幼兒老師的教育筆記。
毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《老師，請摘下你的有色眼鏡》，僅供您在工作和學習中參考。
彤彤是個女孩子，但是沒有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，卻吃不得一點點的虧，她畫畫的時候別人不能指出她的缺點、不能接受其他小朋友的意見，睡覺起床以后要有一陣子的不開心，偶爾因為旁邊的小朋友說了她幾句，她就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告她的“罪狀”，說她又生氣了，吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時也會坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。
正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和她玩，因為她總會出其不意的生氣。
面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知如何是好，心里面也怪不喜歡她的。
有一天，午睡起床以后，我看見彤彤起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往午睡間一看，她原來已經(jīng)起來了不再哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過彤彤在家會幫助媽媽一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為她的“脾氣”，我們總是看到了她不好的一面，而忽視了她好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會她老生氣，是因為要得到老師的注意呢?那如果我表揚了她，效果一定會比批評好的。
于是我等她回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的面表揚了她，表揚她是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天她還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了她一個紅蘋果。
我和小朋友一起為她鼓掌，并和她說要繼續(xù)保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，她點點頭高興地笑了。
也許是這次的表揚給了她很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在慢慢地進步。
每天前來告她“罪狀”的小朋友少了，“她又打人了”這樣的話也少了很多;很多小朋友樂意和她做游戲了;吃飯，也比以前干凈了。
我也發(fā)現(xiàn)了她有她自己的特點，在放學的時候經(jīng)常會看到她忙碌的小身影，她愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫(yī)院等都打理一下。
這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
“特殊孩子”同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能摘下有色眼鏡，善于發(fā)現(xiàn)“特殊孩子”的優(yōu)點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發(fā)展。
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一天，忙碌的早晨，我正在接待陸續(xù)到來的幼兒，豆豆跑到我的身邊拉著我的衣角說：“老師，我的書壞了。”我看了一下，發(fā)現(xiàn)有一個角破了一點，于是我對他說：“知道了，等會幫你修?！钡玫轿掖饛偷亩苟归_心的拿著書走了，我又忙起了我的工作。快到中午放學的時候，我正在讓孩子們拿水壺和衣服準備放學，豆豆又走過來對我說：“老師，我的書這里壞了?！蹦菚覠o暇顧及，就對豆豆說道：“好的，你放在桌子上，等會放完學我?guī)湍阈?。”放完學我就急急忙忙去接孩子了。下午一晃到了下班的時間，我正在整理桌上的東西，突然看見那本壞了的書出現(xiàn)在我的面前，羞愧感涌上心頭，看著這本幾次出現(xiàn)在我面前的書，它好像在對著我說：“說話不算話的人，你不是說要修好我的嗎?怎么忘記了呢?”想想一天的時間，我一句“等會兒”讓單純的孩子在期待中度過了一天;我一句“等會兒”就這樣推脫了一件對于孩子來說重要的事情，卻從來沒想起曾經(jīng)“等會兒”的承諾……。
想想不僅對于班級的孩子，甚至在家中“等會兒”也成為我對孩子的口頭禪——當孩子吵著要聽故事的時候，忙碌的我就會說“等會兒”;孩子說有重要的事和我說的時候，我也一句“等會兒”應付過去。而這“等會兒”通常就這樣不了了之了，而孩子呢?他們忘記了嗎?他們是否在想：“等會兒”是多久呢?
很多家長一定也有過這樣的經(jīng)歷，當孩子的問題與自己的事情沖突了或者是心情不好的時候，我們就習慣性地對孩子說“等會兒”，但是“等會兒”是多久呢?我們從來沒去想過，因為我們很快就忘記了，可在孩子們腦中這“等會兒”會由一兩分鐘轉變?yōu)橛肋h，在這轉變。期盼的過程中，他們會迷惑、失望。久而久之，他們便不再會相信大人，在他們眼中，大人說的“等會兒”就意味著會讓他們失望。
作為家長和老師都希望孩子成為一個有誠信，說話算話的好孩子。“己所不欲，勿施于人”，習慣對孩子說“等會兒”的家長和老師們說這句話的時候，請在心里想清楚，這個“等會兒”是多久呢?
陽陽一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個吃飯最后一個吃完;到操場上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽陽站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過去玩，他搖搖頭?？粗栮柨蓱z巴巴的樣子，老師給予了鼓勵又鼓勵，可陽陽還是不敢玩。
就上訴情況看來，陽陽的確是一個比較膽小的孩子。然而，陽陽不是生來就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：
在家里，陽陽無疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點保護對象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過于緊張的保護意識里，陽陽逐漸形成了謹小慎微、膽小的性格。
周到、細致地照顧孩子是我們家長的責任，但是在照顧的同時，家長要注意照顧的度，切不可將自己對孩子的責任延伸得太長太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過高、跑得太快等等。這樣做的后果只會讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗，依賴式的希望我們能保護他們一生。
為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來，家長要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無拘無束，性格開朗。當然，這些活動要在家長的監(jiān)護下進行，放任自流也是不對的。除了照顧孩子的生活，家長還要和孩子一起感受生活的快樂，和孩子一起游戲、讀書、歌唱，以增強孩子對生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。
請搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，將小椅子從位子上拖出來。
旁邊幾個孩子看到了就上去勸阻，但是很少有小朋友會聽。
案例二：老師，XX的小椅子撞到我了。
由于XX小朋友搬起椅子后直接將椅子板面貼著自己的身體，小椅子的四只腳就朝著前面，在搬起椅子的時候就很容易撞到別的小朋友。
分析：隨著年齡的逐漸增長，孩子的知識面也更加廣了，平時學習生活中，表現(xiàn)也有一定的進步。
只是隨著孩子經(jīng)驗的不斷提升，隨之而來的負面效應也逐漸增多。
能力強的孩子逐漸開始“挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。
在一日活動中，最為常見的就是孩子的搬椅子的方式。
有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。
有時候這些小朋友還用騰出來的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經(jīng)坐好的小朋友的背。
有時候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過來。
措施：
在教育孩子的時候應當先考慮一下孩子的需要。
畢竟孩子大了，過多的約束反而會使他們有逆反心理。
因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎的方法了。
一、尋找一個“適合”的理由——換位思考。
大班的孩子特別喜歡問為什么，想到什么就會問，她們都藏不住話，會自己喜歡的東西都說出來。
就像是搬小椅子，只要告訴他們原因為什么不能這樣搬，很多時候孩子是會改正。
當孩子將椅子拖著走的時候，問上一句，“你拖著椅子，椅子會不會‘難受’”;“如果是你被被人這樣拖著走，你會有什么樣的感覺?”這樣孩子就會去思考自己做得對不對，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。
二、及時提醒——語言的魅力。
在任何時候，語言都因有其獨特的魅力而存在著，在很多時候一句輕言細語的作用大過很多聲嘶竭力。
語言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動學習，還能更好的起到引領作用。
每次請孩子搬椅子的時候，都會輕輕說上一句“請你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去。
”這時候，孩子們都會照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。
語言的使用在于教師的把握，簡單的一句話，可以有很多的效果，在請孩子搬椅子的時候，說話音量輕一點，可以在無形中教育孩子搬放椅子時也是需要這樣輕輕的。
三、控制能力的培養(yǎng)——良好習慣形成初期很多的良好的習慣是先從控制自己的行為開始的。
學習控制自己的壞習慣，壞脾氣，之后慢慢學習接受好的習慣。
在學習接受良好習慣的過程中還是需要較強的控制能力來輔助，因此在孩子的成長過程中，學習自我控制是非常重要的。
教育孩子的過程可以是：放松——轉移——適當?shù)男沟街饾u控制自己的行為。
這樣孩子的就會在教師的引領下逐漸學會控制自己的行為與脾氣。
經(jīng)過潛移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的習慣，有時候還會說小椅子要輕拿輕放。
“楊老師，你今天怎么戴眼鏡啦？”一大早來園，我在晨間接待時來得早的濤濤一下子發(fā)現(xiàn)了“寶”：今天的楊老師看起來和平時“不太一樣”！消息長了翅膀，很快，孩子們紛紛聚攏到我的身邊，好奇的打量著我，一邊笑一邊七嘴八舌的議論開來，“我爸爸也戴眼鏡呢！”“戴眼鏡是眼睛不好了，楊老師你的眼睛怎么了？”我心里暗想，這些個小機靈鬼對老師觀察的還真仔細，其實，我早有近視，可平時一直戴的隱形眼鏡，今天早上走得匆忙，就直接戴了框架眼鏡來上班，沒想到小班的小朋友們對老師的小變化這么留心。
直到了晨間談話時，孩子們還是睜大了眼睛盯著我的眼鏡
，看到他們對眼鏡這么感興趣，我就介紹了一下我的眼鏡，還神秘兮兮的告訴孩子們一個“小秘密”：平時的楊老師是戴隱形眼鏡的哦！“?。‰[形的眼鏡??！”這一下更是開了鍋，小胖墩喬木甕聲甕氣的說：“我知道，我媽媽說隱形眼鏡是戴起來就看不見的眼鏡。”泡泡興奮起來，“那不是變魔術的眼鏡嗎？”我邊比劃著邊說了隱形眼鏡的樣子和用法，孩子們紛紛提出要看一看會變魔術的隱形眼鏡，于是我們約好了明天戴隱形眼鏡來讓他們看一看，并趁機告訴小朋友眼鏡近視的痛苦，提醒他們要保護好眼睛，不戴眼鏡，大眼睛才亮亮的。
到了第二天，我依約戴了隱形眼鏡，又恢復了平時的形象。在接待時，孩子們開心的說：“楊老師戴會變魔術的眼鏡了，眼睛真漂亮！”他們勾著我的脖子，把臉湊近到我的臉上，仔細研究著我的眼鏡是怎么隱形的，這時濤濤媽媽在一邊好奇的問：“你們在看什么呀？”濤濤聽了立刻告訴媽媽，“楊老師戴的是看不見的隱形眼鏡，可神奇了，是透明的，小小的，圓圓的，貼在眼睛上，不戴的時候要用藥水泡在一個小盒子里?！甭犃诉@段話，濤濤媽媽驚訝極了，沒想到兒子能一下說出這么多關于隱形眼鏡的知識，而且講得頭頭是道，完整清晰。我也很感意外，因為在我印象中濤濤是個精力充沛，活潑好動的小調皮，集體活動時注意力很容易分散，媽媽也常和老師反映他靜不下心學東西，平時回家問他學了什么，也總是說不出來。但是對于這個和小小的眼鏡，他卻是第一個發(fā)現(xiàn)的，也表現(xiàn)的逼其他孩子更感興趣，甚至把我昨天說的話都記下來了。
我心里有不少感觸，“生活即教育，興趣即老師”再次向我證實了他的正確性和意義所在，我也更清楚的認識到除了每天的教學活動，只要是和孩子在一起的時間里，老師就有責任和義務把生活中的點點滴滴賦予教育的含義，緊抓住孩子的興趣，順應他們的學習需求，細心觀察并發(fā)現(xiàn)每一個孩子的“閃光”時刻，讓孩子在園的一日生活變得真正豐富而有價值，這些都是作為一個合格的幼兒教師需要不斷追求的。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄罢埐灰邌菽愕觅澝馈保?/p>今天美術課上，我讓孩子們以《我長大了會。
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》為題，創(chuàng)想了自己的美好未來，孩子們顯然很興奮都畫出了自己不同的心聲。
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有的小朋友畫了《我長大了會當兵》、《長大了會當醫(yī)生》、《長大了會當媽媽》《長大了會當醫(yī)生》等等看著孩子們還不太成熟的畫筆下，自己好像已經(jīng)長大了似得，都在認真的規(guī)劃著自己長大后的藍圖。
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中午放學時間到了，我讓孩子們把自己的作品拿回家和家人一起分享，小朋友們還沒走出教室就把自己的杰作拿出來迫不及待的給家人看，這時候就聽見小行的奶奶說：“哎呀，你這是畫的什么呀?你瞧某某某畫的多好，同樣是學習你怎么就學不會呢?諸如此類的話語，讓我聽了心里真的很不舒服。
家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我覺得孩子還小，剛才還興奮的想讓你和他分享心中的美好，你卻給了它一盆冷水，對孩子的心靈是相當?shù)牟缓玫?，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒園老師，我對我們班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。
特別是對那些性格比較內向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
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明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……
合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”
第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。
老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！
星期六的早晨，我兒子從夢中醒來，揉揉蒙蒙睡眼撒嬌的說：“媽媽，給我買雙有奧特曼的網(wǎng)網(wǎng)鞋子吧?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁春鋈幌肫饋硪I雙新鞋子呢？”兒子特別認真的說：“我們班的浩鑫買了雙新鞋子，我老師夸他了，我穿上新鞋子后，老師也會夸我的。”看到他期待的眼神，便答應了他。
新鞋買上了，卻不舍得穿，為的是星期一的早晨先給他老師看看，從而得到老師的夸獎。下午放學我去接他，他非常地興奮，看得出來他的愿望真的實現(xiàn)了?；丶业穆飞?，我問他：“兒子，在幼兒園你玩得開心嗎？”“開心，媽媽，今天肖老師夸我了。”然后他學著老師夸他的腔調高興的說著：“子正，你的新鞋真漂亮，上面還有個奧特曼呢。”整個回家的路上
，兒子的小嘴在不停地唱歌，向我傳達他的快樂。
看著他高興的樣子我心想：每個孩子都希望老師能夠注意到自己，喜歡自己，能夠讓孩子這么快樂，真的很感謝他的老師。
星期二的早上我送他入園，他看到了肖老師，原來不愛說話的他，今天卻一邊跑一邊高興的喊；“肖老師好！”看到兒子的改變我倍感欣慰，同時也很有感慨。其實孩子很容易滿足，只要老師給予他一句小小的表揚和贊美，這整整一天他就會覺得很開心，很充實，性格也會慢慢地變得開朗活潑起來。
通過這件事，我想：作為老師，請不要吝惜你欣賞孩子的心，一句鼓勵的話、一個溫暖的眼神、一次輕柔的撫摸，在我們看來微不足道，但在孩子們心中的分量值千金啊，他會感覺到生活在一個被溫暖包圍的世界里，從而讓孩子形成良好的世界觀、人生觀，并就此改變孩子的一生。
這天，我心情愉悅地結束完一節(jié)音樂課，剛放下琴蓋，就聽見室內傳來一陣刺耳的哭聲，循聲望去，只見平時愛淘氣的章宇，正摁住邵佳一的兩肩，邵佳一奮力掙扎著，哭聲正是從他嘴里發(fā)出來的。我有點厭煩的對章宇敷衍地說了聲：“小宇，放下手，別再打人，跟你說過多遍了!”有意忽視章宇的欲言又止的臉，轉身走開了。剛走到廁所門口，又一聲哭聲傳來，只見章宇邊哭著，邊兩手向張?zhí)煲鈸]舞著，哎，章宇怎么又是你呀，打人還哭，真是豈有此理。我氣急敗壞地沖過去，章宇看到我發(fā)怒的臉，嚇得一下子停止了哭泣，呆呆地望著我，等著即將的狂風暴雨?？吹胶⒆涌蓱z的樣子，我的心“咯噔”一下，語氣緩和了些，深深呼吸了兩口氣，努力控制住自己瀕臨爆發(fā)的情緒。“說，怎么回事?”“邵佳一上課亂動，我摁住他叫他認真聽講的。”“那為什么與張?zhí)煲鈩邮?”張?zhí)煲獠遄斓溃骸拔乙詾樗制圬撋奂岩?，所以是我先動了手?！迸叮瓉磉@樣。我的臉不由紅了。
是呀，每個班都有那么幾位愛調皮搗蛋的孩子，老師千萬不能帶著“有色”眼鏡看人。處理突發(fā)事件時，請深呼吸，平靜一下自己的情緒，再去審“官司”。每個孩子都有自己的閃光點，教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，要做孩子眼中的“清官”，不做“昏君”，盡量做到公正無私，因為孩子的是非觀念，就是在教師的一個個“判決”中形成的。
幼教工作的繁瑣，經(jīng)常的突發(fā)事件，常令教師情緒低沉，精力不濟，疲于應付。為了呵護孩子的童心，讓小樹苗茁壯地成長，請各位園丁們遇事多深呼吸，避免對孩子的心靈造成不必要的傷害。
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