標(biāo),并真誠(chéng)地期望他改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣,并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,對(duì)他的要求不宜太高,應(yīng)循序漸進(jìn),注重量變,只有量變才能有質(zhì)變。
教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶,把希望改掉的習(xí)慣寫(xiě)到瓶子里,然后埋在幼兒園的小樹(shù)林里,等過(guò)段時(shí)間再把許愿瓶挖出來(lái)檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉,這樣的游戲孩子很喜歡,同時(shí)也讓他在游戲中感覺(jué)到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了,潛意識(shí)里他就慢慢學(xué)會(huì)了控制自己。
3.激勵(lì)不近利
他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì),可以折個(gè)他最喜愛(ài)的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他,也可以承諾和他玩一次喜愛(ài)的游戲,還可以跟家長(zhǎng)聯(lián)系,帶他去大自然中探索或游玩,或送他玩具等,但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要|真用,以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。
通過(guò)激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題孩子”身上的閃光點(diǎn),挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo),使之揚(yáng)長(zhǎng)避短,誠(chéng)心改過(guò),一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法,不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣,能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。
4.寬容不縱容
金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者,更應(yīng)該有一顆寬容之心,能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。
但寬容并不是縱容,教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中,教師要堅(jiān)持兩條腿走路,兩手都要抓,不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興,寬容之余還要用規(guī)則約束他,可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,用積分制去教育他,每一點(diǎn)進(jìn)步就加分,犯一次錯(cuò)誤就扣分,每周總結(jié)一次,堅(jiān)持一段時(shí)間后,他就會(huì)明白規(guī)則的重要性,明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。
5.積極不消極
教師還要利用各項(xiàng)活動(dòng),讓“問(wèn)題孩子”在活動(dòng)中“露一手”,增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問(wèn)題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)中,發(fā)揮其特長(zhǎng),為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù),使他體會(huì)到成功的|央樂(lè)和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì)逐漸地走向正路,變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn),從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
每一個(gè)幼兒都是天生的探索者,他們用那雙敏銳的眼睛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周圍變化著的事物和有趣的現(xiàn)象,在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒探究,創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)《試取西瓜汁》中,我高興的拿出西瓜,孩子們自然也抑制不住地湊過(guò)來(lái),高興的要吃西瓜,這時(shí)候我說(shuō)“我想喝西瓜汁”“那咋辦,用勺子舀吧?!薄耙谜ブ瓩C(jī)呢?!薄安恍枰?,就用筷子扎就好了”孩子們你一言,我一語(yǔ)討論起來(lái),都說(shuō)自己的方法好,我出示了許多的工具,面露難色,到底用哪個(gè)工具好呢?我的問(wèn)題提出之后,孩子們進(jìn)入了思考,這時(shí),航航小朋友說(shuō)“試一試不就好了嗎?”于是,實(shí)驗(yàn)自然展開(kāi)來(lái)。最后孩子們通過(guò)動(dòng)手,選出了最好的取汁辦法。
我并沒(méi)有按照以往的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展,而是采取讓幼兒自己探索的辦法,找出問(wèn)題的答案,幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程,讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷,并作記錄,為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ),孩子們有了自己的假設(shè),這是他們自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提,讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn),才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來(lái)方式學(xué)習(xí)科學(xué)”,在活動(dòng)中按自己的想法作用于物體,真實(shí)地感受、記錄結(jié)果,驗(yàn)證自己的猜想,這一完整的活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度,并使幼兒有了初步運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
又是一個(gè)春意盎然的季節(jié),寒冷的冬天已經(jīng)悄然的離去,鮮艷的花朵競(jìng)相開(kāi)放著,給這充滿朝氣的季節(jié)帶來(lái)了更多的五彩繽紛。忽然想起了一句詩(shī)“不知新葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”是呀,久違的春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,輕輕地輕輕地來(lái)到了……
星期五的早上,太陽(yáng)早早的就出來(lái)了,照的大地是明朗朗的,幾只說(shuō)不出名字的鳥(niǎo)兒從窗前一掠而過(guò),卻也留下了聲聲清脆的歌聲,孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×?,紛紛說(shuō):“老師,我們?nèi)ネ饷嫱嫱姘?!”其?shí)我的內(nèi)心也早被這美好的早晨吸引住了。
校園的東邊是一片果樹(shù)林,點(diǎn)點(diǎn)嫩芽已經(jīng)長(zhǎng)出,嫩嫩的綠的晶瑩,綠的那么可愛(ài),就像是天使一樣。我們小朋友可喜歡在果樹(shù)中穿來(lái)穿去玩了,還好他們身子?jì)尚?,不?huì)觸碰到那些新生的綠芽喔!
校園的南邊是各班級(jí)的種植園地,每次走過(guò)那兒,小朋友都會(huì)希望在那兒種一些植物,有的想要種一些胡蘿卜給小兔吃;有的想要種些南瓜,可以送瓜給老奶奶;有的想要種些青草,做青草蛋糕吃;還有的想種世界上最大的樹(shù),那樣我們就可以以樹(shù)為家,像小鳥(niǎo)一樣在大樹(shù)上嬉戲和學(xué)習(xí)了……
是呀,春天是一片肥沃的大土地,需要我們播下春天的種子,圓圓的春天的種子。人們相信“種瓜得瓜,種豆得豆?!敝灰冻隽司褪且欢〞?huì)有收獲的,而我也要時(shí)時(shí)在這耕耘的季節(jié)里播種,因?yàn)椴シN是我的職責(zé),一批又一批純真的孩子都是我們的祖國(guó)的春天?。∥覑?ài)那些可愛(ài)的孩子,我愿意無(wú)怨無(wú)悔的為了他們奉獻(xiàn)我的青春和汗水。
又是一年花開(kāi)時(shí)節(jié),卻又是“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。”過(guò)去的都將成為過(guò)去,無(wú)法彌補(bǔ)也無(wú)法挽回,但是明天我們是可以把握的,播種春天,將勤勞和努力播種成我的個(gè)人信念,我相信下個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)一定會(huì)更美好!
教育隨筆:自然角蠶豆秧上的青蟲(chóng)
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了?!彼呎f(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?!薄安?還有一點(diǎn)白色?!薄袄蠋?我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”
為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?!薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了。”我又提出了問(wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興??墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?!甭?tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。
在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Wo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考。“搞笑的圓”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà),一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜,也有不少的孩子畫(huà)了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫(huà),透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō),必須的示范畫(huà)是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了?!彼呎f(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)。”“不,還有一點(diǎn)白色?!薄袄蠋?我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”
為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?!薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了?!蔽矣痔岢隽藛?wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興??墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?!甭?tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。
在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Wo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
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