關(guān)于孩子的教育問題。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是由小編為大家整理的“孩子夢境的背后”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
導(dǎo)讀：每個夢境都有特殊的意義，孩子做夢了，你是否懂得其背后的信號？
心理學(xué)家勸告，父母應(yīng)該認真對待孩子的夢，耐心地傾聽，小心地詢問，盡可能多地了解夢的細節(jié)。德國心理學(xué)家格奧爾克·芬克有一本新作，破譯了兒童的夢之謎，解析了各種夢境背后隱藏的重要信號。
夢見深淵：夢見深淵時躲過了它，表明他解決不了問題。如果夢見掉下深淵，是感到孤獨，無人照管他。
夢見山峰：如果攀登艱難，意味著孩子擔(dān)心完不成某項作業(yè)。如達不到頂峰，表示他感到負擔(dān)過重，沒有余力。
夢見小丑：孩子把馬戲、雜技中的丑角看作是啼笑皆非的形象。夢見丑角是他不知道周圍世界是否真正了解他。
夢見巨龍：同神話中的巨龍搏斗是內(nèi)心感情的搏斗，或者孩子下意識地認為父母敦促他學(xué)習(xí)的壓力太大。
夢見食物：夢見美食可以說缺少精神食糧，表示完成學(xué)習(xí)游刃有余。夢中不肯進食，是他厭惡日常生活中非做不可的某種事。
夢見跌落：掉進無底洞，表示孩子不善于與人接觸，難以適應(yīng)。原因也可能是做了點壞事情后有負疚感。
夢見玻璃物品：表示孩子害怕以往的密切關(guān)系會破裂，如怕父母離婚等。或者他怕說出可能挨罵的想法。
夢見貓狗：許多孩子夢見貓狗，表明他們?nèi)鄙訇P(guān)注和溫情，希望得到撫愛。
夢見孤島：孩子要么感到孤單，要么把島嶼看成是逃避不公正待遇的地方。
夢見巨人：童話中的龐然大物往往是一個人人都順從的超人，這表明孩子感到壓抑，他的個性不能發(fā)展。
夢見溺水：反映出害怕感情“沉沒”，孩子怕失去父母或朋友的愛。
夢見隧道：孩子周圍一片黑暗，他正經(jīng)歷一個軟弱的時期，應(yīng)鼓勵孩子重新認識自己。
夢見迷路：心靈在發(fā)生警告，你的孩子正不知所措，最重要的是讓孩子感到現(xiàn)在安全和愛。
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午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是漂漂還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“陳漂，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是項勝打了漂的頭，想叫她起床了。在安慰了漂以后，我告訴項勝以后不能用這種方式來叫醒同學(xué)，對這種行為進行了引導(dǎo)，同時對他的心意進行了表揚。當(dāng)孩子們吃完點心進行盥洗的時候，周凱跑來對我說：“陳老師，項勝他要打我屁股的?！眲偟葎P走開，亮亮過來也說：“陳老師，項勝他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！?/p>
這時我走近項勝的身邊，問：“項勝，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進行了個別教育。
案例分析與反思：
1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達，自我保護。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進行改正。
2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，項勝父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達感情，家長也必須檢點自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。
俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。
首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。
此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。
導(dǎo)讀：孩子淘氣確實讓人頭疼，但也并非無藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開始進入孩子的內(nèi)心世界。
常聽些媽媽說“孩子哪兒都好，可就是太淘，打人，有時還撒謊，真不知他是怎么形成這些習(xí)慣的？！”孩子淘氣確實讓人頭疼，但也并非無藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開始進入孩子的內(nèi)心世界。
表現(xiàn)一打人、咬人
孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！
原因1：可能孩子對小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會覺得受到威脅，然后主動進攻。
辦法：媽媽應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時間我一直在反思，然后就開始行動了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來，別人也會有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺也越來越好。
變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見見小朋友。有好吃的分享，還說：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有時他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個事實排除掉。如：他拿個小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因為破壞了他原有的計劃和目標(biāo)。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會動手打人了。他的想法本沒有錯誤，只是不想被打擾。但他的舉動是不好的。有時想吃冰棒或做其它一些事情，家長不讓做，他也會用打的方式來解決，只是想把家長不讓他做事的這個事實排除掉。所以我覺得更多時候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂爸總不聽我的，我也會打他。說不過就打吧。反思一下，其實大人和孩子都差不多。
辦法：加強用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對別人說‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達到完全用語言表達還需要一個過程，媽媽要耐心等待他心智成長到這個程度。
原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來逗著孩子玩）的行為。孩子會把所以的待遇反加到別人身上。
辦法：家長要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時改正。
感想：其實孩子打人，根本也不會打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會說自己的孩子不對。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時根據(jù)當(dāng)時的情況來分析原因，然后告訴他如何用語言來解決。再告訴他打人是野蠻的行為（幼兒園總這么說，所以我也要家園一致）。然后告訴他媽媽愛他（以免他有種做錯事不被愛的擔(dān)憂）。這樣，他既知道自己打人不對，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無論何時都是愛他的。孩子感覺被愛包圍著，他會向更好的方向發(fā)展。無論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛他的，他永遠都是好孩子，對事不對人，一時行為不對，不能說孩子就壞呀。
有時候孩子不順心，可能會拿媽媽撒氣，我倒覺得挺正常的。因為媽媽是他最親近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會更加愛媽媽。樂有時就這樣，我就會說：給我捶背呢！給他一個積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒有成長到可以自己解決一切問題的程度呀。然后每天大聲對他說：媽媽愛他！或在耳邊輕聲地說：“媽媽告訴你一個秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會馬上陽光燦爛、晴空萬里。有時他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說不行，他越邊壞笑著去做，有時我急了就會問他：你是不是覺得我愛你不夠呀？他說是。我就說：那從現(xiàn)在起，我多愛你一點。他馬上就規(guī)矩了。所以有時我覺得對孩子大吼生氣都不能很好地解決問題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛他。
在幼兒園的日常工作中，每天都會發(fā)生各種各樣的事。有些事情雖然細小，但管理者倘若視而不見，很可能會因小失大，引起連鎖性的不良反應(yīng)。反之，如果管理者在注重細節(jié)的過程中“小題大做”，那么管理的效應(yīng)可能會因此而提升，園所的品質(zhì)也會因此而更加卓越。
案例一:借“兩幅照片”談環(huán)境暗示
一天早上，我去班級巡視，班上一位年輕的老師剛剛打開電腦。我無意中發(fā)現(xiàn)電腦桌面是老師懷抱自己女兒的一張照片，很溫馨，便忍不住隨口說了一句：“小家伙真可愛！”
又一天早上，我像往常一樣去班級巡視，恰巧看到另外一個班級的電腦也打開著，電腦桌面上顯示的也是一張照片，是班上的三位老師和所有小朋友的合影。草叢中，孩子們和老師的笑臉燦若桃花。我走近又多看了幾眼，然后對老師說：“你們班的小朋友真可愛，個個笑得那么甜！”
事后，這兩幅照片便不停地在我的腦海里交替出現(xiàn)，在幼兒園不同班級的教室里，不同的兩幅照片給了我兩種不同的感覺，這感覺很奇妙。我認認真真地把這兩種感覺記在了我的工作日志中，列到了我的工作計劃里。
兩周以后，我利用給班主任開例會的機會，描述了我看到的兩幅照片，并讓班主任討論這樣一個話題：假如你是幼兒園小朋友的家長，你覺得這兩幅照片可能會傳遞給你一個什么樣的信息？短短的思考之后，有位班主任說：“假如我是家長，我看到第一幅照片會覺得這位老師很愛自己的女兒；如果我看到第二幅照片，我會覺得這個班級的老師們很愛班里的孩子，這個班像一個溫暖的大家庭?！蔽页脵C真誠地對班主任們說：“是的，不同的環(huán)境會給人不同的心理暗示。我也認為把第二幅照片用作班級的電腦桌面比較合適，有一種‘我愛我班’的感染力。而第一幅照片用于家里的電腦桌面更好，看后會讓人產(chǎn)生一種‘母女情深’的濃濃親情感?！?/p>
從此以后，各班教室的電腦桌面上，諸如“母女情深”的照片便漸漸消失了，取而代之的是師幼共同生活和游戲的照片。
案例二：借“告狀事件”談家園共育
一天下午，家長來接孩子離園的時候，我聽到大班的一位老師正在和家長交流著什么。仔細一聽，原來是區(qū)角活動的時候，班上的一個小男孩在科學(xué)區(qū)搶別人的玩具，爭搶之中男孩把玩具摔壞了。在講述的過程中，老師還提到小男孩以前也損壞過其他區(qū)角里的玩具。小男孩在旁邊低著頭，家長一邊聽老師訴說事情的經(jīng)過，一邊數(shù)落著孩子。直到家長帶著男孩跟老師說再見以后，還邊走邊訓(xùn)斥孩子：“看你這么調(diào)皮，以后再不給你買玩具了！”
事情發(fā)生之后，我在心里琢磨：老師在與家長交流的過程中，只是承擔(dān)了一個“告狀者”的角色，這豈不是顯得有點“無能”？對于家長來說，了解到孩子在幼兒園做錯了事情，回家后可能還會繼續(xù)“幫助”老師對孩子進行批評教育。而對于一個多次損壞玩具的大班孩子來說，如果單純靠說教，教育的效果可能已經(jīng)微乎其微了。我覺得教師更需要做的，是和家長商討更有效的解決問題的方法，讓孩子從認知到行為有根本性的改變。
第二天，我主動找當(dāng)事教師談話，與教師一起分析大班幼兒的社會性發(fā)展目標(biāo)。討論之后我們一致認為，大班幼兒的認知能力已經(jīng)較強，有了初步的責(zé)任感。在日常生活中，教師和家長可以有目的地教育幼兒對自己的行為負責(zé)。結(jié)合這一教育目標(biāo)，我建議當(dāng)事教師再找家長交流一次，商討“讓孩子對自己行為負責(zé)”的辦法。當(dāng)事教師采納了我的建議，與家長進行了溝通。商討之后家長陪著孩子一起，用孩子的壓歲錢買了一個新玩具帶到幼兒園來，算是“賠償”。這樣做主要是為了讓孩子理解“損壞東西要賠償”的道理，即通過實際行動，讓孩子初步懂得為自己的行為負責(zé)。
整個事情結(jié)束之后，當(dāng)事教師還寫了一篇題為《讓孩子感受責(zé)任》的教育筆記。我在全體教師會上宣讀了這篇教育筆記，讓全體教師了解了事情的經(jīng)過，領(lǐng)會了蘊含在事件之中的教育要素。當(dāng)事教師還把教育筆記張貼到了“家長園地”專欄中。其他家長閱讀之后，也都對這一問題的處理方式深表贊同。
案例三：借“電話事件”談制度建設(shè)
有一次，我去班級聽課。踏進教室的一刻，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)班教師正站在一個角落里打電話。見我進來，老師匆匆說了幾句便掛斷了電話，然后主動跟我解釋說，剛才是班上一個小朋友的家長打來的電話，說是孩子病了，今天要請假。我點了點頭，并提示她抓緊時間給小朋友上課。
我想：教師帶班時間接聽電話，顯然會影響班級活動。單從這件事來看，或許老師會想：家長工作是班級工作的一部分，接聽家長的電話，也算是正常工作。如此說來這也不無道理?？墒敲總€班有幾十個孩子，如果教師不進行合理調(diào)控，勢必會影響正常的教育工作。
沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)期末，在修訂幼兒園規(guī)章制度的時候，我建議在《教師工作制度》中加入“教師帶班組織活動期間不接聽電話”這一條，并闡述了原因和理由。為了贏得家長的理解和支持，保證制度的無障礙執(zhí)行，在新學(xué)期開始的時候，我讓班主任老師利用召開班級家長會的機會，給家長解釋了這條制度。為了使幼兒園的管理更加人性化，班主任老師在解釋制度的同時也向家長公布了幼兒園園長室以及教科研室的辦公電話，并告訴家長因為班上的老師在帶班時間不方便接聽電話，如有急事，家長可以打幼兒園的辦公電話，幼兒園的管理人員保證在第一時間向班級教師轉(zhuǎn)達電話內(nèi)容。家長會結(jié)束之后，有的家長在《家長調(diào)查問卷》中這樣寫道：幼兒園的管理規(guī)范，教師素質(zhì)高。孩子在這樣的幼兒園里學(xué)習(xí)、生活，我們放心！
孩子在1歲半至3歲時是敏感性和依賴性最強的時期，如果母親過分保護和溺愛孩子，就會造成孩子的戀母心理。弗洛伊德在精神分析中曾提出男孩的“戀母情結(jié)”，即男孩對母親的愛超過了一般的母子感情，帶著某種占有欲。
一般來說，過于戀母的孩子，往往是由母親的“感情私有”造成的，這些母親希望孩子只愛她一個人，只對母親一個人親熱，孩子愈依戀她，她愈高興，她不愿意孩子對別人有感情，認為這樣就會沖淡對她的感情。母親的私心使她不能替孩子的將來著想。這樣的例子也是不少的。
俄國教育家烏申斯基說過：“人的性格大多是在一生最初幾年內(nèi)形成的?！倍赣H的言行和感情對孩子性格的形成起著十分重要的作用。孩子呱呱墜地后，母親是他的第一任老師。嬰兒時期，母親對孩子的懷抱，女音的呼喚，纏綿的歌聲，輕柔的愛撫，這種種良性的刺激對嬰兒的身心發(fā)育都是極為有利的。隨著孩子的長大，母親對孩子的愛撫如果依舊如故，這樣會人為造成孩子的嬰兒化心理時期延長，干預(yù)了孩子獨立性的形成。
4歲左右的幼兒，動作和語言的發(fā)展使他們開始喜歡同小伙伴交往，也愿意同母親以外的人接近。孩子過分地依戀母親，整日只想圍著母親轉(zhuǎn)，他的社交圈子和生活面都太窄，對他的智能、合群行為的發(fā)展都會有一定的影響。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，久而久之，還會造成孩子性格孤僻，感情脆弱，不能適應(yīng)社會。
兩周歲的孩子，對母親心情的變化已經(jīng)很敏感了。獨生子女的家長往往比較容易溺愛子女。當(dāng)母親聽到孩子哭鬧時，心中頓然不快，便會百依百順。不少孩子就用哭鬧的手段來取得母親的重視，而母親總會以各種撫愛的方式來安慰孩子，如此多次反復(fù)，便在不知不覺中強化了孩子的“戀母”心理。
作母親的應(yīng)該認識到孩子是社會的一個成員，他將來必須同各種人接觸，必須具有社會化的感情，才能同別人協(xié)調(diào)地工作和生活。不然，母親就等于害了孩子。
只有讓孩子快樂，孩子才會自由自在地生活、去探索、才會說出他的心里話?，F(xiàn)代社會的快節(jié)奏給成人帶來許多精神壓力甚至還有一些消極情緒，成人之間的不快，會對孩子造成很大的傷害。作為教育者或是為人父母者，首先要和孩子進行心理的溝通，和孩子建立起朋友式的關(guān)系，這樣孩子才能把他的心里話告訴你，孩子把自己的小秘密告訴你，才有利于對孩子的教育。
在開展“點子公司”的游戲后，我引導(dǎo)孩子們幫助小朋友出點子的談話活動。首先，每一個孩子把自己心中不快的事都說出來或者用圖畫出來自己的表情，請大家?guī)妥约撼鳇c子。郝奇畫了一個男人嘴里叼著一根煙，旁邊有個小孩子。（我爸爸總抽煙，我勸他少抽點，他還不聽，怎么辦？）宋佳畫了一個男人和一個女人正扭在一起（我爸爸媽媽總是吵架，怎么辦？）董海說：“我想出去玩，媽媽總是不讓，怎么辦？”劉建說：“我爸爸下班后不愛回家，總是喜歡去河邊釣魚，怎么辦？”韓放說：“我爸爸總出門打牌，不愛回家，怎么辦？”馬明說：“我媽媽總是加班回家很晚，怎么辦？”岳明說：“我不喜歡爸爸總是喝酒，醉了還發(fā)脾氣，怎么辦？”李辰說：“我想種樹，可是不知道到那里去買種子，怎么辦？”鄭天說：“我爸爸天天開車，還總是喝酒，太危險，跟他說“少喝酒”他不聽，怎么辦？”張然說：“我媽媽特別愛玩電腦，不按時吃飯、睡覺、怎么辦？”侯新說：“爸爸太胖了想要減肥，怎么辦？”孩子們提出了許多怎么辦，面對孩子們在現(xiàn)實生活中遇到的這么多的困惑，教育者以及為人父母者，我們應(yīng)該怎么辦？我們應(yīng)該和孩子們深入地去交談，了解孩子們的所思所想，針對孩子們的問題妥善地解決，給孩子們一個滿意的答案。
問題一：爸爸媽媽吵架怎么辦？
這個問題孩子們都有共同的體會，于是我們開展了幫你出點子的談話活動，一起討論這個問題：李晨說：“爸爸媽媽吵架時，我就勸他們別吵了，做他們的工作。一位小朋友說，那他們還吵怎么辦？那我就繼續(xù)做工作，做到他們不吵為止?！睏铎o說：“爸爸媽媽吵架時，我勸他們，如果不聽，我就告訴他們，如果再吵，我就離家出走，他們就不吵了。”吳儀說：“爸爸媽媽吵架，我會讓奶奶批評他們?！睉?zhàn)自強說：“如果爸爸媽媽吵架，我勸他們不聽，我會告訴他們我就不跟你們睡在一起了，我會到奶奶家去，離開他們，讓他們知道錯了。”馬駿說：“爸爸媽媽不要吵架了，吵架會影響身體健康的，我希望大家都快樂起來?！蓖醴颊f：“爸爸媽媽吵架，如果爸爸錯了，我會做爸爸的工作，讓他去向媽媽說對不起?！薄⒆觽冇懻摰姆e極性非常高，都爭先恐后地說出自己的好辦法。
問題二：爸爸抽煙、喝醉酒怎么辦？
韓放說：“我會趁他不注意把他的煙與玩具調(diào)包，讓他找不到煙?！眲⒁徽f：“爸爸請你不要抽煙了，因為抽煙對身體不好，有害健康。” 馬駿：“我會把煙給他丟掉，讓他無法抽，如果再買就再丟，直到他不抽為止?！薄拔視职仲I戒煙糖，讓他不想抽煙。”“我會給爸爸講故事，讓他忘掉抽煙?！薄鞍职终埬悴灰诤染坪笕ラ_車，那樣太危險，我和媽媽都很為你擔(dān)心?！薄鞍职治也幌矚g你每次喝醉后，回到家都不認識你兒子了?！薄皨寢屛抑滥銓ぷ骱苷J真，常常加班很晚才會到家，但是你一定要注意身體，不要累壞了，我和爸爸都非常愛你?！?…… 面對孩子們發(fā)自肺腑之言，怎能不讓我們成人感動面對孩子們心靈的呼喚，作為成人我們怎能無動于中，我們?yōu)橛腥绱酥档抿湴恋暮⒆觽兌院?！針對孩子們所問所答，我召開了一次家長座談會，孩子們感人話語，引起父母親的熱切關(guān)注，家長們紛紛表示一定成為孩子們心中的人，改掉自己身上不好的東西，配合幼兒園一起把孩子教育成才，使孩子身心健康快樂地成長。
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