讓幼兒園安靜的游戲。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓孩子畫出心中的畫”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個階段對每個人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點是無意識的點線面集成，但這些簡單的符號,卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應該把繪畫的權利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。
一：以我之想變童之想
1：給孩子想的機會
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實際的美術教學中，卻經?？吹健耙磺欣蠋熣f了算，幼兒圍著老師轉”的情景：老師在黑板上畫個范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實了他們繪畫內容。而在繪畫過程中，我鼓勵幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結束后我開了個“小小座談會”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經驗得到及時的共享。
2：給孩子做的機會
赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動。那么我們就要給孩子機會讓他們嘗試自己去做，實現(xiàn)自己的構想，在繪畫的過程中我經常用鼓勵的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫。”讓孩子了解只要是通過自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動中孩子們都用自己五彩的筆構建了理想中的家園。YJS21.coM
3：給孩子說的機會
言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求
二：以我之趣變童之趣
了解孩子的趣
在畫我的老師時就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的？（我很胖）于是我就抓住機會，讓他們去畫出我瘦之后的樣子，孩子們的畫出的我是各種各樣，
展示孩子的趣
興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經常讓孩子自由結合，一起討論繪畫的主題。然后再進行作畫。當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在意愿畫中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
２、尊重孩子的趣
孩子的藝術思維容易受他人的暗示，而當老師在說：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z言時，孩子就會對自己的繪畫水平產生懷疑，長此以往會讓孩子產生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產生。在孩子繪畫時我們因鼓勵孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責備和不滿。
有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點點外，什么也沒有，孩子將畫交給我時，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎？”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫，除了贊揚和鼓勵外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢？
三：以我之論變童之論
另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應引導幼兒對自己的作品進行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。這樣把自評和自我獎勵結合在一起孩子的興趣也提高了。
總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會越畫越燦爛。
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而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據(jù)《綱要》的指導要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。
一、指導幼兒的繪畫過程1、幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。
2、興趣是最好的老師。
有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。
教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。
在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。
相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。
如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
二、賞識——評價幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。
要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。
如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。
2、尊重幼兒。
評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。
今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學校中的幾棵冬青樹的枝干開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了。”“老師，是真的嗎？冬青樹真的會死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問?！耙驗樗娜~子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了?！毙∨笥褌円宦?，都說：“老師，我沒摘，我也沒摘?！薄澳菑慕裉扉_始我們一起來保護好它們吧，保護好它的小葉子，好不好？”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好！”從此以后，我再也沒有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹的葉子了，這個壞現(xiàn)象再也沒發(fā)生過。
通過這個事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的。雖然孩子們的年紀還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的最佳方式。
在美術活動《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹葉貼在光禿禿的樹干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹葉和紅色的樹葉呀，顏色多了，大樹會更漂亮的，小鳥也會更喜歡這樣的家，對嗎？”孩子們開心的接受了我的提議，接下來，我引導孩子們說一說樹葉的形狀，孩子們都能說出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹葉形狀的綠色紙片貼到了大樹上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹葉了，氣氛突然變得消極起來，原來很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹葉給我看。
《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標是經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們在為幼兒創(chuàng)造機會和條件的同時，也要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術活動的樂趣。
說實話，看到這些特殊形狀的樹葉，我的內心是拒絕的，可能孩子們感覺到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹上貼樹葉，看到形形色色的樹葉裝飾著大樹，孩子們也逐漸恢復了開心的情緒，并積極的給大樹裝扮上更多漂亮的樹葉，原本只有樹干的大樹開始豐滿起來，孩子們開心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會很喜歡的?！?/p>
在幼兒園生活中，作為教師更應當與幼兒一起，創(chuàng)造一個真善美的小世界，愛是人類最偉大的情感,是所有高尚品質和美好道德的核心。讓孩子在感受別人愛的同時,也嘗試著去愛別人。培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣,以及活潑、開朗的性格，初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。
我班有個小男孩叫王星哲，他長得白白胖胖，但羞于同別人講話，偶爾與人說話也慢聲細語，時常用手指把衣角卷來卷去，哦，原來這是個內向、膽小的孩子！怎樣才能讓他盡快地跟別的孩子一樣活潑快樂起來，我到底該怎么做才更好呢？從此，我用更多的心思關注他，如：每天主動與他打招呼，拉拉他的小手，溫柔地摸摸他的頭，抓住每一點滴進步及時當眾表揚他。時間一天一天過去了，他似乎就跟石頭人一樣還是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，當我感覺有點絕望并想放棄的時候，事情突然出現(xiàn)了轉機，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！在日常生活中，我利用孩子間的正常交往，我?guī)退麑W習使用各種禮貌用語，并經常讓他為集體和別人做一些力所能及的事情。這時小朋友們紛紛向她道謝，抓住這個時機我要求王星哲也要一一回謝。當王星哲與小朋友鬧矛盾的時候，我啟發(fā)他們自己商量解決問題的辦法，通過語言交往達到團結友愛的目的。每天早晨，王星哲向老師問好后，我總要請他講講昨天晚上做過哪些事情，爸爸媽媽對他有什么評價。久而久之，王星哲已經形成愿意把自己的心事向老師傾訴的習慣，有什么問題自己解決的盡量自己處理，和小朋友相處得融洽愉快，活動室里時常聽到王星哲的說笑聲了。
現(xiàn)在，孩子跟以前大變樣了，變得活潑開朗起來?？吹酵跣钦艿倪@些變化，我真慶幸自己當初沒有放棄他，同時也讓自己真正明白了一條教育孩子的真理，那就是“耐心、愛心”。在我們的教育生涯中，會遇到很多不同類型和差異的孩子。有些孩子性格比較內向，沉默寡言使他們常常成為被老師忽視的兒童。其實，這些孩子更需要老師的關愛和關注。用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，留心觀察讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對于他的每一點小進步，一定要及時的在全體幼兒面前給予表揚，增強他的自信心。
我想，作為一名幼兒教師，幼兒教育是一項偉大而艱巨的工程，需要我們付出極大地熱情，艱辛的努力，持之以恒、耐心細致的工作，繼續(xù)不斷地探索引導幼兒心理健康發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。我們每一位幼教工作者在任何情況下，都不要忘記這條最樸實的真理——耐心和愛心是教育孩子永恒的金鑰匙。把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的擁有健全的人格的人。我們的教育就能面向全體幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒，相信他們都能成為天堂里的快樂天使，同時也不辱時代賦予我們的神圣使命——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！在今后的教育生涯中，讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里,讓每一個孩子都擁有一顆愛心!
有一次戶外活動，我請孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學烏龜走路，有的一個接一個地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉呼啦圈……
看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。
“快看，老師還沒找到伙伴呢！”忽然，不知哪個小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來，此時在孩子的心里，我已由教師的角色轉變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥??？粗⒆觽冃湃?、期盼的眼神，我快步、跳進了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時，有了老師的參與，孩子們玩得更開心了。
也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧！
我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實的小玩伴吧！這，其實很快樂，也很簡單！
每天的區(qū)域游戲，是孩子們最喜歡的活動活動，因為在那一刻，時間屬于他們自己。我也沉靜在孩子們的專注中，搜羅著活動中需要我介入的時機。
突然，一聲尖叫打破了原本寧靜、安詳?shù)木置?，靠近動物角的子昱大聲嚷嚷起來：“天哪，蠶寶寶死啦，死了四條！”這個訊息就像是投河的石子，一下子激起了千層浪，孩子們紛紛涌向動物角……
還記得剛養(yǎng)這些可愛的蠶寶寶的時候，每天都引來好多孩子觀察，看著蠶寶寶香香地吃著嫩綠的桑葉，一天天的長大，孩子們樂開了花，甭提多高興啦!可以說，就是這幾條小生命，給我們帶來了無限歡樂。
而然
，接下來的日子好景不長，去動物角探望蠶寶寶的孩子越來越少，有時候可憐的蠶寶寶幾天都不能吃到新鮮的桑葉，直至今天，發(fā)生了這可怕的“死亡”事件。
孩子們的議論聲把我的思緒拉到了現(xiàn)實，他們對于蠶寶寶的死亡原因，也有了多種猜測：猜測一是由拉拉為首的一群孩子，他們認為蠶寶寶是生了某種病，所以死了；猜測二是由妙妙提出的因為它們互相擠壓致死，這種猜測也得到了很多孩子的贊同；直到班級里最有“閱歷”的峰峰提出，蠶寶寶是餓死的，并提出了強有力的依據(jù)：盒子里的桑葉都干了，蠶寶寶不喜歡吃。幾乎所有的孩子都贊同了峰峰的觀點，并且不斷的自責著：“誒，都是我們不好，一點都不關心蠶寶寶，連桑葉沒有了都不知道！”……
“可是我們已經沒有桑葉了呀！”
“那我今天回家采一些，明天帶來”。小穎說。
“那今天怎么辦，就讓他們繼續(xù)餓死嗎？”
“小王老師，我們去采桑葉吧！”“去采桑葉”……孩子們圍著我紛紛央求我。
“好，我們去桑葉！”看著天真的孩子們，我實在不忍心拒絕，我也沒有理由拒絕，于是，我提前結束了區(qū)域游戲，帶著孩子們在幼兒園附近采集桑葉。
回園的路上，孩子們激動的說：“這樣蠶寶寶不會餓死了！”
“以后我們每天都要去給它們換桑葉！”
“蠶寶寶不會死咯，因為有我們關心它們啦！”
在孩子們的歡呼聲中，我似乎感受到愛的種子正在他們心中萌發(fā)，熱愛先行，求知欲就一定會緊隨其后，希望從這一刻開始，珍愛生命！
我牢牢記住了陳老師所說的“心中有目標，眼中有孩子”這句話，我想這應該是我們幼師在教學活動中所共同追求的目標吧！但在我們的實際教學中，教師往往就是高壓者，控制著幼兒的一切行動。缺少傾聽孩子的真實想法，陳老師在她的活動中充分尊重孩子意愿和建議，當孩子們表示再想玩一次游戲“狼來了”時，陳老師就配合他們再玩一次，并親自扮演狼這一角色，用好聽、有趣的話語指導幼兒游戲，如：“這個團成一坨的是什么？”該幼兒說：“蛇”。陳老師扮演的狼就說：“蛇，我不喜歡吃，”幼兒在有趣的游戲情景中，變出了更多的物品：花、石頭、大樹等。又如：當幼兒回答不正確時，陳老師沒有否定這個孩子的答案，沒有扼殺孩子回答的積極性，而是用另一種方式，表揚孩子非常有想法，尊重了孩子，促使孩子更積極的投入到活動中。
陳老師讓孩子多形式的學唱，充分感受歌曲的有趣、動聽，使得我們聽課老師耳目一新，改變了以往歌唱教學中反復學唱的枯燥。在學唱的過程中借助試唱，反復比較，讓孩子們自個兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決。如：風兒呼呼呼和樹葉沙沙響后面所加的節(jié)奏符就是幼兒試唱后得出來的正確結果。因此每一次的學唱，讓孩子們的歌唱能力得到提升。
一個半天就這樣愉快的過去了，我也叢中學到了很多歌唱教學方法：圖譜支架、襯詞伴唱、趣味形式、體驗式情景創(chuàng)設等，都為我以后的音樂教學指明了方向，添加了新元素，會使教學更有效。我也會讓我班的孩子愛上歌唱，歌聲更美好。
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