熱鬧的窗臺(tái)背后

幼兒園多熱鬧說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的熱鬧的窗臺(tái)背后，僅供參考，歡迎大家閱讀。

肖春芬春天到了，萬(wàn)物生長(zhǎng)，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。為了配合主題活動(dòng)的開展，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)幫幼兒種了一些豆子、大蒜之類的植物放在窗臺(tái)上供幼兒來(lái)觀察，家長(zhǎng)們也很配合，不出幾天就將種好的豆子等帶來(lái)園了，窗臺(tái)上頓時(shí)有了新的活力。最初幾天，孩子們都很急切地盼望著豆豆們能快快發(fā)芽，總是不停地跑窗臺(tái)上去觀看，還不停地問(wèn)我們：“老師，豆豆怎么還不發(fā)芽呀？”我們提醒孩子需要耐心地等待。經(jīng)過(guò)雙休日兩天的休息，周一孩子們才一入園，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的大喊：“老師，我的豆豆發(fā)芽了?！薄拔业囊查L(zhǎng)了，好漂亮啊。”果然，一顆顆稚嫩的小芽從土里鉆出來(lái)，顯示出頑強(qiáng)的生命力，小朋友們都圍在一旁嘰嘰喳喳地看著、討論著，興奮之情溢于言表。

這幾天又上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，我又請(qǐng)家長(zhǎng)們配合去抓些小蝌蚪帶來(lái)園，孩子們的注意力又一下從小豆芽轉(zhuǎn)移到小蝌蚪身上來(lái)了，天天圍著小蝌蚪轉(zhuǎn)，還不停地問(wèn)我：“老師，小蝌蚪真的會(huì)變成青蛙嗎？““它們?cè)趺催€不長(zhǎng)出腿來(lái)呀？”特別是今天，一只已經(jīng)長(zhǎng)出后腿來(lái)的小蝌蚪卻浮在水面，死了，孩子們發(fā)現(xiàn)了及時(shí)地告訴我，我把那只小蝌蚪撈出來(lái)扔掉了，他們還傷心了一陣。

看著孩子們每天在窗臺(tái)上看小豆芽、小蝌蚪這么認(rèn)真的樣子，我實(shí)在不忍心告訴他們，小蝌蚪這樣養(yǎng)著是變不了青蛙的，小豆芽過(guò)段時(shí)間也將不會(huì)再生長(zhǎng)，但我也在反思，我們讓孩子們這樣來(lái)觀察它們，到底利大于弊還是弊大于利，動(dòng)植物一旦離開了正常地生長(zhǎng)環(huán)境都存活不了多久，雖然現(xiàn)在孩子們對(duì)它們熱情高漲，但當(dāng)他們看到小蝌蚪不斷死去后，心里又會(huì)有怎樣的感受呢？我們的教育意義又何在呢？

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告狀孩子的背后

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。

這時(shí)怡慧小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師!老師!何宇翔又弄壞我的水彩筆了。

”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，諾一說(shuō)：“是啊，何宇翔最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”逸晨說(shuō)：“他以前還打過(guò)我!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。

我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。

無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。

長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。

也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。

在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

“謊言”的背后

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，王靜軒、夢(mèng)露，子涵幾個(gè)孩子在操作區(qū)中動(dòng)手包糖果，劉震澤、王佳怡，王慧敏幾個(gè)孩子在圖書區(qū)中圍在一起看書，成成、彤彤等幾個(gè)孩子在結(jié)構(gòu)區(qū)中插著玩具，還有幾個(gè)孩子在美工區(qū)中畫著他們喜歡的物品，有蘋果、太陽(yáng)……看著他們各自忙忙碌碌的，個(gè)個(gè)像個(gè)小大人。

“老師，我要小便”哦，是劉震澤的聲音，“好的，去吧，不要跑，上廁所要小心點(diǎn)”叮囑完以后，我又在欣賞孩子們的作品?！袄蠋煟乙”?，是王海奇的聲音?！薄昂玫摹苯又质且环亩?。“老師，劉震澤和王海奇他們不是去小便，他們是去爬滑梯，他們?cè)谡f(shuō)謊，騙你的”王海川說(shuō)。

我抬頭看院子里，果然他們兩個(gè)小家伙正在玩得熱火朝天，我真想過(guò)去狠狠地批評(píng)他們一頓，竟然跟老師說(shuō)謊。可是轉(zhuǎn)念一想，不行，為什么不換種方式試試呢，想著，我走到院子中，“你們兩個(gè)小家伙解完小便了，走，我們到活動(dòng)室講故事去，”他們一聽要講故事，就高興得來(lái)到活動(dòng)室，“孩子們，圍到老師的身邊來(lái)，老師要講故事給你們聽”一聽要講故事，孩子們各自放下手中的“活”，來(lái)到我的身邊，我給孩子們講了故事《狼來(lái)了》。

孩子們聽完故事后，我開始提問(wèn)故事中的問(wèn)題，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，只見劉震澤和王海奇的臉紅紅的，“老師，剛才我們說(shuō)謊了，不應(yīng)該騙你，我們不是去小便，我們是到外面爬滑梯，我們錯(cuò)了，再也不說(shuō)謊了，你還喜歡我們嗎？”“你們兩個(gè)勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，真是個(gè)好孩子，老師永遠(yuǎn)喜歡你們，愛你們?！蔽业哪康倪_(dá)到了，孩子們又開始了他們手中的“活”。

通過(guò)這件事，我覺得作為老師要隨機(jī)應(yīng)變，用不同的方法來(lái)解決生活中孩子隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)講故事的方式，在孩子們幼小的心田里播下了誠(chéng)信的種子。

孩子插嘴的背后

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不徑相同，有的認(rèn)真聽講，坐的很神氣，有的則是有時(shí)會(huì)有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經(jīng)常會(huì)在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語(yǔ)言課《樹真好》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說(shuō)散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點(diǎn)名請(qǐng)孩子回答，涵涵已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說(shuō)出來(lái)了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評(píng)了她，并告訴她老師不請(qǐng)不舉手的小朋友?？墒菦]過(guò)多久，她又開始插嘴了。

班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識(shí)面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對(duì)馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷?duì)談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對(duì)你說(shuō)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì)提出問(wèn)題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說(shuō)明孩子們?cè)谡J(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對(duì)的，但是老師不請(qǐng)你回答，因?yàn)槟銢]有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問(wèn)題?！?/p>

當(dāng)然，習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

不想玩的背后

巡回檢查幼兒玩區(qū)域的情況時(shí)。在發(fā)現(xiàn)區(qū)聽到兩個(gè)小小聲音的對(duì)話：“我不愿意在這兒玩，你愿意嗎?”“我也不愿意。”仔細(xì)一看原來(lái)是云浩和萬(wàn)春。為什么不愿意在這玩呢?心存疑問(wèn)重新觀察了發(fā)現(xiàn)區(qū)。這一看自己也覺得不舒服。區(qū)域內(nèi)只有幾個(gè)塑料瓶子和半桶水，其他沒什么可讓孩子動(dòng)手玩的。而且怕孩子弄濕衣服，桶里的水基本不讓動(dòng)。不行我要想辦法讓孩子玩?zhèn)€痛快。可是準(zhǔn)備哪些材料孩子有興趣又覺得好玩呢?

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，看現(xiàn)在在多彩的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，孩子們正在用小勺，吸水，運(yùn)水，擦水。木質(zhì)、鐵質(zhì)、玻璃、塑料等不同材質(zhì)的圓球上陳下浮。用伸縮式吸管(喝牛奶的)攪拌，吹試，哈哈，泡泡出來(lái)了，泡泡出來(lái)了。啊，好大的泡泡啊!……

這些材料伸手可得，讓區(qū)域活動(dòng)倍加好玩。尤其是引導(dǎo)孩子玩：水在哪里，神奇的泡泡，浮和沉等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，孩子們開心又快樂。

生活中處處是美，但是需要愛心投入，就是用耳朵欣賞，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用巧手裝扮哦!

“我不會(huì)”的背后

今天我們上手工課<>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。

我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看，誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說(shuō)“別急，老師回來(lái)再幫你們，不過(guò)，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。

說(shuō)完我便走了。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。

仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。

以往為了提高速度，在孩子們說(shuō)不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

手工制作完以后，我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。

而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。

如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。

那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

孩子好奇心的背后

經(jīng)常和孩子在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有闖不完的禍，問(wèn)不完的問(wèn)題，弄得大人往往感覺很煩，于是常常會(huì)搪塞他們或聽而不聞。

當(dāng)然有時(shí)孩子們淘氣的舉動(dòng)還會(huì)招來(lái)大人的斥責(zé)，甚至大動(dòng)干戈。

但如果我們靜下心來(lái)，便會(huì)從孩子問(wèn)這問(wèn)那，摸這摸那中看出，其實(shí)他們對(duì)大千世界充滿好奇。

他們渴望通過(guò)自己的探索，了解世界，探個(gè)究竟。

這不正是主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的精神嗎?

好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子們的天性。

大人應(yīng)該加以愛護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽的去想想，即使產(chǎn)生一種稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問(wèn)題引導(dǎo)他們思索。

同時(shí)，要關(guān)注他們提問(wèn)所涉及的內(nèi)容，尤其要關(guān)注那些在我們大人看來(lái)是‘錯(cuò)誤’的行為。

要善于發(fā)現(xiàn)他們‘錯(cuò)誤’中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)探索，鼓勵(lì)他們大膽的把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，已保證他們自由探索的空間。

在保護(hù)想想，創(chuàng)造的熱情的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)還需不斷擴(kuò)充這個(gè)空間，盡量為他們提供豐富的環(huán)境和材料，鼓勵(lì)他們利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行探索。

這是一個(gè)保護(hù)好奇——支持探索——培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程，猶如孩子好奇心背后，架起一座有利于它們自由探索、感受成功的橋梁。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。

面對(duì)今天的孩子，又有什么能比精心呵護(hù)孩子好奇心更有意義。

教育隨筆：“吵鬧”的背后

放學(xué)前的幾分鐘，我組織幼兒看我們學(xué)過(guò)的故事動(dòng)畫。沒過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連說(shuō)了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘。他們又開始鬧騰起來(lái)了，這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的故事孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。

當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉，一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情，突然我就心軟了，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)，我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。奧！原來(lái)是這樣，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)聲音有點(diǎn)小，很多小朋友聽不清故事，那我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲，結(jié)果孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一直到放學(xué)孩子還玩的興致勃勃。

這一事件給了我很多啟示，一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果作為老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，老師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這樣才能更好的進(jìn)行我們的教育活動(dòng)。

自然角的背后故事

為了豐富自然角，我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長(zhǎng)高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。

有一天，任同磊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧。”我說(shuō)為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會(huì)不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說(shuō)：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點(diǎn)水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍恪！薄昂冒　?。我沒有多說(shuō)一些話，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)看吧。

下午孩子已進(jìn)活動(dòng)室第一件事就是看大蒜高興了沒有。“老師、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說(shuō)。我說(shuō)：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時(shí)時(shí)刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時(shí)候喝水，而且是在想喝水的時(shí)候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。

自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。

在孩子的心里萬(wàn)物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。

有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆拥拿媲安恍枰嗟恼Z(yǔ)言也可讓讓們知道一些簡(jiǎn)單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說(shuō)是不是這樣那。

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