在游戲中促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒園游戲發(fā)展。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？以下是小編收集整理的“在游戲中促進幼兒社會性發(fā)展”，希望對您的工作和生活有所幫助。

社會性是指人們進行社會交往，建立人際關系、理解、掌握和遵守社會行為準則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關鍵期：2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關鍵期，3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關鍵期。游戲是幼兒活動的主要形式，著名教育學家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谟變荷鐣园l(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會交往的機會，發(fā)展幼兒的社會交往能力

幼兒生性不甘寂寞，愛與同伴游戲。游戲中有四類孩子：受人尊敬的“人氣王”;順從、隨和的服從人;不受歡迎又受嫌棄的孤立人;因霸道而遭排斥的兒童人。游戲能使幼兒擺脫“自我中心”，促進親社會行為的發(fā)展，因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。很多游戲，都需要幼兒合作來完成，如在玩《娃娃家》時，有的當媽媽，有的當爸爸，有的當孩子，組成了一家人，在一起快樂的玩耍，這時，另一個孩子也想到娃娃家去玩，只好問他們的“家長”說：“我當你們家的客人行嗎?”得到允許后，于是他們玩起了歡“迎你到我家來做客”的聯(lián)合游戲，你給客人倒水，他給客人搬椅子;媽媽、爸爸問寒問暖;我給客人拿書看;模仿現(xiàn)實生活中的活動，孩子們玩得可高興了。

在建構(gòu)區(qū)，“你搶我的玩具”，“我沒有大插片”，“我想……”孩子間的爭吵時有發(fā)生，教師不要只做高高在上的大法官，應去做孩子們的玩伴：“我們一起插個大花籃吧!”“你們兩個剪子包袱錘，誰贏了給誰?！比⒂^、郊游時，鼓勵孩子去問路，提醒孩子注意說話的語氣，讓孩子到現(xiàn)實生活中去體驗交往。在醫(yī)院，鼓勵孩子自己與醫(yī)生交流，回答醫(yī)生的詢問，表述自己的病情;在超市，讓孩子主動與售貨員交往，詢問價格，了解商品等等，誰不喜歡交往，就鼓勵其他孩子主動與他交往，讓他產(chǎn)生安全感，再逐漸鼓勵孩子和小朋友交往，體驗交往的樂趣。讓孩子與玩伴游戲，與比他大的孩子一起玩，可以學習大孩子的為人處事方法;與比他小的孩子一起玩，可以給他一次當哥哥姐姐的機會，讓他學會關心照顧他人，讓孩子體驗待別人好，別人也會待自己好;攻擊、侵犯別人，別人就不會喜歡自己，促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念以適應、了解他人的觀點，逐漸學會了各種社會交往技巧，包括合作性與競爭性技巧，形成友愛、合作等良好行為習慣，促進孩子社會交往能力的良好發(fā)展。

游戲使幼兒學習社會角色，掌握親社會性行為規(guī)范

社會猶如一個大舞臺，每個人都是社會舞臺中的不同角色，也就是說，每個人都按照社會的要求和自我的選擇，承擔著一定的社會職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，還無法真正扮演社會角色，參與社會生活，但在社會性教育活動中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會生活，預演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

要從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，只靠成人的說教效果不會太明顯，而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，能判斷是非、善惡、美丑、好壞，效果會很明顯?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，很少能想到主動地去關心別人，只知道別人照顧自己、關心自己是應該的，而在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會自覺地關心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園;寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團團轉(zhuǎn)，一會兒找“大夫”，一會兒摸摸寶寶的頭，一會兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個懂事的乖孩子?！睂帉幵诎l(fā)燒痊愈后返園的第一天，媽媽就拉著我的手說：“寧寧生病的時候可乖了，不哭也不鬧，打針時醫(yī)生都表揚他懂事、很勇敢，問他怎么變得這么棒，他說在娃娃家里都這樣?！痹谟螒蛑?，幼兒學會了關心、幫助別人，并體驗到幫助、關心別人的快樂。在日常生活中，有的幼兒能主動使用禮貌用語，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在游戲中，去“娃娃家”做客，會主動敲門,“小主人”也是熱情款待：你好!請進，請坐，請吃水果;玩具一起玩;不小心碰了頭，都爭著說“對不起，撞疼了吧?”“沒關系，我很勇敢!”客人要走了，會主動說:“謝謝你，我在你家玩得很快樂!再見”，“再見，歡迎你下次再來!”這樣讓孩子體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中也學會了主動使用禮貌用語。農(nóng)村的環(huán)境所限，孩子的衛(wèi)生習慣不是很好：大多數(shù)孩子不洗手臉，衣服上不是泥，就是污垢，家長農(nóng)活兒忙，也懶得管。我們通過鏡子游戲，讓孩子在洗手、洗臉、梳頭前后照鏡子觀察自己的變化，還結(jié)合兒歌《洗手歌》、詩歌〈〈小朋友愛清潔〉〉、故事〈〈小豬變干凈了〉〉和〈〈我的自畫像〉〉等一系列游戲活動培養(yǎng)孩子愛清潔講衛(wèi)生的習慣，蒙蒙的奶奶笑著說：“俺蒙蒙在家里老嫌爺爺手不干凈，還教他怎么洗手照鏡子?！痹谟變簣@生活里，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套，“媽媽”“爸爸”“醫(yī)生”“有病的孩子”等，他們不用角色分配而發(fā)愁，因為總有適合的孩子去擔當需要的角色，他們通過角色扮演來實現(xiàn)與別人的比較和溝通，通過概括他人的觀點，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會要求與社會模式轉(zhuǎn)化為個人的價值觀，納入自我概念中，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習慣，逐漸形成自控能力。

游戲能鍛煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒的競爭精神和規(guī)則意識

意志是個性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實生活中行動的果斷性，對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對于集體中需要遵守的一些常規(guī)難以接受和適應，如果把規(guī)則融入到游戲中就會收到事半功倍的效果。建構(gòu)區(qū)活動過后，玩具扔了一地，我就組織幼兒進行“撿豆”比賽，幼兒拾起玩具，我又趁勢對幼兒講：“這樣多好，玩具都回到自己的家里，并與幼兒一起制定了一條規(guī)則：玩玩具后要放回玩具架，并且要愛惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，轉(zhuǎn)椅旁邊聚了好多小朋友，都想坐轉(zhuǎn)椅，金元小朋友提議:“我們來賣票吧?！庇谑切熹J取了紙，把它撕成長條，賣給要坐轉(zhuǎn)椅的幼兒，一次賣給六個，他們坐上正好坐滿，其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉(zhuǎn)椅，幼兒在游戲中認可規(guī)則的作用，主動、自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

在小狗隊與小貓隊的30米接力賽中，每個隊員必須盡力爭取才能獲勝，才不會趴在地上學動物叫或爬。在“巨鳥”游戲中，作為翅膀的孟雪掉了鞋子，赤腳跑到終點，小組獲勝，而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中，角色應當由孩子自己分配：你當“媽媽”，我也當“媽媽”;你當“老師”，我也當“老師”，這時，有人會提議競選：比一比哪個媽媽更會照顧家，照顧寶寶，哪個老師更會組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突，使當選的孩子讓大家心服口服;如果競選失敗，我會引導孩子多掌握一些處理事情的辦法，下次再競選。通過游戲讓孩子明白：二十一世紀是競爭的時代，只有競爭才能生存，才能適應現(xiàn)代的生活。zqmbj.cn

游戲有助于幼兒克服自我中心化，學會理解他人

自我主要指自己對自己的認識、評價和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導下，在與周圍人們的交往活動中，逐漸認識到自我的存在，認識到自己的生理特征和主體力量，認識到人我、物我關系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進取心以及一切積極個性特征形成的基礎。在游戲過程中，幼兒之間難免會發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會為一盆玩具爭得面紅耳赤，“娃娃家”會為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等，為了使游戲能繼續(xù)進行，幼兒會試著去認識和理解同伴的想法，學著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關系：有時需要幾個同伴來完成某項作品，他們會用商量的口吻請求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關注，然后協(xié)調(diào)合作。有時因材料不夠用，也會相互商量、討論、合作，共同解決材料問題。有時會請同伴來欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂，陶醉于幸福之中。在游戲中，孩子們學會了物件用完以后歸放原處，學會了保持周圍環(huán)境的整潔，學會尊重他人的結(jié)構(gòu)成果，學會合作，知道要愛護玩具及各種活動材料等等，游戲幫助幼兒學會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會逐步擺脫以自我為中心。

正如馬卡連卡所說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的。”可見，游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用不可低估，作為幼兒教育工作者更應以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育的特點，左右而全面發(fā)展的啟蒙者、引導者和促進者。

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育兒主題探討：幼兒社會性發(fā)展的重要性

育兒主題探討：幼兒社會性發(fā)展的重要性

一、開場語：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學習！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導孩子與家長和伙伴們進行適當?shù)幕?，會交流，會分享?/p>

糖糖粉36：在生活中引導小可愛會關系身邊的人，會站在對方的角度想問題。

軒軒的小歌迷：給孩子準備豐富多彩的游戲材料，孩子們在不同的角色游戲中進行社會角色的體驗，更好的發(fā)展孩子的社會性。

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動，不管是孩子的小伙伴的興趣活動，還是親戚之間的活動，家長多與孩子互動，感受家庭的愛的氛圍，同時可以引導孩子向小伙伴的好的習慣學習，堅持性的培養(yǎng)孩子的好的社會性交往行為！

四、分享

（一）個人想法

心理學的社會性發(fā)展指的是人的社會性心理特征的發(fā)展，與社會性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會性發(fā)展的實質(zhì)內(nèi)涵。其實，除了生理和認知以外的心理特征，許多被稱為社會性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會性發(fā)展更不能脫離一定的社會場域和情景。從社會學的角度來看，社會性是人的基本屬性，社會性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會化程度，作為個體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個體與個體。人的社會性發(fā)展包括個體通過社會學習獲得社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習慣，參與社會公共生活和實踐形成相關的社會關系和社會屬性以及積累社會經(jīng)驗和社會資本，承擔社會責任和社會角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說，社會性發(fā)展就是人的社會屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會參與能力的逐步提高。孩子們可以通過上幼兒園，與伙伴之間的快樂交往，還有跟身邊的家人們和社交場合的人員的互動，孩子的社會性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來，孩子們在幼兒園里通過集體教育活動和個別化學習活動，進行相應的社會領域的發(fā)展，家長朋友給予孩子的社會性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動，進行朋友活動之間的參與等！

社會性的概念

心理學者齊格勒強調(diào)人的社會性主要包括人的社會知覺和社會行為方式。通過社會知覺，人們覺察他人的想法，向他人表達行為的動機和目的；通過社會行為的學習，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應自己所生存的社會。美國一位影響頗大的心理學家墨森則認為，社會化是兒童學習社會性情緒、對父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標準、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關系等等。

1.社會性是指與人交往，融入社會所需的特點、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會性是指自我的認同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會性是指適應社會的能力。

幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認識，先認識自己身體的各個部分，然后知道自己的名字。對“我”字的掌握；

自我情感體驗，包括自尊，自信，自我價值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對自己能力的認識和自信，常要求自己獨立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會認知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對自我的認知，對社會關系的認知，對他人的認知，對社會環(huán)境和現(xiàn)象的認知，對性別角色、行為方式的認知，對社會規(guī)范的認知。

3.社會行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會態(tài)度是指人在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻等利他的社會態(tài)度。由親社會態(tài)度派生出來的行為稱為親社會行為;與親社會態(tài)度和行為相反，逆社會態(tài)度是指在社會交往中所表現(xiàn)出的不能為社會所接受的態(tài)度，由逆社會態(tài)度派生出來的行為則是逆社會行為。)

攻擊性行為，包括言語和身體侵犯。

社會退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會適應能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對新環(huán)境的適應能力，對陌生人的適應能力，對同伴交往的適應能力，獨立克服困難、解決生活問題的能力等

5.社會情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責任感，羞愧感以及各種情緒的表達和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認知，道德行為習慣和道德情感

我國《幼兒園指導綱要》中的幼兒社會性發(fā)展目標

能主動地參與各項活動，有自信心；

樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

[理論流派]:

認知發(fā)展理論

皮亞杰認為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個體的社會性發(fā)展是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應和平衡的機制而實現(xiàn)的。皮亞杰認為社會性發(fā)展主要分為以下幾個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

社會學習理論

社會學習理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會性發(fā)展的學說，他通過對兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會實踐中通過觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會性。人總是通過觀察學習和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會性，觀察學習主要是依靠替代強化，替代強化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標準，以自己能支配的報酬來增強和維持自己的行為的過程就是自我強化;學習者通過一定的模式去觀察榜樣的示范來獲得社會行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認知調(diào)控方面能有計劃地組織學習活動，進行自我指導、自我監(jiān)控和自我評價。

（二）書上分享

同伴關心和社會交往目前已成為這一領域的研究熱點。一般認為，同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的重要方面和動因之一。它對于幼兒心理發(fā)展起著無法替代的重要作用，對幼兒的社會化、良好個性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因為如此，南京師大社會能力課題組對幼兒同伴關系及其培養(yǎng)問題進行了系列的教育實驗研究，并取得了一定的實驗結(jié)果。他們關于親社會行為與幼兒同伴之間關系的研究表明，對幼兒進行相互尊重、分享、幫助和合作親社會行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進同其同伴關系的良性發(fā)展。他們進行的為期兩年的教育實驗研究證實：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會觀察學習能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學會解決同伴之間的沖突。

3.蘊含社會認知沖突的社會情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預等問題進行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進展。她綜合運用現(xiàn)場提名、問卷評價和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問題進行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對性的教育干預方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標準，道德判斷已開始了社會化和個性化的進程。

如何促進托班孩子社會性品質(zhì)的形成

如何促進托班孩子社會性品質(zhì)的形成

本以為社會性品質(zhì)形成這樣一個大話題對于一個幼兒園托班的孩子來說可能還是離我們遙之甚遠問題，但本期學習了此話題以后才頗感問題對幼兒的實質(zhì)性、重要性。其中幼兒社會性品質(zhì)教育讓我媽全家認識到了：孩子的自我認識、自我評價、情緒情感的表達與控制，社交能力都是需要在2-3歲這一階段形成的。

我的孩子今年2歲7個月，正是一個比較自我，有點小叛逆的時期。他凡是都以自我為中心，從不考慮別人、不肯與人分享和合作。經(jīng)常我們家長去幼兒園接孩子時都會接到老師或其他家長的投訴：昨天你們家Peter跟誰誰誰小朋友搶玩具把誰給弄哭了，今天又跟誰誰誰小伙伴為爭一本書跟同學打架了……開學頭幾天幾乎每天都能聽到諸如此類的事情發(fā)生。本月，幼兒園組織了家長們共同就這類問題集體學習，我們也在家馬上做了反思與調(diào)整。首先活學活用、以家長帶頭的以身作則給孩子營造一個寬容接納的氣氛；其次在物質(zhì)欲精神上盡可能的滿足孩子的需要；最后借鑒了6S管理中的行跡管理辦法，在放東西的地方畫標、貼標簽，督促孩子按標識那方物品。漸漸，孩子越來越規(guī)矩，越來越懂得分享與合作了。當然，以后的放學，我們接到的投訴也就幾乎沒有了，只有老師們肯定的贊許。

在遵守規(guī)則者方面，我們家Peter還是做得非常值得肯定的。每次逛街，經(jīng)過十字路口時，他都會主動拉著大人的手，嘴里變念叨著著：“紅燈停、綠燈行，過馬路、左右看，行人要走斑馬線?！比缓蠓堑鹊骄G燈亮起才會從斑馬線上走過。每次超市購物結(jié)賬的時候，小家伙也會主動的依次序排隊等候，付完錢還會不忘給阿姨一句甜甜的“謝謝！”我是文明小公民，文明禮貌當然要從我做起了！況且，這才是幼兒社會性品質(zhì)的最基礎。

說到“培養(yǎng)孩子良好的社會情感”，我不得不又夸夸咱家那鬼馬精靈的小人兒了。它自小富有正義感、超有同情心，每每看到天橋下面乞討的乞丐都會問我要幾塊零錢去施舍對方；有時候看著動畫片里的光頭強欺負熊大熊二的時候，他也恨不得馬上沖進電視與二熊一起對抗強哥，說是要保護森林。我相信一個社會的良知會從這批娃娃身上反射出希望的明天。

經(jīng)過這次的學習，收獲甚多，無法言語一一表達，惟愿孩子能健康、快樂的成長，最后感謝幼兒園給予的極好好的學習平臺，謝謝！

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對孩子的思維能力的年齡特點，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們再畫，孩子畫出的物品越多越好。

2．比誰說得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進行訓練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊，要求既準又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語，利用各種空閑時間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時，可以故意不講完，留個尾巴，讓孩子想想結(jié)果會怎樣，這樣可以訓練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對人的思維有很大促進作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機會，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會成才的。

促進語言發(fā)展的小游戲

你若是認為，寶寶學習語言是從開口叫“媽媽”那一刻才開始，那就錯了！事實上，寶寶從出生后的第一聲啼哭起，就已經(jīng)開始了語言發(fā)展的歷程。

爸爸媽媽多半很在意寶寶是不是“會說話”，卻忽略了在寶寶學會說話前所應該發(fā)展的溝通能力。當寶寶還在媽媽肚子里，就已經(jīng)能聽到一些聲音，出生后7個月左右，聽覺便已發(fā)育得很好。因此在呱呱墜地之后，寶寶便開始透過“聽”話學習語言。

從語言的發(fā)展進程上來看，寶寶能理解、聽得懂的語匯，比他實際說出的語匯至少多出3～5倍。你可以先提供給寶寶足夠的視覺與聽覺刺激，例如將看到的事物和正在做的事情，不斷地講給他聽，讓寶寶能在腦中連結(jié)語言和日常生活中的事物，進行語言儲備。

對于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動作，或是眼神、手勢等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標。因此，你要先學習觀察寶寶的行為，嘗試了解他的意圖，以免錯失與寶寶溝通的機會，否則，寶寶會因為沒有得到你的鼓舞而變得越來越不愛表達！

初階：好好聽聽(聽覺游戲)

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應具備的聽覺能力。

1.聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時，也可以給他一些會發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學習操控聲音。

2.找聲音

寶寶3～4個月大時，開始訓練他對聲源的反應。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學習轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當寶寶找到正確聲源時，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

進階：小嘴巴，動一動(口腔動作游戲)

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動作的小游戲，讓寶寶體會發(fā)聲的樂趣，促進口腔動作的靈活度。

1.玩嘴巴

當寶寶可以“抿”嘴唇時，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進寶寶雙唇閉合的能力，也增進寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學會將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習吸水，或用吸管喝飲料，這個“吸”的動作可以促進臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

2.玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動；或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學，都可以促進舌頭靈活度。

3.吹一吹

在寶寶還小的時候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當寶寶大一點的時候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會吹，可以利用一些小道具，例如小風車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

4.嚼一嚼

寶寶大約在4～6個月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個月大時開始長牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時，你可以訓練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習“咬”的動作，訓練他的舌頭、牙齒及口腔動作的協(xié)調(diào)。

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