孩子的獨(dú)立性從何而談

教育孩子的聽課筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《孩子的獨(dú)立性從何而談》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子的獨(dú)立性從何而談這兩天xx的高中班主任老師前來小游，他和另外幾個同學(xué)一起作陪，我也參加了兩次晚餐。另外又有xx的初中同學(xué)前來就診，我也和他們一起吃飯。我和xx的同學(xué)并不是很熟悉，談的話題本來很有限，就是說說孩子。

我的兒子四周歲多了，還得喂飯，而且得讓他邊看電視邊吃或邊玩手機(jī)邊吃。正常方式下，他只能吃下兩三口食物。

對此，我自己覺得，這肯定是不合適的，是需要調(diào)整的；另外，我在兒子吃飯的問題上沒能放手，還在管理他的胃，可能我在他別的方面給他獨(dú)立和自由的空間也并不是夠的。

因此，我說，我真是錯過了好時機(jī)，代管兒子的胃太久，以致兒子和我都很辛苦。

但是，幾乎所有聽我表達(dá)類似看法的人都反對。紛紛說：孩子還小的時候都得這么喂，長大點(diǎn)就好了……然后列舉他們自己經(jīng)歷過的或者看到過的喂孩子吃飯的經(jīng)驗(yàn)及艱辛。然后他們強(qiáng)調(diào)，他們現(xiàn)在都還在侍侯著這些少爺或公主。

其中一位的兒子已經(jīng)十三歲，上小學(xué)四五年級了，但吃魚必須父親剔好魚刺。有刺的魚是堅(jiān)決不吃的。而另一位的孩子，上小學(xué)三年級，極愛吃蝦，但從來沒有自己剝過蝦。他非常無辜而實(shí)在地說，他不會。

所有講述者都覺得，端著碗追著喂飯，不斷地講故事哄孩子張開嘴巴，給上小學(xué)的兒女剝蝦剔魚刺的行為，正是父母關(guān)愛孩子的最好表現(xiàn)。他們競相地說著，父母之愛泛濫。

我呢，行動上和他們一致，但想法上和他們相反。

我覺得孩子們的獨(dú)立性就在這種關(guān)愛中被剝奪了。

而且還剝奪得如此普遍。

可我們每個父母都很想要一個獨(dú)立自主的孩子。我想，那應(yīng)該從讓孩子自己吃魚自己剝蝦開始吧。

我呢，要讓**把他已經(jīng)具備的自己吃飯的能力用起來，這可能也是個挑戰(zhàn)。

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從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

寶寶10個月的時候是一個生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn).這個階段的寶寶由依賴的嬰兒到獨(dú)立小兒,身體發(fā)育、智力發(fā)育等都發(fā)生了很大的變化.同時在這個階段的小兒比其他任何時候都更加需要您的身體的支持,情感的鼓勵和耐心.

以下為您提供的一些可以幫助您寶寶通往獨(dú)立之門常規(guī)方法,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?

鼓勵寶寶采用站姿

雖然寶寶每一次的站立都是顫顫微微的,顯得孤立無援.但是家長對于寶寶每一次的站立都要給予極大的關(guān)注和鼓勵.您可以通過擁抱撫摸,表揚(yáng)的言語,高興興奮的表情來告訴孩子,你對于他的這一舉動無比的自豪和高興.

對寶寶介紹新的東西和食物

充分運(yùn)用寶寶的視覺,味覺,聽覺,觸覺等,使寶寶在接受新鮮事物的同時加強(qiáng)促進(jìn)腦發(fā)育.

教寶寶自己洗澡

逐漸鍛煉寶寶自己洗澡.開始的時候可以幫助寶寶擦洗身體,逐漸地讓寶寶自己使用這些動作,完成整個洗澡的過程.永遠(yuǎn)記住不要把寶寶一個人留在浴室或是浴盆中.

鼓勵寶寶短時間獨(dú)立玩耍

確定寶寶在安全的環(huán)境中一個人玩安全的玩具.家長要時時的查看寶寶的情緒,看他是否開心于一個人的時候.

鼓勵寶寶獨(dú)立吃飯

這個年齡階段的寶寶在家長的喂食下吃飯是很正常的.除正餐以外的食品,家長可以鼓勵寶寶自己動手.我們的父母永遠(yuǎn)認(rèn)為他們的寶寶還小,所以總是在包辦代替,可是您知道嗎?您的寶寶現(xiàn)在已經(jīng)有足夠的能力自己動手吃飯了.使用語言和形體來讓寶寶意識到您對于他可以自己吃飯有多么的高興!

讓您的寶寶學(xué)習(xí)喂自己吃小塊食物

將食物切成小塊,把它們放到寶寶的盤中,讓寶寶自己學(xué)著將食物送到嘴中.在這個過程中,隨時注意寶寶送進(jìn)嘴中的食物,以免食物過多使寶寶發(fā)生吞咽困難.將使用勺子的過程在寶寶面前演示后,讓寶寶自己常試使用.記住給寶寶準(zhǔn)備一塊圍兜,以免弄臟衣物.給寶寶一塊手帕鼓勵他擦嘴巴

讓寶寶經(jīng)歷第一次獨(dú)立喝水

如果您想讓寶寶嘗試第一次獨(dú)立喝水,最好在寶寶洗澡的時候來嘗試,因?yàn)檫@樣可以避免弄臟全身.

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會就要媽媽抱；一會就要牽著媽媽；一會就在喊“媽媽，媽媽你過來！”；一會就能停下任何正開心的事情，哭著問“媽媽在哪？”……

媽媽從此時開始也越來越覺得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過，不要急。孩子一刻都離不開媽媽的這種依戀，其實(shí)時間不會很長的，因?yàn)?，這種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽起來真的很不錯，我估計(jì)很多母親會放松一些。但也會有些母親會疑惑，為什么我的孩子從一歲開始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個疑問很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長性的自然需求，還是社會性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒有一個定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝尯⒆痈鐚W(xué)會獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對于孩子來說是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對于我們的孩子來說，是從心底里毫無雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開孩子一段時間之后，孩子會哭，繼而采取對媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對于有些媽媽來說，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒有任何危險，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個人來承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長，卻完全是依賴感知情緒來發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對于孩子來說，是整個世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過程的歡樂氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來發(fā)展心智的了。

有個一非常好的方法，對于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過程中，會迅速地獨(dú)立起來。因?yàn)?，孩子在這個過程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開始，他發(fā)現(xiàn)了一個驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對他的一些動作的進(jìn)步和新的行為能力無比的驚訝的話，那將會給孩子更大的獨(dú)立性樂趣的刺激和激勵！

在孩子與玩伴一起玩耍的過程，媽媽是不能離開孩子的視線范圍的，因?yàn)?，孩子會隨時回頭尋找媽媽目光的支持，這對于孩子來說是一種天然需求的安全感支持。每個孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時候，媽媽就在身邊，這樣那個倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩?，全部地交給媽媽來處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開始對媽媽說：“媽媽，你不要過來，你不要進(jìn)來這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要動

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時，我們親愛的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂趣一樣具有誘惑力和冒險性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開始疏遠(yuǎn)母親的目光開始的——請分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時候，就會產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺，對于能在小朋友家里睡覺，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時在下意識里很希望能證明一件事情——

如果沒有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時候，孩子第一次去別人家睡覺，最終當(dāng)夜深人靜的時候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來就回家。但是，我們的孩子還是會在見到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見到你，孩子見到了你，他的獨(dú)立冒險就圓滿了，自信就可以開始爆棚了！所以，他會做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來的時間有多長，躲藏自己的時間越長，說明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個人絕對可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對于很多母親來說，孩子成長到了這一步，會令到她們擔(dān)憂——媽媽們會在潛意識里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒有做好準(zhǔn)備放手的時候，先跑了出去。

媽媽們的這個潛意識感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)?，媽媽們，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對于孩子來說是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識就開始受到了這個情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒有長大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯，怎么辦？尤其是犯了大錯，不可扭轉(zhuǎn)的錯誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開始展開雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開始被控制住了

說到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個話題。在最后結(jié)束的時候，簡單的說一個案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛她，特別樂意與她在一起，跟她說各種心里話，她教學(xué)的能力和班級的成績都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛她，親近她，甚至超過了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來說，都是與那些學(xué)生們沒有太多差異的，但卻失去了最大樂趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長的過程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長的感受，享受自我價值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺得父母都是對的時候，更需要證明自己也是對的，自己也可以是對的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會不會傷心？她深知媽媽是世界上最愛自己的，她也深深地感受到過，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問她，也不要生她的氣，不要誤會她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個獨(dú)立和自由的空間，并還是會和過去一樣的關(guān)愛她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說出媽媽有什么不對的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會成長為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓溃瑡寢屗谕业某删偷臉幼优c我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊?，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

獨(dú)立性是指一個人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

從2―3歲幼兒(幼兒食品)身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

一是，要求“擺脫成人控制”。

2―3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說：“我會，我自己來?！?/p>

二是，由于手腳動作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會潑翻，用勺吃飯會灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽話”、“犟”。

三是，渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f“沒人陪我玩，沒勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。

四是，2-3歲的幼兒對自已有點(diǎn)會但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場所

任何一個孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個關(guān)鍵時期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力?！白约旱氖伦约鹤觥?，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯過時機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過度保護(hù)孩子

在歐美國家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時，跌倒了，讓他自己爬起來。

在我國，目前獨(dú)生子女越來越多，往往導(dǎo)致父母對孩子過度珍愛，這就產(chǎn)生了過度保護(hù)和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會。孩子醒著時經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護(hù)和過多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動探索和認(rèn)識外部世界的機(jī)會，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動產(chǎn)生對立情緒或厭惡心理。幼兒對游戲活動有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動時，要盡量游戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

給孩子溫暖、充滿關(guān)懷的照顧

孩子獲得溫暖而有回應(yīng)的照顧時，比較容易對照顧者產(chǎn)生安全感與穩(wěn)固感，專家將這種強(qiáng)烈的關(guān)系稱為“穩(wěn)固的依附關(guān)系”，這是孩子一切未來關(guān)系的基礎(chǔ)。讓孩子體驗(yàn)?zāi)闵羁痰年P(guān)懷、你的“愛的表現(xiàn)”如：撫觸、輕搖、說話、微笑與歌唱等等都會影響幼兒腦部網(wǎng)路的構(gòu)成，幫助奠定孩子未來的思想與行為。

回應(yīng)孩子向你發(fā)出的信息

有時，孩子無法用言語來溝通他的心情、喜好或需求，但是他會向父母發(fā)出許多信號，例如聲音、動作、表情及目光的接觸等。注意他的情緒。不管孩子生氣或快樂，都要及時回應(yīng)，盡量了解他的感受，他的描述(透過語言或動作)，以及他想做什么。

跟孩子說話、給他閱讀、為他唱歌

讓孩子浸潤在語言的環(huán)境中。有時，孩子雖然不懂得語言的含義，卻可以讓腦部獲得刺激，語言能力因此得以成長。對孩子唱歌、放音樂、說故事、讀故事書。多利用日常生活的點(diǎn)滴來編故事，將他認(rèn)識的人與地點(diǎn)放入歌唱中，練習(xí)描述你們的生活。這些“親子對話”都將為孩子日后的學(xué)習(xí)興趣，奠下深厚的基礎(chǔ)。

建立生活習(xí)慣與儀式

孩子知道午睡時間到了，因?yàn)閶寢?媽媽食品)像往常一樣，唱了一首歌，然后把窗簾拉上。而當(dāng)幼兒園老師拿來果汁和餅干的時候，孩子也會曉得，爸爸就要來接他回家了。通過愉快的感覺建立起來的生活習(xí)慣與儀式，能讓孩子感到安心。正面的經(jīng)驗(yàn)一再重復(fù)，不僅帶來安全感，也幫助孩子習(xí)慣與了解周遭環(huán)境。

在安全范圍之內(nèi)，鼓勵孩子探索與玩耍

隨著孩子學(xué)會爬與走，他會開始探索父母之外的世界。父母應(yīng)該加以鼓勵，而且要在孩子回頭尋求安全感時，表現(xiàn)出接受的態(tài)度，讓孩子與同齡、不同齡的小朋友互動，進(jìn)行人際關(guān)系的探索，但是要幫助他們解決沖突。同時，多多鼓勵玩耍，因?yàn)橥嫠Ｒ彩侵匾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

慎選電視節(jié)目

電視節(jié)目不能教孩子學(xué)習(xí)語言，也無法讓他學(xué)會溝通。研究顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況最好的孩子，父母通常會限制他們看電視的時間，而且對于孩子觀看的節(jié)目也有選擇。不要讓電視成為孩子的保姆。讓孩子有選擇性地看電視，而且留意他的收看習(xí)慣。盡可能與孩子一起觀看，同時一起討論內(nèi)容。

紀(jì)律是教育的難點(diǎn)，也是成長的契機(jī)

孩子日漸成長，也愈來愈能多方探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)。孩子探索的世界越大，越需要有所限制，以及成年人持續(xù)而關(guān)愛的督導(dǎo)。幫助孩子學(xué)會用語言來表達(dá)感受。要讓他明白，你不喜歡他的某種行為，但你仍深愛著他。對孩子解釋各種行為的規(guī)則與后果，讓他學(xué)到紀(jì)律背后的理由。還要讓他了解，他的行為如何影響到別人。

幫助孩子了解自我

每個孩子的性情各不同，成長速度也不一樣。而他的自我價值觀，實(shí)際上反映了父母對他的態(tài)度。當(dāng)孩子逐漸學(xué)會適應(yīng)日常生活時，會對自己感到滿意，特別是當(dāng)父母用明確的稱贊來加以肯定時，孩子會察覺他的行動與你的反應(yīng)之間有所關(guān)聯(lián)。對于來自孩子的各種訊號，能夠敏銳反應(yīng)的父母，他們的孩子會有比較正面的自我價值觀。

選擇優(yōu)良的幼兒園，并保持密切互動

幼兒園的選擇，是許多家庭必經(jīng)的重要決策。研究顯示，高品質(zhì)的托育與學(xué)前教育能夠提高孩子的學(xué)習(xí)與社會能力。父母應(yīng)該親自參觀、了解每個幼兒園與孩子之間的互動情況，選擇能夠照顧孩子需求的幼兒園，確定它有足夠的老師照顧到每個寶寶(寶寶食品)的需求。選定幼兒園后，仍要保持密切聯(lián)系，最好不定時“突擊檢查”孩子在幼兒園里的狀況，并且經(jīng)常要求提供孩子成長進(jìn)度報告，并提出有益于孩子發(fā)展的建議。

好好照顧你自己

父母也需要良好的照顧。養(yǎng)育子女是人類社會最重要、最奇妙也最富有挑戰(zhàn)性的工作。正由于你是孩子最主要的供養(yǎng)者，你的健康越顯重要。越是精疲力竭、分身乏術(shù)、暴躁易怒、沮喪挫折的父母，愈難以滿足孩子的需求。

塑造孩子獨(dú)立性的美國

在美國的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，塑造孩子的獨(dú)立性。在美國，幾個月的孩子就要獨(dú)自喝水喝奶，1歲多的孩子基本是自己吃飯，2-3歲便已獨(dú)居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國人，他們主張孩子要盡早地獨(dú)立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母親竟然會一聲不吭地等在那里，而孩子也習(xí)以為常地、一聲不響地爬起來繼續(xù)趕路。

美國的父母主張教孩子從小就做家務(wù)，并把每周要做的家務(wù)勞動內(nèi)容張貼出來。他們也常將某一特定任務(wù)指定孩子去干，規(guī)定其完成任務(wù)的期限;輪換著做各種活兒，目的是讓每個孩子都有機(jī)會去做沒有興趣或最容易干的工作。按時檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己的勞動得到肯定而產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感。

在美國，即使是家里很闊綽的大學(xué)生，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅(jiān)持一面上學(xué)，一面“打短工”。因?yàn)樗麄冇X得去勞動掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好。一位18歲時就被父親鼓勵離家“出走”的女大學(xué)生說，她父親的觀點(diǎn)是，“對一個年輕人來說，最重要的事情有兩件:一是受教育、二是要有獨(dú)立性”。

美國人在家庭教育中，對孩子的鼓勵多于保護(hù)，對孩子引導(dǎo)多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展，而不是拘泥于書本上的知識。另外，家長語言的作用也是美國父母在教育子女過程中極其注重的環(huán)節(jié)，他們從不使用刺激、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語言，多以安慰、理解、鼓勵的話語對待孩子。

育兒心得：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒心得：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

午睡起床后，小朋友們都各自迅速地穿著鞋子，黃嘉俊小朋友卻在那兒從床上跳到床下，從這個床到那個床跳來跳去的，就是沒有穿自己的鞋子。我跟袁老師說：“今天我們都不要幫他穿，一定要讓他自己穿，每次他都依賴?yán)蠋煛！币蛔屗约捍┬?，他就只會看你一眼，依然我行我素，不一會兒小朋友們都穿好鞋子坐到走廊上去了，可他還在那兒依然如故，分發(fā)點(diǎn)心時，他可著了急，哭了起來。我還是堅(jiān)持讓他自己穿好了再發(fā)給他。

看到這個陣勢他知道只有自己穿鞋子了，當(dāng)他拿著點(diǎn)心時，掛著淚珠的臉上又蕩開了笑容。此后，他的鞋子雖然有時穿的不迅速，但再也沒有讓老師給他穿過了，呵呵，真棒！

通過這個事情,讓我們看到,對于小孩子的教育,有時候應(yīng)該狠點(diǎn)。人都具有懶惰心理，任何時候任何地點(diǎn)，都想不勞而獲。小孩子在生活過程中會遇到很多的困難和挫折，當(dāng)遇到難題后，小孩子從心理上就產(chǎn)生了依賴。想依靠外力來解決問題。這不禁讓我想起了一個故事：

從前有一個母子兩個相依為命，兒子很依賴他的媽媽，媽媽也很寵愛這個自己唯一的兒子，從來不動手干任何事情。

有天，媽媽因?yàn)橐鋈滋?，她知道自己的兒子很懶，就特地給他做了一個大的餅套在他的頭上。出門前還特別囑咐他：“前面的餅?zāi)憧梢猿詢商?，兩天后你把餅轉(zhuǎn)一下，后面的還能吃兩天。那時候，我肯定回來了。”

前兩天，兒子還記得媽媽的話，慢慢地吃著前面的一半。兩天后，忘記了媽媽的交代。時時想著媽媽去哪里了？怎么還不回來？我肚子好餓。但是卻不愿意動手把后面的餅轉(zhuǎn)一下。

兩天后，媽媽回來了，看到兒子一動不動。還以為他睡著了。到了晚上，去叫他吃飯，還是不動。一摸身體很涼了。已經(jīng)餓死了。

這個故事雖說有些極端，但是很形象地說出了其中的道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的小孩子在爸爸媽媽的溫暖的懷抱中成長。沒有任何的挫折，所以，一旦碰到挫折后就不知所措。腦子里想到的只有爸爸媽媽，而不是如何去解決問題。

在我們今后的教育中，一定要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他自己去面對挫折，解決困難。

循序漸近培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

循序漸近培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的原則

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力是一項(xiàng)長期、繁瑣、細(xì)致的工作，進(jìn)行這項(xiàng)工作，家長應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一，要有耐心，不厭其煩。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子、家長要先教給孩子正確的方法，耐心觀察，還要及時地鼓勵，耐心地幫助。這比家長親自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻煩些，又費(fèi)時間，但是要知道孩子的獨(dú)立生活能力就是從一件件生活小事中培養(yǎng)起來的。

二，要遵循由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。例如，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃喝方面，1歲時教孩子用小勺吃飯，到1歲半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己獨(dú)立吃飯，還要教他用雙手拿著茶杯喝水，飯后用餐巾擦嘴。到兩歲半，孩子就能順利地干凈利落地吃完一頓飯。

三，可以通過游戲來調(diào)動孩子的積極性。例如，教三四歲的孩子自己洗臉，可以采用游戲的口吻：“今天媽媽和小明比賽，看看誰臉洗得又快又干凈?！比缓螅o孩子一塊毛巾，邊示范，邊講解洗臉、洗手的順序，孩子很有興趣地學(xué)習(xí)洗臉的動作。

四，要做到要求一致，持之以恒。不能把幼兒園要求孩子做的一些事情，回家后由家長替孩子做，或者父母要求孩子做的，奶奶卻來包辦，這都不利于孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。只有老師、家長協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固的條件聯(lián)系，才能使孩子早日形成獨(dú)立生活的能力。

五，對孩子曉之以理。家長應(yīng)該讓孩子知道，為了使家庭生活得更美好，使孩子生活得更舒適，爸爸媽媽除了每天上班以外，回到家還要做很多事情，父母是很辛苦的，孩子也應(yīng)參加力所能及的家務(wù)勞動，讓孩子感到自己是家庭集體的一個成員，他應(yīng)該為家庭做一些事情，這樣就能逐步形成勞動的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性從日常小事開始

９個月學(xué)用杯子喝水

最佳時機(jī)：通常寶寶在９個月左右就能用杯子喝水了。這時寶寶會發(fā)出一些信號，如當(dāng)媽媽用玻璃杯喝水時寶寶會特別留意關(guān)注，或是他會做出咂舌頭的動作。

訓(xùn)練方法：先給寶寶一個塑料杯子，杯子里的水要少，以免嗆著寶寶；然后幫助他把杯口靠近嘴邊，將水緩緩倒入自己的嘴里。當(dāng)寶寶喝到水時，哪怕只喝到一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時表揚(yáng)他。在幫助寶寶掌握喝水動作之后，再漸漸地增加杯子里的水量，或把清水換成其他飲品。

提示：早期讓寶寶自己用杯子喝水，可以鍛煉寶寶的認(rèn)知能力和手眼協(xié)調(diào)能力，對寶寶動作技能的發(fā)育是非常有益的。

２歲學(xué)用筷子

最佳時機(jī)：如果寶寶可以握住蠟筆，并能用足夠的力量在紙上畫畫時，意味著孩子的手指運(yùn)動技能已經(jīng)得到了充分發(fā)育，可以讓他嘗試用筷子和勺等餐具了。

訓(xùn)練方法：應(yīng)多給寶寶自己動手用筷子夾菜和用勺子喝湯的機(jī)會，父母可以坐在寶寶的身邊，讓他自己體會要領(lǐng)，可以先從用筷子夾起豆角這些容易夾的食物開始。一旦寶寶學(xué)會自己動手吃飯，他對食物的興趣就會越來越濃。

提示：由于此時寶寶的年齡還不到２歲，父母應(yīng)特別提防孩子被食物噎著的危險。因?yàn)橹挥械搅耍矚q左右，寶寶才擁有一定的咀嚼能力。那些寶寶還不能咀嚼的食物，暫時不要讓他夾著吃。

3歲左右學(xué)穿脫衣服

最佳時機(jī)：3歲左右，寶寶就開始有了自主意識，他對穿衣服的興趣漸漸濃厚起來，會自己去拿衣服或褲子往身上套，有時還會試圖脫去所穿的衣服、鞋子等。這時父母可以不失時機(jī)地教會寶寶穿、脫衣服和鞋子了。

訓(xùn)練方法：為寶寶準(zhǔn)備一些容易穿、脫的衣服和鞋子，如系扣子相對簡單的上衣，帶有松緊帶的褲子和裙子，以及粘貼式的鞋子等，并且要非常耐心教寶寶穿、脫的簡單步驟。寶寶在嘗試穿衣時，父母要細(xì)心地觀察，及時為寶寶糾正動作。

提示：當(dāng)寶寶穿好時，父母一定不要忘記給予鼓勵，寶寶會因此很高興，覺得穿衣是件十分有趣快樂的事情。雖然這比父母親自給寶寶穿、脫衣服要麻煩些，但是寶寶的獨(dú)立能力就是從這一件件小事培養(yǎng)起來的。

４歲學(xué)會自己入廁

最佳時機(jī)：通常寶寶到了４歲左右，就會主動要求父母離開衛(wèi)生間，由自己來處理大小便問題。不過，這需要取決于家庭的生活習(xí)慣，同時和寶寶的成熟程度和個性也有一定關(guān)聯(lián)。

訓(xùn)練方法：寶寶剛開始自己解手時，父母可以把衛(wèi)生間的門微開，并告訴寶寶當(dāng)他便完后就通知父母。如果寶寶堅(jiān)持要把衛(wèi)生間的門關(guān)上，那就提醒寶寶為了安全不要把門鎖上。通常在寶寶上幼兒園前，父母可以幫他擦屁股，或檢查他的小屁屁是否擦干凈了。

育兒知識：培養(yǎng)中班孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個人善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問題的方法并實(shí)施解決問題行為的一種個性品質(zhì)。獨(dú)立性對于孩子健全發(fā)展和今后生活的重要性已為越來越多的家長所認(rèn)識。那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？

1、孩子想做事情鼓勵孩子試著做

孩子本來就是獨(dú)立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉(zhuǎn)向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想濃度一下，獨(dú)立意識大大增強(qiáng)。這時父母要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立需求，鼓勵孩子積極探索，讓孩子獲得活動的樂趣和成功的體驗(yàn)。比如孩子要自己吃飯，哪怕他撒了飯?；虿恍⌒乃ち送氲惨屗麌L試；孩子要自己洗手洗臉，就要允許他弄濕衣服；孩子喜歡玩泥、玩沙，就不要怕孩子弄臟衣服而限制他的探索……正是在這些自由自在的反復(fù)探索求和中，孩子不斷地克服自己認(rèn)識上、動作上、能力上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不斷地提高獨(dú)立性。

2、孩子自己的事情要求孩子自己做

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性要從訓(xùn)練孩子的動能力做起。自己穿脫衣服、自己系鞋帶、自己大小便、自己洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書、自己洗手絹、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性重要內(nèi)容。只有從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識，由易到難、循序漸進(jìn)地提出要求并進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子盡早學(xué)會自我服務(wù)。如果從小不作要求，孩子就會逐漸形成領(lǐng)帶性，從而缺乏獨(dú)立能力。

家長必須注意以下“六大忌諱”：

居高臨下———如“你這么做就得挨揍”、“我在你這個年齡時早就……”、“你不聽也得聽”等等。如果家長老是“高高在上”，孩子會出現(xiàn)“口服心不服”的反應(yīng)，最后事倍功半。

冷嘲熱諷———如“你以為自己很能干嗎”、“你可是我家的天才”等。幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲熱諷。

絕對否定———如“你從來沒有好好吃過一頓飯”、“你總是撒謊”等等。如果把話說“絕”，會引發(fā)孩子的逆反心理。

言過其實(shí)———如“這是我見過的最好玩的玩具”、“你是全世界最美的女孩”等等。隨著孩子年齡的增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。

人身攻擊———如“你胖得像頭豬”、“你蠢得像頭驢”等等。孩子能體會出這類話包含的“惡意”。

冷若冰霜———如“你沒看到我正忙著嗎”、“待會兒再說”等等。孩子聽到的“潛臺詞”是：大人們對我干的事毫無興趣，他們并不把我當(dāng)作他們的心肝寶貝。

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

父母如何培育孩子的獨(dú)立性

如何培育孩子的獨(dú)立性？這個大概是很多家長朋友都非常關(guān)注的問題，日常生活中很多成人認(rèn)為，獨(dú)立性是培養(yǎng)出來的。甚至有人認(rèn)為，把孩子在很小年齡全托出去是培養(yǎng)獨(dú)立的一種方法。而實(shí)際上人孩子從出生那天起就已經(jīng)開始走向獨(dú)立。孩子最早的獨(dú)立首先是功能上的獨(dú)立，兒童不斷地使用自身的每一個功能，以達(dá)到獨(dú)立——口、手、腿……最后逐漸走向內(nèi)在的心理、意識……的獨(dú)立。當(dāng)嬰兒脫離母體就意味著他不再依賴媽媽的身體而存活，就開始走向獨(dú)立。

育嬰指南：如何培育孩子的獨(dú)立性

寶寶6個月時，嬰兒的胃里開始產(chǎn)生消化食物的酶，在獨(dú)立之路上嬰兒又向前邁進(jìn)了一步，他不再依賴母乳而生存。

1歲時，嬰兒開始獨(dú)立行走。

2歲時，嬰兒開始對他人說“不”，在意志上想把自我和他人區(qū)分開來。這個“不”是人生中第一個獨(dú)立宣言。

3～6歲期間，兒童逐漸形成了一個真實(shí)的、區(qū)別于他人的內(nèi)在模式和秩序，自我基本成形，在心理、意志、情感、思想上奠定了人格獨(dú)立的基礎(chǔ)。

6～9歲期間，兒童建構(gòu)了屬于自己的有關(guān)生活的常識和藝術(shù)的品質(zhì)，建立了屬于自己的文化特質(zhì)，自我的形成加進(jìn)了人類文化的特質(zhì)。

9～12歲期間，兒童開始有了有意識地學(xué)習(xí)心智，他的認(rèn)知不再受環(huán)境的限制，而是能擴(kuò)展到整個宇宙。此時兒童的道德感開始形成。這個時期是人一生中最重要的第二個時期(第一個最重要的時期是0～3歲)，他未來對智性方面的興趣視這一時期環(huán)境提供的機(jī)遇而定。這就是為什么小學(xué)要給孩子盡可能提供機(jī)會，讓孩子接觸各種學(xué)科。我們的小學(xué)開設(shè)了11門課，除傳統(tǒng)課目外，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課細(xì)分為：力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、天文學(xué)實(shí)驗(yàn)。把自然學(xué)科細(xì)分為：天氣、夜空、人體、昆蟲、有殼生物、哺乳動物、海濱、巖石和礦物、沙漠植物、樹、花朵等。音樂課也細(xì)分為：樂器、芭蕾、欣賞等。還有社會實(shí)踐課、討論課、陶藝課等。有了這樣一個寬泛的知識基礎(chǔ)，一個人就容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并決定將來在哪一個領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深度探索。理想就是在這過程中自然產(chǎn)生的。

12~16歲，青春期到來時，心智開始轉(zhuǎn)向外面的世界，開始對人和事有了興趣；在學(xué)科上也有了傾向性。人的基本的成長形成了。自我形成，人開始有了離開父母、家庭的內(nèi)在動力，自身的獨(dú)立從內(nèi)到外完成了。

18~28歲后，開始為過渡成為社會的人而努力。走向社會的基本的獨(dú)立形成了。

28~40歲，實(shí)現(xiàn)社會價值。

由于我個人更傾向于人的生命是在40歲成熟。就好比是一個圓，作為社會的價值完成之后，人會回歸自我，重新考慮生命的意義和價值。所以，真正走向身心的獨(dú)立是在40歲。但所有獨(dú)立的基礎(chǔ)，是兒童的早期獨(dú)立的雛形，沒有它，任何獨(dú)立都無從談起。您是否認(rèn)可這一想法呢？不妨也跟我們一同來溝通溝通吧！

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