做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師有樹立正確的家長觀，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？小編收集并整理了“做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

孩子在成長過程中，會(huì)做很多“壞事”，為了讓孩子懂事聽話，媽媽們開始使用自己的辦法，幫助孩子改掉這些“壞毛病”!

一、孩子亂扔?xùn)|西，亂拆東西

當(dāng)看到孩子把玩具扔得滿地都是時(shí)，當(dāng)看到孩子把玩具拆得無法再恢復(fù)原樣時(shí)，很多家長總會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一番教育，還警告孩子說：“你再亂扔，我就不給你買玩具了!”“你把玩具都拆壞，沒得玩時(shí)可別怪我不給你買!”……這些說教、打罵似乎并未湊效，甚至起到了相反的作用。

其實(shí)，幾乎每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。在孩子3歲前，他們會(huì)樂此不疲地扔?xùn)|西，是因?yàn)樗麄兿胩剿鞑煌锲返袈涞厣蠒r(shí)發(fā)出的不同聲音;他們看到能拆的總想拆開一探究竟，是因?yàn)樗麄儗?duì)未知的東西都充滿了好奇心。

如果家長朋友不了解這個(gè)階段孩子的心理特點(diǎn)，看到滿地的廢棄玩具就采取粗暴批評(píng)或嚴(yán)厲阻止孩子的行為，便會(huì)挫傷孩子的積極性和好奇心，這對(duì)孩子的成長是極為不利的。面對(duì)此種情況，家長朋友們也無須苦惱，只需要告訴孩子什么東西可以扔，什么東西是不可以扔的。不妨給孩子提供一些耐摔耐玩的玩具給孩子，把易碎品、貴重物品或者容易傷害到孩子的物品放到孩子拿不到的地方即可。

如果孩子是在憤怒的情況下通過摔東西來發(fā)泄不滿的情緒時(shí)，家長們就應(yīng)該制止孩子的這種“抗議”行為了，并利用科學(xué)的方式指導(dǎo)他學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)他自己的情緒和需求。千萬不要打罵孩子，因?yàn)檫@種訓(xùn)斥會(huì)澆滅孩子探索未知世界的熱情!

二、和小朋友打架

當(dāng)孩子出門玩耍時(shí)，總是會(huì)與別的孩子發(fā)生沖突，甚至?xí)?dòng)手打別人。很多家長為了避免孩子的這一行為，教育孩子、罵孩子、甚至不讓孩子再出去與別的小朋友玩耍，生怕他再闖禍。

其實(shí)，在孩子4歲之前，他們對(duì)身體的控制力是非常差的，他們對(duì)自己的暴力行為有可能是懵然不知的。他們愛打人并不代表他們的本質(zhì)就是“壞孩子”，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蛘呤遣恢鯓颖磉_(dá)自己的友好，卻被誤認(rèn)為打人了。

家長應(yīng)多站在孩子的角度，幫助孩子把自己的感受表達(dá)出來，千萬不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。

另外，對(duì)于愛打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。愛打人的孩子更需要多參加集體活動(dòng)，需要在父母的耐心引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的社會(huì)交往方式。

孩子做的很多“壞事”，有的時(shí)候并非是“壞事”，只是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，這更像是一個(gè)特殊信號(hào)，表明他們進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展階段。

若父母誤解了孩子，很可能會(huì)親手阻礙孩子的健康發(fā)展；若父母能夠讀懂孩子傳遞的成長信號(hào)，就能夠?yàn)楹⒆拥纳硇慕】堤峁O佳的外界支持!zqmbj.cn

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孩子其實(shí)不是一張白紙

一直以來人們認(rèn)為每個(gè)嬰兒出生的時(shí)候就像一張白紙，都是完全相同的，在長大以后才會(huì)有各種不同的性格，是后天環(huán)境和父母養(yǎng)育方式所塑造出來的。但是現(xiàn)在人們已經(jīng)注意到天生氣質(zhì)對(duì)個(gè)人的行為及個(gè)性的影響。

研究表明可以用九種特質(zhì)來區(qū)分每個(gè)孩子的不同。這些特質(zhì)是孩子出生時(shí)就存在的，并且對(duì)其嬰幼兒、兒童時(shí)期的發(fā)展，有相當(dāng)重要的影響，甚至可能延續(xù)的成人階段。

這九種特質(zhì)分別為：

規(guī)律性——生理功能、日常作息的規(guī)律程度。

活動(dòng)力——孩子是好動(dòng)還是好靜？

堅(jiān)持度——能夠不受打擾而持續(xù)一件活動(dòng)的程度。

注意力分散度——容易被外在事物或新環(huán)境時(shí)是接近還是退縮？

適應(yīng)力——能否輕易改變自己來適應(yīng)外在的變化？

敏感度——對(duì)外在刺激的反應(yīng)程度。

情緒表現(xiàn)——多為正面或負(fù)面的情緒？

情緒反應(yīng)強(qiáng)度——情緒反應(yīng)是強(qiáng)烈還是微弱？

孩子的氣質(zhì)各有不同，不要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，不然孩子難過，父母也痛苦。父母是孩子最親近的人，也最能經(jīng)由生活上的觀察來了解孩子。只要多一些耐心和愛心，了解了孩子的天生氣質(zhì)，并據(jù)此調(diào)整教育孩子的方式及對(duì)孩子的期望，使孩子找到自己的天空，同時(shí)親子關(guān)系也會(huì)更和諧。

把好孩子逼成壞孩子?

本來愿意和小妹妹分享玩具的哥哥怎么就突然就推開小妹妹了？本來好好做游戲的寶寶怎么變成了霸住玩具不還的“小搗蛋”了？孩子還是那個(gè)好孩子，只因家長做了這幾點(diǎn)不該做的事情……

從愿分享到小氣鬼

《“大的要讓小的”真的天經(jīng)地義嗎？》文章后面跟了這樣一條留言：

我?guī)?6個(gè)月的女兒去探望一好友，她有個(gè)2歲4個(gè)月的兒子。剛進(jìn)門，小哥哥就拿各種各樣的玩具出來給我女兒玩，朋友一家大人都很驚奇地說平時(shí)其他小朋友來時(shí)，他都是在護(hù)著自己的玩具。后來小哥哥想玩那些正在我女手上的玩具時(shí)，他的家長就不停地說：“給妹妹玩，妹妹小，妹妹是客人?！毙「绺绮桓桑髞砑议L就發(fā)展成：“我愛妹妹不愛你了，你怎么這么不聽話！”小哥哥覺得委屈了，于是推開妹妹，后來就找著機(jī)會(huì)就打妹妹。大人一看火了，就開始打小哥哥。

本來是個(gè)喜歡和妹妹分享的可愛哥哥，卻硬生生被家長逼成了“自私”、“小氣”、“打人”、“不講道理”的壞男孩！

從乖寶寶到“troublemaker”

當(dāng)指導(dǎo)師時(shí)，有個(gè)2歲的男孩天天每次上課都非常配合：拿樂器時(shí)會(huì)先給媽媽遞過去，還樂器的時(shí)候很積極，還會(huì)輕輕放回框里。

但就是這樣一個(gè)星級(jí)寶寶，有天上課卻突然變得很不可理喻：第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了小朋友們都來還紗巾，唯獨(dú)他死死抱住。我以為他是因?yàn)樘叵矚g沒玩夠，就告訴媽媽給他一點(diǎn)時(shí)間等他玩夠了再還。這時(shí)有個(gè)女孩不經(jīng)意走過他身邊，他竟然像小野獸一樣瞪著眼睛盯著對(duì)方，雙手死死抱住紗巾，看樣子生怕對(duì)方搶走，這個(gè)女孩看這架勢識(shí)趣地走開了。

突然另一個(gè)男孩一把抓住了他的紗巾，天天死死拽著紗巾同時(shí)放聲大叫“我的！我的！”，好像男孩搶的是他珍愛的寶貝！我趕緊停下講課：“天天今天特別喜歡紗巾，請(qǐng)各位家長引導(dǎo)好自己的寶寶，盡量給天天一個(gè)空間”。課程有很多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有發(fā)一些小樂器，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都要?dú)w還樂器，但天天不還，到下課的時(shí)候小朋友都走了，就留下天天死死抱著一大堆樂器和那條紗巾。

這是怎么了？上課如此乖巧地寶寶怎么變得這么“霸道”“不守規(guī)矩”了呢？后來和媽媽交流才明白了原因：

“那天他帶著新買的小車在小區(qū)里玩，別的小朋友也想玩他的車，他不肯，后來他去玩沙子了我覺得他都不玩了就給別的小朋友玩了一下，要不然我們家長之間都很熟，不給別人玩別人就會(huì)覺得我們很自私。沒想到后來他沙子也不玩了，死死拽著車子，還使勁哭，會(huì)是這個(gè)原因嗎？”

上面兩個(gè)都是2歲多的孩子，正處于構(gòu)建自我的階段，他們通過“不分享自己的玩具”來感受什么是“我的”，經(jīng)由這種“不分享”，孩子感受到“哦，我自己的東西我自己能說了算，原來我那么有力量啊！我長大了！”一次又一次的占有后，孩子才能將這種“我的”感覺不斷內(nèi)化，最終形成一種成長后的力量。這種力量會(huì)將他送往另一個(gè)高度：分享！

所以當(dāng)我們看到某個(gè)孩子愿意分享自己的東西的時(shí)候，他并不是道德上的“大方”，而是他經(jīng)歷過一次又一次的“占有”，現(xiàn)在他已經(jīng)進(jìn)入生命的另一個(gè)更高階段，是成長后的一種表現(xiàn)。

但是孩子享受占有的過程并非一帆風(fēng)順，他們會(huì)遭到各種阻撓：你是大孩子，你得讓著小的！我們家長間都這么熟了，你不分享我會(huì)很沒面子的！

第二個(gè)案例中的媽媽接受了建議：從當(dāng)時(shí)開始，沒有天天的允許，媽媽不強(qiáng)迫分享他的任何玩具！用媽媽的話說“孩子已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況，家長面子就擺一邊吧！”

第二周來上課，快到還樂器的環(huán)節(jié)我心里就開始打鼓：天天會(huì)怎樣呢？一旦出現(xiàn)上周的狀況我是不是又要做些什么呢……萬萬沒想到，天天不但很快還了樂器，還像原來一樣把媽媽的樂器也放回了框里。

家長一個(gè)小小的改變，孩子又能回歸生命既定的方式自我成長。

第一個(gè)案例中的小男孩就沒有那么幸運(yùn)。如果他的家長不做出改變，繼續(xù)用“我不喜歡你了”來要挾他把玩具分享出去，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子只停留在如何去擁有“我的”本身上，就不能獲得占有東西背后的意識(shí)。

通過占有某個(gè)東西，來獲得安全感。但這種安全感是暫時(shí)的、虛幻的，所以他就得不停地占有來感受這種安全感，人就被物質(zhì)鎖定了。

很多成人依舊停留在這個(gè)階段。他們把這種安全感依然放在對(duì)外在事物的擁有上，并在同一層面上不斷延伸著這種擁有：我要有iPhone6s，我要愛馬仕，我要坐在寶馬里哭，我要和土豪交朋友……

只有打破這種固結(jié)，人才能突破這種固結(jié)，往自我往更高一個(gè)層次發(fā)展，人才能不被物質(zhì)所困，尋找到真正對(duì)自己重要的東西：家庭、事業(yè)、使命……

孩子如此，我們亦需“三省吾身”：我是否也有某個(gè)固結(jié)的階段需要突破呢？

最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

從“棒棍底下出孝子”的時(shí)代走過，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對(duì)孩子無底線的尊重、慣著，生長出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長們發(fā)出一個(gè)警示：可以吸取朋友間的平等意識(shí)，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個(gè)角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個(gè)孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個(gè)小學(xué)二、三年級(jí)的孩子，正在聊天。他們長得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過精心打理，若不是時(shí)尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個(gè)孩子都可以立刻上走秀臺(tái)或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個(gè)男孩說：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看。”第二個(gè)女孩說：“看電視根本沒什么。我媽媽說我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€(gè)女孩抿著嘴笑，輕聲說：“那有什么了不起?！彼龍A亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個(gè)同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個(gè)男孩說：“小時(shí)候會(huì)打啊?！钡诙€(gè)女孩附和的點(diǎn)頭。第三個(gè)女孩露出勝利的微笑：“我是說，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔。”小女孩的表情和語氣使我不寒而栗，雖然只是個(gè)孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛她的人。

我想起媽媽說過的諺語：“兩歲打娘，娘會(huì)笑；二十打娘，娘上吊?！贝虼螋[鬧，是朋友間的樂趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時(shí)，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時(shí)的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長，不禁在心中勾勒未來的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個(gè)問題？

我又一次翻開了孔子留下的“育兒經(jīng)”?？鬃釉f：愛護(hù)一個(gè)人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動(dòng)呢？真心為一個(gè)人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時(shí)，是否思考過，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺，小心翼翼，動(dòng)輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時(shí)已晚。父母親的失策，不在于后來的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。愛一個(gè)孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長，功課由家教幫著做；書包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動(dòng)力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動(dòng)的時(shí)候，不僅手足無措，還會(huì)有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營里，有個(gè)被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，卻總要老師蹲下來為他系鞋帶，他說在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會(huì)系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會(huì)系??？”我問他。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動(dòng)著優(yōu)越的光：“對(duì)啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開，對(duì)他說：“那我來教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會(huì)系，會(huì)被人家取笑的?！?/p>

孩子完全沒料到會(huì)是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會(huì)系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵(lì)他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔?，還可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔?！闭f這句話的時(shí)候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門徒之首，曾贊嘆孔子說：“仰起頭來看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”?？鬃釉f，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時(shí)的姿態(tài)，這值得每一個(gè)父母思考。

當(dāng)我聽見父母親宣稱：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰來擔(dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來到這個(gè)世界上，全心全意仰望與愛慕的第一個(gè)對(duì)象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時(shí)尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對(duì)陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，除了父母之外，他們別無所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時(shí)機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會(huì)發(fā)生失控場面，亂打亂鬧，這種時(shí)候，最渴望的，是一個(gè)能使我停止下來的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對(duì)我說：“乖，你現(xiàn)在太激動(dòng)了，要冷靜一下。來！我們休息一下。”當(dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時(shí)候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛的侄兒幼年時(shí)，我常喜歡跟他說：“嘿！你是我最好的朋友啊?！眲傞_始他很開心，漸漸的，沒那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級(jí)的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說得很對(duì)?！焙⒆悠鋵?shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛你、敬你，長大后的孩子會(huì)明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對(duì)父母的愛，也將欲罷而不能了。

說臟話！我的孩子是壞孩子嗎？

你是否還記得4歲大的孩子第一次說臟話時(shí)你的反應(yīng)？你是不是瞠目結(jié)舌、一句話都說不出來？你有沒有把手里的叉子掉到餐桌上？你是不是連耳朵都漲紅了？對(duì)于正在成長的孩子來說，他們對(duì)臟話以及臟話的作用都感到十分好奇。在孩子們看來，各種各樣的字眼是無所謂“臟”的。在孩子差不多4歲的時(shí)候，骯臟的字眼就會(huì)從孩子的嘴里迸出來。如果孩子們常常聽到某些詞匯， 而且看到這些詞匯對(duì)聽眾產(chǎn)生了影響，那么他們就會(huì)記住這些詞匯，并且使用它們。小孩子們可能并不明白他們所聽到的一些詞匯到底是什么意思，因此對(duì)待孩子說臟話的明智的辦法是不要反應(yīng)過度，這個(gè)說臟話的階段會(huì)過去的。下面我們來談?wù)勅绾蚊鎸?duì)孩子說臟話的情況。1.探究根源一個(gè)5歲大的孩子正在一群年長的女性親戚旁邊天真無邪地玩耍。突然他嘴里迸出的一個(gè)字眼讓大家都沉默不語起來。正當(dāng)尷尬的母親趕忙過去讓孩子閉嘴的時(shí)候，孩子的姑婆在一旁作出解釋：“他講話就像他爸爸?！币屇愕暮⒆由俳佑|下流的言辭，要讓你自己的語言干凈起來，你應(yīng)該監(jiān)督孩子的小伙伴們嘴里說出來的是什么樣的話，還必須小心地選擇孩子能接觸到的電視節(jié)目。2.向你的孩子作解釋“有些話聽起來是很不好的。我們有許多聽起來很舒服的字眼，我們還是來聽這樣的話吧。”在教堂里如果你要去大便，應(yīng)該走過來湊近媽媽的耳朵輕輕地說：“請(qǐng)帶我去洗手間?！?.為孩子提供其他選擇如果你的孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候會(huì)不由自主地說下流話，應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)采用別的方式來作出反應(yīng)：“唉喲！好疼！我弄傷了手指。”語言能夠釋放緊張的情緒，因此你應(yīng)該為孩子示范怎樣不說下流話，用別的語言來緩解自己的壓力?？梢圆捎眠@些傳統(tǒng)的詞匯：“該死”、“哎唷”、“糟糕”、“好痛”、“見鬼”或者“胡扯”等。4.置之不理孩子們明白什么樣的話語具有令人震驚的效果；聽眾的反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子就越有可能再來一遍。在你確保孩子懂得你們家的家規(guī)并且知道有些話是不允許在公共場合說之后，如果他偶爾說了一兩句臟話，你完全不必去管他。對(duì)于他采用的別的得體的話語，你應(yīng)該著重表揚(yáng)他。5.判定語言標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于年齡大一些的孩子，你應(yīng)該為他們制定一套允許在家里使用的語言標(biāo)準(zhǔn)，并且要嚴(yán)格地執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果你7歲大的孩子說著下流話走進(jìn)家門，你就應(yīng)該和他一起坐下來，明確地解釋給他聽為什么他說的下流話讓人感到討厭。

比爾·蓋茨的“壞孩子思維”

蓋茨語錄：比爾·蓋茨的“壞孩子思維”，更多表現(xiàn)在喜歡打破規(guī)矩上，他總是在重建新規(guī)則，并且他更堅(jiān)信：有精力才有將來!

學(xué)習(xí)蓋茨的“壞孩子思維”

1、打破規(guī)矩的“壞孩子”

在學(xué)校，蓋茨不算好孩子，比如，他愛在課堂上睡覺，在成為一個(gè)商業(yè)巨人后，依然說話語調(diào)尖銳高亢，滿口俗話，態(tài)度傲慢甚至粗魯。但蓋茨的“壞孩子思維”，更多表現(xiàn)在喜歡打破規(guī)矩上，他總是在重建新規(guī)則。

2、遠(yuǎn)見來自于好奇

長大的蓋茨有著一張長不大的娃娃臉，許多競爭對(duì)手就是被這張面孔所迷惑。而歷史上，蓋茨曾兩次憑借先行一步的遠(yuǎn)見而令對(duì)手膽戰(zhàn)心驚。蓋茨的好奇心甚至體現(xiàn)在他的業(yè)余愛好里，1974年，當(dāng)蓋茨認(rèn)為創(chuàng)辦公司的時(shí)機(jī)尚未成熟而繼續(xù)在哈佛大學(xué)上二年級(jí)時(shí)，他開始玩撲克，瘋狂地玩撲克和計(jì)算機(jī)消耗了他的大部分時(shí)間，蓋茨玩撲克很認(rèn)真，最后終于成了撲克高手。

3、有精力才有將來

不少壞孩子都有著超出常人的高能量，比爾·蓋茨也毫不例外，蓋茨常在夜晚或凌晨向其下屬發(fā)送電子郵件，編程人員?？稍谏习鄷r(shí)發(fā)現(xiàn)蓋茨凌晨發(fā)出的電子郵件，內(nèi)容是關(guān)于他們所編寫的計(jì)算機(jī)程序。蓋茨經(jīng)常在夜晚檢查編程人員所編寫的程序，再提出自己的評(píng)價(jià)。蓋茨位于華盛頓湖畔對(duì)岸的辦公室，距其往所只有10分鐘的駕車路程。一般情況是，他于凌晨開始工作，至午夜后再返回家。他每天至少要花費(fèi)數(shù)小時(shí)時(shí)間來答復(fù)雇員的電子郵件。

育兒心得：沒有天生的壞孩子

育兒心得：沒有天生的壞孩子

一轉(zhuǎn)眼，浩浩小朋友都上幼兒園了，還記得剛出生那會(huì)，特別難帶，雖然他是二寶，沒有特別去慣他，但他就是個(gè)人精，不抱他就死哭，嗓子哭啞還在繼續(xù)，直到你抱他為止，倒是有種鍥而不舍的勁。哄睡覺不光要抱著，還要大人坐在瑜伽球上顛著，想想這些還歷歷在目。

剛懂事那會(huì)，特別霸道，看到喜歡的東西就是他的，自己的又不肯給別人，每每這樣，爺爺奶奶都搞不過他的哭鬧。開始我也是和他講道理，可他根本不理會(huì)，慢慢的就不理他，最后一走了之，他就跟在后面哭，幾次下來他也就知道了，別人不給也沒辦法，要自己想辦法，他會(huì)主動(dòng)和小朋友換，還會(huì)說，哥哥我們一起玩吧(男孩不分大小，都叫人家哥哥）。

他身手比較敏捷，玩滑滑梯什么的，一般搶不過他，還喜歡推人，不注意就蹦過去撞你一下，他奶奶小區(qū)的小孩看到都要讓他的，奶奶就嘴上說不能打人哦，可他轉(zhuǎn)眼就忘了。開始他欺負(fù)了小朋友我，都會(huì)打他，怕他養(yǎng)成欺負(fù)人的習(xí)慣，可效果不大，后來每次發(fā)生這個(gè)事，我先和他講不可以這樣，第二次再犯，立刻拉著離開玩的地方，幾次下來，他就知道了，還說：“不能推人，也不能撞人，要不媽媽會(huì)說出來，不玩了”。

初上幼兒園，看著他天真高興的臉，我還很難過，在家自由慣了，怕他受約束不適應(yīng)，怕他霸道地闖禍，但是情況出乎意料的好，在家不能做的事都學(xué)會(huì)了，說明老師的方法和親和力非常到位。

曾經(jīng)聽過一句話說的太好了，沒有天生的壞孩子，只有不會(huì)教的家長，在教育孩子的這條道路上，家長永遠(yuǎn)還是學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)。希望我們的孩子都能健康快樂的成長，擁有一個(gè)美好的明天。

“搶跑”好心辦壞事 拔苗助長不是真教育

“搶跑”好心辦壞事 拔苗助長不是真教育

最近禁止幼兒園“小學(xué)化”這一話題火熱，但家長們都在說：只有自己家孩子幼兒園快樂的玩過來，上小學(xué)就明顯差一大截，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，可能毀了孩子的一生啊！但從老師的眼里看出幼兒園“搶跑”的行為是什么效果呢？以下是一年級(jí)的老師所見所感。

去年秋天，我接受了一年級(jí)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。總結(jié)這一年的工作，我梳理出幾個(gè)關(guān)鍵詞：筋疲力盡、茫然、困惑、無奈。我喜歡用事實(shí)說話，先說漢語拼音教學(xué)。

開學(xué)伊始，我在家長中做了問卷調(diào)查。雖然孩子們來自不同的幼兒園，但都接受過系統(tǒng)的漢語拼音教育。有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在暑假還安排孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，接受“小學(xué)預(yù)科”培訓(xùn)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)教材。所有這一切，只能稱之為“系統(tǒng)”，決不能稱得上“規(guī)范”。所以滿眼可見，孩子們朗讀不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確；書寫不規(guī)范，隨心所欲；拼讀不規(guī)范，南腔北調(diào)……我雖然不懂幼兒教育，但我深知幼兒教育決不能等同于小學(xué)教育。這樣的幼兒教育純粹是好心辦壞事，是在幫倒忙。

孩子們個(gè)個(gè)天真無邪，他們以為已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語拼音，對(duì)課堂興趣不濃，老師在炒剩飯給他們吃，哪里還有好胃口？思維一旦形成定勢，矯正起來有多難??！一年級(jí)語文教師忙著教學(xué)生對(duì)口型，練發(fā)聲，糾正學(xué)生東倒西歪的坐姿，糾正他們不正確的書寫習(xí)慣，累得焦頭爛額。教學(xué)進(jìn)度上不去，教學(xué)效果事倍功半。最重要的是苦了孩子，吃二遍苦，受二茬罪，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

這樣產(chǎn)生的巨大浪費(fèi)，簡直是一筆糊涂賬，誰也說不清。

再來說說識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)也不樂觀，幾乎是漢語拼音教學(xué)的翻版，突出地表現(xiàn)在學(xué)生書寫漢字不規(guī)范，倒順筆現(xiàn)象非常嚴(yán)重。舉一例：學(xué)生寫“口”字，不是先寫豎，再寫橫折，最后寫上橫來封口，而是先寫豎折，再寫橫折，更有甚者，竟然用畫圈圈的方法來書寫“口”字。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，讓人哭笑不得。至于漢字中特有的美感，學(xué)生更是不甚了解，要想重新喚醒他們對(duì)漢字的熱愛，不得不花大力氣。

教育為什么要拔苗助長？教育為什么要“鳩占鵲巢”、越俎代庖？教育的首要任務(wù)，不是教給孩子多少知識(shí)，而是構(gòu)筑孩子的人格長城！幼兒教育“小學(xué)化”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格教育的缺失。缺失了也許不是壞事，但如果出現(xiàn)了偏差，則更令人擔(dān)憂。

在我的課堂上，孩子們告訴我，在幼兒園老師們教育他們要嚴(yán)格要求自己，要“頭懸梁，錐刺股”，他們甚至?xí)痴b《千字文》和《弟子規(guī)》里的名言警句來激勵(lì)自己，并沾沾自喜。私下里我和孩子們交流，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)理想遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)，卻唯獨(dú)少了一份童真、童心和童趣！

我知道，我的課堂導(dǎo)致他們昏昏欲睡的原因有許多，有一點(diǎn)不容忽視，那就是還不夠生動(dòng)，還不能貼近他們的心。成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。過度夸大前者，很容易導(dǎo)致后者的萎縮和沉淪。這是不是許多孩子怕學(xué)、厭學(xué)的原因呢？

前不久，我的一個(gè)朋友把他的小孫女從一家幼兒園轉(zhuǎn)到另一家幼兒園，原因是公辦幼兒園從來不進(jìn)行單元測驗(yàn)，也不考試。我啼笑皆非。我的朋友是一名科級(jí)干部，在本地也算是有頭有臉的人，他的所作所為代表了時(shí)下許多人的做法。許多幼兒園為了生存，為了吸引家長的眼球，不得不在所謂的“教學(xué)質(zhì)量”上花功夫，有的甚至還會(huì)請(qǐng)外教來任教。公辦幼兒園的發(fā)展舉步維艱，為了所謂的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，也不得不舉起白旗。當(dāng)幼兒教育也拜倒在分?jǐn)?shù)的石榴裙下，教育還有出路嗎？

著名學(xué)者、作家周國平老師說：“人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年，以此為他們的幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。然而，今天的普遍情形是，整個(gè)成年人世界紛紛把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏……童年的價(jià)值被野蠻剝奪的惡果不知會(huì)以怎樣可怕的方式顯現(xiàn)出來。”

周國平老師話說得婉轉(zhuǎn)，是給教師和家長留面子，其實(shí)這種惡果早就顯現(xiàn)出來了，只是大家都不說，保持集體沉默。

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