誰(shuí)拿走了孩子的獨(dú)立性？

誰(shuí)的腳印反思教育筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“誰(shuí)拿走了孩子的獨(dú)立性？”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

誰(shuí)拿走了孩子的獨(dú)立性？前兩天，同事xx帶著她的10歲的兒子**過(guò)來(lái)我家吃飯。xx特別客氣，買了一堆的海鮮過(guò)來(lái)。我把蝦白灼了端上桌，xx立即說(shuō)：“我來(lái)剝蝦給我兒子吃?！?/p>

然后就停下筷子放下碗，再次去洗過(guò)手，認(rèn)真地剝出蝦肉來(lái)給**吃。

我看了就問(wèn)：你家兒子吃蝦，全部是你剝給他吃？

xx說(shuō)：剝好他還不吃呢！

我又問(wèn)**：你會(huì)剝蝦嗎？

**沒(méi)回答，我同事先說(shuō)了：他不會(huì)！

聽(tīng)了媽媽這樣說(shuō)他，**不服氣了：我會(huì)！誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)的！

我說(shuō)：嗯，我也相信十歲的男子漢剝蝦給自己吃肯定行！

**就洗手去了。等他回來(lái)，我說(shuō)：**，這蝦的頭上有一點(diǎn)刺刺的，你得小心別被刺痛了。只要你不會(huì)被刺痛，你想怎么剝都行，能吃得上蝦肉就行。

**開(kāi)始自己剝蝦。沒(méi)想到，那個(gè)我以為是“本能”會(huì)的剝蝦動(dòng)作，**操作得挺費(fèi)力。想拗下蝦頭，他用的勁不夠大；勁加大了點(diǎn)，又被汁水給濺到了；拗下了蝦頭了，他又發(fā)現(xiàn)蝦皮也不好剝，好一會(huì)才剝掉一圈。

不過(guò)**可不想讓我和他媽媽知道他真的不會(huì)剝蝦。而且我又在旁邊說(shuō)：**真不錯(cuò)，開(kāi)始自己剝蝦吃了！這樣就叫做獨(dú)立，你知道吧？你剝蝦的姿勢(shì)很對(duì)，剝第一個(gè)會(huì)難點(diǎn)，不過(guò)第二個(gè)你就會(huì)感覺(jué)輕松多了，再剝下去，你還可能成為剝蝦的專家哦！

說(shuō)話間，**剝出了他有生以來(lái)的第一顆蝦。他塞進(jìn)嘴里，心滿意足。我又說(shuō)：**，你現(xiàn)在是電腦小專家，還是航模小專家，但你知道嗎？剝蝦也可能成為專家的！什么都可以學(xué)，自己能做的事一定要自己做，自己當(dāng)專家，好不好？

**點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

xx帶著镕走后，我一個(gè)人感慨了一番。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都知道讓孩子獨(dú)立的重要性。可是，我發(fā)現(xiàn)，正是很多家長(zhǎng)，頻頻地低估著孩子的能力，不放手讓孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐，“拿走”了孩子的獨(dú)立性。

我的小侄兒和**一樣大，同樣，10歲了的他，要喝水，他要大人倒給他喝；要吃方便面，更要大人泡給他吃；有一次我哥和我?guī)еゲ蛷d吃飯，他想喝飲料，我哥讓他自己點(diǎn)，服務(wù)員在我們桌邊來(lái)回穿梭，他就是不敢開(kāi)口。我哥打算幫他點(diǎn)，但我說(shuō)：你可以自己點(diǎn)飲料喝了。要么你就自己點(diǎn)，要么就不喝了，行嗎？

我侄兒選擇了放棄喝飲料。因?yàn)槲冶容^嚴(yán)肅的語(yǔ)言風(fēng)格，后來(lái)我哥去點(diǎn)了飲料來(lái)他也拒絕喝。

是啊，我后來(lái)也想，獨(dú)立性不是一遭一夕就可以培養(yǎng)的，而應(yīng)該是從小，從點(diǎn)滴開(kāi)始的。讓從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立的侄兒一下子獨(dú)立去點(diǎn)飲料來(lái)喝，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事。對(duì)這個(gè)狀態(tài)下的他來(lái)說(shuō)，是我苛求了他。

只是，原本，對(duì)一個(gè)10歲的孩子來(lái)說(shuō)，剝蝦、點(diǎn)飲料、倒水喝、泡方便面，我覺(jué)得，實(shí)在不是做不好的事??！70后們可能都記得，10歲了的我們，會(huì)干什么了？?jī)上鄬?duì)比一下，我們又會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？難道還應(yīng)該理直氣壯地說(shuō)：那時(shí)候是逼的，現(xiàn)在的孩子有條件了，當(dāng)然更寵一點(diǎn)呀！

問(wèn)題是，這樣對(duì)孩子，不是愛(ài)，是害！

我更在想：我，是不是應(yīng)該讓兩周五個(gè)月的兒子自己吃飯了呢？我知道他早就有這個(gè)能力了。至少，他可以自己吃個(gè)半飽，我們大人再喂幾口，達(dá)到“全飽”。

讓我們把獨(dú)立性還給我們的孩子吧。

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孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

面對(duì)孩子的“長(zhǎng)不大”，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自我服務(wù)等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。我們可以嘗試做到這幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對(duì)幼兒來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

我們有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子太有主意不好，應(yīng)該聽(tīng)大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話，不大注意去傾聽(tīng)孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長(zhǎng)一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

三、放手讓孩子做力所能及的事情

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長(zhǎng)就因勢(shì)利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開(kāi)始，孩子獨(dú)立性就在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)孩子初步思考的能力

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書(shū)，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

總之，要想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

寶寶10個(gè)月的時(shí)候是一個(gè)生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn).這個(gè)階段的寶寶由依賴的嬰兒到獨(dú)立小兒,身體發(fā)育、智力發(fā)育等都發(fā)生了很大的變化.同時(shí)在這個(gè)階段的小兒比其他任何時(shí)候都更加需要您的身體的支持,情感的鼓勵(lì)和耐心.

以下為您提供的一些可以幫助您寶寶通往獨(dú)立之門(mén)常規(guī)方法,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?

鼓勵(lì)寶寶采用站姿

雖然寶寶每一次的站立都是顫顫微微的,顯得孤立無(wú)援.但是家長(zhǎng)對(duì)于寶寶每一次的站立都要給予極大的關(guān)注和鼓勵(lì).您可以通過(guò)擁抱撫摸,表?yè)P(yáng)的言語(yǔ),高興興奮的表情來(lái)告訴孩子,你對(duì)于他的這一舉動(dòng)無(wú)比的自豪和高興.

對(duì)寶寶介紹新的東西和食物

充分運(yùn)用寶寶的視覺(jué),味覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué)等,使寶寶在接受新鮮事物的同時(shí)加強(qiáng)促進(jìn)腦發(fā)育.

教寶寶自己洗澡

逐漸鍛煉寶寶自己洗澡.開(kāi)始的時(shí)候可以幫助寶寶擦洗身體,逐漸地讓寶寶自己使用這些動(dòng)作,完成整個(gè)洗澡的過(guò)程.永遠(yuǎn)記住不要把寶寶一個(gè)人留在浴室或是浴盆中.

鼓勵(lì)寶寶短時(shí)間獨(dú)立玩耍

確定寶寶在安全的環(huán)境中一個(gè)人玩安全的玩具.家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)的查看寶寶的情緒,看他是否開(kāi)心于一個(gè)人的時(shí)候.

鼓勵(lì)寶寶獨(dú)立吃飯

這個(gè)年齡階段的寶寶在家長(zhǎng)的喂食下吃飯是很正常的.除正餐以外的食品,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)寶寶自己動(dòng)手.我們的父母永遠(yuǎn)認(rèn)為他們的寶寶還小,所以總是在包辦代替,可是您知道嗎?您的寶寶現(xiàn)在已經(jīng)有足夠的能力自己動(dòng)手吃飯了.使用語(yǔ)言和形體來(lái)讓寶寶意識(shí)到您對(duì)于他可以自己吃飯有多么的高興!

讓您的寶寶學(xué)習(xí)喂自己吃小塊食物

將食物切成小塊,把它們放到寶寶的盤(pán)中,讓寶寶自己學(xué)著將食物送到嘴中.在這個(gè)過(guò)程中,隨時(shí)注意寶寶送進(jìn)嘴中的食物,以免食物過(guò)多使寶寶發(fā)生吞咽困難.將使用勺子的過(guò)程在寶寶面前演示后,讓寶寶自己常試使用.記住給寶寶準(zhǔn)備一塊圍兜,以免弄臟衣物.給寶寶一塊手帕鼓勵(lì)他擦嘴巴

讓寶寶經(jīng)歷第一次獨(dú)立喝水

如果您想讓寶寶嘗試第一次獨(dú)立喝水,最好在寶寶洗澡的時(shí)候來(lái)嘗試,因?yàn)檫@樣可以避免弄臟全身.

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說(shuō)到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開(kāi)始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會(huì)就要媽媽抱；一會(huì)就要牽著媽媽；一會(huì)就在喊“媽媽，媽媽你過(guò)來(lái)！”；一會(huì)就能停下任何正開(kāi)心的事情，哭著問(wèn)“媽媽在哪？”……

媽媽從此時(shí)開(kāi)始也越來(lái)越覺(jué)得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過(guò)，不要急。孩子一刻都離不開(kāi)媽媽的這種依戀，其實(shí)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)的，因?yàn)椋@種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽(tīng)起來(lái)真的很不錯(cuò)，我估計(jì)很多母親會(huì)放松一些。但也會(huì)有些母親會(huì)疑惑，為什么我的孩子從一歲開(kāi)始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個(gè)疑問(wèn)很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長(zhǎng)性的自然需求，還是社會(huì)性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒(méi)有一個(gè)定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)讓孩子更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來(lái)。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，是從心底里毫無(wú)雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開(kāi)孩子一段時(shí)間之后，孩子會(huì)哭，繼而采取對(duì)媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開(kāi)……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對(duì)于有些媽媽來(lái)說(shuō)，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒(méi)有任何危險(xiǎn)，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個(gè)人來(lái)承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長(zhǎng)，卻完全是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是整個(gè)世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對(duì)于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開(kāi)始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過(guò)程的歡樂(lè)氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展心智的了。

有個(gè)一非常好的方法，對(duì)于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個(gè)比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過(guò)程中，會(huì)迅速地獨(dú)立起來(lái)。因?yàn)?，孩子在這個(gè)過(guò)程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開(kāi)始，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開(kāi)媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對(duì)他的一些動(dòng)作的進(jìn)步和新的行為能力無(wú)比的驚訝的話，那將會(huì)給孩子更大的獨(dú)立性樂(lè)趣的刺激和激勵(lì)！

在孩子與玩伴一起玩耍的過(guò)程，媽媽是不能離開(kāi)孩子的視線范圍的，因?yàn)椋⒆訒?huì)隨時(shí)回頭尋找媽媽目光的支持，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種天然需求的安全感支持。每個(gè)孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時(shí)候，媽媽就在身邊，這樣那個(gè)倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩?，全部地交給媽媽來(lái)處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會(huì)快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會(huì)嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開(kāi)始對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你不要過(guò)來(lái)，你不要進(jìn)來(lái)這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要?jiǎng)?/p>

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開(kāi)始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時(shí)，我們親愛(ài)的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開(kāi)原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會(huì)終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會(huì)引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個(gè)帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣一樣具有誘惑力和冒險(xiǎn)性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開(kāi)始疏遠(yuǎn)母親的目光開(kāi)始的——請(qǐng)分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺(jué)，對(duì)于能在小朋友家里睡覺(jué)，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時(shí)在下意識(shí)里很希望能證明一件事情——

如果沒(méi)有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時(shí)候，孩子第一次去別人家睡覺(jué)，最終當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會(huì)很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來(lái)就回家。但是，我們的孩子還是會(huì)在見(jiàn)到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無(wú)比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛(ài)的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過(guò)夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見(jiàn)到你，孩子見(jiàn)到了你，他的獨(dú)立冒險(xiǎn)就圓滿了，自信就可以開(kāi)始爆棚了！所以，他會(huì)做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛(ài)和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來(lái)，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛(ài)的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來(lái)的時(shí)間有多長(zhǎng)，躲藏自己的時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個(gè)人絕對(duì)可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開(kāi)始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺(jué)得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對(duì)于很多母親來(lái)說(shuō)，孩子成長(zhǎng)到了這一步，會(huì)令到她們擔(dān)憂——媽媽們會(huì)在潛意識(shí)里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備放手的時(shí)候，先跑了出去。

媽媽們的這個(gè)潛意識(shí)感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)?，媽媽們，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識(shí)就開(kāi)始受到了這個(gè)情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯(cuò)，怎么辦？尤其是犯了大錯(cuò)，不可扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開(kāi)始展開(kāi)雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開(kāi)始被控制住了

說(shuō)到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個(gè)話題。在最后結(jié)束的時(shí)候，簡(jiǎn)單的說(shuō)一個(gè)案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛(ài)自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長(zhǎng)，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書(shū)，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動(dòng)到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛(ài)她，特別樂(lè)意與她在一起，跟她說(shuō)各種心里話，她教學(xué)的能力和班級(jí)的成績(jī)都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛(ài)她，親近她，甚至超過(guò)了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個(gè)獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識(shí)，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識(shí)的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來(lái)說(shuō)，都是與那些學(xué)生們沒(méi)有太多差異的，但卻失去了最大樂(lè)趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識(shí)，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長(zhǎng)的感受，享受自我價(jià)值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺(jué)得父母都是對(duì)的時(shí)候，更需要證明自己也是對(duì)的，自己也可以是對(duì)的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會(huì)不會(huì)傷心？她深知媽媽是世界上最愛(ài)自己的，她也深深地感受到過(guò)，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛(ài)她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問(wèn)她，也不要生她的氣，不要誤會(huì)她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書(shū)的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個(gè)獨(dú)立和自由的空間，并還是會(huì)和過(guò)去一樣的關(guān)愛(ài)她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說(shuō)出媽媽有什么不對(duì)的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會(huì)成長(zhǎng)為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓?，媽媽所期望我的成就的樣子與我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會(huì)看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊?，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

從2―3歲幼兒(幼兒食品)身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

一是，要求“擺脫成人控制”。

2―3歲幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說(shuō)：“我會(huì)，我自己來(lái)?！?/p>

二是，由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽(tīng)話”、“犟”。

三是，渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f(shuō)“沒(méi)人陪我玩，沒(méi)勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。

四是，2-3歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所

任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過(guò)度保護(hù)孩子

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。

在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來(lái)越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài)，這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

給孩子溫暖、充滿關(guān)懷的照顧

孩子獲得溫暖而有回應(yīng)的照顧時(shí)，比較容易對(duì)照顧者產(chǎn)生安全感與穩(wěn)固感，專家將這種強(qiáng)烈的關(guān)系稱為“穩(wěn)固的依附關(guān)系”，這是孩子一切未來(lái)關(guān)系的基礎(chǔ)。讓孩子體驗(yàn)?zāi)闵羁痰年P(guān)懷、你的“愛(ài)的表現(xiàn)”如：撫觸、輕搖、說(shuō)話、微笑與歌唱等等都會(huì)影響幼兒腦部網(wǎng)路的構(gòu)成，幫助奠定孩子未來(lái)的思想與行為。

回應(yīng)孩子向你發(fā)出的信息

有時(shí)，孩子無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)溝通他的心情、喜好或需求，但是他會(huì)向父母發(fā)出許多信號(hào)，例如聲音、動(dòng)作、表情及目光的接觸等。注意他的情緒。不管孩子生氣或快樂(lè)，都要及時(shí)回應(yīng)，盡量了解他的感受，他的描述(透過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作)，以及他想做什么。

跟孩子說(shuō)話、給他閱讀、為他唱歌

讓孩子浸潤(rùn)在語(yǔ)言的環(huán)境中。有時(shí)，孩子雖然不懂得語(yǔ)言的含義，卻可以讓腦部獲得刺激，語(yǔ)言能力因此得以成長(zhǎng)。對(duì)孩子唱歌、放音樂(lè)、說(shuō)故事、讀故事書(shū)。多利用日常生活的點(diǎn)滴來(lái)編故事，將他認(rèn)識(shí)的人與地點(diǎn)放入歌唱中，練習(xí)描述你們的生活。這些“親子對(duì)話”都將為孩子日后的學(xué)習(xí)興趣，奠下深厚的基礎(chǔ)。

建立生活習(xí)慣與儀式

孩子知道午睡時(shí)間到了，因?yàn)閶寢?媽媽食品)像往常一樣，唱了一首歌，然后把窗簾拉上。而當(dāng)幼兒園老師拿來(lái)果汁和餅干的時(shí)候，孩子也會(huì)曉得，爸爸就要來(lái)接他回家了。通過(guò)愉快的感覺(jué)建立起來(lái)的生活習(xí)慣與儀式，能讓孩子感到安心。正面的經(jīng)驗(yàn)一再重復(fù)，不僅帶來(lái)安全感，也幫助孩子習(xí)慣與了解周遭環(huán)境。

在安全范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)孩子探索與玩耍

隨著孩子學(xué)會(huì)爬與走，他會(huì)開(kāi)始探索父母之外的世界。父母應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而且要在孩子回頭尋求安全感時(shí)，表現(xiàn)出接受的態(tài)度，讓孩子與同齡、不同齡的小朋友互動(dòng)，進(jìn)行人際關(guān)系的探索，但是要幫助他們解決沖突。同時(shí)，多多鼓勵(lì)玩耍，因?yàn)橥嫠Ｒ彩侵匾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

慎選電視節(jié)目

電視節(jié)目不能教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也無(wú)法讓他學(xué)會(huì)溝通。研究顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況最好的孩子，父母通常會(huì)限制他們看電視的時(shí)間，而且對(duì)于孩子觀看的節(jié)目也有選擇。不要讓電視成為孩子的保姆。讓孩子有選擇性地看電視，而且留意他的收看習(xí)慣。盡可能與孩子一起觀看，同時(shí)一起討論內(nèi)容。

紀(jì)律是教育的難點(diǎn)，也是成長(zhǎng)的契機(jī)

孩子日漸成長(zhǎng)，也愈來(lái)愈能多方探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)。孩子探索的世界越大，越需要有所限制，以及成年人持續(xù)而關(guān)愛(ài)的督導(dǎo)。幫助孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受。要讓他明白，你不喜歡他的某種行為，但你仍深愛(ài)著他。對(duì)孩子解釋各種行為的規(guī)則與后果，讓他學(xué)到紀(jì)律背后的理由。還要讓他了解，他的行為如何影響到別人。

幫助孩子了解自我

每個(gè)孩子的性情各不同，成長(zhǎng)速度也不一樣。而他的自我價(jià)值觀，實(shí)際上反映了父母對(duì)他的態(tài)度。當(dāng)孩子逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活時(shí)，會(huì)對(duì)自己感到滿意，特別是當(dāng)父母用明確的稱贊來(lái)加以肯定時(shí)，孩子會(huì)察覺(jué)他的行動(dòng)與你的反應(yīng)之間有所關(guān)聯(lián)。對(duì)于來(lái)自孩子的各種訊號(hào)，能夠敏銳反應(yīng)的父母，他們的孩子會(huì)有比較正面的自我價(jià)值觀。

選擇優(yōu)良的幼兒園，并保持密切互動(dòng)

幼兒園的選擇，是許多家庭必經(jīng)的重要決策。研究顯示，高品質(zhì)的托育與學(xué)前教育能夠提高孩子的學(xué)習(xí)與社會(huì)能力。父母應(yīng)該親自參觀、了解每個(gè)幼兒園與孩子之間的互動(dòng)情況，選擇能夠照顧孩子需求的幼兒園，確定它有足夠的老師照顧到每個(gè)寶寶(寶寶食品)的需求。選定幼兒園后，仍要保持密切聯(lián)系，最好不定時(shí)“突擊檢查”孩子在幼兒園里的狀況，并且經(jīng)常要求提供孩子成長(zhǎng)進(jìn)度報(bào)告，并提出有益于孩子發(fā)展的建議。

好好照顧你自己

父母也需要良好的照顧。養(yǎng)育子女是人類社會(huì)最重要、最奇妙也最富有挑戰(zhàn)性的工作。正由于你是孩子最主要的供養(yǎng)者，你的健康越顯重要。越是精疲力竭、分身乏術(shù)、暴躁易怒、沮喪挫折的父母，愈難以滿足孩子的需求。

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