身為父母：分清“教育”和“培訓(xùn)”

感恩父母活動(dòng)總結(jié)。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？小編特地為您收集整理“身為父母：分清“教育”和“培訓(xùn)””，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

知識(shí)和技能就像是雙刃劍，好人用它們?cè)旄Ｉ鐣?huì)，壞人用它們危害社會(huì)，當(dāng)代這么多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有多少關(guān)注“教育”呢？

很多家長(zhǎng)忽略了自己是一名教師的光榮身份，而是潛意識(shí)把自己當(dāng)作了負(fù)責(zé)孩子吃飯的炊事員、安排孩子住宿的宿舍管理員、告訴孩子要做什么不要做什么的領(lǐng)導(dǎo)，要求孩子不要出錯(cuò)的檢察官、等待孩子出錯(cuò)后懲罰的警務(wù)人員……其實(shí)，家長(zhǎng)就有兩種身份，一是“給孩子真愛(ài)”的父母，二是“給孩子真教育”的老師。

家長(zhǎng)每天都在教育著孩子，當(dāng)我們問(wèn)家長(zhǎng)“什么是教育？”時(shí)，家長(zhǎng)基本上都先是一愣，然后努力思考，最后茫然地?fù)u搖頭，是啊，“到底什么是教育呢？”這可能是影響家長(zhǎng)教育孩子的核心問(wèn)題之一。

那究竟什么是教育呢？很多時(shí)候，我們常常把“教育”、“學(xué)習(xí)”、“培訓(xùn)”這些概念混淆。

教育的對(duì)象是人，是讓一個(gè)人成為一名合格的社會(huì)公民，承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任，不傷害不妨礙自己、他人和社會(huì)；學(xué)習(xí)的對(duì)象是知識(shí)，是讓一個(gè)人學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了我們更好的生活和學(xué)習(xí)；培訓(xùn)的對(duì)象是技能，是讓一個(gè)人掌握更多的技能，掌握技能的目的是為了更有針對(duì)性的解決問(wèn)題；我們常常和家長(zhǎng)們講，當(dāng)代社會(huì)下，絕大部分的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能稱(chēng)作為“教育機(jī)構(gòu)”了，更多的機(jī)構(gòu)已經(jīng)淪為“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)”或“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”了。

一個(gè)人，知識(shí)匱乏、無(wú)一技之長(zhǎng)，如果他是個(gè)壞人，也不至于給社會(huì)造成多大的負(fù)面影響，但一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備充分，各項(xiàng)技能都超群，如果他是個(gè)壞人，那他一旦傷害社會(huì)和他人，后果不堪設(shè)想。知識(shí)和技能就像是雙刃劍，好人用它們?cè)旄Ｉ鐣?huì)，壞人用它們危害社會(huì)，當(dāng)代這么多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有多少關(guān)注“教育”呢？

我們常常自豪的和家長(zhǎng)們講“我們是做教育的！”，我們想傳達(dá)給家長(zhǎng)的意思是“我們是少數(shù)的！”因?yàn)榻逃缓米?，因?yàn)樽龊媒逃蝗菀住?/p>

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

身為家長(zhǎng)以后應(yīng)該和孩子站在同一高度

這本書(shū)反復(fù)看了三遍，提筆時(shí)還是無(wú)從下筆。內(nèi)心即歡悅又沉重。

這本書(shū)既豐富又有新東方校長(zhǎng)精彩評(píng)述，又有王修文老師的傾心之作。愛(ài)孩子是我讀到本書(shū)從頭到尾的教育理念，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)即不能缺失家庭教育，也不能缺失學(xué)校的教育。在我讀到本書(shū)方法篇的時(shí)候，我的心開(kāi)始沉重起來(lái)?，F(xiàn)在的社會(huì)包羅萬(wàn)象，怎樣教育好孩子讓我們家長(zhǎng)迷失了方向。在我們那個(gè)貧瘠的年代物資匱乏，什么都沒(méi)有?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，生活條件好了，都想把最好的給孩子。一度覺(jué)得教育孩子就是學(xué)校的問(wèn)題。

我們都想給孩子最好的，我也一味對(duì)孩子說(shuō)好好學(xué)習(xí)，家里事不用你，好好吃飯等等。我們沒(méi)有站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，她想做的家長(zhǎng)一律代勞了，從而拘泥了孩子發(fā)明創(chuàng)造的本性，變得畏手畏腳。想想平時(shí)是怎樣對(duì)待孩子的，疏忽了對(duì)她的心理教育，忽略了孩子的內(nèi)心世界，批評(píng)多于關(guān)愛(ài)。王修文老師說(shuō)的對(duì)，我們平時(shí)要和孩子交朋友，用平等的身份交流，關(guān)愛(ài)大于批評(píng)，讓孩子知道家長(zhǎng)不容易，教育孩子感恩社會(huì)，感恩父母。很多的家庭都是上班族，把孩子送到學(xué)校就去上班，忽略孩子的真實(shí)想法，平時(shí)工作壓力大，跟孩子溝通少，只是一味地對(duì)孩子講好好學(xué)習(xí)，使得孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，少了孩童的天真，缺失了對(duì)社會(huì)的了解?！具@一點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)很忙，可以理解，但是我覺(jué)得陪孩子重“質(zhì)”而不再“量”?！?/p>

王老師講了很多新東方學(xué)校的實(shí)例，怎樣教育孩子，用什么樣的方法教育孩子，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上不迷失方向，了解社會(huì)這個(gè)大家庭，從而融入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。愛(ài)孩子，和他們做朋友，站在孩子的角度是王老師一直追求的教育理念。

很多的時(shí)候我們家長(zhǎng)只站在成人的高度去和孩子相處，一切的不放心，孩子考不好時(shí)家長(zhǎng)的埋怨，無(wú)端指責(zé)。身為家長(zhǎng)以后應(yīng)該和孩子站在同一高度看待他們，理解、幫助、關(guān)愛(ài)，讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)尊敬師長(zhǎng)，與人和睦相處，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人【“同一高度”說(shuō)得好，做起來(lái)不容易，但一定努力，讓我們都能夠真正“蹲下來(lái)看孩子！”】。

美國(guó)教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

近幾年，隨著各種國(guó)外早教理念的引入，一群五六個(gè)月大的嬰兒開(kāi)始“走”進(jìn)“校園”――大大小小的早教機(jī)構(gòu)，按時(shí)和爸爸媽媽去“上課”。這些早教機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)不菲，有的所謂“名班”一年僅學(xué)費(fèi)就要上萬(wàn)元，堪比大學(xué)的學(xué)費(fèi)。那么，國(guó)外幼兒早期教育又是如何進(jìn)行的？他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

美國(guó)教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國(guó)幼兒教育是從生命第一天開(kāi)始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項(xiàng)目最為著名，目前該組織已將它們的項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪。

美國(guó)的另一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，稱(chēng)作HIPPY計(jì)劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。該計(jì)劃得到了當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)的支持。HIPPY計(jì)劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計(jì)劃中的母親們每周受到一次訪問(wèn),每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)。

美國(guó)人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開(kāi)始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開(kāi)或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

在美國(guó)，老師認(rèn)為交給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>

英國(guó)社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開(kāi)始”為宗旨，提出的一個(gè)教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標(biāo)是：給所有0－5歲的幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來(lái)成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂(lè)的人。

英國(guó)政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以加入各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過(guò)程中的問(wèn)題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。

由社區(qū)、幼兒園、教會(huì)組織的各種各樣的活動(dòng)中心，只要是你有時(shí)間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費(fèi)的，有的收費(fèi)在1-2英鎊，這筆錢(qián)算是捐給慈善機(jī)構(gòu)的，他們同時(shí)免費(fèi)提供茶、咖啡給媽媽們，還會(huì)在休息的時(shí)候分給孩子們餅干和飲料。

在社區(qū)活動(dòng)中心，每天會(huì)有不同的主題活動(dòng)讓孩子們參與。集體時(shí)間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時(shí)間為自由活動(dòng)。每天上午免費(fèi)開(kāi)放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動(dòng)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

法國(guó)重視孩子的藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長(zhǎng)就會(huì)潛移默化地去影響孩子，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

加拿大不提前教寫(xiě)字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫(xiě)字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大的早教專(zhuān)家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過(guò)早認(rèn)字、寫(xiě)字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

日本學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

小孩子拖拖拉拉了很正常，身為父母該如何應(yīng)對(duì)？

人一輩子最重要的資源是時(shí)間，越早感知到時(shí)間，越早掌握生命的節(jié)奏。

所以，學(xué)習(xí)時(shí)間，要從娃娃抓起！

來(lái)看不同的年齡段的孩子應(yīng)該怎么感知時(shí)間。

3歲以下的孩子——感受時(shí)間

時(shí)間管理的教育應(yīng)該從讓孩子感受時(shí)間開(kāi)始。只有對(duì)時(shí)間有了感覺(jué)，知道它是個(gè)什么東西，才能去管理它。

感受時(shí)間的方法很多。比如，對(duì)于三歲以下的孩子，在他還沒(méi)有能力看懂表時(shí)，我們可以做這些事情幫助他體會(huì)時(shí)間：

１、讓孩子熟悉基本時(shí)間概念：上午、下午、晚上、半夜、清晨、黃昏、前天、明年……可以給孩子講解，也可以讓孩子猜現(xiàn)在是什么時(shí)候。我女兒有一陣沒(méi)事就問(wèn)我“媽媽前半夜是什么意思？”給她講過(guò)了，她還是想起來(lái)就問(wèn)，大概對(duì)這個(gè)概念很著迷。

２、看著表，跟孩子一起看一分鐘究竟有多長(zhǎng)。試試看，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一分鐘其實(shí)很長(zhǎng)呢！

３、給做不同事情的時(shí)間段起名。我那天要給孩子弄點(diǎn)干果吃，就用廣播的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“現(xiàn)在是松鼠時(shí)間，請(qǐng)松鼠寶寶松鼠媽媽和松鼠姥姥都做好，耐心等待！”讓孩子有一段時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)的概念。

４、領(lǐng)孩子觀察表。我隔一會(huì)讓女兒看表的指針都偷偷走多少了。小孩大概5歲才能真的讀懂表，但是現(xiàn)在可以讓他去觀察。

５、給孩子報(bào)時(shí)更具體一些。比如，說(shuō)我們幾點(diǎn)幾分做的什么事情，我們用了多少分鐘做完什么事情。

６、跟孩子玩計(jì)時(shí)做事的游戲。比如，看看我數(shù)10個(gè)數(shù)能不能做完什么事；看看今天穿鞋用了多少分鐘，有沒(méi)有比上一次少；我躲起來(lái)兩分鐘，看你能不能把這些收拾起來(lái)……

７、給孩子講時(shí)間帶來(lái)的變化，比如，講他更小的時(shí)候說(shuō)什么話、怎樣做事、多高（我女兒每次聽(tīng)她小時(shí)候的事情都樂(lè)得哈哈大笑）；講他長(zhǎng)到多大會(huì)有哪些變化。用回憶和展望未來(lái)去體驗(yàn)時(shí)間帶來(lái)的變化。

８、讓孩子對(duì)四季、月、年等宏觀的時(shí)間概念有感受。還可以給他講媽媽小時(shí)候怎樣，將來(lái)你長(zhǎng)大了媽媽老了什么樣，讓他去想象。

９、給他時(shí)間期限的概念，比如食品的食用期限、工作的期限、交電費(fèi)的期限等。也可以適當(dāng)給他的事情制定小小的期限。

１０、讓他知道準(zhǔn)時(shí)、提前和遲到的概念。“哎呀，今天送報(bào)紙比平時(shí)都早??！”

１１、讓孩子做事情有開(kāi)始和完成的概念，要知道每一件事情什么時(shí)候是開(kāi)始和結(jié)束，而不是這個(gè)事做一下，又去做另一個(gè)事。

3-4歲的孩子——理解時(shí)間的意義

對(duì)于大一些的孩子，我們可以通過(guò)講道理、講故事，讓他慢慢領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的意義。

比如，我們可以給孩子編時(shí)間銀行的故事，讓他把時(shí)間看作是一種資源，是一種可以像銀行存款一樣提出支配的東西。我們誰(shuí)都不能生產(chǎn)時(shí)間，只能越提越少，所以要珍惜使用。

我們還可以讓孩子去分析相同的時(shí)間，做不同的事情，所帶來(lái)的不同的價(jià)值，讓孩子明白每個(gè)人的時(shí)間是均等的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ盟?/p>

我們可以跟孩子一起設(shè)想一些關(guān)于時(shí)間的荒唐問(wèn)題，比如，假如你每天比別人多出兩小時(shí)、假如你有星期八、假如你可以買(mǎi)到更多時(shí)間、假如你可以做時(shí)間旅行、假如你可以把時(shí)間作為禮物送給別人……，讓孩子從不同角度認(rèn)識(shí)時(shí)間。

理解幼兒的“磨蹭”

大概所有的幼兒家長(zhǎng)都會(huì)抱怨自己的孩子磨蹭。為什么會(huì)這樣呢？

1，3歲以下的小幼兒，特別是一兩歲的孩子，他們的大腦發(fā)育程度使得他們很難預(yù)期未來(lái)，所以，即便一會(huì)要做的是他們喜歡的事情，他們也不會(huì)抓緊現(xiàn)在的時(shí)間。對(duì)此家長(zhǎng)不要有苛求，用好玩的方式去引誘、帶動(dòng)他們，即可。

2，小幼兒做事不以效率為目的，“抓緊”時(shí)間對(duì)他們沒(méi)有意義。他們時(shí)刻都沉浸在當(dāng)下，所以，或許他們是比我們大人更抓緊了眼下的每分每秒呢！所以，對(duì)小幼兒，少去打擾，也是我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子守靜的能力，對(duì)他未來(lái)發(fā)展專(zhuān)注力有益。

3，有些孩子的確天生是“慢性子”，比如，內(nèi)向性格的孩子，他們大腦在做事時(shí)所需的神經(jīng)回路更長(zhǎng)，他們用更多時(shí)間去思考每件事，所以家長(zhǎng)常會(huì)覺(jué)得他們說(shuō)話慢、動(dòng)作慢、吃飯慢等等。

4，有些事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度比我們想象的大，他們的確需要更多時(shí)間才能做好。比如扣紐扣、整理東西。

5，大幼兒如果特別磨蹭，那么除了他們可能在過(guò)去沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣以外，還可能是他們對(duì)家長(zhǎng)的控制、要求和管教不滿，或者對(duì)所做事情沒(méi)有動(dòng)力，在用磨蹭來(lái)消極抵抗。

對(duì)孩子的“磨蹭”如何正面教育

理解了上面這些原因之后，我們就可以清楚怎樣正面去跟孩子溝通。

１、平時(shí)對(duì)孩子少催促，同時(shí)讓孩子理解，有時(shí)我們可以隨意，但有些事情有時(shí)間限制。

２、當(dāng)孩子沉浸于眼下事情時(shí)，跟孩子講清整體安排，幫他從眼下的事情里跳出來(lái)、看到全局，這會(huì)幫他們理解你的要求，也是在幫他們提高認(rèn)知能力和情商。比如，跟孩子說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很想繼續(xù)做……”或“我們剛才一起……很開(kāi)心”，“但是，我們一會(huì)需要幾點(diǎn)鐘去……，還有……分鐘。所以，現(xiàn)在我們開(kāi)始快動(dòng)作、軍事行動(dòng)……”。

３、對(duì)慢性子的孩子，跟他講清：有些小孩需要練習(xí)能坐住，你需要練習(xí)能快起來(lái)。這樣，你既能靜、又能快，那就太好了！

４、對(duì)4歲以上的孩子，當(dāng)他的注意力像小紅帽一樣，隨時(shí)被撞見(jiàn)的任何事情而岔開(kāi)時(shí)，我們多提醒他，記得此刻的真正目標(biāo)是什么。

５、對(duì)5歲以后的孩子，給他準(zhǔn)備小鬧表、玩具手表、計(jì)時(shí)器等等，把看管時(shí)間的權(quán)力交給他，鼓勵(lì)他學(xué)著看表，請(qǐng)他告訴你們時(shí)間，讓他練習(xí)自我管理。還可以讓孩子自己去安排一整段時(shí)間，自己決定幾點(diǎn)做什么。孩子對(duì)自己的安排都會(huì)更有承諾。

6歲以上的孩子——學(xué)會(huì)給要做的事情分類(lèi)

對(duì)于上小學(xué)的孩子，就可以訓(xùn)練他去做時(shí)間表。

我們經(jīng)常讓孩子做時(shí)間表，但其實(shí)在列時(shí)間表之前，很重要的是讓孩子先看清自己都要做哪些事情。如果對(duì)自己要做的事情沒(méi)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么列時(shí)間表就是在排流水賬。我們小時(shí)候做時(shí)間表就都是這么做出來(lái)的，最后證明很低效，通常只有兩天生命力，基本執(zhí)行不了。

所以，時(shí)間表的前身應(yīng)該是個(gè)“Todolist”——要做的事。列完這個(gè)，我們要教給孩子去評(píng)估這些事情：哪些是必做的，哪些是可以放放的，哪些是自己想做的，哪些是可以不做的，哪些是自己喜歡的和要忍受的。然后我們可以給孩子不同顏色的筆，讓他給它們分類(lèi)，同時(shí)該刪的刪、該推遲的推遲。重點(diǎn)的排在前面。喜歡和不喜歡的用顏色或笑臉等圖案分開(kāi)，這樣他會(huì)有意識(shí)地搭配，做到勞逸結(jié)合、動(dòng)靜穿插。如果滿眼看去，都是不喜歡的事或都是腦力活動(dòng)，就需要調(diào)整。

這個(gè)事情可能很麻煩，開(kāi)始會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是我相信如果家長(zhǎng)同孩子堅(jiān)持一段以后，孩子會(huì)逐漸熟練起來(lái)。其實(shí)孩子不見(jiàn)得每天都要這樣去做，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種合理分配時(shí)間的意識(shí)。

在設(shè)計(jì)這個(gè)時(shí)間表的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子如何分析事情的輕重緩急、如何統(tǒng)籌安排、如何事后總結(jié)修改、以及要看到不喜歡但必做的事情的意義。

上學(xué)的孩子如果能夠?qū)懭沼?，那也?huì)幫他加強(qiáng)時(shí)間觀念，他會(huì)看到自己的一天實(shí)際上都是怎樣度過(guò)的。

給孩子時(shí)間管理的動(dòng)力

最后非常想說(shuō)的是，我們現(xiàn)在常常責(zé)怪孩子時(shí)間觀念不強(qiáng)、不會(huì)管理時(shí)間等等，但實(shí)際這只是問(wèn)題的表象，我覺(jué)得更根本的問(wèn)題是，孩子沒(méi)有去管理時(shí)間的動(dòng)力。

管理時(shí)間的動(dòng)力來(lái)自哪里？我想有很多方面，比如自主的感覺(jué)。如果孩子在某種程度上可以按照自己的意愿去自由支配時(shí)間，那么他就能體會(huì)到力量感、掌控感、獨(dú)立自主的感覺(jué)，還有成就感和責(zé)任感。所以在實(shí)踐時(shí)間管理時(shí)，要給孩子留點(diǎn)自由度。如果他感覺(jué)到的都是被動(dòng)和無(wú)奈，那么這個(gè)動(dòng)力就小了。

不過(guò)最重要的動(dòng)力，來(lái)自他對(duì)事情的興趣。我們可以想象，如果孩子一天要做的都是讓他沒(méi)精打采的事情，他還有什么勁頭去管理時(shí)間呢？

所以我總結(jié)，時(shí)間管理的關(guān)鍵詞不是效率，而是憧憬、向往、期盼、目標(biāo)。我們讓孩子可選擇的活動(dòng)中，當(dāng)然要有他不喜歡但必須要做的事情，但是更要有讓他為之期盼的事情。當(dāng)孩子足夠想做這個(gè)事情時(shí)，他會(huì)為了它而提高所有事情的效率。如果一天中多數(shù)事情都是能讓他開(kāi)心的事情，他的效率怎么會(huì)不高呢？

發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子對(duì)事情的興趣，才是時(shí)間管理訓(xùn)練的核心。

分清孩子的“韌性”與任性

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，表現(xiàn)出一定獨(dú)立性，對(duì)事情有了自己的見(jiàn)解，父母要允許。父母還要分清楚“韌性”與“任性”的界限。

“韌性”是堅(jiān)信自己的做法正確，無(wú)論有多大的困難，也要堅(jiān)持下去的一種頑強(qiáng)精神的表現(xiàn)。而“任性”則不同，它是不分是非，固執(zhí)己見(jiàn)，不受任何約束。任性是缺乏控制自己的能力，不聽(tīng)勸告的表現(xiàn)。一個(gè)人要是沒(méi)有絲毫主見(jiàn)，做事情沒(méi)點(diǎn)韌性，很難成功。

對(duì)待任性的孩子，既要用一些具體的方法糾正他的壞毛病，又要從根本上營(yíng)造一種寬松和諧的家庭氣氛和親密平等的親子關(guān)系，可說(shuō)是“無(wú)招勝有招”。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母既有權(quán)威又能尊重孩子的民主型教育，能培養(yǎng)情緒穩(wěn)定、善于控制自己和約束自己的孩子。這樣的孩子較少任性。

父母尊重孩子的人格和自主精神，多給孩子些“自由度”，孩子有事愿意和父母交流，父母也主動(dòng)和孩子多談心，平等、真誠(chéng)地對(duì)待孩子。父母能得到孩子信任，就能增強(qiáng)教育效果，防止孩子任性。如果父母不尊重孩子的人格，整天嘮叨得孩子煩不勝煩，孩子就容易任性。

特別要提醒父母的是：孩子任性不好，要糾正。但父母不能把孩子有主見(jiàn)、想法和自己的不一樣就看作任性。確定孩子任性的標(biāo)準(zhǔn)決不該是“聽(tīng)不聽(tīng)我的話”。

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