優(yōu)秀的孩子不是被束縛出來的

優(yōu)秀的教育筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“優(yōu)秀的孩子不是被束縛出來的”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

想讓孩子健康地成長，成為一個(gè)有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該時(shí)時(shí)注意為孩子增加一份精神營養(yǎng)，即良好的道德品質(zhì)教育。

或許有的家長不以為然。

關(guān)于孩子的道德教育，父母在家經(jīng)常講，老師在學(xué)校天天講;廣播里說，電視里說，報(bào)紙雜志上也不斷地宣傳，難道這樣的影響力還不夠嗎?答案當(dāng)然是否定的。

對(duì)孩子的道德教育，不僅僅要靠學(xué)校、靠社會(huì)的宣傳，更要靠孩子的父母，把它實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，落實(shí)到每一件小事上。

小孩子本沒有什么大事情，但是小孩子終究要長大成人，小事做不好，大事也難成;小習(xí)慣不注意，大毛病很快就會(huì)找上門。

從小事做起，學(xué)做人，學(xué)做事，是孩子人生之路自始至終都要學(xué)的一門最重要的基礎(chǔ)課。

無數(shù)成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明：從小養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，終身受用。

而父母在孩子良好的行為習(xí)慣形成方面，起著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，影響孩子對(duì)社會(huì)和人生的直接看法。

當(dāng)你的孩子一腳踏入綠茵茵的青草坪，或者隨手將一塊果皮扔在了地上，作為家長的你，這時(shí)應(yīng)該怎么辦?毫無疑問，立即勸阻孩子不要踐踏小草、告訴孩子要將果皮拾起來扔進(jìn)果皮箱，并告訴他這樣做的好與不好。

這就是對(duì)孩子道德觀的一次最直接的影響和教育。

古人說好：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

孩子年齡小，判斷是非的能力還不強(qiáng)，在是與否的認(rèn)識(shí)上還很模糊。

俗話說樹大自然直，然而事實(shí)并非如此。

人的道德水平與人的年齡并不同步增長，不是有很多成年人，其道德水準(zhǔn)仍保持在幼稚的以自我為中心的幼兒時(shí)期嗎!不是有許多人，早已過了弱冠之年，仍伸手向父母要這要那，或者隨意破壞公共衛(wèi)生和秩序嗎!

社會(huì)已發(fā)生了日新月異的變化，新科技、新思想、新觀念，無時(shí)無刻不在沖擊著我們這個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)道德。

電腦、網(wǎng)絡(luò)、基因、克隆等技術(shù)越發(fā)達(dá)，就越需要高水平、高素質(zhì)的人們?nèi)⑴c，去管理使用。

沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，沒有良好的行為習(xí)慣，一個(gè)品德低下，性格扭曲的人很難成為高素質(zhì)、高水平的人才。

他不但不能有大的作為，也難以立足于社會(huì)。

養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，是孩子的立身之本，是孩子走向成功之路的第一張人生通行證。

當(dāng)然，有一條十分重要：想要孩子養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，家長首先要規(guī)規(guī)矩矩做人，勤勤勉勉做事，為孩子做出表率。

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不要隨便束縛孩子的舉動(dòng)

在幼兒園里,由于孩子太多,不管老師再細(xì)心,有時(shí)也難免照顧不過來。于是,在孩子午睡時(shí),我一般就要求孩子脫外衣、外褲、鞋子睡覺。襪子不要求脫,因?yàn)楹枚嗪⒆用摿硕既菀着?到起床時(shí),往往讓老師到處的幫他們找,有時(shí)甚至只找到一只,既麻煩、又很費(fèi)力。但是這個(gè)學(xué)期,我們班插來了一個(gè)叫樊凡的小朋友。他聰明、可愛、講衛(wèi)生,生活習(xí)慣好,自理能力也比較強(qiáng)。由于他是新來的,在昨天午睡時(shí),我有心的留意了他,發(fā)現(xiàn)他午睡的習(xí)慣特別好,他先是脫下自己的鞋子,整齊的擺在床前,然后爬上床,開始有續(xù)的脫下外衣、外褲、小襪子,再將小襪子裝進(jìn)外褲兜里,并將衣褲整理好放在床頭。起床時(shí),我見他首先從褲兜里掏出小襪子穿上,然后再穿衣褲,動(dòng)作是那樣的麻利、熟練?？戳岁挥晷∨笥训谋憩F(xiàn),我覺得這種習(xí)慣很好,我當(dāng)時(shí)就想,如果我們班上的孩子都能象他一樣,該多好啊!既鍛煉了自理能力、又衛(wèi)生。于是就在今天午睡時(shí),我當(dāng)著全班幼兒表揚(yáng)了他,沒想到好多幼兒都照他的樣做了,見次情形,我對(duì)孩子們說:以后你們想脫小襪子睡覺可以,但脫下后一定要把它放好,保證一起床就能找到自己的小襪子,好嗎?孩子們都齊聲說:好、好……看來,孩子良好的習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的,做為老師的、不要隨便束縛孩子的舉動(dòng)。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認(rèn)真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時(shí)真是不敢提問他。

據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問題的方法。

對(duì)沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要不失時(shí)機(jī)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動(dòng)地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

不知道本文“孩子的沉默不是金”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

好孩子是夸出來的

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感.美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛教小班時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他就不自在，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他連動(dòng)都不動(dòng)，從來不舉手回答問題，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對(duì)未來的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。

沒有孝心的孩子不是好孩子

曾看到一篇報(bào)道說：一個(gè)孩子面對(duì)18只大蝦，旁若無人一氣吃了17只，當(dāng)她母親舉起筷子要夾最后一只時(shí)，孩子竟張口就罵：“你明知道這是我最愛的，為什么還要吃？”而這個(gè)因不能獨(dú)霸最后一只大蝦，就對(duì)媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎(jiǎng)的大隊(duì)長，我們不難想象她的母親當(dāng)時(shí)是如何的痛徹肺腑，也很難想像一個(gè)不知道孝敬父母的人，會(huì)熱愛她的祖國和人民。中國有句古語：“百善孝為先”。我們深感孝敬教育的重要性，認(rèn)識(shí)到德育教育和智育一樣重要，也下意識(shí)的讓孩子從小知道，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，沒有孝心的孩子不是好孩子。

沈天陽從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽每次一看見，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?！庇袝r(shí)候我們大人有不同意見時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來說：“不許大聲，沒禮貌！”我們也能看出來，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來些車名，老是說長大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺得很開心。

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍，家長們的以身作則，更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘隆⒅?、體、美全面、和諧發(fā)展。

孩子淘出來的創(chuàng)造力

中午時(shí)分，孩子們正沉浸在自選游戲的快樂中，一個(gè)聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會(huì)被咬死的?！焙⒆觽兗娂妵^來，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著凡凡，仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做朋友嗎?要是不會(huì)，我會(huì)救它的?！焙⒆觽兙劬珪?huì)神地觀察起來。只見龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子轉(zhuǎn)過去向旁邊前行，似乎對(duì)那只驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終于回過神來，一跳一跳打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁。“你們看，他們不是挺好的嗎?”凡凡對(duì)此好像胸有成竹，一旁的小朋友們也長出了一口氣?！胺卜玻阆麓慰蓜e嚇我們了。”東東耐心地提醒凡凡，其他孩子也應(yīng)和著勸告著。出人意料的是凡凡的總結(jié)性陳述：“如果我不這么做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻止，不會(huì)親見如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無法了解凡凡淘氣的真實(shí)原委。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，如果孩子沒別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)制造一些惡作劇。教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正軌，并讓它保持健康發(fā)展的勢頭?；谶@種認(rèn)識(shí)，我修正了對(duì)凡凡的教育方式：

在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)，還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系；

定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)，不要求孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都有實(shí)際用途，真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗；

避免對(duì)凡凡不切實(shí)際的想法太快地表示反對(duì)，并對(duì)孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話；

以積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)紀(jì)律論處的話，懲罰要對(duì)事不對(duì)人，不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)傷害孩子的自尊心；

為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；

鼓勵(lì)凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的小天地。

實(shí)施一段時(shí)間后，小朋友們熱情地稱贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著那雙大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或新發(fā)明。

可見，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過“越軌行為”，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，為他們創(chuàng)造更多的自由創(chuàng)造空間，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意向，及時(shí)鼓勵(lì)和支持孩子的創(chuàng)新要求，這一切都將成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

被孩子稱為“媽媽”的喜悅

雖然我是一名新教師，可我卻有很大的志向，我認(rèn)為只要自己腳踏實(shí)地，總會(huì)有成功的一天。原本的我就是抱著這樣的心情，開始了我幼教第一年的工作生涯。在這條軌道上，我長大了，我成熟了，我明白了社會(huì)之間人與人的競爭，人與社會(huì)的和諧，同時(shí)更讓我明白了，什么叫“放棄”，什么叫“珍惜”，發(fā)生的種種事情，讓我打消了原本的想法，打消了原有的念頭，只希望平平凡凡就行。因?yàn)槲颐靼琢?，一粒沙子在沙漠中的地位，是那樣的渺小，那么的微不足道，?jīng)歷了那么多的困難之后，讓我懂得了珍惜，也懂得了“放棄”。剛開始我和孩子們打成一片，孩子們很喜歡我，可是后來發(fā)現(xiàn)存在的問題越來越多，在課堂上，孩子們和我很親切，所以有時(shí)會(huì)造成課堂秩序的紊亂，甚至在課后還有孩子會(huì)堂而皇之的對(duì)著我“扮鬼臉”?？吹竭@一切的我，我在反思，是不是自己的教學(xué)方法有問題，反復(fù)考慮之后，決定和孩子們保持距離，該怎么辦就怎么辦!可是天有不測風(fēng)云，孩子們似乎對(duì)于我對(duì)他們的改變，根本沒放在心里，天天與我嘻嘻哈哈，這讓我這個(gè)“老師”看了更加窩火?？墒亲鲞^了頭才發(fā)現(xiàn)，這一切值得嗎?他們只是小班，還是一群不懂事的孩子，我這樣的教育方法，真的有利于他們成長嗎?我發(fā)現(xiàn)這一切還是得改變。于是之后幾天，為了再次拉近和孩子的距離，我想了好多方法，就是這樣的一聲“媽媽”，讓我感受到了瞬間的幸福，原來面前站著的是班上最有愛心的嘉嘉，她眨巴著眼睛看著我，“媽媽、”媽媽”把我從思緒中拉了回來，雖然嘴上裝著不在意，可是心里別提有多甜了，我一把抱住了她，其他孩子看見了也都湊到我面前來要我抱抱，原來這就是做“媽媽”的幸福啊!真的希望一直這樣幸福下去，永遠(yuǎn)做他們心目中的“媽媽”。

教育隨筆：好孩子是夸出來的

著名的兒童教育家盧群曾說過:“好孩子是夸出來的”。要多夸孩子，“寶貝，你真棒”，你對(duì)孩子越夸的多，你孩子的自信心也越多，孩子的喜悅和自信時(shí)刻圍繞在你的夸獎(jiǎng)聲中，他們對(duì)這個(gè)世界的畏懼越少。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的長處，也有自己的短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)，引導(dǎo)他們克服他們呃呃呃不足，讓幼兒全面和諧發(fā)展。

就拿我們班來說，我們班上就有這么一位孩子，老師面前不敢說話，不敢看著老師的眼睛回答問題，從來不舉手回答問題，對(duì)于這樣的孩子，我們采取了以下幾種方法:

(1)表揚(yáng)

在她回答或自己吃完飯后表揚(yáng)她，“你真棒”或者說摸摸她的頭，增加她的自信心。

(2)鼓勵(lì)

回答問題時(shí)，不敢回答的時(shí)候，鼓勵(lì)他“加油”“你可以的”慢慢的，她的情緒穩(wěn)定了，也肯和我們交流了，鼓勵(lì)和表揚(yáng)很簡單，但是卻可以對(duì)幼兒起到比任何懲罰都有來的好的效果，我們要善用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓幼兒更好的發(fā)展。

孩子哭吧，不是錯(cuò)

楊一男是小一班非?？蓯鄣男∧泻ⅲ_學(xué)也有一個(gè)月了，可他幾乎每天來園都會(huì)哭一會(huì)兒。如果老師越在乎他、關(guān)注他，他哭得就越厲害；相反，老師越不在意，一小會(huì)兒他就不哭了。我覺得有時(shí)候孩子也需要發(fā)泄自己的情感，哭一哭又有什么不好呢？于是，我就這一現(xiàn)象在班上開展了一次討論活動(dòng)：“如果你難過時(shí)，你會(huì)怎么辦？”孩子們想到了許多辦法，如“我去玩玩具”，“我給爸爸媽媽打電話”，“我和老師說話”，“我找朋友玩”等等。孩子們想到的都是“行為策略”。為了讓他們了解一些“情緒策略”，于是我說：“其實(shí)，有時(shí)候一個(gè)人難過時(shí)，也可以大哭一場的?！蔽以捯魟偮?，馬上有孩子說：“啊！哭？”，“媽媽說愛哭的不是好孩子！”，“哭多不好?。　蔽艺f：“哭也不是一件壞事??！難過的時(shí)候可以用哭表達(dá)自己的心情。不過，常?？迺?huì)讓大家覺得自己沒長大呢……”以往，孩子們都認(rèn)為“哭好羞！哭有什么用？哭也解決不了問題?！边@些都是成人灌輸給孩子的理念。但是，在不防礙別人的前提下，它是舒緩情緒的一種有用的方法。另外，聽音樂，畫畫等都是平復(fù)情緒的很好的方法。孩子們驚喜地接受了并很快地應(yīng)用于生活中。有時(shí)候，改變一種教育觀念也會(huì)讓我們收獲很多。

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