給孩子犯錯誤的權(quán)利

幼兒園孩子的游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“給孩子犯錯誤的權(quán)利”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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俗話說：“人無完人、金無足赤。

”美玉也會存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對于小班孩子都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說訓(xùn)練之前我做了較強的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權(quán)利。

”我為之一振，是啊!他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，無法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。

”他們又怎會順應(yīng)成年人的心思呢?給孩子犯錯誤的權(quán)利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。

面對這一些，又該如何做呢?我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學(xué)時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好?”“好!”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤。

”美玉也會存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

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面對孩子犯錯誤

一天，我正在準(zhǔn)備下節(jié)課要用的材料，劉老師忽然走過來說：“冷老師，你看，何嘉宇打了盧宇豪，還不肯承認(rèn)錯誤，不肯道歉。

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴(yán)重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。

我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經(jīng)解決了。

”我說：“跟我回教室。

”他問道：“干嗎？”眼神很倔強。

我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關(guān)系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復(fù)了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。

我勸他說：“沒關(guān)系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認(rèn)識錯誤，改正錯誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉(zhuǎn)不過彎來，會害怕面對現(xiàn)實，給他一點時間，讓他認(rèn)識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。

作為教師，要及時了解錯誤的性質(zhì)和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯誤后的輕松感覺。

在他們犯錯誤時給孩子反思的機會

早上來園時，翔翔又在建筑區(qū)里搗亂了——將同伴搭建的房子推倒，將積木撒了一地，還用玩具做了一個小榔頭隨意敲擊，同伴們對他的行為非常不滿?？墒谴蠹以绞钦f他，他越是起勁。針對他的性格特點，我及時將他安排在小汽車的游戲中，讓他充當(dāng)乘客，同時遠遠的離開他，給他一個比較安靜的環(huán)境。對于老師的舉動，聰明的他已經(jīng)了解老師的用意，他的情緒立刻平靜了許多，靜靜地坐在那里。而我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他的眼中已經(jīng)流露出愧疚的神情時，我又悄悄的來到他身邊，親切地抱起他，這時他會主動的對我說：“我錯了，我會好好玩的?！?/p>

對于這種比較聰明又調(diào)皮的孩子，在他們犯錯誤的時候，老師不一定要馬上與他們談話，而是給他們一個反思的機會

，同時注意觀察孩子事發(fā)之后的一系列心理變化和動作表現(xiàn)，找準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)钠鯔C，進行幫助和教育，并與孩子一起分析錯在哪里，如何改正。對于年齡小的孩子留給他的反思時間不宜過長，不然，孩子往往會忘卻先前所發(fā)生的事，容易造成無所謂的態(tài)度，反而養(yǎng)成任性和執(zhí)拗的壞習(xí)慣。

給孩子選擇的權(quán)利

每天的餐前活動是看vcd的時間，每位孩子也都盼望著這一刻。

這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤。

可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。

我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠。

”于是發(fā)生了爭議。

我靈機一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。

于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。

但是每人只有一次舉手的機會，要考慮好你最想看哪盤。

”孩子們思考一會兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。

最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。

大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。

在觀看的時候，也特別安靜。

從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)會事半功倍的。

這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

請給孩子的錯誤打個活結(jié)

我喜歡徐敏，喜歡她的活潑，喜歡她的熱心，但是我不喜歡她愛欺負(fù)人的壞毛病。快要放學(xué)的時候，我看見徐敏把一個孩子推倒在地，我很生氣的責(zé)備她，并告訴她我要和她的媽媽談一談。徐敏的眼睛里滿是驚恐，一副害怕的模樣。我開始想需不需要這樣做，這樣做會不會傷害到孩子的心理。我想了想，拉著徐敏的手單獨走到另一間房間。我問徐敏：“你是不是不想老師把事情告訴你媽媽??？”徐敏點了點頭?？磥硇烀舨幌雼寢寣λ?，我想就給孩子一次機會吧，于是對徐敏說：“如果你從現(xiàn)在起能做到不再欺負(fù)其他孩子的話，老師就不會把這件事告訴你的媽媽。并且還會獎勵你小紅花?！毙烀舻难劬餄M是疑惑。我微笑著繼續(xù)說:“我們的徐敏想不想也有小紅花??？”徐敏點點頭。“那我們的徐敏就要努力了哦。只要你明天不打人，安靜的睡覺，小紅花就是你的了。加油！好不好？”“恩！老師明天我聽話。”徐敏笑了起來?！斑@是老師和徐敏的約定，老師說到做到，我們的徐敏也要說到做到哦!來我們拉個勾”微笑著撫摸著徐敏的小腦袋，伸出手，和徐敏拉拉勾。徐敏的媽媽來接徐敏走的時候，我笑著和她說再見。第二天，徐敏來到了學(xué)校，我問徐敏：“還記得我們昨天的約定嗎？”徐敏呵呵的笑著：“記得。老師，我今天聽話?！焙⒆訄远ǖ难凵窀嬖V我她能做到。這一天我觀察著她的表現(xiàn)，看看這個方法有沒有用。上課的時候，徐敏坐的端端正正的；下課的時候她和孩子們友好的玩著游戲；吃飯的時候她主動要幫我發(fā)調(diào)羹，打掃衛(wèi)生；午睡的時候沒有再說一句話······孩子的每一個進步我都看在眼里，我很欣慰徐敏的表現(xiàn)。放學(xué)快到了，我當(dāng)著全班孩子的面給徐敏頒發(fā)了小紅花，并告訴她獎勵她小紅花的原因“小朋友們，徐敏今天有沒有打人？”“沒有！”“徐敏今天有沒有幫老師做事？”“有?！薄澳切烀艚裉焖X的時候有沒有說話？”“沒有！”“你們說徐敏今天乖不乖？”“乖。”“所以老師要把這個小紅花獎勵給我們的徐敏，大家為她鼓鼓掌！”在掌聲中徐敏給自己的照片貼上了小紅花。放學(xué)了，徐敏走的時候?qū)ξ艺f了一句悄悄話：“老師，我明天我還乖?！?h2 style="color:red">孩子的權(quán)利

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

給孩子一個改正錯誤的機會

我們班的韜韜，是個內(nèi)向、安靜的小男孩,一直在班里表現(xiàn)不錯，樂于和小朋友玩耍，還經(jīng)常幫老師做力所能及的活,老師經(jīng)常表揚他。一天下午入園時，他媽媽把我叫到外面，悄悄地對我說：“今天中午回到家里，發(fā)現(xiàn)韜韜把幼兒園里的拼圖帶回家了。問他為什么，他說是自己很喜歡，想玩一玩再給老師拿回來。”我聽完很吃驚，又一想他畢竟是個孩子，因為喜歡偷偷帶回家，而且能想著再帶回來，說明他還是知道對錯的，應(yīng)該給他一個改正的機會。

韜韜的媽媽走之后，我便偷偷的觀察他。他似乎覺察到他媽媽對老師說了，知道了他偷拿拼圖的事，所以他也在觀察老師。我假裝沒有看見他，不去理會他。他發(fā)覺老師的注意力沒在他身上，便小心翼翼的把拼圖從口袋里掏出來，悄悄地放回原來的盒子里，一邊放還一邊觀察著老師，放完了如釋重負(fù)一般，長出了一口氣，神情輕松地玩起來。下午，我便臨時調(diào)整，讓小朋友玩拼圖，大家都玩得很開心，韜韜也一樣?；顒咏Y(jié)束后，趁機對小朋友進行了愛護班里的玩具、物品的教育，特別講了沒有老師的允許，幼兒園的東西不能帶回家，韜韜的小臉都紅了。這以后，我沒有把這件事在班里再提過，他也沒有再犯過這樣的錯誤。

這件事對我感觸很深，我很慶幸自己能這樣處理，保護了小孩子脆落的自尊心。也許，我把這件事當(dāng)做一個典型，在班里對他嚴(yán)厲的批評，讓他、讓班里的其他小朋友都心生畏懼，也能達到不再犯類似錯誤的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙視的目光里，“小偷”的嘲笑聲里，不會像現(xiàn)在這樣快樂了。

孩子小，自控力不高，只要他能認(rèn)識到錯誤，我們就要給他一個改正的機會，這會讓孩子受益終生。

給孩子一次犯錯的機會 大四班

女兒一向有丟三落四的毛病。

為此，我傷透了腦筋，不得不隨時提醒她。

老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學(xué)校開運動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術(shù)老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。

我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時，記得不要把書、紅領(lǐng)巾之類的東西給落下了，結(jié)果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。

”

老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機會讓她犯錯?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。

”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實踐一次。

這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。

我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。

”女兒蠻有信心地點了點頭。

玩得一時興起的女兒，直到上床睡覺時，也沒記起整理書包這事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時，老公用眼神制止了我。

第二天清早起來時，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。

就在快把她送到學(xué)校門口時，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機旁邊了。

今天早上第二節(jié)就是語文課呢，語文老師可嚴(yán)厲了。

”

女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。

我看看時間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。

想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經(jīng)沒時間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。

”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。

”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。

每個人都要為自己的過錯付出代價，打就打吧。

”

等女兒放學(xué)回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。

”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。

因為媽媽也有媽媽的事，不可能經(jīng)常守在你的身邊提醒你。

”

自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。

有時候，她還會主動要求我?guī)退岩呀?jīng)做好的事再審查一次，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。

這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協(xié)助和引導(dǎo)。

把獎勵的權(quán)利交給孩子

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認(rèn)識。

那是一個周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎勵活動，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一個小紅點，好讓他們高興。

可后來一看小紅點沒幾個了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進了一個誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。

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