2020鼓勵孩子和同伴分享

教育筆記鼓勵孩子。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“2020鼓勵孩子和同伴分享”，僅供您在工作和學習中參考。

孩子們帶來了吹泡器，在操場上吹泡泡。小磊沒帶吹泡器，靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來邀請小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的記錄紙，站了起來。兩人一起，一一吹，小磊抓泡泡?！翱炜窗?！泡泡上有好多顏色??！”小磊叫了出來。一一還在吹泡泡，小磊一個人慢慢地走到平衡橋上，拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆，在記錄紙上做標記。畫完后，又和一一一起玩，這回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一會，小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒有帶吹泡器，但是在同伴的邀請下，并沒有感到沮喪，能愉快的和同伴游戲，而且還做好了記錄。同時也要鼓勵一一愿意與別人分享的行為。

我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認可的動機

，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此，在以后的活動中，我們要鼓勵孩子和同伴分享，并樂于與同伴交往。

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平時鼓勵孩子參與同伴的游戲

活動開始了果果來到了彩彩家里，果果一蹦一跳的走進去后對邊上的琪琪說：“我要當媽媽，”琪琪看了看果果笑著說：“我當姐姐?！惫顽麋饕黄鹱聛砗炔瑁^了一會兒果果抬起頭說：“老師，我們家里沒有客人?！蔽艺f：“果果你準備一些點心吧?！惫c點頭，她左拿起一塊較大的海綿，右手用力的撕海綿，她將撕好的海綿擺在小碗里。果果大聲地對邊上的雨琦說：“你看我做了一份面包?！边@時杰杰走過來做客，杰杰將手中的葡萄遞給了雨琦。果果說：“杰杰進來做客，這是我做的面包?！苯芙茏聛?，和果果一起品嘗美味的面包。

《指南》社會領域指出3-4歲幼兒想加入同伴的游戲時能夠友好的提出請求?；顒又?p>，果果在家里休息了幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)沒有人來做客。于是果果告訴了老師。我建議果果自己嘗試制作點心，果果同意后，開始制作手撕面包。這時杰杰想要加入游戲，杰杰選擇的方式是送給彩彩家的雨琦一串葡萄來加入游戲。果果熱情的招待了杰杰，并送給杰杰一份面包。孩子們玩的很開心。平時鼓勵孩子參與同伴的游戲。

孩子要多鼓勵和表揚

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。

"不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進步的,從而對他們加以表揚。

"你方才學畫時,連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會畫手絹了。

""你這次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓勵后,學習熱忱和思考探索的積極性會很高。

有意識的表揚,對與幼兒良勤學習行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學習知識,這樣教師就要對當真、能積極思考的幼兒多表揚,這既激發(fā)了這樣的幼兒的學習積極性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。

在勞動中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。

教師就要批注勞動的意義,鼎力大舉表揚前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說:"**泛泛非常熱愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但愿**成為小朋友中最能干一位。

"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。

他們從老師的表情中知道本身做對了,"啊,我進步了老師多開心呀。

"于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進步,但是我們也應該允許他們失敗。

同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

學會和同伴友好相處

最近，由于中二班孩子出勤直線上升，孩子之間的小矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來。“老師，他打我了”“老師，他搶我的椅子”。孩子們，你們都是朋友，為何不能友好相處呢？上課時間到了，我沒有急于發(fā)書和學具，而是和孩子們一起聊天：“小朋友，你說大海中的一滴小水珠，它能形成大海嗎？”“能”孩子們大聲回答“但是，它有個前提，需要和它的小伙伴一起，才能形成洶涌澎湃的大海；高山上的一棵小草，它能形成碧綠的山川嗎？也能，但只有和它的小伙伴一起，才能形成碧綠；我，是集體的一份子，我能十全十美嗎？能，當我和我的小伙伴一起團結互助，我們就能成為一個十全十美的集體?！焙⒆觽兌及察o的聽著我說的每一句話，“孩子們，我相信你們都希望能與他人友好相處。但是在實際的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)，并不是所有的的小朋友都能與小伙伴友好相處的，甚至有的小朋友還經(jīng)常欺負別的小朋友，孩子們這樣做對么？”這樣你會有好朋友嘛？孩子們都不語了。那你想變成大家喜歡的孩子，有更多的朋友嗎？老師交給你幾個絕招：一、大方如果小伙伴提出，需要借用你的東西，你一定不能心疼。因為你需要的時候，我相信，你也希望你的小伙伴能慷慨的拿出。二、寬廣胸襟一定要豁達寬廣，善于接受別人的批評與意見。也要不失時機的表揚對方，切記，要掌握分寸，不能一味夸張，試人產生虛偽或者嘲笑的感覺。三、聆聽決大多數(shù)人，快樂與悲傷的時候，只是需要個傾聽者。在與小伙伴說話的時候，一定要注意傾聽對方的講話，千萬不要隨意打斷對方，而且一定要及時適當?shù)陌l(fā)表自己的想法。如果有分歧的話，一定要注意措辭，場合，必勉傷害小伙伴的自尊心。四、統(tǒng)一千萬不能以自我為中心，要時刻想到自己的小伙伴，處處先為對方考慮。在一起出去或者做事的時候，一定要統(tǒng)一思想和決定，千萬不能乘興而去，敗興而歸或者不換而散?！『⒆觽冋J真的聽，雖然也有似懂非懂的地方，但孩子們，你們要記住友情是很寶貴的東西，和知識一樣重要，友情，它是心中的一粒種子，陽光和雨露的及時給予，會讓它生根發(fā)芽，會讓它芬芳而開！

孩子需要老師的鼓勵和表揚

新學期開始了，我們班陸續(xù)來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應幼兒園的生活。

宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊?！笨蓩寢寗傋?，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來??？媽媽什么時候來啊？你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

今天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

走進教室，我和張老師當著小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了?！惫恍雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了?！?/p>

通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

引導孩子與同伴有好相處，不與同伴搞惡作劇

孩子們自由活動的時間到了，有的同伴之間在講話，有的在一起游戲，還有的都想到我身邊來跟我說話。突然我看見昊昊把腳故意往外一伸，豪豪差點就摔了一大跤，豪豪很氣憤地來告訴我，我也很生氣，并且要求他向昊昊道歉，可他卻還是一副滿不在乎的樣子。

孩子之所以會這樣，一方面是因為發(fā)現(xiàn)老師不在眼前了，可以很自由地想干嘛就干嘛了，滿足了他好動的特點；另一方面因為昊昊比較調皮，喜歡搗蛋，經(jīng)常會跟同伴鬧一些惡作劇，因此好多小朋友也不太愿意和他玩。豪豪也是我們班比較調皮的一個孩子，因此他們兩個平時雖然會磕磕碰碰的，但相處卻越來越好，但要是被打疼就要向老師告對方的狀了。

這時，我發(fā)現(xiàn)引導孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣很重要。不管是老師在眼前還是不在，都應該一個樣。引導孩子與同伴有好相處，不與同伴搞“惡作劇”。

1.平時多關注孩子，對其表現(xiàn)出的一些不文明行為給予及時的提醒和督促，

2.繼續(xù)與家長相互溝通，請家長在家時也能及時督促孩子所表現(xiàn)出的一些不是很文明的行為。

3.時刻關注孩子與同伴的相處情況，對其表現(xiàn)出的一些不友好、不禮貌的行為給予及時的提醒和督促。

4.及時與家長相互溝通，讓家長了解孩子的情況，并且請家長平時也多引導孩子和同伴友好相處。

希望孩子自己也能清楚地知道哪些行為時不文明的，自己是不能那樣做的。努力茁壯成長。

天天愿意和同伴一起玩

今天的區(qū)域活動天天來到了表演區(qū)。還沒有進入?yún)^(qū)域，天天問：“表演區(qū)可以做什么？”思恒說：“可以唱歌！”天天說：“我會的！”天天在柜子旁邊轉了一圈，拿起青蛙的頭套戴在頭上，拿出青蛙的手套套上，找到了青蛙的腳套，對思恒說：“你幫我穿一下！”思恒說：“好的！”天天坐在椅子上，思恒蹲下給他穿腳套。穿好后，天天拿來兩個沙錘，遞給思恒一個，開始笑著唱“我愛我的幼兒園”，唱第一句的時候，面朝前面；唱第二句時，天天看了看旁邊的思恒，思恒沒有看他，天天說：“我們一起唱！”思恒說：“我要唱大拇指是爸爸?！碧焯炜粗己阏f：“好的，我們一起唱！”兩個孩子一起唱“手指歌”，天天時不時地把頭轉到思恒一邊，邊笑瞇瞇邊唱。

我的分析：天天是一個很活躍的孩子，一直以來很喜歡表現(xiàn)自己，因此，在表演區(qū)中，天天可以自如地進行游戲。在游戲中，天天能為自己打扮一番，并對服裝的整體感還是比較強的，雖然沒有穿衣服（據(jù)說是他不會），但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對，說明天天對青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中，天天時不時地將頭轉到思恒那邊，并笑著唱歌，也許是在模仿，但也說明天天的舞臺感覺還是很不錯的。

我的思考：天天在為自己裝扮的時候，先將手套戴好了，這就遇到了穿鞋套的困難，這個時候求助同伴確實是一種方法，如果他能改變打扮的順序，可能就能獨立完成這個任務了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他進行互動，這對于小班的孩子來說實屬不易，對天天的協(xié)商必須點贊。其他孩子能從天天那里學習到什么呢？

我的嘗試：

1.和天天交流：如果要自己把這些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后順序。

2.讓天天在全班孩子面前進行表演，表揚天天唱歌時的表情、和同伴的互動！

善于觀察和傾聽幼兒的同伴語言

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以同伴為背景的語言環(huán)境，也是影響幼兒語言發(fā)展的一個重要因素。因為相對于和教師交往而言，同伴交往這個語言環(huán)境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂，和同伴起沖突時也漸漸學會用自己的方式來有效地解決問題。這一過程不僅可以提高幼兒的

社會交往能力，還可以促進其語言能力的發(fā)展。在日?；顒又?，教師不僅要鼓勵幼兒積極主動地和同伴交往，充分發(fā)揮同伴資源對幼兒語言發(fā)展的重要作用，而且還要通過觀察和傾聽幼兒的同伴語言，提高語言教育的效果。

一、明確同伴語言對幼兒語言教育的重要意義

同伴語言是指在日?；顒又杏變褐g交往時使用的語言，對幼兒自身的發(fā)展和對幼兒語言教育的重要作用是不容置疑的。

1.促進幼兒語言能力的發(fā)展

語言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過程中發(fā)展起來的。幼兒同伴之間的交往是對等的，他們之間一般不存在“誰怕誰，誰服從誰”的現(xiàn)象。因此，幼兒在租同伴交往的過程中，他們必須注重交往語言的運用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個過程中，幼兒逐漸學會使用文明禮貌用語，學會仔細傾聽對方的講話，然后做出有意義的回應，并且還能夠提出一定的問題，使得雙方的談話繼續(xù)下去。通過運用語言達到自己的目的，幼兒在生活中產生了“說”的興趣，他們的語言運用能力逐漸得到了發(fā)展。

2.反映幼兒語言的真實發(fā)展水平

要對幼兒語言發(fā)展進行更有針對性的指導，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環(huán)境是了解幼兒語言發(fā)展真實水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒有來自成人的干擾，因此在這個非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開的談話是無拘無束的，因而所表現(xiàn)出的語言水平以及語言表達的態(tài)度和行為習慣反映的常常是真實水平。有時我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在和成人、同伴交往的過程中語言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說話也會結結巴巴，而和小伙伴談心時卻表現(xiàn)得能說會道、活潑可愛。

讓他學習著和同伴進行交流

蔡蔡開著車先去了理發(fā)店洗頭，洗完頭后就開著車離開，結果發(fā)現(xiàn)他把理發(fā)店的圍兜給帶走了，接著蔡蔡又開車來到了燒烤店，買了一串燒烤，最后，蔡蔡開車來到了加油站，可是他看看加油站沒有人上班，于是他就離開了加油站。

在今天的游戲中，首先可以看出蔡蔡非常喜歡這輛小汽車，不管是去理發(fā)，還是去燒烤店，都開著他心愛的小汽車，最后他覺得自己開著車去了很多地方，就想要到加油站去加油，但是加油站沒有人，當時他過來尋求我的幫助，對我說：“老師，我要加油，可是加油站沒有人上班。”我對他說：“加油站沒有人怎么辦呢？”他想了想對我說：“那就不加了。”說完就開著他的汽車走了。從今天蔡蔡的游戲情況來看，蔡蔡已經(jīng)有了一定的角色意識，他幾乎把每個游戲區(qū)域都跑了一遍雖然中間他與同伴的交流并不多，但是已經(jīng)了解了他這個角色的任務，所以在游戲中，他是快樂的。

對于“休息”這個游戲角色來說，游戲能力強的孩子會玩的非常高興，而游戲能力弱的孩子則不知道要玩什么，對于蔡蔡來說，他是屬于班內游戲能力比較強的，但是在游戲中也發(fā)現(xiàn)雖然蔡蔡能愉快的在任意區(qū)域進行游戲，但是發(fā)現(xiàn)他在游戲中與他人的交流還是不夠，讓他學習著和同伴進行交流，發(fā)展其社會性。

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