家長要善于用放大鏡來審視自己孩子

幼兒園開學(xué)家長要做好準(zhǔn)備。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《家長要善于用放大鏡來審視自己孩子》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

家長要善于用放大鏡來審視自己孩子你xx父母是做生意的，**的爸媽是白領(lǐng)族，兩家不同的家庭背景給了兩個(gè)孩子不同的成長空間。xx父母成天忙于生意無暇顧及孩子，xx一直是由爺爺奶奶放養(yǎng)式的氛圍里長大。**就不同啦，爸爸媽媽都是高級(jí)白領(lǐng)，對(duì)孩子的教育從娃娃時(shí)期就開始一手抓，對(duì)**的成長和教育一點(diǎn)也不敢疏忽，更容不得**犯丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤！這樣一來，兩個(gè)孩子就養(yǎng)成了不一樣的性格，xx活潑好動(dòng)，性格都像男孩子那樣大大咧咧！**長相好看性格也沉穩(wěn)，一看就是受過良好教育的女孩子。

**和xx性格不一樣也不一定是壞事，有時(shí)候性格差異可能會(huì)成為互補(bǔ)。最巧合的就是兩個(gè)孩子在同一班級(jí)上學(xué)，老師還把她們排成同位，**和xx就變成了一對(duì)好朋友！孩子小常會(huì)因雞毛蒜皮鬧糾紛，**和xx自然也不例外，最近接連發(fā)生了兩件事，讓xx父母徹底感到了鴨梨山大！

第一件事情是因?yàn)?*回家給父母告狀，說xx上課老跟她說話，為此**挨了老師很多批！孩子告狀這種現(xiàn)象，作家長的稍微麻痹點(diǎn)，可能就不會(huì)讓家長產(chǎn)生矛盾了。偏偏**父母是知識(shí)分子，對(duì)女兒的學(xué)習(xí)太過于關(guān)注。一聽xx上課老給**說話，并且遭老師批評(píng)的事情，**父母當(dāng)場就著急了！同一個(gè)小區(qū)住著，找xx家長自也就輕車熟路了。

當(dāng)天晚上，**爸媽到了xx家里，說了xx在學(xué)校里給**上課說話遭老師批評(píng)的事兒。xx父母盡管是生意人出身，對(duì)于**爸媽的登門拜訪高度重視，并且守著**爸媽把xx狠狠的批評(píng)了一頓！xx到底是個(gè)六歲的孩子，反口說都是**上課先給自己說話，然后才被老師批評(píng)的！**父母驚訝的張大了嘴巴：“不可能，俺家**從小就懂事，決不會(huì)上課先給你說話的！”**媽媽的搶白把xx嚇得不敢再言語了！這件事也因此不了了之，xx父母特意叮囑xx，讓她上課千萬別再跟**講話！

上課的風(fēng)波剛剛落下帷幕，幾天過去又發(fā)生了第二件事！**偷拿媽媽錢包里的錢被媽媽發(fā)現(xiàn)，這件事情終于捅了大簍子了！**父母一直對(duì)她嚴(yán)加管教，他們覺得**一直乖巧懂事，偷偷拿錢這件事絕對(duì)不會(huì)干出來的！他們一邊傷心，一邊相互安慰，覺得自己的乖巧女兒一定受了xx的引誘，才私自拿零錢亂花的！“寶貝兒，你給媽媽說真相，是不是xx讓你拿錢給她花？我的心肝寶貝不會(huì)花錢，要不是xx，你是不會(huì)拿媽媽的錢的對(duì)不？”在媽媽的威逼軟誘下，**終于承認(rèn)是xx讓她買東西，不給xx買東西，xx就不跟自己玩，**因?yàn)楹ε滤圆拍缅X給xx買東西！

**的話語一出口，**爸媽的火頓時(shí)上來了！兩口子的怒火騰的竄上來！xx這是攛掇**往犯罪的道路上走！**爸媽不找自己女兒拿錢的真正原因，反而急火火到xx家里去鬧：“你們教育的什么孩子？挑唆我家**拿錢給她買東西！”**媽媽一見面就大發(fā)雷霆，xx父母摸不著頭腦，只好連連道歉，說一定要管好自己的女兒！

**爸媽找到xx家里也就算了，沒想到最后**媽媽把這件事情當(dāng)成了無惡不赦。在小區(qū)逢人就講xx怎么引誘她家**偷偷拿錢！還說xx沒家教，父母都是沒文化的生意人，教育孩子的經(jīng)驗(yàn)欠缺，還說什么xx智商低，學(xué)習(xí)不如他們家的**，xx不學(xué)習(xí)，反而對(duì)她家**的學(xué)習(xí)造成了很大的影響等等！時(shí)間久了，風(fēng)言風(fēng)語傳到了xx媽媽耳朵眼里，xx媽媽很是氣憤，耐心詢問xx讓沒讓**偷錢給她花？xx頓時(shí)很委屈，說了從來沒有過的事！前一段時(shí)間**送給她一本密碼鎖日記本，xx給了她幾塊好看的橡皮和兩本作業(yè)本。后來**反悔把密碼鎖日記本要了回去，而橡皮和作業(yè)本**卻并沒有歸還給自己！

xx媽一聽很氣憤，覺得**媽媽做得太過分，明明自己管教孩子出了問題，偏把責(zé)任推到別人身上！還在小區(qū)里到處講xx的壞話，覺得自家教育水平高，**就是一個(gè)小公主！而xx家教育失敗，xx就是一個(gè)丑小鴨！

想到**媽媽的作法，xx媽越想越有氣！為了不讓xx再受到**的控告和**媽媽的誤解，xx媽只好找班主任給**調(diào)換了位置！xx媽媽覺得只有不跟**在一個(gè)座位上，**以后再犯錯(cuò)也賴不到xx的身上！

從這兩件事情上看出來，**媽媽對(duì)自己的孩子太過于想相信，孩子犯錯(cuò)了不從自己的孩子身上找原因，把孩子犯錯(cuò)的惡果往別的孩子身上推。這樣既不解決實(shí)際問題不說，反而還會(huì)掩耳盜鈴欺騙自己。孩子的錯(cuò)誤就像膿瘡，越捂?zhèn)诰蜁?huì)爛的越快，疤痕也會(huì)越來越大！孩子犯錯(cuò)誤就該從自己身上找原因，為什么卻把錯(cuò)誤往別的孩子身上推？這樣做雖然給自己的孩子挽回了面子，但內(nèi)心的丑陋卻永遠(yuǎn)掩蓋不住！**媽媽自認(rèn)為是個(gè)成功的媽媽，孩子是個(gè)懂事的孩子，用猜忌和推卸責(zé)任的標(biāo)尺來衡量一個(gè)孩子的對(duì)與錯(cuò)，這樣永遠(yuǎn)也教育不出來好孩子！

像**媽媽這樣的家長不在少數(shù)，孩子犯了錯(cuò)誤后，他們往往不相信這是自己的孩子做出來的，自己的孩子很完美在父母心里生根發(fā)芽，容不得孩子有半點(diǎn)不好，這樣的心態(tài)永遠(yuǎn)教育不出來好孩子！孩子就像小樹，說不定什么時(shí)候就會(huì)長出枝椏來，只有不斷地修建，孩子的內(nèi)心才會(huì)正直和誠實(shí)。孩子小時(shí)候很完美，但不代表過去和未來，一個(gè)孩子的好與壞跟家長的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，不要以為孩子小時(shí)候乖巧懂事，長大了就一定是個(gè)完美的孩子！用成長來衡量孩子的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要蒙著眼睛自欺欺人，只有不斷發(fā)現(xiàn)孩子的完美與丑陋，不斷的引導(dǎo)和說服，孩子才會(huì)健康的長成一顆大樹！

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班主任要善于與家長溝通

有人說：“二十一世紀(jì)是溝通的世紀(jì)”。且不論此話對(duì)錯(cuò)，溝通在教育中是非常重要的。多少孩子因?yàn)榧议L與教師缺少了溝通而失去了改正問題的機(jī)會(huì)！又有多少孩子因家長與教師的溝通不暢而不能成才！作為班主任，我們要掌握溝通藝術(shù)，講究溝通策略，多與家長聯(lián)系。

（一）溝通方式

1.家訪。家訪作為一種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。既可以讓家長了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又能使班主任了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況。在家訪中與家長交流時(shí)，我們要注意：（1）對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)為主，多肯定少指責(zé)。（2）盡量走進(jìn)學(xué)生家中家訪

，減少打電話讓學(xué)生到學(xué)校家訪。這樣更能讓家長感受到平等、真誠，家中更愿意把心里話、真心話與班主任交流，雙方意見更容易統(tǒng)一。（3）要做到主動(dòng)家訪。不要總是事發(fā)后或是家中詢問后家訪。如學(xué)生沒來學(xué)校，主動(dòng)取得聯(lián)系，詢問緣由；針對(duì)一階段學(xué)習(xí)情況反饋的家訪，學(xué)生取得進(jìn)步后的家訪；學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)等的家訪。這樣能防患于未然，達(dá)到事半功倍的效果。

2.電話、信息、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息溝通。現(xiàn)在是電話網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，電話，發(fā)信息，QQ、家校通等溝通更為便捷。但我們也要分析不同對(duì)象采取不同的聯(lián)系方式。就學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、存在問題、需要努力方向等于家長共同商議，尋找?guī)椭鷮W(xué)生成長的方式，要做到真誠以待，獲得家長的認(rèn)可，得到家長的配合。

3.書信、家校聯(lián)系冊(cè)等書面溝通。有時(shí)無法與家長及時(shí)家訪，面對(duì)面交流，或者直接與家長交流反而比較尷尬時(shí)，可以通信。

（二）溝通的語言與態(tài)度

班主任與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，有修養(yǎng)的家長在交流時(shí)她就很希望老師指出學(xué)生的不足；也有“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L，他們視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。孩子成績不好不找孩子原因，只會(huì)挑老師毛病，給班主任工作帶來很大的困難，這就要求我們班主任必須講究語言的藝術(shù)。“溝通無限”，方法不拘一格，要深入淺出，將大道理說小。和家長溝通時(shí)老師的態(tài)度要誠懇，謙遜，溫和，讓家長知道班主任對(duì)學(xué)生懷有一片赤誠之心。為學(xué)生成長而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長談話時(shí)坦誠相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣孩子家長會(huì)敞開心扉，向你訴說心里話，才能贏得家長信賴。

（三）溝通的外延

我們有的班主任與家長的溝通往往比較隨性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題了，就打電話或請(qǐng)家長到校面談，這樣的溝通往往給家長“興師問罪”之感，甚至有的家長會(huì)說：“我很怕接到老師的電話?！边@些都需要我們引起反思。我想作為班主任，我們?cè)谂c每位家長溝通前，都是要有所準(zhǔn)備的，針對(duì)學(xué)生性格、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面優(yōu)缺點(diǎn)，家庭狀況等都要有充分的了解，自己溝通時(shí)想與家長達(dá)成的共識(shí)，有沒有可以幫助學(xué)生的方法、建議等都要有所設(shè)想，這樣與家長交流起來就會(huì)有的放矢，溝通往往會(huì)很通暢。而在溝通后，并不是事情已經(jīng)解決，而更要求我們班主任關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的變化，經(jīng)常與家長聯(lián)系，已便于讓孩子在學(xué)校、家庭的合力下，朝著上次溝通時(shí)達(dá)成的共識(shí)而進(jìn)步，這樣家長才有動(dòng)力、有信心更好地與班主任合作督促、影響孩子。

家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己

作為家長，不但要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、欣賞孩子，更要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己、肯定自己，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

有的家長會(huì)反問：我知道孩子需要鼓勵(lì)，我經(jīng)常對(duì)孩子說“你真棒！”但是孩子沒什么反應(yīng)，該拖拉還是拖拉，上課仍舊不認(rèn)真。要欣賞孩子的這個(gè)問題，可是我真的很困惑：該怎么欣賞孩子呢，難道對(duì)孩子說“你真棒”還不算欣賞嗎，為什么天天說“你真棒”卻沒有用呢？

很多家長對(duì)于孩子的現(xiàn)狀非常焦急，往往不斷地詢問具體方法，比如，對(duì)孩子說什么？做什么？在沒有了解孩子之前，具體方法誰都是沒辦法提供的，只能從教育觀念上建議家長，比如，對(duì)孩子少些斥責(zé)，多些欣賞。

欣賞什么？每個(gè)孩子都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的人，他身上有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家長作為一天天看著孩子長大的至親，最清楚孩子身上的長處、優(yōu)勢，把這些優(yōu)點(diǎn)放大，在孩子受到打擊、挫折時(shí)，告訴他，他本身具有的能量，你多為他驕傲，因?yàn)槟憧吹搅怂倪M(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。

如果沒有用欣賞的眼光、用心體察孩子獨(dú)特的感受，而是無論在何種情況下，只是用“你真棒”三個(gè)字，孩子最初聽到會(huì)覺得你是在夸他，多聽幾次，就會(huì)發(fā)覺，這種夸獎(jiǎng)其實(shí)是一種敷衍。我認(rèn)為，“你真棒”對(duì)鼓勵(lì)孩子還是有效的，關(guān)鍵在于，我們需要在說清楚，為什么我會(huì)發(fā)出“你真棒”的稱贊。

例如，媽媽對(duì)孩子說：“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”如果媽媽沒有具體說明孩子因進(jìn)步而夸獎(jiǎng)的原因，而只是說：“老師表揚(yáng)你了，媽媽覺得你真棒！”你覺得孩子的感受會(huì)不會(huì)有不同呢？

如何夸？當(dāng)您對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)賞識(shí)時(shí)，如果想用“你真棒”，請(qǐng)把這三個(gè)字進(jìn)行擴(kuò)展，句式如下：

1、你真棒，因?yàn)椤?/p>

2、因?yàn)椤矣X得你真棒！

各位家長，請(qǐng)用這種句式試試看，或許你會(huì)重新找到“你真棒”的魔力！

父母要善于經(jīng)常給孩子解壓

蘭姆教授說，托兒所老師經(jīng)常無法幫助幼兒調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移壓力，因?yàn)閮和o(hù)理中心的主要功能是“為了保持群體的和諧，讓不規(guī)矩行為減少到最少”，而這樣做會(huì)損害兒童的長期情感發(fā)展。

蘭姆說，家長傍晚把孩子接回家后應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)造以孩子為中心的友好氣氛、鼓勵(lì)孩子早睡等手段為孩子解壓。蘭姆提到，在孩子最初上托兒所的幾周，家長可以爭取到托兒所與孩子共渡難關(guān)。他指出，在德國，家長會(huì)連續(xù)多天陪孩子適應(yīng)托兒所的新環(huán)境；而在英國，“通常是父母把孩子放下后，走得越快越好”。

要善于給孩子解壓

蘭姆教授認(rèn)為，社會(huì)上有輿論認(rèn)為母親應(yīng)當(dāng)留在家中照看孩子，其實(shí)這并不是解決問題的真正途徑，父母應(yīng)當(dāng)做的是在送孩子上托兒所前和接孩子回家后為孩子“解壓”。

蘭姆教授說，托兒所老師經(jīng)常無法幫助幼兒調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移壓力，因?yàn)閮和o(hù)理中心的主要功能是“為了保持群體的和諧，讓不規(guī)矩行為減少到最少”，而這樣做會(huì)損害兒童的長期情感發(fā)展。

蘭姆說，家長傍晚把孩子接回家后應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)造以孩子為中心的友好氣氛、鼓勵(lì)孩子早睡等手段為孩子解壓。蘭姆提到，在孩子最初上托兒所的幾周，家長可以爭取到托兒所與孩子共渡難關(guān)。他指出，在德國，家長會(huì)連續(xù)多天陪孩子適應(yīng)托兒所的新環(huán)境；而在英國，“通常是父母把孩子放下后，走得越快越好”。

“我們的孩子沒了真正的童年”

英國的一項(xiàng)最新研究顯示，許多英國家長對(duì)子女童年環(huán)境和游戲方式的改變憂心忡忡，他們認(rèn)為孩子們失去了自己小時(shí)候擁有的“真正的童年”。

研究人員調(diào)查了4000名10歲以下孩子的父母，讓他們列出現(xiàn)在的孩子失去了自己童年時(shí)的哪些樂趣。

超過一半的家長說，過去，

孩子們?cè)谡n間喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)的游戲如跳房子、板栗游戲等，而現(xiàn)在的孩子一有空就玩電腦游戲。接近半數(shù)的家長們說，他們記憶中的戶外游戲，如捉迷藏、壘房子都被現(xiàn)在的一些高科技游戲所取代。傳統(tǒng)的床頭故事也有所變化。有一半的家長表示，他們的孩子根本不知道在英國影響深遠(yuǎn)的一些童話故事。

據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，英國兒童是發(fā)達(dá)國家中生活質(zhì)量最低的。

家長要明確自己之于孩子的定位

家長要明確自己之于孩子的定位 演好4角色

人們總說“父母是孩子最好的老師”。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多孩子在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息獲取能力等方面都已超過父母。有人說當(dāng)下家庭中出現(xiàn)了一種“后喻”現(xiàn)象，即孩子開始在信息技術(shù)、文化消費(fèi)和娛樂方式等方面影響著父母，出現(xiàn)了“孩子教父母”的現(xiàn)象。

近日《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，56.5%的人表示“后喻現(xiàn)象”比較常見或很常見，認(rèn)為不常見的只有25.1%。

王女士的兒子張達(dá)已經(jīng)上初三，平時(shí)王女士需要查找、下載一些資料都要張達(dá)幫忙，電腦出了問題也是兒子來修?！拔以絹碓礁簧蠒r(shí)代了，感覺跟兒子也越來越?jīng)]話說了，他懂的一些東西我都不懂，他也沒耐心跟我談。”王女士感慨。

從事設(shè)計(jì)工作的“80后”鄭南英表示，“后喻”現(xiàn)象在某種意義上是社會(huì)的進(jìn)步，青少年更快速地學(xué)到了新知識(shí)。但家庭教育依舊重要，長輩的教育是言傳身教，設(shè)身處地地傳授知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息畢竟良莠不齊，不良信息也遍布網(wǎng)絡(luò)，孩子還沒有成熟的世界觀與價(jià)值觀，靠這個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)風(fēng)險(xiǎn)太大。

為什么會(huì)出現(xiàn)“后喻”現(xiàn)象？調(diào)查中，77.6%的人認(rèn)為是因?yàn)槟贻p人接受新事物的能力更強(qiáng)，66.7%的人表示年輕人更容易學(xué)到新技術(shù)，38.6%的人認(rèn)為是家長受學(xué)歷、水平等限制，難以教導(dǎo)孩子。

調(diào)查顯示，41.5%的人認(rèn)為“后喻”是好事，35.4%的人認(rèn)為沒好壞之分，僅有8.4%的人認(rèn)為是壞事。

湖北省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長、武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)教授周運(yùn)清認(rèn)為，“孩子教父母”改變了過去傳統(tǒng)的單向教育模式。親子模式是互動(dòng)模式，獨(dú)生子女要和家長共同成長。最適合的教育才是最好的教育，家庭教育應(yīng)該符合孩子的成長需求。

周運(yùn)清指出，當(dāng)前的家庭教育沒有跟上孩子成長的發(fā)展形勢。與過去相比，孩子的成長環(huán)境變了，培養(yǎng)目標(biāo)提升了。雖然孩子的成長環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、友群和大眾傳媒五個(gè)方面，如今影響最大的卻是大眾傳媒。這是因?yàn)椋覀兊募彝ソ逃绞胶蛢?nèi)容太陳舊，大眾傳媒和孩子的成長需求密切聯(lián)系，友群的互動(dòng)和傳媒結(jié)合，比家長、學(xué)校、老師的力量更加強(qiáng)大。而盡管孩子在家天天與父母親密接觸，但親子之間缺少心靈溝通。

專家指出，家長要明確自己之于孩子的定位，扮演好四種角色：生活的提供者、身心健康的保護(hù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、道德的榜樣。家長應(yīng)該跟學(xué)校多交流，家長跟學(xué)校是合作的關(guān)系，而不是把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。

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