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愛告狀的孩子

發(fā)布時間:2020-12-28

幼兒園工作總結(jié)愛孩子。

眾所周知,對于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?小編特地為您收集整理“愛告狀的孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

yJS21.Com今天我讓我們班的孩子自由活動,孩子們很高興,都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來,“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?!蔽易呓豢?,水彩筆被拆得都散架了,我還沒來得及問明原因,就聽見圍觀的小朋友不停抱怨,一諾說:“是啊,胡國傲最壞了,他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說:“對,他不是好孩子,他以前還打過我!”子皓說:“他是壞孩子,有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”,這讓我頗為吃驚,因為他們對同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到,當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識時,很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足,如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等,對同伴的優(yōu)點卻很少提及。我們不禁自問:當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點時,如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要,因為隨著年齡的增長,幼兒與成人相處的時間逐漸減少,而與同伴相處的時間則逐漸增加。相對而言,幼兒與同伴的交往往往更平等化,利于幼兒探索各種社會交往技能,但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心,則會影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴,可能會認(rèn)為自己比別人高明,而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠,對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往,會導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張,不利于幼兒社會性發(fā)展。因此作為我們老師也應(yīng)該反思,怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,如“你又這樣啦~你怎么老是這樣呢”等等,避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時,教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評,而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程,找出引起傷害行為的原因,提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項。濱州市博興縣柳橋幼兒園李納

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愛告狀的孩子,其實也挺美!


然然是大班的孩子,性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都很不錯,可唯一讓人不喜歡的是:然然特別愛告狀。這不,游戲活動剛開始沒多久,就接二連三地聽到他的告狀聲:“老師,人家龍龍把玩具撕壞了!”“老師,學(xué)聰在亂跑?!薄袄蠋?,國躍那人家的東西了?!泵鎸θ蝗蝗绱肃┼┎恍莸母鏍盥暎也荒蜔┑膶θ蝗徽f:“以后別人的事少管,請你管好自己就行了!”

一天中午飯后,我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭,我就問小朋友誰扔的,可是沒有一個人告訴我。當(dāng)時,我非常生氣就問然然:“你知道是誰扔的嗎?”他說:“我知道。”我生氣地說:“那你剛才為什么不說?”他理直氣壯的說:“你不是說不要管別人的閑事嗎?”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師

,每天與孩子們朝夕相處,忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情,面對孩子這樣那樣的告狀聲,難免會有心生厭煩的時候,以致出現(xiàn)言語不當(dāng)??墒牵堊屛覀冇梦⑿砻鎸鄹鏍畹暮⒆影?,多一點贊許,少一點指責(zé),那么我們的身邊就會多出幾個“雷鋒式”的熱心人!

愛告狀的小朋友


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄皭鄹鏍畹男∨笥选保?/p>

最近,其他班的老師都向我反映:你們班的張浩楠同學(xué)老是來辦公室告狀。

例如:哪個小朋友不小心碰到他了,誰又拿他的水瓶了,誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友,并沒在意,覺得小朋友這么小,告狀很正常。

這次,老師們又向我反映張浩楠。

回到班里,我就叫過張浩楠跟他談了一會。

我說:“張浩楠,你怎么整天去告狀呢,其他小朋友也沒有跟你似的,動不動就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我,隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。

“是他們先拿我的,我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說:老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西,用的時候要跟同學(xué)說好,才可以拿去用呀!”“老師,我下次就跟他們說,不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說到。

最后我在班里說:“張浩楠是個好孩子,老師很喜歡你,同時,也非常喜歡在座的每一位小朋友,同學(xué)之間要互相幫助,一塊玩耍。

”“知道了,老師!”他們異口同聲的回答到。

通過張浩楠小朋友這個事件,我認(rèn)識到,老師要時刻觀察同學(xué)們的異常舉動,及時調(diào)解,這樣不僅幫小朋友解決了問題,同時也給我們提了個醒,要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,及時調(diào)整小朋友們的不良心態(tài),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

用微笑面對愛告狀的孩子


洋洋是個中班的孩子,性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都很不錯,可唯一讓老師不喜歡的是:洋洋特別愛告狀。這不,游戲活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到他的告狀聲:“老師,天天把玩具弄壞了?!薄袄蠋?,雨雨亂跑?!薄袄蠋煟妓疾辉谧约旱墓ぷ鲘徫簧?。”面對洋洋如此喋喋不休的告狀聲,老師不耐煩地對洋洋說:“請你管好自己的事就可以了!”

由于老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個故事:一日,父親和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過來說著說那,父親生氣地對兒子說:“大人的事,小孩子少管?!币钊?,父子倆去趕集,不知怎么的父親的大衣口袋竟然著火了,等父親發(fā)覺時,衣服已經(jīng)燒了一個大窟窿,父親問跟在身后的兒子:“你也沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說:“看見了!”父親生氣地說:“看見為什么不早說!”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管。”父親一臉茫然。

看了這么一則幽默故事,笑過之后或許你會意識并感悟到什么!或許,你就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。的確,從另一個角度來看孩子的告狀,你會發(fā)現(xiàn)告狀其實也是一道很美的風(fēng)景。最起碼,孩子的告狀,能讓老師了解到每個角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友間的矛盾。說的更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識嗎?

誠然,作為一名幼兒園的老師,每天與孩子們朝夕相處,忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情,面對孩子這樣那樣的告狀聲,難免會有心生厭煩的時候,以致出現(xiàn)言語不當(dāng)??墒牵?xì)細(xì)想來,在人類強(qiáng)烈呼吁孩子要“學(xué)會關(guān)心”的二十一世紀(jì),就讓我們用微笑面對那些愛告狀的孩子吧!多一點認(rèn)同,少一些批評;多一點贊許,少一些指責(zé)?;蛟S在我們身邊,乃至我們的生活中,就會多出幾個“雷鋒式”的熱心人呢!

2020幼兒園教育筆記:愛告狀的孩子


今天我讓我們班的孩子自由活動,孩子們很高興,都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來,“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?!蔽易呓豢矗使P被拆得都散架了,我還沒來得及問明原因,就聽見圍觀的小朋友不停抱怨,一諾說:“是啊,胡國傲最壞了,他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說:“對,他不是好孩子,他以前還打過我!”子皓說:“他是壞孩子,有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”

孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”,這讓我頗為吃驚,因為他們對同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到,當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識時,很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足,如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等,對同伴的優(yōu)點卻很少提及。

我們不禁自問:當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點時,如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要,因為隨著年齡的增長,幼兒與成人相處的時間逐漸減少,而與同伴相處的時間則逐漸增加。

相對而言,幼兒與同伴的交往往往更平等化,利于幼兒探索各種社會交往技能,但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心,則會影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴,可能會認(rèn)為自己比別人高明,而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠,對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往,會導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張,不利于幼兒社會性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思,怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,如“你又這樣啦~你怎么老是這樣呢”等等,避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時,教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評,而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程,找出引起傷害行為的原因,提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項。

教育隨筆:愛告狀的欣欣


教育隨筆:愛告狀的欣欣

欣欣是個十分乖巧的小女孩,她有一雙大大的眼睛,撲閃撲閃,好像會說話一樣。她很文靜,不怎么愛說話,可是一說話,準(zhǔn)是跑來告狀。

她告的可都不是什么大事,全市同伴間的一些小事,比如:誰踩了誰的腳,誰拉錯了別人的衣服,誰插隊了,誰不讓誰坐在這里了……諸如此類。有的時候,我正在組織活動,根本顧不上她告的這些小狀。于是,我就告訴她:“你能不能自己學(xué)會處理這些小事情?”只見她撲閃著一雙大眼睛,不說話,然后走開了……我以為我的舉動傷害了她,不覺有些愧疚。

大概過了一陣子,一天午睡起床,我給欣欣梳辮子。突然察覺她已經(jīng)好久沒有告狀了,于是我趕忙問她:“你怎么好久都沒有向我告狀了?”她轉(zhuǎn)過頭,撲閃著大眼睛問我:“你不是說要我自己處理這些小事情嗎?”我一愣,既而忍不住笑了,瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒!我問她:“那你都是怎么處理這些小事情的?。俊彼f:“我就告訴他們啊,用好聽的話說給她們聽?。 蔽倚α恕?/p>

有時候,不經(jīng)意間的一句話,一個舉動,也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此,作為教師,我們應(yīng)該嚴(yán)以律己,時刻給孩子們正面的影響,引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。

告狀孩子的背后


今天我讓我們班的孩子自由活動,孩子們很高興,都玩得不亦樂乎。

這時怡慧小朋友跑了過來,“老師!老師!何宇翔又弄壞我的水彩筆了。

”我走近一看,水彩筆被拆得都散架了,我還沒來得及問明原因,就聽見圍觀的小朋友不停抱怨,諾一說:“是啊,何宇翔最壞了,他以前還把我的圖畫本給撕了!”逸晨說:“他以前還打過我!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”,這讓我頗為吃驚,因為他們對同伴缺乏應(yīng)有的寬容。

我也留意到,當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識時,很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足,如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等,對同伴的優(yōu)點卻很少提及。

我們不禁自問:當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點時,如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要,因為隨著年齡的增長,幼兒與成人相處的時間逐漸減少,而與同伴相處的時間則逐漸增加。

相對而言,幼兒與同伴的交往往往更平等化,利于幼兒探索各種社會交往技能,但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心,則會影響良好同伴關(guān)系的建立。

無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴,可能會認(rèn)為自己比別人高明,而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠,對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。

長此以往,會導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張,不利于幼兒社會性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思,怎樣向幼兒展示正確的處理方式。

也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,如“你又這樣啦~你怎么老是這樣呢”等等,避免給幼兒消極的暗示。

在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時,教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評,而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程,找出引起傷害行為的原因,提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項。

面對孩子的“告狀”行為


“老師,他搶我的玩具”,“老師,他不給我看書......”,相信作為一名幼兒教師,孩子的這種告狀行為,我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響,幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為,我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動機(jī)和目的,大致有這么幾種:一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判,同時使自己能被老師信任。

我想,對于孩子們的“告狀”,作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告,全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因,弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬,不但會傷害孩子的自尊心,而且會使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護(hù)孩子,久而久之他們會把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里,會逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài),缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次,面對幼兒的告狀,我會公正而適當(dāng)又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評而友善的教育,不能遷就。

因為,在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非,有意識地引導(dǎo)幼兒提高評價是非的能力,會提高幼兒同伴之間的交往能力。同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)幼兒健康成長。

觀察記錄:如何應(yīng)對大班幼兒愛告狀


觀察內(nèi)容:在進(jìn)行生活活動時,王**小朋友因沒有遵守紀(jì)律而得不到小貼花,卻希望通過告狀的方式來獲得獎勵。

觀察時間:**年**月**日

觀察地點:大二班

觀察對象:王**

觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力,減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述:

大二班活動室內(nèi),小朋友們正在進(jìn)行如廁、喝水的生活活動,老師請小班長進(jìn)行巡視,表現(xiàn)好的小朋友能夠得到小貼花作為獎勵。但是王**小朋友仍然和身邊的小朋友聊的熱火朝天,小班長只告訴老師王**沒有遵守紀(jì)律,王**表示很不服氣,便也向老師告狀:老師,剛剛××也講話了。按照約定她是不能得到小貼花的,王**卻認(rèn)為自己并沒有違法約定,還是繼續(xù)問老師:老師,我想要小貼花,我可以得到小貼花嗎?當(dāng)?shù)弥荒艿玫綍r,她并沒有收斂行為,而是不停地告訴老師某某小朋友也說話了。還提出明天自己帶個小貼花發(fā)給大家。

分析反思:幼兒的告狀行為看似不起眼,卻是幼兒道德感缺失的表現(xiàn),由于大班幼兒的年齡特點,以自我為中心來看待事物,產(chǎn)生矛盾之后,希望借助老師的力量來解決問題。如果告狀次數(shù)很頻繁,對幼兒性格形成和品質(zhì)形成產(chǎn)生重要的影響,因此,作為老師應(yīng)正確處理幼兒告狀行為。王**小朋友的告狀行為是因為自己未能意識到不遵守紀(jì)律,將無法得到小貼花,其實她也是希望通過告狀,老師能對她產(chǎn)生好感,抬高自己在老師心中的地位,當(dāng)愿望沒有實現(xiàn)時,她選擇自己滿足自己的愿望。我們教師應(yīng)該了解幼兒的心理特征,幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

解決策略:

一、首先,教師應(yīng)了解幼兒告狀的動機(jī),區(qū)別對待。王鈺曦是希望老師能原諒她,達(dá)到得小貼花的愿望。

二、在日常生活中組織不同形式的活動,培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力,減少幼兒告狀的行為。如:通過看電影、聽故事等活動有目的的引導(dǎo)幼兒評價其中的人物,提高他們對各種行為的認(rèn)知水平和評價能力,培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒的獨立性,妥善處理告狀行為,在老師的指導(dǎo)下,讓幼兒自己解決糾紛。使得教育成效顯著。

喜歡《愛告狀的孩子》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園工作總結(jié)愛孩子專題,希望您能喜歡!

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