幼兒和我一起值“早班”

幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“幼兒和我一起值“早班””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

多年的工作經(jīng)驗，我總結(jié)得出：孩子良好的性格培育，需要教師和家長科學地與孩子溝通。于是，我便利用值早班的時間，多與孩子交流，做好孩子們的思想工作。首先，我喜歡聽孩子們講。早晨，總有三兩個幼兒入園較早，我和他們一邊做值日，一邊談心，感覺那真是一種收獲和悠閑、澆灌和欣賞的享受。在孩子們的講述中，我會傳遞種種的能讓幼兒感覺到自己已經(jīng)長大了信息。我聽一幼兒說，在家里都是自己穿脫衣服，我睜大了眼睛、長大了嘴巴（吃驚）：真的呀？另個幼兒講，他會給生病的奶奶捶背，我微微點頭咪咪笑：噢！你太棒了。又一幼兒要顯示自己的獨立和不同，說媽媽回老家，他自己在家呆了一天，我搖頭思索：讓老師想一想，我真不敢相信等等。這樣，既能知道孩子們心理想什么，也能提高幼兒的語言表達能力和增強幼兒的自信心。其次，善于發(fā)現(xiàn)幼兒。剛開始，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有不少性格內(nèi)向的幼兒，有的孩子甚至一天也聽不到他說一句話，我不僅在心里犯疑惑：難道是孩子不喜歡說話？這哪是一個天真爛漫的孩子的性格呢？其中有的幼兒，做什么都表現(xiàn)出了聰明和機靈，可就是不愿和其他幼兒交流，更不會主動黏糊老師了。開學一個月過去了，班里五十多個幼兒的個性，我已基本掌握。下午離園之前，我主動向我的目標幼兒發(fā)出了邀請，我先蹲下來，用了征求的目光：“盧青，施曉森，明天陳老師值早班，你倆誰愿意來幫助我下小椅子呢？”他們兩都沒出聲，但不難看出孩子眼睛里透出了欣喜的光芒。結(jié)果，第二天，兩個小朋友都是七點十分便來到了幼兒園，當然還有幾個一貫早到園的孩子。他們爭先恐后地幫助我做他們喜歡的事情：把小椅子從桌子上輕輕地放到地上；把圖書理理好；用清水擦桌子等。幾個星期的工夫，我班里的孩子都知道我哪天上早班，然后他們會和我一起早早地來到幼兒園，我們一起“值—早—班”。

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幼兒觀察記錄：和我一起來看書

觀察目標

1.是否喜歡與同伴分享閱讀，體驗分享閱讀的樂趣。

2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄

龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書好像看過了?！币恢睕]有選好看哪本書。當拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時，她對封面仔細看起來?？此谋砬椋矣X得她很想知道書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我便過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，注意著書角的平整。這時她看到可可也過來了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”于是她倆親密地邊看邊講了起來。

分析評價

1.龔凌是一個比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子，老師都對她比較放心。2.在集體活動時，龔凌卻不容易融入集體，只跟著自己相熟的幾個朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

2.龔凌是個很懂事的小朋友，不會多說多問什么，這時我們應(yīng)該及時讓她了解故事名稱，讓她可以有進一步閱讀的欲望。

3.要引導(dǎo)她分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學習她好的看書習慣和方法，在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。另一方面，引導(dǎo)她多與其他朋友進行交流，培養(yǎng)其大膽交流的能力。

與幼兒一起進餐

你知道嗎？當老師與幼兒圍在同一張桌子上吃飯時，幼兒會吃得特別香，特別甜。

一般教師在幼兒用午餐時，總是在幼兒中間巡視，目的是管理好幼兒的進餐秩序，要求幼兒不講話，不東張西望，快快地吃完自己的一份飯菜。但此舉效果并不好。

記得前幾周用餐時，發(fā)現(xiàn)許程維、高天任、郭秋伊、蔡銘華一張桌子上的小朋友，不但飯菜吃得慢，而且還有把飯菜撒在桌上、地上的現(xiàn)象，有時不吃就拿著筷子在講話。盡管我來回地提醒他們，他們還會發(fā)生類似的現(xiàn)象。偶然的機會，讓我同他們坐到了一起進行用餐（徐婭君小朋友沒來）。這天吃飯時，許程維、高天任等四個小朋友不但沒有說話，而且還每人添了一大碗飯，比我吃得還快，最后的桌子上還保持得干干凈凈。

散步時，我特意問許程維他們：\"你們今天吃飯有什么感覺？\"他們爭著說：\"今天我們好開心，我們得了第一名，老師表揚了我們。\"\"我們比老師吃飯還快呢！\"聽了他們的話，我覺得我們在幼兒吃飯時也應(yīng)該與幼兒溝通感情，讓他們小聲說說話，講講今天飯菜的味道、顏色、營養(yǎng)等，并不時鼓勵幼兒，幼兒吃起來一定會特別高興。

而現(xiàn)在我們對小朋友提出的要求是好的，可做法卻有點不合理。只允許他們一個勁地吃飯，不允許他們講一句話。甚至還有保健老師來說他們吃得太慢了。說實在的，我們老師有時吃飯時也有快有慢的、有說有笑的。因此，老師向幼兒提出的要求不能太死板，要靈活機動些，不能過分要求，否則事與愿違。

一起的日子

轉(zhuǎn)眼間，一學期的生活已經(jīng)過去了一半了。在這這段時間里里。我們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，小班的這些孩子早已不知不覺地進入了我們的生活。他們的天真、無邪、可愛、活潑在無形中感動了我們?；仡欉@些日子，真的有很多的話語要談。

記得剛開學的第一個星期，由于寶寶們是第一次獨自離開爸爸媽媽的懷抱，進入到一個陌生的新的環(huán)境。為減少寶寶們的分離焦慮，我們有意識地對寶寶進行身心等方面的調(diào)試。首先努力讓寶寶們適應(yīng)幼兒園生活，剛?cè)雸@的一兩天，采取遲送早接，讓寶寶們完成從家庭生活到集體生活的過渡。其次，我們?yōu)閷殞殑?chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動。如：娃娃醫(yī)院、玩娃書吧、娃娃家等。當然，精彩有趣的游戲是必不可少的。一個好的小游戲不但可以很快的調(diào)動寶寶的情緒，更重要的是，它拉進了我們老師和寶寶之間的距離。當然，我們也不得不承認，這些小寶貝們成了我們生活的主體，他們就像是我們的親人。每天不管是上班還是下班，心理所想的，都是他們。他們的每一句話，每一個細微地動作都深深吸引著我們?？粗麄冃?，我們會陪著他們開心?？粗麄兛?，我們會想盡辦法哄他們樂。日久生情，我們發(fā)現(xiàn)和寶寶相處的每一天，都特別美好的。

我們一起玩

在一次玩七巧板活動時,為了公平起見,我給每個孩子八個圖形，讓他們隨意拼成一個物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機，玩的非常開心。我仔細觀察著每個孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來到奇奇身邊，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的?！眱扇四阋痪湮乙痪涞貭幜似饋怼，F(xiàn)在的獨生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個問題?？匆妰扇顺沉似饋?，旁邊的孩子也參與了進來。有的說，是奇奇拿文文的，有的說，數(shù)一數(shù)就知道了。對，數(shù)一數(shù)!這時，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個，奇奇的八個。咦?還有一個積木呢?原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應(yīng)想個更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處?

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時，我發(fā)現(xiàn)她沒有積木。于是我問：“你的積木呢?”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢!”“真的呀，你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動把積木放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。

我想，在教師組織的每一次活動中，應(yīng)該有知識技能的目標，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標。

寶貝、我們一起出發(fā)！

金秋九月，隨著陣陣桂花香，我迎來了工作生涯中的第一批小班小寶貝！作為一名新教師，跟隨著班主任金老師接管了小三班的大大小小事務(wù)。從開學初的布置教室、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家訪，我一一細心認真，希望給孩子們創(chuàng)造出最好的環(huán)境！我和金老師一天好幾戶家庭家訪過去，每個家庭我都會去了解，傾聽他們的交談，給他們留下一個好印象，讓家長們對幼兒男教師有一個全新的認識！開學前一天的親子活動，許多家長的到來，讓各位家長娛樂其中也相互了解，見識不同的家庭中不同的教育方式。寶貝們一個個歡脫的身影也讓我對這份工作寄予了深厚的感情。

開學一周，我逐漸熟悉了班中大小事務(wù)，在金老師的帶領(lǐng)下，我不斷學習著教師的各項技能。小班的小朋友們剛?cè)雽W，為了避免不適應(yīng)幼兒園的生活，我和金老師常常是兩個人一起帶班。結(jié)果還是很令人滿意的，很多寶貝都上過早教，對于新環(huán)境很快就能適應(yīng)，也能很快找到好朋友，相互交流起來，個個都是懂禮貌的好孩子。個別沒有上過早教的小朋友我會給他們更多的關(guān)注，減少他們內(nèi)心對于幼兒園的恐懼和抵觸心理，讓他們盡快融入到我們小三班這個溫暖的大家庭來。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脫了韁的野馬，哪里都是他的草原，他在草原上自由奔馳，不可阻擋。金老師上課的時候，小朋友們都很安靜的認真聽講，但是小野馬可按耐不住了，他這邊跑跑，那邊跑跑…有時候又會偷偷動老師放在三角黑板上的東西，上課的時候也喜歡躲到鋼琴下面，就像找到了隱蔽的洞穴把自己藏匿起來。老師上課五分鐘，小朋友們個個都聚精會神，但是戚宇辰小朋友過了一會兒又小嘴巴癢癢了起來，和邊上的小朋友講起了悄悄話…這小家伙牙口還很好，我去抱住他叫他不要亂跑，他冷不丁給你手上來上一口，這滋味可真不好受。不過戚宇辰還是很有分寸的，知道輕重，不會真給你咬下一塊肉來。在我看來，戚宇辰很想要表現(xiàn)自己，想讓老師關(guān)注自己，但是又找不到合適的方式和時機，他希望通過“搗蛋”來讓老師們注意到他。有一天我的手臂受傷了，他看到了急匆匆跑過來，摸摸了我的傷口，對我狡黠的一笑又跑開了，雖然那是個陰天，但我的心卻被這個“搗蛋鬼”男生給暖到了。

每個孩子都是天使，他們的情緒是需要流淌的，需要被肯定和接納，從而進一步梳理。不管是成人與成人之間，更重要的是成人與幼兒之間，請不要自以為幼兒的情緒是無理取鬧，急于去終止它、切斷它。寶貝，請你和我一起進步，讓我們一起出發(fā)！

我們一起拉拉勾

錦瑋是從小班直接升入大班的孩子，她是個漂亮而且文靜的女孩，記得剛來的時候，她不會主動和我們交流，但是這段時間和我們大家相處下來，能夠主動和我們交流了，經(jīng)常過來和我們說說她身邊發(fā)生的事情。

可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。

我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。

但效果并不大，她依然是放任自由。

我考慮再三，在離園時，我請她到小朋友面前來，當著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。

第二天早上早操時間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過鉤嗎？”錦瑋做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她，她看起來特別的開心！拉鉤，對孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。

如果我們大家深入發(fā)掘下去，會發(fā)覺這樣的“拉鉤事件”其實也是孩子責任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責任感。

和孩子一起游戲

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢，兩個只要一元錢)最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說孩子傻，因為他體會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中，游戲占到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發(fā)展，我們對人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動中，教師應(yīng)當做好幼兒學習和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導(dǎo)者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動的支持者，就要發(fā)揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

由于場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調(diào)解，經(jīng)過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵者

幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過程中，往往不能將游戲進行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當?shù)膸椭．斢變涸谟螒蛑杏龅嚼щy時老師及時出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進行探索，當他有新發(fā)現(xiàn)時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來說，只有學會了與幼兒的合作游戲、活動，才會在這其中找到游戲的發(fā)展點，對游戲材料進行進一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為，及時的介入進行引導(dǎo)，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對大家的家訪工作和教學策略帶來些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有奇奇沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進行了家訪。家訪中，奇奇父親說出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”

從奇奇的爸爸擔心中可以看出，他對奇奇的行為習慣問題有自己的認識，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實改變孩子的某些行為習慣，幫助他對孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。

聽了奇奇爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對奇奇的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變奇奇的不良習慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經(jīng)常利用休息時間送教上門。

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長；三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。

奇奇一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。” 看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢?！彼又f：“老師，平時爸爸修摩托車，奇奇一個人玩積木。”說著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容，奇奇也時不時地過來聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達能力較差，所以會本能地用武力解決問題。

我開導(dǎo)并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時候奇奇又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱ξ艺f：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實也是在學習語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和行為習慣。心理學家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達時，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當?shù)姆绞竭\用這些通過模仿習得的語言和行為等。

10月份

這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長寫觀察記錄。

已經(jīng)見過好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了。”說著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠懇地表揚奇奇有了進步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

看來，奇奇父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計了一份表格，指導(dǎo)他們對孩子的行為進行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點：一是了解家長近期對奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當。

一進門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后奇奇爸爸主動提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向奇奇父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習慣。

就這樣通過我對奇奇爸媽一段時間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒和我一起值“早班”》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起專題，希望您能喜歡！