老師也要講信用

幼兒老師故事。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“老師也要講信用”，僅供您在工作和學習中參考。

講信用是做人的美德，也是基本的原則。

而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。

我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。

結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。

“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。

“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。

于是第二天，等到這幾個小朋友來班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。

孩子們也原諒了我，也不再生氣了。

也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，為孩子做一個好榜樣。

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老師，也要學會“撒謊”

今天，輪到我在門口值勤了。聽著孩子們一聲聲的：“老師，早上好”，別提我心里多高興了。大班中班小班的孩子都來了。遠遠地我看見了小班的一個小帥哥——李云鵬，小臉臭臭的泫然欲泣的樣子。于是，我微笑著走過去說：早上好，李云鵬。小云鵬也不說話，好看的眉毛皺在了一起，我又進一步說：“云鵬不認識劉老師了嗎？我們一起進去吧！”于是，我抱起他就往里走。剛一走孩子就開始哭，邊哭邊哀求道：“老師，你讓我媽媽早點兒來接我……”“哪一次不是云鵬媽媽來的最早啊，云鵬聽話，不哭鼻子，老師就給云鵬媽媽打電話，讓她第一個來接云鵬。我還要告訴云鵬的老師，過年的時候給云鵬發(fā)個最大的獎狀……”聽了我這些無傷大雅的“謊言”，李云鵬真的不哭了。到了小班門口跟我說了再見后，就脆生生的跟他們班的老師說:早上好……

通過這件事，我得到了一個結論：作為幼兒教師，必要時撒個善意的小謊也是可以的。也許，就因為你說了一個無傷大雅的小謊言，孩子就破涕為笑了呢！

同仁們，記住一點：老師也要學會“撒謊”。

幼兒園教育隨筆：教師批評孩子也要講究藝術

教師批評孩子也要講究藝術

午餐后，我?guī)Ш⒆釉趹敉馔?，一會兒文文小朋友跑過來說：“老師，靚靚打我！”我一瞧，靚靚撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：“靚靚，注意點??！”顯然我的語氣有些不耐煩，因為靚靚平時總愛招事。

又過了一會兒，凡凡小朋友跑過來對我說：“老師，靚靚擰我。”“怎么又是靚靚?！蔽倚睦镟止?。當我看到她時，她只是低著頭，象是等待著我的批評。我捫心自問：“我是否應該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過靚靚：“靚靚，剛才怎么了？”她理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看她手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”她高興地點點頭。我一邊和她玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們更開心了?！膘n靚聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是，我對孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩?！薄办n靚有玩具讓大家玩兒，咱們謝謝她吧。”于是，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝靚靚……”靚靚低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？“靚靚，你注意點啊！”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經將程程放在“犯錯誤”的位置上。一時的效應換來的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內心，我們教師將最終不能與孩子和諧共處。在大力提倡素質教育的今天，我們確實要思考：批評不要隨便出口，批評也是一門藝術。

老師，我也要去玩。

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體不適，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

老師,我也要咪咪翹

萱萱雖是個女孩卻有著男孩子身上那般活潑好動的勁兒。剛入園那會，每天都哭，也不和老師問好，非常排斥上幼兒園。上課呢，總是不“老實”，一會站起來轉個圈兒，一會低著頭不知道在地上找什么好玩意兒……每次點她的名字，她看看你，過會又開小差去了。那天上課，我給專心的婧婧寶寶獎咪咪翹。她看見了對我說：“老師，我也要咪咪翹。”我說：“你也想要啊，可是咪咪翹喜歡上課認真的寶寶哦！你能做到嗎？”她聽完點點頭，似乎下定決心要專心上課。接下來的活動中，她“規(guī)矩”了很多，雖然有時想玩，我眼睛看著她，她便忍住了。下課時，我在全班面前表揚了她。當然還送了她最想得到的咪咪翹。我記得那天放學她是又蹦又跳的。萱萱上學的時候再也沒有哭過，而且每天都帶著笑臉跟老師問好，這改變真讓我很欣喜。這件事，讓我感觸很大。孩子會因為年齡小自制力差，注意力不集中，但他們很很容易被喜歡的東西所吸引，并為之而努力。這時，老師適時的鼓勵起了很關鍵的作用。

我也要當小老師

我認為每個孩子都會有上進心、有表現欲的，他們的出發(fā)點都是好的，不管是聽話的孩子還是調皮的孩子，就看老師會不會正確引導。

一次在上美術課時，我讓劉凱和李小惠幫我給小朋友們發(fā)物品,一個發(fā)油畫棒，一個發(fā)圖畫本，因為他們兩個在班內比較大，所以我經常讓他們幫著發(fā)放物品。這時，只聽田小可說：“老師，我也愿意當小老師給小朋友發(fā)本子?！蔽乙宦犚汇?，只聽孩子們都搶著說：“我也要當小老師發(fā)本子！我也要當小老師……”唔，我一下子明白過來了，原來孩子們認為幫助老師發(fā)東西是非常令人羨慕的事情，而且孩子們還稱他們?yōu)椤靶±蠋煛卑?！看來每個孩子都愿意幫助老師發(fā)東西??！

聽著孩子們的聲音，我對他們說：“孩子們，你們真懂事，都想幫老師的忙，那咱們來輪流當小老師好不好？”小朋友們高興的齊聲說：“好！”“那我們每天選出兩個小老師，幫老師發(fā)物品，收作業(yè)，但是，每個小老師都必須在班內起帶頭作用啊，咱們比一比，誰這個小老師當的好！”孩子們高興的歡呼起來。

在以后的幾天里，孩子們都非常聽話，我們選出的小老師也都干的不錯，就連平時很內向、比較調皮的孩子也搶著幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛煉了孩子們的社交能力和管理能力。

從這件事中可以看出，孩子們都有表現欲，面對孩子的表現欲，我們應該給他們提供機會、創(chuàng)造機會，然后去正確引導。從而讓所有孩子的表現欲都得以展示出來。（壽光市田柳鎮(zhèn)王里幼兒園董金芳李奎榮）

老師也要說話算話

今天下午，我像往常一樣開始要進行教學活動，于是我拿出了準備好的教具，沒等我張口說話，羅藝鑫就舉手想要和我講話，“老師，你怎么說話不算數呀？”我奇怪的問“怎么了？”其他孩子也紛紛跟著一起說：“你不是說今天下午玩游戲嗎？聽他們這么一說，我突然想了起來，昨天下午的游戲，由于臨時有事，沒能上成，我告訴他們，今天下午上的，我居然把說的話全忘了，于是我馬上改口說：“噢，老師差點忘了，對不起，孩子們，現在我們馬上準備，做游戲好嗎？”“好”，孩子們高興的跳了起來。

通過今天的事使我意識到：做為老師，不能隨便地向孩子許諾，如果說了就一定要兌現，對孩子的要求老師也要先做到。

工作中我們常常強調表揚的作用

，對孩子要多表揚、多鼓勵，以求他能在原有的基礎上有所進步。可是，最近發(fā)生的一件事讓我感覺反向表揚的效果也不錯。

在一次餐前的談話活動中，我針對我們班幾個孩子因為挑食而剩飯的問題進行了討論。王藝意是個心直口快的孩子，一下子站起來指著劉語珠說：“她不吃青菜，每次都剩飯。”這下全班小朋友都開始喊道：“對，劉語珠總是要剩飯?！薄耙凰偸情L不高?！焙⒆觽兤咦彀松嗾f得劉語珠表情十分難看。為了不讓她的自負遭到損害，我便對小朋友們說：“劉語珠總剩飯嗎?我沒有注意到呢!要不本日咱們看看她究竟有無剩飯?”小朋友們聽了都說行。我便對劉語珠說：“劉語珠，本日正午讓小朋友們看看，你究竟剩不剩飯?”“行!”劉語珠一口準許。正午吃飯時，劉語珠頭一次把碗里的器械全吃了，并且速率還異?？?。我特地讓小朋友們看了看她的碗，語珠也自得的笑了。

原來，有時我們裝著視而不見孩子的缺點，給他們以鼓勵，也會收到不錯的效果。

教育隨筆：老師也要排隊啊

小班開學已有2個多月了，小朋友一直在學習自己排隊接水喝，這時各種各樣的問題也開始出現，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。戶外活動后我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，成成問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？”我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”成成馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了?；氐交顒邮易煤螅乙龑Ш⒆觽冇懻撐覀兊年牉槭裁纯偱挪缓?，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給小貼畫；還有的說，老師當小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

老師也要承認錯誤

下面給大家提供的是“老師也要承認錯誤”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

今天的區(qū)角活動也像往常一樣，分組讓幼兒去挑選自己喜歡的區(qū)角牌。孩子們非常有序地去尋找區(qū)角牌，然后各自進入區(qū)角。到最后一組了，牌不夠少了三個，他們非常失望地對我說：“黃老師，我沒牌，我去哪兒玩呢？”我順口說：“哦，牌不夠了，你想去哪兒就去哪玩吧?！边@三個孩子馬上轉憂為喜，喜滋滋地找自己樂意的去處。我也就沒去關注了。一會兒黃佳雯跑來告狀：“黃老師，黎釗瑞沒牌子也到我們超市來?！蔽医舆^話題說：“是我讓他來的，牌不夠?！奔仰┱f：“可是，我們區(qū)角已經滿人啦！”這時我才發(fā)現我犯了一個錯誤，我?guī)ь^破了規(guī)矩。孩子對區(qū)角的規(guī)則已經在腦中形成，并且已經學會管理，而我訂規(guī)則的人卻帶頭違反，為了省事就敷衍孩子，幸好有佳雯提醒我，讓我能夠立即意識到錯誤，并且馬上改正。我馬上把剛才三位孩子叫過來，一起去找區(qū)角，看看哪個區(qū)角還可以進去，也就是少了哪三個區(qū)角牌，然后我們一起動手制作了三個區(qū)角牌，游戲又照常進行。游戲結束時，我向孩子們承認了錯誤，并讓孩子討論黃老師錯在哪里？同時也表揚了黃佳雯小朋友。通過這個小結，孩子們對區(qū)角的規(guī)則又加深了印象。我也從中得到了啟示，做任何事情都不能馬虎，特別是對待孩子，為人師表就是從小事、從細小的事情中做起，要求孩子做到的首先自己必須做到。

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