直入內心，讀懂幼兒的思維

幼兒園思維的活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？以下是小編為大家精心整理的“直入內心，讀懂幼兒的思維”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

粗粗翻閱這本書，讓我覺得內容理論、難懂，書中并沒有絢麗和華美的詞語，也沒有生動的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因為簡單的例子與我的工作有關，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內心與之共鳴。

用心良苦——這是我看完全書對本書的筆者們的感受。

書中使用了一些有關幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來自于筆者10年來在從教經(jīng)歷中對幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說明了幼兒的圖式的某些特點，證實了他們作為學習者的學習能力，提出了在幼兒教育領域中改造實踐的方法。每一個案例都是筆者精心觀察、記錄的結果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動的嘗試，是深入幼兒內心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。

回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡單的方式。

幼兒的思維是有價值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學習者，筆者告訴我們如何嘗試回到我們熟知的孩童時代，去進行自己的觀察，提升自己對于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學習的動態(tài)過程中扮演好自身的角色。

幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動，應答他們的新思想和新經(jīng)驗，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗來源于教師，來源于教師依據(jù)幼兒的活動過程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著高深的知識，憑借著責任心對兒童的行為進行反饋和應答。

規(guī)則——建立以規(guī)則為基礎的幼兒教育體系愈來愈重要。

如果專業(yè)教育工作者想與家長進行合作，就必須制定合作的規(guī)則，這是合作的基礎。書中為我們總結了六條規(guī)則：1.父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；2.一致性、連續(xù)性和漸進性；3.機會平等；4.從幼兒的興趣出發(fā)安排工作；5.尊重；6.從愛意中行駛權利。這些規(guī)則有助于我們根據(jù)所從事的集體活動與家長和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)則。

繼續(xù)翻看著，細細品位著，筆者給予我們許多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。

不要太匆忙，一天一個點滴，一天一個解釋，一天一個回想，一天一點思考，相信我們會慢慢地學會去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內心做個好老師！

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讀懂兒童是引導閱讀的前提

《蒲公英的種子》是收入小學一年級語文教材的一首詩：微風輕輕一吹，/我離開了親愛的媽媽。/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。

一年級學生難免會感到納悶：既然離開了親愛的媽媽，怎么還會飛到哪兒，哪兒就是我的家呢？這首詩所表現(xiàn)的內涵，與一年級兒童的情感產(chǎn)生一些背離。

在首屆上海兒童閱讀論壇上，與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡導兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導兒童閱讀的必要前提。

兒童找不到感興趣的書

寶山區(qū)虎林路小學曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調查，發(fā)現(xiàn)不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。

調查發(fā)現(xiàn)，找不到感興趣的書、沒有時間看書、不愛看書、讀書氛圍不夠，是致使閱讀量過少的主要原因。其中找不到感興趣的書比例最高，說明學生還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。

名著不一定適合孩子

在文學教育日益引起重視的今天，小學生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向學生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。

縱觀現(xiàn)有小學語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進，但真正的兒童文學作品所占比例非常少，進入教材的我國兒童文學作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關注兒童心靈和情感的兒童文學缺失，導致學生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。

一些專家提出，由于傳統(tǒng)的閱讀習慣，再加上教師缺乏兒童文學素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子觀察，用成人的感悟代替孩子體驗。上海教育報刊總社社長吳圣苓認為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應該引起教育界的警覺。

不提倡兒童文學縮寫本

模糊兒童認知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應該讀讀繪本，因為繪本是形象與語言的中間媒介。學習語言不應該被動接受，而應該主動建構、生動有趣。

中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認為，優(yōu)秀兒童文學，不應該是那些模仿兒童文學的教材體作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認為，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學有著自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節(jié)選，而用武斷的辦法縮寫或改寫，容易走樣。

少年報社《芝麻開門》副主編葉鳳春認為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導兒童閱讀，才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣.

摘掉束縛幼兒思維的“緊箍咒”

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。理解和尊重孩子的這些行為特點和學習方法，引領孩子主動活動，促進他們在原有水平獲得更高的發(fā)展，需要教師在實踐中不斷的進行探究與思考。下面以大班科學活動“有趣的二等分”為例，對幾位教師在多個活動環(huán)節(jié)上的不同處理進行分析探討。

別將孩子思維引到狹窄的軌道上>>>

案例1：故事《小熊分餅》講的是兩只小熊大黑和小黑不會平均分餅，被狐貍欺騙的故事。故事講完后，一位教師是這樣提問小朋友的：“小朋友，你們愿意幫助小熊將餅平均分為大小一樣的兩份嗎？現(xiàn)在我為小朋友每人準備了一張圓形紙，假如用圓形紙代替餅，請小朋友動手試試怎樣將圓形紙平均分成相等的兩份？”小朋友很快探索出將紙從中間對折，并讓邊與邊對齊，將圓形的紙折成相等的兩份。而另一位教師是這樣提問的：“小朋友，你們愿意幫小熊把餅分成大小一樣的兩份嗎？用什么方法分呢？請小朋友想一想告訴大家？”小朋友們踴躍發(fā)言，孩子們調動已有的生活經(jīng)驗，有的說用稱稱，有的說用尺量，有的說用手掰……

分析：同一個問題，不同的問法，引來孩子不同的反應。前一個教師將圓形紙比作圓餅，引導孩子操作，孩子思考的結果只有一個，即只能用對折的方法將圓形紙分成相等兩份。而另一位教師的提問更具有開放性，充分調動了孩子已有的生活經(jīng)驗，想到了用量、稱、目測等方法將餅分成相等兩份，圓餅就是圓餅，它不是圓形紙，就如同“O”不僅僅讀字母“O”，還可能是蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西。用圓形紙代替圓餅讓孩子學習二等分，只能將孩子的思維引到一個狹窄的軌道上，扼殺孩子想象力，折斷孩子想象的翅膀。在教育活動中，我們應充分尊重孩子，相信孩子，通過科學有效的提問，激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考，拓展幼兒想象的空間，調動孩子學習的積極性，促進幼兒主動學習。

孩子自己能做的教師就不要包辦>>>

案例2：小朋友學會將圓形紙分成二等分后，教師為每個小朋友準備了一張長方形的紙，并對小朋友提出要求：“請小朋友動手試一試，將長方形的紙分成相等兩份，看有幾種分法?！毙∨笥褌兒芸焯剿鞒鰧㈤L方形紙的長邊和長邊對齊對折、短邊和短邊對齊對折把長方形的紙分成相等兩份，也有些小朋友將長方形的紙沿對角相折分成相等兩份。對前兩種長方形二等分的分法，小朋友們都一致同意，但對長方形沿對角線對折分成的兩份是否對等，小朋友們有不同的看法。

針對小朋友們不同的意見，一位教師是這樣解決的：“長方形沿對角線對折分成的兩份是否對等呢？我現(xiàn)在來演示一下，把長方形沿對折線剪開，再將剪開的兩個三角形的邊和邊、角和角比對，正好重合，說明這種折法分成的兩個圖形是相等的，沿對角線對折可以將長方形分成相等兩份?！倍硪晃唤處焻s是這樣引導的：“為什么我們有些小朋友認為長方形沿對角線對折分成兩份是二等分，而有的小朋友認為不是二等分呢？請說出你們的理由?！被卮鸩皇嵌确值男∨笥颜J為對折后分成的兩部分圖形的角和角、邊和邊不能重合，所以不是二等分，而回答是二等分的小朋友則認為對折后分成的兩部分圖形看上去相等，還有的小朋友說在紙工活動中，曾經(jīng)將長方形的紙沿對角線剪下，然后將剪下的兩個三角形的圖對比過，兩個圖形正好相等。順著小朋友的回答，教師繼續(xù)提出：“那就請我們的小朋友動手試一試，將長方形沿對角線對折后剪下，再將兩個圖形的角和角、邊和邊重疊后比一比，看兩個圖形是不是相等?！毙∨笥褌兺ㄟ^操作，得出長方形的紙沿對角線對折分成的兩部分圖形是相等的。

分析：發(fā)展幼兒的探究能力是實施科學活動的核心價值所在。在幼兒園的教育活動中，我們的教師也在積極轉變觀念，多方創(chuàng)設條件，引領幼兒積極探究，獲得新知。但在具體的教育活動中，在細小活動環(huán)節(jié)上行為的轉變還不徹底，會自覺不自覺地回到原來的老路，說教、包辦的言行還會時不時地出現(xiàn)，就像前一位教師在處理長方形沿對角線對折是否能將圖形分成相等兩份一樣，本應完全可以讓幼兒通過討論、自主探究解決的問題，硬是變成了教師的演示、說教。珍視孩子的生活經(jīng)驗，給予孩子表達的機會，讓孩子勇敢地說出自己的所思所想，激發(fā)孩子的探究欲望，培養(yǎng)孩子良好的學習品質，看來還有很長的路要走，還需要教師進一步打破頭腦中原有的禁錮，解放思想，更新觀念，以幼兒為本，讓幼兒自由飛翔。

能合作的盡量不讓孩子單打獨斗>>>

案例3：教師將16名幼兒分成4組，并為每組內的幼兒同時提供了4種不同的操作材料，有天平和米，水和量杯，絲帶和軟尺以及紅棗，讓每個幼兒自由選擇一份操作材料，嘗試探索實物二等分的分法，并要求小朋友說出分的是什么、用什么工具分、怎么分，并記錄下操作結果。大多數(shù)小朋友都按照教師的要求進行實驗操作，但其中有兩個小朋友躲過教師的視線，沒有按照教師的要求獨立操作，而是自行組合，共同進行米的二等分實驗。他們一個負責將米添加到天平兩邊的盤里，一個負責看天平中間的刻度，力求兩邊平衡，很快將米分成相等兩份，在操作過程，他們盡情投入，一起討論，相互提醒，共同見證，記錄下實驗結果。任務完成后，他們又積極參與到其他小伙伴的操作活動中，和其他小朋友共同分享學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，獲得了積極的情緒體驗。教師發(fā)現(xiàn)孩子未按要求操作時，也沒有隨意的阻斷，滿足了孩子的情感需求和探究欲望。

分析：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己的探究成果，是培養(yǎng)幼兒科學探究精神，開展科學教育活動的有效形式，幼兒間的分工協(xié)作、討論爭辯、合作交流的學習探討，可以使孩子們在共同探究解決問題的道路上撞出思維的火花，獲得高于自己原有能力的新信息，達到1加1大于2的效果。但一些教師在引導幼兒進行科學探究時，不管是什么內容，往往立馬想到的是為幼兒提供人手一份操作材料，讓幼兒獨立地進行探究發(fā)現(xiàn)，似乎科學探究就是幼兒個體的獨立行為，不習慣也不愿意采取小組討論、相互協(xié)作的方式引導幼兒進行探索實踐，忽略了合作學習的教育價值。上述案例中兩位小朋友的自發(fā)組合、協(xié)同合作，本不是教師的初衷，但同樣獲得了積極的探究效果。孩子的行為告訴我們，也許有些科學活動，讓孩子分工合作，協(xié)同探究，更能激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得更好的學習效果。

你能讀懂孩子的行為語言嗎？

導讀：孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語言能力尚未完全發(fā)育之時，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語言。為科學健康地撫育孩子，家長朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語言。

與不具備完全語言能力的嬰兒溝通是家長朋友們最頭疼的事情。一些家長頭疼無法知道孩子為什么大哭大鬧，不明白孩子為何特別淘氣，不清楚孩子為何忽然好動?？傊?，一連串的問號讓家長甚是無奈。從早教角度而言，之所以出現(xiàn)種種困惑，是因為家長沒有讀懂孩子的行為語言。

專家認為，孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語言能力尚未完全發(fā)育之時，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語言。為科學健康地撫育孩子，家長朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語言。好育園早教專家認為，要多角度理解孩子的“哭、笑、淘”等諸多行為語言：

1、孩子的哭鬧，有生病不舒服、饑餓、尋求安全感等多重含義

孩子的哭，有的是因為生病不舒服引致，或者是因為饑餓所致。同時，當孩子缺乏安全感的時候他也會大哭。比如，當孩子睡醒后，一般會大哭，這時，千萬不要簡單地理解為是饑餓了，此時的孩子可能是因為睡醒后沒有感覺到安全感，希望通過哭聲引起父母或大人的關注，尋求大人的愛撫。因此，當孩子睡醒后大哭，家長一定要用撫愛或輕聲的哄愛來給孩子安全感。

因而，當孩子哭鬧之時，家長一定要分析好原因，采取相應的對策，讓孩子的心理述求得到滿足。

2、孩子的笑，是一種幸福與滿足的表現(xiàn)，也蘊含希望得到大人肯定的期朌

有些孩子在得到大人的逗弄時，往往會報以開心的大笑，此時，家長一定會認為這是孩子內心幸福與滿足的表現(xiàn)。誠然，家長的撫愛會讓孩子內心得到幸福與滿足，而從另一種角度來考慮，這也是孩子內心期待得到大人肯定的體現(xiàn)。孩子在用行為語言“鼓勵”家長給予其更多的關愛和肯定。此時，家長可以適時對孩子說進行一些愛撫式的言語，對孩子進行行之有效的早期教育。事實證明，當孩子幸福地笑的時候，家長進行愛撫式的早期教育往往會取得意想不到的效果。

3、孩子的淘，絕對不是簡單的不聽話，也是渴望關注，或是動手能力或運動能力發(fā)育的表現(xiàn)

有些家長很頭痛幼兒在生活中的“淘氣”，似乎孩子淘氣，是一種不聽話或者不乖不懂事的表現(xiàn)。孩子們往往喜歡在家里亂扔東西、喜歡亂拆家里物什，或者故意和家長逗玩，這不是簡單淘氣。

比如，當孩子在大人沒有關注到他時，會故意搗蛋，這時，家長千萬不要過多責罵孩子，這是孩子用自己的“淘氣”來吸引家長或大人的關注，以期獲得更多的關愛，此時家長要反省自己是否對孩子關愛不夠了；而當孩子在家里亂拆家里的玩具之類的物什之時，家長也輕易不要生氣，這是孩子智力發(fā)育的一種表現(xiàn)；而當孩子在床上或地上亂蹦亂跳時，則更有可能是孩子運動能力在發(fā)育的具體體現(xiàn)。

4、對于孩子無理由乖張的行為，家長必須引起重視

以上，我們分析了孩子種種緣由內心或自身發(fā)育的行為語言，提醒家長要有的放矢地進行家庭教育。但對于一些無理由的行為，比如無緣無故不吃東西，無理由的拒絕撫愛，則需要引起家長的重視。這些不正常的行為很可能是孩子身體不適，或者心理受到傷害的表現(xiàn)，家長們一定要從日常行為中找到此中原因，以為愛撫孩子尋求因應之策。

你了解全托孩子的內心嗎？

他不肯認真上學

凱是一個內向、拘謹、警覺性很強的孩子。初次看到他，他神情緊張，謹慎地坐在爸爸身旁。我用關懷的眼光看了看他，向他介紹了一下我自己。他才開始有點放松下來，還深深地嘆了一口氣。爸爸說：“我兒子3周歲上幼兒園以后就全托在幼兒園，現(xiàn)在全托在學?！，F(xiàn)在的問題是，他不肯上學校，每天大哭大鬧，哄也哄了，罵也罵了，打也打了，都沒有用。老師反映，他上課時注意力不集中，在課堂里破壞紀律，隨意走動，坐立不安，影響了老師正常教學。作業(yè)完成不了不用說，還根本不聽老師的話。我想通過心理咨詢能夠讓兒子輕松上學，上課認真。”爸爸說話時，凱在一邊低著頭不停地玩手指。

我們把目標定為讓他輕松上學，注意更集中。于是我邀請他進入沙盤游戲，給他做一個心理評估。

凱在沙盤中擺了很多兇猛的動物和害蟲，還擺了一些戰(zhàn)士和一些卡通英雄人物來對抗那些動物和害蟲，在一個角落里擺了一張桌子和一張椅子。整個沙盤混亂，充滿緊張的氣息。

在整個沙盤游戲過程中，明顯可以看出凱內心的不安和緊張恐懼，以及對外界的防御，而沒有一個人能夠幫助他支持他。

評估后，我告訴凱的爸爸，孩子有權利在小時享受父母的愛。如果真的因為某些原因不能和孩子在一起，就要將孩子托給一個有愛心、有責任心的撫育人代替父母來照顧他，并告訴孩子：“爸爸媽媽很愛你，因為某些事物某個時間不能照顧你，這個人在學校里代替爸爸媽媽照顧你?！痹僮尯⒆雍瓦@個新?lián)嵊讼仁煜ひ欢螘r間，而且這個撫育人在開始的一段時間能時刻保護孩子，體諒孩子，讓孩子有個心理準備。在孩子回家的時候，多噓寒問暖，多專注地傾聽，與孩子保持良好的心靈上的溝通，讓孩子適時地傾倒在學校里堆積的情緒垃圾。而且告訴孩子，有煩惱，爸爸媽媽跟他一起分擔，有困難的話，爸爸媽媽幫他一起解決。

父母們愛子心切，對孩子的將來寄予厚望，都希望孩子能比自己好上幾百倍，也希望自己能夠給孩子更好、更多的東西。當孩子出世后，父母們一要為賺更多的錢給孩子提供更好的環(huán)境而不斷努力，二要為孩子得到更好的教育而心力交瘁。

父母在教育和賺錢方面有時沒有辦法去平衡：沒錢就不能給孩子提供好的生活環(huán)境和好的教育，如果努力工作賺錢，就沒有時間陪伴和教育孩子。怎樣去平衡這個問題呢？父母們想了個方法，讓孩子全托到幼兒園或者學校，父母們心里想：“作為老師，他們育兒的經(jīng)驗更豐富，教育孩子的方法更多，對孩子的成長更有幫助。還可以讓孩子養(yǎng)成獨立的品質?！?/p>

獨立，建立在孩子有足夠的安全感下離開父母。孩子帶著恐懼來到這個陌生的世界，在他們內心，前面的路是未知的，他們小小的身軀及有限的人生經(jīng)驗無法抵抗外來的威脅。在未成年之前，孩子也無法照顧好自己的衣食住行。

父母是孩子最親近的人，他們可以在父母面前表達自己的內心想法和需要，而當他們被全托到了一個遠離父母的地方，孩子心理就會感覺到害怕、恐懼。為了能在一個陌生的地方生存下來，孩子只能壓抑自己的內心需求，用內心的另一份力量去抵抗威脅。有些孩子會變得用討好的方式取悅別人，避免受到傷害。而有些孩子變得很有攻擊性，讓別人知道他不是好欺負的。也有的孩子變得冷漠、無情、無助、無望。

被全托的孩子內心感覺到：“我是不重要的，爸爸媽媽不愛我，我不值得別人愛。”

在全托的過程中，孩子對愛的需求，對安全的需求沒有得到滿足，產(chǎn)生了對父母的憤怒，對世界的恐懼，這些情緒被深深地壓抑著。孩子帶著這份壓抑的情緒長大后外化為一種行為模式，造成孩子與父母的關系疏離，叛逆，離家出走，反社會，甚至有些走上犯罪的道路。而有些孩子長大后變得依賴，不自信，沒有自我，沒有目標。還有一些長大后變得無助，抑郁。

性格本無好壞之分，一個心理健康的人，他們永遠是積極向上，自信，勇敢，喜歡冒險。而壓抑的情緒會讓我們帶著面具生活，使我們原本的性格扭曲。

寶寶內心最隱秘的5種心態(tài)

表情一：執(zhí)拗

在現(xiàn)實生活中，家長們大都會面臨這樣的問題：可愛順從的小寶寶逐漸變得執(zhí)拗起來，不太聽話了；有時你讓他向東，他偏向西，帶有一種故意性?；诖耍议L們采取了打、罰、哄、物質引誘等方法，但效果也只體現(xiàn)在一時一事，而且在一定程度上還出現(xiàn)了副作用。那么運用哪種行為規(guī)范、采取何種溝通方式，才能處理好此類問題呢？對此需要認識以下幾點：

兒童心理分析：

我們知道意識是由物質決定的，人的意識就是人腦對特定物質生活環(huán)境的反映。孩子從嬰兒到幼兒，大腦開始有一個大的運動過程，換言之，孩子開始用自己思維的獨立性和創(chuàng)造性，去看待世界，這就是人們常說的童心、童趣。成人認為孩子執(zhí)拗，相反，在孩子眼中家長倒有可能是執(zhí)拗的，這關鍵是個理解、溝通、引導的問題。家長和孩子需以平等的地位相處，用孩子能接受的方式，循序漸進地使其明是非、知曲直。

舉例來說，讓一個4歲的孩子寫字一定要非常漂亮，他一定擔心寫不好，因為他不具備這種能力，因此會拒絕，繼而遭到家長的打罵，甚至懲罰，他就會以他的執(zhí)拗來表示反抗。通過這個例子，應該了解，孩子的熱拗、違抗，只是一種表面現(xiàn)象，在它的后面藏著擔心、害羞、缺乏自信、害怕挫折等等。因此，當孩子執(zhí)拗不聽話時，你應認清原因，注意溝通，正確引導。要克制自己的情緒，不能隨便發(fā)火、懲罰孩子，更不要打罵孩子，因為這種沒耐心的專制的做法只會令孩子更加反感，成人的束縛、壓制，會使孩子覺得難為情，受到威脅，他們就會更執(zhí)拗。社會心理學的研究表明，當成人與子女間以民主方式進行交往，可以互提意見時，對孩子的獨立性的培養(yǎng)大有好處，在管束壓抑的氣氛中，是很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

表情二：發(fā)脾氣

在商店玩具柜臺前我們常可見到這樣的情景：孩子要父母買某一玩具，父母不肯，孩子就大發(fā)脾氣，吵鬧不止、甚至躺在地上打滾。怕丟面子的父母趕緊以滿足孩子的愿望來使孩子停止吵鬧折騰。

兒童心理分析：

孩子由此感到，只要我發(fā)脾氣，在人前大鬧，父母就會滿足我的愿望。于是，每當孩子有新的愿望，父母不答應，孩子就大發(fā)脾氣，最后家長不得不屈從。久而久之，孩子越來越得寸進尺，脾氣也越來越大，人也變得越未越任性、粗暴。

另一方面，到了會走路的時候，孩子的“什么都想自己來做”的意欲便開始萌發(fā)出來了。例如，吃飯時想自己吃，可因為還不會用調羹，撒掉的比吃進去的還多，結果會變成用手抓著吃了。不過，為了培養(yǎng)孩子的自發(fā)性，即便是這樣也不要去阻止他。

開始表現(xiàn)出自發(fā)性的孩子，常常想要做一些力所不能及的事情，而且一旦做不好的話就大發(fā)脾氣，不是哇哇叫喚，就是倒在地上打滾，或者是亂扔東西。

對于媽媽來說，這是一個很傷腦筋的時期，于是，當孩子想自己一個人做什么時，媽媽很可能就不由分說地訓斥道：“不行。”

但是，孩子的這種自己來做的愿望正是意欲在成長的表現(xiàn)。因此，媽媽要了解1歲左右的孩子就是這個樣子，在孩子想自己做的時候就讓他試著做一做。并且，當孩子因達不到自己的想象而又吵又鬧時，大人要若無其事地應付過去。

愛發(fā)脾氣是孩子在1歲前后出現(xiàn)的現(xiàn)象，一旦不如意，便大聲哭鬧、跺腳、打滾。這種“動肝火”不一定是對著別人，有時候還會沖著自己。

希望別人“那樣”，自己想要“這樣”--這些欲望過于強烈，而現(xiàn)實又無法滿足，這時孩子幼稚的心便慌亂起來，在情緒上表現(xiàn)出不安定。想睡覺了、肚子餓了、感到累了的時候，一點小事都可能引起孩子發(fā)脾氣。

當孩子發(fā)脾氣時，父母應不聲不響地把他抱起來，或者是平靜地注視著他，等待孩子自己安靜下來。除此之外沒有別的辦法。這種脾氣暴躁期是孩子成長過程中的必經(jīng)階段，媽媽爸爸們需要了解這一點。不要覺得孩子這是“變壞了”，去責怪、訓斥他。

表情三：撒嬌

我女兒特別愛撒嬌，家中的老人說：孩子哪有不撒嬌的？大了就好了；但我姐又不時地告誡我：撒嬌過度就是任性，一定要糾正。我該聽誰的？

兒童心理分析：

兩種說法都有道理，具體情況應區(qū)別對待。做父母的首先是要學會區(qū)分孩子的撒嬌哪些是合乎情理的。例如，孩子生病、身體不舒服時，容易撒嬌；嬰幼兒每天午飯后和晚上要睡覺時會撒嬌；外界擾亂了孩子的生活習慣可能導致孩子吵鬧、撒嬌；孩子到了一個陌生的環(huán)境，因為不熟悉環(huán)境而產(chǎn)生心理不愉快也會撒嬌。

另外，專家認為孩子也有生理節(jié)律的周期性變化，當孩子情緒低落、心情不舒暢時也容易撒嬌。這些撒嬌是難免的，也是正常的，是親子情感交流的一種形式，父母都應予以理解，并給予安撫。

但是對那些因不順心、不講道理而故意發(fā)脾氣撒嬌的孩子不能縱容。

表情四：哭

“哇……哇……”“好啦，好啦，別哭了?！薄巴邸邸薄敖心銊e哭了，有什么可哭的，你說呀！虧你還是個男孩子呢?！薄巴邸邸?/p>

母親拚命想辦法不讓孩子哭，可是孩子卻越哭越起勁。母親認為，首先應該使孩子停止哭，一切問題要等停止了哭以后再說?？稍竭@樣孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。

兒童心理分析：

哭的行為是一種結果，是某些問題表面化的結果。既然有哭的行為表現(xiàn)出來，內心里一定有某種“感情”在活動。

把著眼點放在這一方面，才是解決問題的關鍵。

比如，有時是悲傷的感情在起作用，有時因為寂寞的心情，或者感覺到痛或熱而哭泣。特別是愛哭的孩子，哭，基本上是由于想讓父母安慰自己、同情自己等依賴心理所致。

此外，愛哭的孩子都是膽怯的孩子，當受到小朋友的欺負，不和他玩，不適應朋友關系或集體生活時，就會哭起來。

總之，不管在什么情況下，不要忘記愛哭的孩子，多半是為了希望父母理解自己的心情才哭的。因此，僅僅勸他停止哭泣的行為，而不解決他內心的感情問題，是止不住哭的。

媽媽的高招：

當孩子哭的時候，不要只說：“別哭了?！倍紫葢撽P心的是了解他為什么哭，哭的原因和心情。

然后，對孩子的悲傷心情或氣憤心情，總之是對孩子當時的感情，表示同情、理解，并把這個信息傳達給孩子，也就是說，把孩子的感情反饋過去。

切記莫用大道理去批評，而無視孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒暢了，其結果，不僅停止了哭泣，而且愛哭的毛病也會逐漸得到克服。

表情五：嫉妒

孩子的嫉妒，是對小伙伴中在智能、名譽、地位、成就及其他條件比自己強或比自己優(yōu)越的孩子懷有的一種不安、痛苦或怨恨的情感。

孩子嫉妒的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有以下幾種：

1、不許爸爸媽媽親近或愛別的孩子。

2、別的孩子取得了成功，學習上有了進步，或受到教師的表揚時，認為自己不比他差，不服氣，對別的孩子中傷、諷刺、排斥等。

3、別的孩子比自己穿得好，或玩具多，或小伙伴多，就打擊、嘲弄、疏遠，甚至怨恨。

4、別的孩子沒有滿足自己的欲望，就產(chǎn)生對立情緒，或怨恨，或采用另外的形式補償和替代，如別的孩子不借水彩筆給他，他就向別的孩子炫耀自己的玩具，且不借給那個孩子玩，以借此壓倒對方。

一般來說，對孩子的嫉妒只要很好地教育引導，便可以變壓力為動力，激發(fā)孩子發(fā)奮上進，養(yǎng)成健康的性格和良好的品德。相反，如果不能很好地引導，就會影響健康成長。

對于好嫉妒的孩子，家長應采取心理疏通并輔之以思想教育來消除。

1、對孩子嚴格要求。鼓勵孩子勤奮踏實、積極進取、樂于助人；對于浮躁、損人利己的不足的行為要予以處罰、教育，以培養(yǎng)其良好的道德品質。

2、對孩子的贊許、表揚要恰當。既要實事求是，又要使孩子承認自己的成功之中，有周圍伙伴的貢獻和幫助，而不可趾高氣揚，好圖虛榮；同時，要孩子看到自己的不足，以防止孩子驕傲自滿，過高估計自己，藐視別的孩子。

3、激發(fā)孩子把嫉妒轉化為競爭意識。使孩子在趕、超先進中調整自己的行為，增強適應社會環(huán)境的能力，從而使壓力轉變?yōu)閯恿?，超越嫉妒?/p>

4、教育孩子誠實待人。要教育孩子心胸豁達，不斤斤計較；學會設身處地，將心比心，理解小伙伴，交流和溝通感情，增強與小伙伴團結共進的氣氛。

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