孩子應(yīng)該有故事、繪本和童書

繪本教育筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編收集并整理了“孩子應(yīng)該有故事、繪本和童書”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

張春霞老師關(guān)于繪本的報(bào)告，使我這個(gè)已成為母親的人，也深深地愛上了繪本，并對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。繪本的語言清新而樸實(shí)，夸張的繪畫給了孩子們很大的感官?zèng)_擊和心靈洗滌，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，而且往往飛揚(yáng)著想象，能刺激孩子在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。

想想我的童年，在那個(gè)需要故事和故事書滋潤的年齡，我們的精神糧食非常貧乏。沒有各種各樣的童書，沒有離奇神往的童話，我們唯一能夠享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，圍坐在涼席上，聽長輩講他小時(shí)候的故事。多么渴望自己能夠擁有一本精彩的童話故事書。

而今，生活條件也好了。原本就喜歡童話的我做了教師，更有了自己的孩子。便深刻認(rèn)識(shí)到我們的孩子，應(yīng)該有故事、繪本和童書，每天晚上，我都會(huì)繪聲繪色的給她講幾個(gè)故事，沒時(shí)間時(shí)，邊播放故事錄音給她聽，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)特別準(zhǔn)確，而且，故事、書籍成了她每天必不可少的內(nèi)容。

女兒六歲了，還總纏著我講故事，當(dāng)故事窮盡的時(shí)候只好捧起書來讀。于是乎，走進(jìn)書店，開始尋覓，書架上繪本包裝精美，設(shè)計(jì)大氣，價(jià)格不菲，但在眾多圖書類中鶴立雞群。此時(shí)已愛上繪本的我便毫不猶豫的買了幾本。想不到，女兒竟對(duì)我認(rèn)為她不能讀懂的《愛心樹》愛不釋手，翻看多遍后，要求我講給她聽。一連幾天，我進(jìn)行了多次繪聲繪色的講述。幫助孩子從翻閱、觀察學(xué)會(huì)看書、看圖，邊看邊記憶地學(xué)會(huì)聽故事，邊看邊想象地講故事。她呢，則天天抱著這本書，從隨意翻看到仔細(xì)讀圖，又到自言自語的講述。

見她這么愛看，我便在網(wǎng)上又為女兒購買了《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《三只羊》《無字書》等繪本，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給她讀故事。久而久之，她越來越喜歡繪本，聽我或老師講述一兩次的繪本，不識(shí)字的她便可以講給家人聽，《無字書》中，小老鼠有趣的行為逗得女兒咯咯直笑，《三只羊》更成了她表演的范本。平日里，故事中聽來的詞語常常從她口中脫口而出，帶給家長一分驚喜。茶余飯后，與家長合作表演故事中的內(nèi)容，更成為她最喜歡的游戲。yjS21.COm

真正的閱讀是無法“教會(huì)”的，更是無法“傳授”的。閱讀的本身就是一種非常自由，自在的行為，我們可以有不同的感悟，不同的思索，而繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來說是一種很生動(dòng)很有效的方式。不同的年齡層次，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，有不同的感悟，因此我覺得，讀繪本時(shí)，應(yīng)該平等地與孩子對(duì)話，多傾聽孩子的想法。多點(diǎn)空間讓孩子想象，多點(diǎn)自由讓孩子發(fā)展。對(duì)于孩子潛能的開發(fā)、良好個(gè)性的形成也有很大的幫助。

愛上繪本就是愛上智慧的萌芽，愿所有的孩子都能在繪本故事里健康快樂地成長。

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為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇?孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始?

這就是我們要談“繪本”的意義!

1.什么是繪本?

繪本這個(gè)詞中國家長并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡單，就是一些圖，和一些簡單的文字

繪本很難，簡單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書;第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢?這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力;

2.缺少創(chuàng)造力，

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“(born to read)

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始?您有答案了嗎?

育兒知識(shí)：怎樣教孩子讀繪本故事？

我們先要來了解一下繪本。繪本也叫圖畫書，“繪本”這個(gè)詞來自于日文，與英文對(duì)應(yīng)的是“picturebook”。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1.畫面漂亮，空白點(diǎn)多，給孩子無窮的想象空間和創(chuàng)作空間。

2.畫面連續(xù)、完整，以畫面為主要內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。

3.語言簡潔，句式或段式經(jīng)常采用反復(fù)的方式出現(xiàn)。

4.故事的情節(jié)和內(nèi)容比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是孩子們所喜聞樂見的。

5.和傳統(tǒng)意義上的童話故事不同，現(xiàn)在市場上流行的很多繪本是國外的作家創(chuàng)作的，因而說教意味沒有這么濃。

6.閱讀的視角從孩子的角度出發(fā)。

不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務(wù)。該怎么讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示范，告訴朋友可以怎么給孩子閱讀。

第一步：家長在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先“備備課”。

了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，看看有哪些閱讀點(diǎn)可以針對(duì)自己的孩子的實(shí)際情況在閱讀中加以注意。

比如順順的數(shù)字概念比較差，所以現(xiàn)在這個(gè)階段在講這個(gè)故事時(shí)，我就抓住故事中出現(xiàn)的9個(gè)小動(dòng)物給他灌輸“加法、減法”的概念滲透?？梢韵茸屗麛?shù)數(shù)第一頁出現(xiàn)的動(dòng)物眼睛有幾只？然后告訴他，眼睛可以一雙一雙的數(shù)，一雙就是兩只，讓他再數(shù)數(shù)有幾只小動(dòng)物？出現(xiàn)了一個(gè)大海龜之后，讓他算一算：一共有9只小動(dòng)物，現(xiàn)在出現(xiàn)了一只大海龜，還有幾只動(dòng)物躲在下面？等到畫面中出現(xiàn)了其他動(dòng)物的時(shí)候，讓他說一說：來了大海龜，來了長頸鹿，現(xiàn)在一共來了幾只小動(dòng)物？

這樣一來，繪本的故事特點(diǎn)就沒有了，我把它變成了孩子的數(shù)學(xué)書了！

當(dāng)然，最初講這個(gè)故事可不是這樣的。這個(gè)故事順順已經(jīng)讀了很多遍了，差不多都能背了?，F(xiàn)在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發(fā)了。

第一次讀的時(shí)候，順順還不到3歲。那時(shí)純粹以我講為主，記得那時(shí)只提了一個(gè)問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？

后來發(fā)現(xiàn)順順的語言不是很突出，我就有意識(shí)的利用繪本故事中語言反復(fù)的特點(diǎn)來和孩子一起閱讀。

海龜還是夠不著，他叫來了大象。

小海龜說：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”

月亮想：這是和我玩游戲吧！

大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。

大象還是夠不著，他叫來了長頸鹿。

……

從第一次出現(xiàn)這個(gè)語段開始，就讓孩子關(guān)注它的語言特點(diǎn)，第二次媽媽講的時(shí)候著重反復(fù)的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個(gè)出場的動(dòng)物開始，就可以讓孩子模仿著說了。

利用繪本故事培養(yǎng)孩子的語言能力效果真的是特別好。

這些可都是媽媽在“備課”時(shí)要關(guān)注到的哦！

第二步：激發(fā)孩子的閱讀欲望。

要?jiǎng)?chuàng)造適合的時(shí)間、場合，媽媽可以采用孩子喜歡的方式去閱讀?！对铝恋奈兜馈愤@個(gè)故事和順順一起閱讀了幾遍后，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎么爬，大象的鼻子怎么伸，長頸鹿的脖子怎么伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動(dòng)一動(dòng)，他的興趣自然就高漲了。

第三步：充分利用繪本的畫面。

跟我們承認(rèn)閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動(dòng)有趣、夸張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個(gè)無意注意，并由此入手和孩子一起進(jìn)入奇妙的閱讀之旅。家長不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想象畫面，補(bǔ)充一些合理的大膽的情節(jié)，這樣，才是真正地體現(xiàn)的“繪本”的特點(diǎn)。

第四步：讓孩子參與實(shí)踐中來。

這一步其實(shí)也是孩子閱讀繪本的一個(gè)延伸，也是從激發(fā)興趣的角度出發(fā)的?！对铝恋奈兜馈愤@個(gè)故事讀了后，有很多次機(jī)會(huì)我都讓順順觀察月亮：

圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什么？端個(gè)臉盆來讓他看看水里的月亮；中秋的時(shí)候給他講“嫦娥奔月”的故事；背一背寫月亮的小詩：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤……

彎彎的月亮像什么？再來看看水中的彎月是怎么樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”

每次觀察月亮后，順順總是會(huì)想起《月亮的味道》這個(gè)故事來，他都會(huì)很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我?guī)е俅伍喿x的。

第五步：有條件的話可以開展“同伴閱讀”的活動(dòng)。

就是說，讓幾個(gè)孩子一起來讀這個(gè)繪本。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質(zhì)感就豐滿起來了。

大人怎樣和孩子一起讀繪本？

陪伴孩子讀繪本，給孩子講故事，是學(xué)齡前家長睡前必修課。在精美的圖畫中，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟；在精彩的故事中，讓孩子明白生活的道理。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，相信每位家長都會(huì)有自己的方法，大家是否了解圖書的基本常識(shí)，繪本在設(shè)計(jì)上會(huì)遵循哪些特點(diǎn)呢？希望本文能給大家?guī)砀鼘I(yè)的分析指導(dǎo)。

上圖：書的結(jié)構(gòu)

從封面可以猜故事

比如，大衛(wèi)·麥基（DavidMcKee）的《花格子大象艾瑪》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的嗎？世界上怎么會(huì)有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾瑪是一頭五彩繽紛的大象。它是大家的開心果，但它卻總是不快樂：“每個(gè)人都笑我，我一定要想辦法改變自己身上的顏色。”被譽(yù)為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)？麥基在這本書里與幼兒循循善誘地探討了一個(gè)“如何做自己”的問題。

克里斯．范．艾爾斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天靈靈》（Jumanji，1981），封面上兩只大猩猩蹲在廚房的餐桌上，一個(gè)小女孩推開門，目瞪口呆地站在那里。家里怎么會(huì)突然冒出來兩個(gè)不速之客？一看就知道這是一個(gè)詭異的幻想故事了?！洞巴狻罚═hroughtheWindow，1970）是兩次英國凱特？格里納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng)得主查爾斯．奇賓（CharlesKeeping）的一部現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，冷色調(diào)的封面上，一個(gè)藍(lán)色面孔的男孩正睜著眼睛眺望著窗外。翻開它，我們就隨著這個(gè)名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所發(fā)生的驚心動(dòng)魄的一幕。

孩子一般不會(huì)漏過環(huán)襯

可以說，環(huán)襯是整個(gè)一本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了！環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，常常被人一翻而過，然而實(shí)際上，圖畫書的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。

環(huán)襯印上圖案的圖畫書，也不在少數(shù)，可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過它們，也許看完全書你就會(huì)恍然大悟了。安東尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）這本幽默的圖畫書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

會(huì)講故事的扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。

扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。它還常常是一個(gè)引子，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，吊起你的胃口。你看湯米．溫格爾（TomiUngerer）的這本光是在日本就賣出了100萬部的《三個(gè)強(qiáng)盜》（TheThreeRobbers，1961），一輪黃色的滿月之下是三個(gè)頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)謎霧重重的扉頁，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。

正文

——圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。

正文即圖畫書的主體，究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來閱讀一本圖畫書呢？也就是說，圖畫書究竟是應(yīng)該大人讀給孩子去聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？

松居直可以說是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者了，曾經(jīng)寫過《什么叫圖畫書》（《絵本とは何か》，1973）、《看圖畫書的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走進(jìn)圖畫書的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列關(guān)于怎樣閱讀圖畫書的書。幾十年來他一直旗幟鮮明地堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在新作《圖畫書的快樂》（《絵本のよろこび》，2003）中進(jìn)一步闡述了自己的這種觀點(diǎn)：“圖畫書的最重要的意義，就是父母和孩子在一起這樣一個(gè)短暫的時(shí)間和空間里，存在著圖畫書這樣一個(gè)快樂的語言世界，朗讀者和聽者共同分享和擁有這種語言的快樂。圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母或是朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聽者的一生當(dāng)中。這正是母親給讀過的圖畫書、父親給讀過的圖畫書、老師給讀過的圖畫書的精髓。”

這也不是松居直一個(gè)人的觀點(diǎn)，比如美國學(xué)者愛倫．漢德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在圖畫書之內(nèi)》（InsidePictureBooks，1999）一書中，也贊同親子共讀：“出聲地朗讀圖畫書，不論是對(duì)于大人還是幼小的聽者們來說，都是一種非常有益的行為……在親密相偎一起閱讀圖畫書的同時(shí)，大人和孩子一起邁入想像的空間。大人越過了自己與孩子相隔的歲月，越過了孩子與自己日常生活的界線，借助藝術(shù)的翅膀，給日常生活帶來更多的現(xiàn)實(shí)感?！?/p>

——一邊給孩子讀圖畫書，一邊讓孩子自己看圖畫

松居直還主張大人應(yīng)該一邊給孩子讀圖畫書，一邊讓孩子自己看圖畫，他發(fā)現(xiàn)孩子即使是只看圖畫，一本圖畫書的內(nèi)容也可以猜個(gè)八九不離十。這是為什么呢？是因?yàn)閳D畫比文字容易理解嗎？培利？諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書里對(duì)這種觀點(diǎn)表示了懷疑：“由于圖畫也受文化的意識(shí)形態(tài)假設(shè)所影響，因此孩子要對(duì)文化有些了解之后，才能夠理解圖畫……”

每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。孩子能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。

和大人一起讀圖畫書的孩子，常常會(huì)讀出讓大人意想不到的意思來。還真是不能低估了孩子看圖畫書的能力。愛倫·漢德勒·斯皮茨在《在圖畫書之內(nèi)》就舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫安娜的3歲孩子，當(dāng)媽媽給她讀艾瑞克．卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar，1969）時(shí)，一直盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x。她一邊聽媽媽讀毛毛蟲吃的一樣樣?xùn)|西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！卑材葟拿x身上聯(lián)想到了自己，因?yàn)橄袼@樣的小女孩肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

封底

合上一本圖畫書時(shí)，圖畫書的故事就已經(jīng)講完了嗎？

——有時(shí)是這樣的。

比如，大衛(wèi)．司摩（DavidSmall）那本暢銷百萬的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一個(gè)頭上長著一對(duì)長長的鹿角的小女孩，正趴在窗臺(tái)上望著我們，表情看上去還有那么一點(diǎn)炫耀的意味……是的，合上書之前故事就已經(jīng)結(jié)束了，封底與封面是同一幅圖畫，僅僅是讓意猶味盡的孩子再發(fā)出一次歡快的笑聲而已

——然而，也有時(shí)不是這樣。

比如在日本幾乎家喻戶曉的《第一次上街買東西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

推薦適合0～6歲的繪本，孩子的閱讀從繪本開始

繪本顧名思義就是"畫出來的書"，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，在發(fā)達(dá)國家家庭繪本首選的兒童讀物，國際公認(rèn)"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書"。繪本圖文并茂，深入淺出，是孩子最好的伙伴，也是最好的禮物。

剛出生的孩子就是一張白紙，他們會(huì)對(duì)色彩比較敏感，五顏六色的繪本剛好滿足這個(gè)要求。

人類是先學(xué)會(huì)圖像記憶、圖像思維，然后才學(xué)會(huì)命名、學(xué)會(huì)符號(hào)抽象思維。繪本是一個(gè)很好的教育孩子的途徑。下面讓我來推薦一些適合0~6孩子看的繪本。

《寶寶從小講禮貌系列》

禮貌其實(shí)是個(gè)動(dòng)詞，是孩子通過觀察，模仿，實(shí)踐得到的人生經(jīng)驗(yàn)，全套8冊(cè)，源于真實(shí)生活，更能引起孩子的共鳴。一個(gè)懂禮貌的孩子要比霸道蠻不講理的孩子受歡迎得多，在人群中也更顯眼，帶孩子的成長大有好處。

《小熊寶寶繪本系列》

本書運(yùn)用動(dòng)物模擬人寶寶日常生活中各種行為習(xí)慣問題。用生動(dòng)的方式讓孩子在閱讀的過程中學(xué)會(huì)處理各種生活習(xí)慣問題。讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

《安全小繪本系列》

兒童安全是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題。本套共有10冊(cè)，有不能吃，乘電梯，地震了，過馬路，我不要，停電了等等，從多方面培養(yǎng)孩子的基本安全意識(shí)，讓孩子能夠安全健康快樂的成長。

《給寶寶愛的抱抱》

整本繪本只出現(xiàn)“抱抱”“媽媽”和“寶寶”三個(gè)簡單而重復(fù)的語詞，卻生動(dòng)地勾勒出溫馨的故事氛圍，觸動(dòng)大小讀者的情感與共鳴。“抱抱”的故事，題材看似簡單，卻十分貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，可以滿足孩子被愛、被擁抱的心理需求。

《好餓的毛毛蟲》

這本書圖畫很簡單，對(duì)白也很簡潔，可是里面融入了很多的知識(shí)，例如數(shù)的概念，星期的概念，連吃多了會(huì)肚子疼也通過簡單的故事傳遞給了小朋友。是一本趣味認(rèn)知的好范本。他被被譯三十多種文字，大小開本世界發(fā)行量超過2000萬冊(cè)，2001年被美國《出版者周刊》評(píng)為“所有時(shí)代暢銷童書”(精裝本)第20名。

《大衛(wèi)不可以系列》

每個(gè)家庭都有一個(gè)可愛的大衛(wèi)，大衛(wèi)的身上就有我們的影子。里面的大衛(wèi)是每一個(gè)小小孩的化身，他總是不停的闖禍：偏要去拿大人不準(zhǔn)拿的東西、踩著一地的泥漿回家、吃飯的時(shí)候拿著食物當(dāng)玩具、不分場合的大吵大鬧、隨時(shí)都會(huì)惹點(diǎn)小麻煩......這樣的畫面，小孩子怎么可能會(huì)不喜歡呢，因?yàn)榇笮l(wèi)就是他們自己呀。這個(gè)系列將教會(huì)孩子那些事情不可以做，做錯(cuò)了應(yīng)該怎么辦等。讓孩子輕松的學(xué)會(huì)生活中的行為禮儀、日常習(xí)慣。

《米莉的帽子變變變》

這個(gè)美妙的兒童故事繪本，讓孩子們擺脫束縛激發(fā)無窮的想象力，每一頁米莉的帽子都有不同的變幻等待孩子們的發(fā)現(xiàn)。本書用爛漫可愛的筆觸描繪了一個(gè)叫米莉的小女孩，擁有一頂可以神奇變幻的帽子漂亮的孔雀、美麗的鮮花、汽車、輪船、房子…只要你想帽子就可以變成你想象的任何東西。

書末作者鼓勵(lì)孩子只要勇于想象什么事情都可變成現(xiàn)實(shí)。這是一本激發(fā)孩子想象力的繪本。媽媽們不錯(cuò)錯(cuò)過哦

《逃家小兔》

《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安詳寧靜的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。簡單，而又富于韻味、詩意盎然，一個(gè)讓孩子倍感溫暖的睡前故事。

這是一本能找到共鳴的書，每個(gè)孩子總是想要各種方法來考驗(yàn)媽媽的愛，兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)詩意盎然的小故事。

《我的爸爸叫焦尼》

這是一個(gè)溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時(shí)間。

沒有悲傷也沒有眼淚。也許，生活不能事事如意時(shí)時(shí)順心。也許，在希望和實(shí)現(xiàn)希望之間，總會(huì)有阻滯。但是，只要擁有愛，只要沉著不退縮，就會(huì)有勇氣、有力量、有安全感。

沒有埋怨也沒有責(zé)備。什么是親情?親情是敏感、理解、關(guān)愛與支持?；橐鲭m然破裂，但摯愛親情永遠(yuǎn)無法割斷。家庭雖然破碎，但每個(gè)人都需要維護(hù)自尊、自信和對(duì)未來的信念。

《活了100萬次的貓》

有一只100萬年也不死的貓，它死了100萬次，又活了100萬次。有100萬個(gè)人寵愛過它，有100萬個(gè)人在它死的時(shí)候哭過，可是它連一次也沒哭過，它先是國王的貓，然后又是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太太和小女孩的一只貓，但它活得渾渾噩噩，對(duì)一切漠不關(guān)心，直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活……

一部有關(guān)生命與愛的偉大寓言，在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴，超越了時(shí)代的圖畫書，是讀了100萬次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作”。對(duì)于愛與生命，每個(gè)人都有自己不同的理解，當(dāng)時(shí)的他可能不能理解，但當(dāng)孩子長大后，某一天他想起這個(gè)故事，他能做出正確的選擇。

適合孩子開學(xué)后閱讀的童書

《紐約時(shí)報(bào)》推出5本適合4-8歲的孩子的"開學(xué)書單"，講述了各種奇趣的學(xué)校故事。建議家長和孩子們一起讀這些故事，再和他們一起回顧上學(xué)期的經(jīng)歷，有助于小學(xué)生們長假后更好回歸學(xué)校與課堂！

1、《埃達(dá)：一個(gè)小瓦爾基里人在學(xué)校的第一天》（Edda：A Little Valkyrie's First Day of School），適合4至7歲。

大意：埃達(dá)的家在仙宮--"一個(gè)充滿魔力和冒險(xiǎn)的地方"，但小瓦爾基里人埃達(dá)卻沒什么事可做，所以她父親領(lǐng)她飛到"地球去上學(xué)"。她很難適應(yīng)家里和學(xué)校的不同（在仙宮里她可以騎馴鹿；在地球上她透過玻璃觀看教室里的天竺鼠）。這本書把這兩個(gè)世界混在了一起。

2、《我的老師是怪物?。ú唬也皇枪治铮罚∕y Teacher Is a Monster! [No, I Am Not]）

大意：卡比老師（Ms. Kirby）像犀牛一樣龐大，有著突出的牙齒和巨大的爪形手。她四處跺腳、喊叫，博比(Bobby)是她班上的一個(gè)男孩，他向她投擲紙飛機(jī)，惹怒了她。后來他們?cè)诠珗@里偶遇，場面有點(diǎn)尷尬。但是"一陣狂風(fēng)改變了一切"，博比發(fā)現(xiàn)老師的外貌并不總是那么可怕。

3、《最低年級(jí)里最小的女孩》（The Smallest Girl in the Smallest Grade），適合4至8歲。

大意：這本書其實(shí)是一首敘事歌謠，講述一個(gè)反抗不公的小人物的力量。薩莉（Sally）似乎是個(gè)沒人注意的小姑娘，她"特別關(guān)注"發(fā)生在她周圍的"可怕事情"。在她決定采取行動(dòng)之后，其他人很快加入了她的行動(dòng)。

4、《兩個(gè)男孩被喝倒彩了》（And Two Boys Booed），適合4至8歲。

大意：你有沒有曾經(jīng)這一分鐘具有平靜的自信，下一分鐘顫抖著把一切弄糟？在這個(gè)關(guān)于毅力的睿智故事中，一個(gè)小男孩有一天早上醒來決定在班級(jí)才藝表演中唱一首自己寫的歌。但是在等待表演時(shí)他話都說不利落了："在早上表演的才藝，我準(zhǔn)備好歌我的唱了。"結(jié)果證明，大膽去做就是解決方法。

5、《星球幼兒園》（Planet Kindergarten）

大意：在精心準(zhǔn)備和成功發(fā)射之后，一個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)自己來到一個(gè)非常不同的環(huán)境中。"我們是星球幼兒園里來自很多星系的外星人"，他第一次看到班上各種各樣的同學(xué)時(shí)心想。

大家都會(huì)為孩子挑選繪本嗎？

甜鑫有不少書，從去年我開始給她買繪本（大部分是從網(wǎng)上定購）?？吹嚼L本的第一感覺就像是我們小時(shí)候看的圖畫書，所以我立刻就對(duì)它們產(chǎn)生了好感。雖然同是圖畫書只不過我們那時(shí)看的圖畫書，和現(xiàn)在的繪本比起來無論是從裝幀上到里面的繪圖還有語言的描術(shù)都是無法相題并論的。所以每天和孩子一起閱讀成了我最大的享受！我一邊念一邊觀察著甜鑫的表情：她每次都是微笑著盯住圖書看，那個(gè)表情好像她也在圖書里正和小兔子啊，小象啊對(duì)詻、玩兒似的。每每看到孩子單純天真的小樣我都會(huì)更加勁的讀給她聽（不過也有我實(shí)在是累的讀著讀著就睡著了的時(shí)候，嘿嘿）。昨晚給她讀了《月亮，生日快樂》，今早下樓時(shí)她看到天邊還掛著一輪月亮，就站在那抬頭對(duì)著它喊：“月亮，你好！月亮，我上幼兒園去！你等著我，晚上我們?cè)僖姲伞！比缓笳姓惺趾孟裼悬c(diǎn)不好意思的說：“再見”！我很驚喜——她知道了月亮是在晚上出來的！

雖然給她買了不少繪本，應(yīng)該有些購書經(jīng)驗(yàn)了。可是有幾本繪本我已經(jīng)買回來了卻一直沒給她看，其中有《《鼴鼠和兔子》、《小威向前沖》因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容涉及了一點(diǎn)點(diǎn)的“性啟蒙”。不是說我保守，也知道現(xiàn)在提倡“性普及”，但是關(guān)于怎樣提倡如何去和孩子討論這個(gè)問題我還沒有更好的想法，也是因?yàn)楹⒆又两駥?duì)這個(gè)問題從沒問起過也沒關(guān)注過，雖然她在浴室里問過關(guān)于我們身體器官的問題，我也給了她簡單的回答。但是在孩子對(duì)這個(gè)問題不感興趣時(shí)我想還是不要去提醒她的好，這兩本書因?yàn)槭窃诰W(wǎng)上購的關(guān)于佯細(xì)的介紹是沒有的。所以當(dāng)我拿到書看到時(shí)還很猶豫：給不給她看呢？雖然書里用詞也很溫婉但它必定是一個(gè)提示和引導(dǎo)，所以我把它們放起來了，等到孩子哪天問起如：“我是從哪里來的？”問題時(shí)再拿出來和她一起探討吧。如果想為孩子買到好書我想我們家長還是要在這里多多聯(lián)系互相傳達(dá)一些購書經(jīng)驗(yàn)，讓大家都能以走捷徑的方式為我們的寶寶選到合適他（她）們這個(gè)年齡讀的書。

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