我的鞋子真舒服

我是幼師我驕傲的演講稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編特地為您收集整理“我的鞋子真舒服”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在周六孩子陪媽媽和爸爸去買鞋，在鞋店里看到了許多款式、種類的鞋子，有專門賣運(yùn)動(dòng)鞋的店，有賣皮鞋的店，還有賣布鞋的店，他們發(fā)現(xiàn)了鞋店里有男鞋、女鞋，鞋子名字不同，樣子也不一樣，比如，賣皮鞋的店里有適合媽媽穿的皮鞋，也有適合爸爸穿的鞋子是不一樣的，還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，小朋友的鞋子是在專門的鞋店里，和媽媽的鞋子不在一個(gè)地方。孩子喜歡穿大人的鞋，小腳丫穿上爸爸的大皮鞋，光著腳在房間里走來(lái)走去，開(kāi)心極了！在試穿中，王泰陽(yáng)小朋友發(fā)現(xiàn)兩只鞋是不一樣的，左腳穿右腳的鞋很別扭，泰陽(yáng)說(shuō)穿上好累呀！回到家，小朋友穿上了大人的鞋子走一走，小腳穿大鞋，果果說(shuō)穿上媽媽的一雙白色的高跟鞋，走路，好神氣，穿上媽媽的鞋子，走路特別精神，把地板踩得咚咚響，爸爸說(shuō)，都把地板弄壞了。洋洋穿上了爸爸的皮鞋，說(shuō)，走路都摔了一跤，被爸爸的鞋子絆倒了，這些大人的鞋子，穿上爸爸的鞋子好重呀，都不敢走路了，再也不穿他們的大鞋子了，還是穿上自己的鞋子走路舒服。

用手摸一摸鞋子有的鞋硬硬的、有的鞋光滑的是皮鞋，皮鞋是用牛皮做的，多么神奇呀！手感軟軟的是旅游鞋，有軟有硬的也是運(yùn)動(dòng)鞋，還有毛茸茸的棉鞋，打球時(shí)穿的鞋子，跑步時(shí)穿的鞋子，和暖和的拖鞋，四季鞋等。

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我的鞋子怎么不見(jiàn)了

優(yōu)美的午睡起床音樂(lè)響起了，孩子們紛紛睜開(kāi)了惺忪的眼?！靶岩幌拢R上起床！”老師溫柔的話語(yǔ)安撫著幾個(gè)還在夢(mèng)中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個(gè)多月教育引導(dǎo)的成果?。—q為欣慰。

“我的鞋子怎么不見(jiàn)了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說(shuō)著?！罢乙徽遥卜驳难劬ψ盍?。”我邊鼓勵(lì)凡凡找鞋，邊下意識(shí)蹲下看看：“咦，會(huì)在哪呢？”其實(shí)我已發(fā)現(xiàn)鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_(kāi)心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿?！蔽以囍ツ?/p>

，隨后起身說(shuō)：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說(shuō)：“能不能請(qǐng)什么幫幫忙，使我們的手臂變長(zhǎng)？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來(lái)了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來(lái)了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜?，我?guī)椭四?，你該說(shuō)什么呀?！边@一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當(dāng)然記著啦，可愛(ài)的凡凡忙說(shuō)：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時(shí)說(shuō)了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，也可請(qǐng)求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個(gè)鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師的耐心啟發(fā)引導(dǎo)，為幼兒提供了思考的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)動(dòng)腦獲得成功的體驗(yàn)，這樣也提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經(jīng)常有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓他們通過(guò)自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗(yàn)成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

愉快的午餐自助、我的新鞋子

愉快的午餐自助，潘小英，這個(gè)月開(kāi)始我們的午餐換成了自助模式，原本我還擔(dān)心自助模式會(huì)帶來(lái)很多麻煩，比如孩子餐盤(pán)拿不住，食物就會(huì)掉下來(lái)，又或者孩子們搶著分食物，會(huì)造成混亂。我把這個(gè)想法和兩個(gè)老師一起交流，人多力量大，我們準(zhǔn)備利用餐前談話的時(shí)間和孩子們一起討論午餐自主模式和原來(lái)午餐的變化和需要注意的地方。

一、分流進(jìn)行自助進(jìn)餐，減少擁擠的現(xiàn)象。二、提醒孩子拿餐盤(pán)的方法，用手捏住餐盤(pán)的一角，并注意保持平衡。三、吃多少盛多少，杜絕浪費(fèi)糧食。第一天，孩子們對(duì)新模式的開(kāi)展一個(gè)個(gè)都很興奮，我站在餐盤(pán)旁，一邊觀察一邊提醒孩子們注意餐盤(pán)的平衡，我看到的孩子把紅燒肉盛了很多，一看就是個(gè)喜歡吃肉肉的娃兒，有的只盛了幾塊紅燒肉，我知道，因?yàn)樗接兄?！不一?huì)兒，所有的孩子都拿到了自己的一份飯菜，這一天孩子們都吃得很開(kāi)心，而且吃的也比平常又干凈又快，以前的剩菜現(xiàn)象現(xiàn)在都沒(méi)有了！午餐自助模式給我們大班的孩子帶來(lái)了樂(lè)趣和方便，天天變成了光盤(pán)，孩子們也懂得節(jié)約糧食，不剩菜不剩米飯。

我的新鞋子

劉鳳琴

午睡時(shí)間到了，孩子們都進(jìn)入盥洗室解小便，然后有序地脫鞋睡覺(jué)了，只有婷婷小朋友還在自己的小床旁磨蹭著自己的鞋子，一只鞋穿在腳上，一只鞋捧在手里，摸來(lái)摸去，小嘴里嘟囔著什么，看到這一幕，心里納悶了，婷婷是個(gè)乖巧的小女孩，做什么事情都干脆利落，不會(huì)比其他小朋友慢，更何況脫鞋這種小事，今天婷婷怎么了，帶著疑問(wèn)我輕輕地走過(guò)去：“婷婷你看其他小朋友都睡覺(jué)了，你怎么不睡覺(jué)呢？”“阿姨，這是我的新鞋子，是小姨給我買的，你看這兒還會(huì)亮的，可是。。。。可是早上涵涵說(shuō)它不漂亮?！闭f(shuō)著說(shuō)著婷婷低下了頭，看著婷婷很難過(guò)的樣子，我拿起鞋子安慰他：“這鞋子真的會(huì)亮啊，好漂亮的鞋子?！彼谛〈采系钠渌∨笥褌兌忌斐鲱^來(lái)看婷婷的小鞋子。我安慰婷婷入睡后，午睡時(shí)一片安靜。

小朋友午睡起床，在盥洗室洗手聽(tīng)到好多小朋友都看著婷婷的鞋子議論著，真的會(huì)亮，好漂亮哦，從盥洗室出來(lái)，婷婷一連的開(kāi)心，點(diǎn)心又第一個(gè)吃完。有時(shí)候孩子和我們大人一樣會(huì)在意同伴的言行，而我們老師能做的就是把一些積極，正能量的話傳遞給孩子們。

教育隨筆：我的鞋子不見(jiàn)了

這幾天午睡后，都會(huì)有一兩個(gè)幼兒說(shuō)"老師，我的鞋子找不著了。"開(kāi)始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，讓孩子把鞋子穿好?？墒沁@些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的跑到這些地方，肯定是那個(gè)小朋友搞的惡作劇，故意把鞋子藏起來(lái)的，可是，誰(shuí)是這個(gè)搞惡作劇的人呢？我犯難了這么多孩子怎么找呢？

一天又是我值中午班，起床時(shí)，班上又有一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我說(shuō)："老師，我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個(gè)辦法，把這個(gè)藏鞋子的人找出來(lái)，想了個(gè)辦法：讓孩子來(lái)幫忙找，哪個(gè)藏鞋子的一定先找到。我來(lái)到活動(dòng)室說(shuō)："我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了，我們?nèi)退研诱一貋?lái)好嗎？我看誰(shuí)能先找出來(lái)"。孩子們?cè)诨顒?dòng)室里開(kāi)始找，不一會(huì)兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表?yè)P(yáng)了小B，因?yàn)樗麕托找到了鞋子。我接著說(shuō)："找到鞋子的小朋友很聰明，藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰(shuí)。"這時(shí)小B站起來(lái)說(shuō)："藏鞋子的也是我"，臉上露出一絲自豪感，我的心理也有一絲自豪感，終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問(wèn)她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰(shuí)干的？""也是我"我想不能批評(píng)他，因?yàn)樗匦拥哪康牟皇菫榱俗寗e人沒(méi)鞋穿，只是讓別人一時(shí)找不著鞋子罷了。果然如我所料，我說(shuō)："你給別人藏了鞋子的時(shí)候，別人找不到鞋子是很著急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不說(shuō)話讓他自己想想，小B想了想說(shuō)："老師，我以后在也不給別人藏鞋子了。"

從那以后班里的鞋子在也沒(méi)有神秘失蹤過(guò)，小B也變得愛(ài)幫助別人了。大班的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力，在處理這件事的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接指出小B的行為是不正確的，而是讓他通過(guò)自己的思考，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己行為的不當(dāng)之處，從而自覺(jué)改正。作為老師，我們不光要讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更要讓他們學(xué)會(huì)反思。

教育隨筆：我的鞋子怎么不見(jiàn)了

優(yōu)美的午睡起床音樂(lè)響起了，孩子們紛紛睜開(kāi)了惺忪的眼?！靶岩幌?，馬上起床！”老師溫柔的話語(yǔ)安撫著幾個(gè)還在夢(mèng)中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個(gè)多月教育引導(dǎo)的成果啊！猶為欣慰。

“我的鞋子怎么不見(jiàn)了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說(shuō)著。“找一找，凡凡的眼睛最亮?！蔽疫吂膭?lì)凡凡找鞋，邊下意識(shí)蹲下看看：“咦，會(huì)在哪呢？”其實(shí)我已發(fā)現(xiàn)鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_(kāi)心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿?！蔽以囍ツ茫S后起身說(shuō)：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說(shuō)：“能不能請(qǐng)什么幫幫忙，使我們的手臂變長(zhǎng)？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來(lái)了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來(lái)了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜玻?guī)椭四?，你該說(shuō)什么呀?！边@一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當(dāng)然記著啦，可愛(ài)的凡凡忙說(shuō)：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時(shí)說(shuō)了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，也可請(qǐng)求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個(gè)鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師的耐心啟發(fā)引導(dǎo)，為幼兒提供了思考的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)動(dòng)腦獲得成功的體驗(yàn)，這樣也提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經(jīng)常有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓他們通過(guò)自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗(yàn)成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

琪琪的鞋子

今天放學(xué)，琪琪的奶奶來(lái)幼兒園接琪琪。發(fā)現(xiàn)琪琪的鞋子穿反了，奶奶一臉的不高興，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“看看我們琪琪的鞋子，怎么給俺穿反了，孩子該多難受啊?！闭驹谝慌缘奈腋杏X(jué)臉熱辣辣的，怎么沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)呢，讓家長(zhǎng)數(shù)落了一頓，我一邊道歉，一邊趕緊給琪琪把鞋子換過(guò)來(lái)。

小班的孩子年齡小，每次午睡后，我和蘭蘭老師都鼓勵(lì)孩子們自己穿鞋子，目的是鍛煉孩子們的自理能力，等孩子們穿好以后，我和蘭蘭老師再檢查一遍，看孩子們穿的對(duì)不對(duì)，今天也檢查了，可不知道為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)琪琪穿反了，家長(zhǎng)有怨言可以理解，試想那位家長(zhǎng)接孩子時(shí)不想看到一個(gè)干凈整齊的寶貝，就仿佛看到了幼兒園日常工作的精細(xì)程度，就會(huì)從思想上認(rèn)可我們幼兒園，認(rèn)可我們老師，把孩子交個(gè)我們才會(huì)放心，反之，則會(huì)對(duì)幼兒在幼兒園的生活，學(xué)習(xí)等狀況感到擔(dān)憂。

幼兒園的各項(xiàng)工作我們作為老師要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，流程化，我們應(yīng)嚴(yán)格按照離園流程操作，并逐步將工作實(shí)施變成一種習(xí)慣，當(dāng)然，家長(zhǎng)也不必過(guò)多的在意孩子衣著是否很整潔，孩子好玩好動(dòng)，喜歡探索，在幼兒園一天的時(shí)間，要參加一些教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)把衣服弄臟，這是很正常的，如果過(guò)分的在意衣服的整齊，老師就會(huì)有顧慮，孩子們可能玩得也不盡興，還有，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我們應(yīng)該試著讓孩子自己學(xué)著去做一些力所能及的事情，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試，別什么事也包辦，即使孩子做的不好，我們應(yīng)該給與鼓勵(lì)，不是斥責(zé)。

讓每個(gè)孩子在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們幼兒園老師的奮斗目標(biāo)，每時(shí)每刻，我們都為這個(gè)目標(biāo)在努力，孩子們，讓老師陪你一起成長(zhǎng)吧!

會(huì)跑的鞋子

連續(xù)三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯(cuò)，還有好多找不到主人。為此，我費(fèi)了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可就是見(jiàn)效甚微。

后來(lái)一想，幼兒不是愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我何不用故事的形式來(lái)教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個(gè)小故事，于是我稍加改動(dòng)變成了《會(huì)跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽(tīng)。這一招還真靈，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得全神貫注，故事還沒(méi)講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。

第二天，午休時(shí)，我還沒(méi)有提醒他們把小鞋子放好，就聽(tīng)見(jiàn)朱震宇對(duì)思思說(shuō)：“你的鞋子這樣會(huì)跑掉的?！蔽乙豢?，原來(lái)思思的小鞋子?xùn)|一只西一只。聽(tīng)了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小朋友，都養(yǎng)成了在午睡前把鞋子放整齊的好習(xí)慣，再也沒(méi)有起床時(shí)找不到鞋子的現(xiàn)象了。

老師的靴子真漂亮

《綱要》中指出：“教師要關(guān)注和尊重每一個(gè)幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功?！边@就要求我們教師要做到博愛(ài)，老師一個(gè)支持的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸……都能讓孩子感受到尊重和關(guān)愛(ài)，都能讓孩子的臉上溢滿甜甜的微笑。

今天早上，我特意把我新買的黃色靴子穿上了走進(jìn)教室，細(xì)心的孩子們馬上就察覺(jué)到了，都用一雙雙好奇的眼睛盯著我的靴子看，竊竊私語(yǔ)，我得意的笑了笑。做完早操，一向比較開(kāi)朗，愛(ài)“黏人”的國(guó)小然馬上拉著我的手一塊兒走教室，進(jìn)教室后，她也不去區(qū)角玩，就圍著我有一句沒(méi)一句的聊著，眼睛不停的看著我的靴子。我注意到了她也穿著一個(gè)黃色的靴子，我就和她聊起來(lái)，我說(shuō)：“小然，誰(shuí)給你買的黃色的靴子呀?她得意的說(shuō)：”是我媽媽給買的。我說(shuō)：“真漂亮，和老師的一樣漂亮。她可高興了，連蹦帶跳的回到了自己的座位上。這時(shí)，坐在她身邊的方雨同走到我跟前，伸出小腳，輕聲地說(shuō)：“張老師，你看我的腳，我注意到了他的腳上也穿了一雙漂亮的鞋子，他告訴我說(shuō)：”張老師這是姥姥給我買的鞋子，我可喜歡它了，我:說(shuō)：“你為什么喜歡它呀”方雨同回答說(shuō)：“我的鞋子上有喜羊羊，我最喜歡喜羊羊了，因?yàn)樗钣兄腔?，最勇敢了。我馬上對(duì)他說(shuō)：”你真棒，以后我們也要當(dāng)喜羊羊去幫助別人。他看了看我，也沒(méi)說(shuō)話，就怏怏的回到位置上去了。其他的孩子注意到了我和他們的談話，個(gè)個(gè)都擁到我的身邊來(lái)，給我看他們的鞋子，有黃色的、黑色的、紅色的、綠色的顏色很多，女孩們都穿著漂亮的靴子，上面有美麗的美羊羊的圖案，她們都說(shuō)最喜歡美羊羊了，國(guó)雨飛小朋友說(shuō)：“美羊羊最漂亮了，我可喜歡它了。孩子們?cè)谖业纳磉吥阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停。孩子的行為是多么的單純啊，作為老師我們多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)關(guān)注，多一份觀察，孩子的笑容也會(huì)更甜、更美!

鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。

這時(shí)，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。

緊接著，燦燦又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎?"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。

依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。

而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。

家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。

二是客觀條件。

由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。

因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。

但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

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