辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）

中班教育筆記隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

鳥兒老師呢

我給孩子們上《神奇的翅膀》這一主題的“鳥兒樂園”這一節(jié)。剛看到《鳥兒樂園》這幅圖時，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥兒樂園”呢，那里有小鳥呀？可是當(dāng)我再仔細看時，我看到了形態(tài)各異的無數(shù)的鳥兒藏身于茂密的樹林山石之間，每一只鳥兒都是一個故事，讓人越看越愛看……

課時開始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說出自己的想法？并提問孩子們：你看到了什么？孩子們開始交頭接耳小聲的討論起來……這時我聽到了一個小小的聲音在問：“老師，鳥兒老師在哪兒？”“小鳥老師在哪兒？”沒有聽清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)……我鼓勵孩子說：“勝偉大聲說出你的問題！”孩子提高了嗓門：“小鳥老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥……我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問。我不急于回答孩子的問題，而是面向全體小朋友，把問題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥兒老師，看看鳥兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥兒老師來?？粗⒆觽兡钦J真勁，我暗喜，哈哈，我的計策得逞了！不一會兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說出眼中的鳥兒老師“老師老師，我看到鳥兒老師了，它在給它的鳥兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥老師了，它在樹枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥兒在說悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門，各個鳥兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛的小鳥。zqmbj.cn

課堂上利用孩子們感興趣的小問題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會事半功倍，會收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會給你意想不到的驚喜！

別讓貧富差距傷害了孩子

放完假，孩子們都穿戴一新來到學(xué)校，個個象花蝴蝶似的，一個比一個靚，一個比一個帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說：“老師，他們都說我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同…..我明白了！這是孩子們在嘲笑雪茹的與眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會比較……這個孩子是我班有一個活潑開朗，很樂于助人的小姑娘，她有一個很好聽的名字“雪茹”。但是由于她的家庭條件差，在她平時的穿戴上都遜于其他的孩子，有時家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！

對孩子來說，貧富幾乎是與生俱來、無從選擇的。要是在孩子剛剛開始懂事時，成人社會就有意無意地加深他們的貧富意識，那么對窮孩子來說，強烈的貧富意識往往會使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對富孩子來說，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對家境的貧富很重要，面對這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動力，更是一個明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會客觀存在的現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因為能力不足或努力不夠，在某種程度上是由于機會不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會用長遠的眼光去審視貧富差距

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教育隨筆：這些口頭語會害了你

這些口頭語會害了你

說兩句這些口頭語會害了你對于有口頭語的幼師來說，好的口頭語可以幫助幼師輕松組織活動和培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；不好的口頭語不但會影響孩子的在園情緒，甚至?xí)⒆拥淖宰鹦摹?/p>

今天就一起分析一下原因，找出解決方法吧。我看誰是最后一名？我看誰忘了？分析這類口頭語明顯帶有反面恐嚇，言外之意是：誰達不到要求就會受到批評懲罰。這樣就違背了幼兒教育所提倡的正面激勵原則，試想，幼兒在這樣一種恐嚇情境下，能主動地、發(fā)自內(nèi)心地去完成好幼師所提的要求嗎？即使完成了，他們的心情又是如何？大概只能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過程而非結(jié)果，在這種情景下，幼兒只能是一種簡單的消極應(yīng)對，并不能從中得到任何樂趣。而對于更小一些的托、小班幼兒來說，他們不能夠像大人一樣理解幼師的反話，往往會以為教師真的在比誰是最后，反而事與愿違。

對策變反面恐嚇為正面激勵。幼師應(yīng)以充滿熱情和積極向上的語言激勵孩子。比如：我們看看誰完成得又快又好？比比誰記得最牢？等等，甚至還可以許諾對完成好的幼兒進行獎勵，如貼小紅花、點小紅點、獲得優(yōu)先游戲權(quán)等。這種正面激勵利用了幼兒喜歡成功、追求上進、樂于競爭的特點，能夠調(diào)動起幼兒的積極性和主動性，使幼兒變被動接受為主動競爭，從而促使幼兒更好地完成目標。不許說話！(不許……)趕快吃！(趕快做……)分析這是一種強制性命令口頭語，它所反映出來的師生關(guān)系仍然沒有脫離以教師為中心的傳統(tǒng)觀念。

在這種關(guān)系中，教師高高在上，對幼兒發(fā)號施令，擁有絕對權(quán)威；在這種高壓環(huán)境下，幼兒沒有發(fā)言權(quán)，沒有主動地位，只能是絕對服從者。久而久之，就會使幼兒感到壓抑，進而形成唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事、缺乏主見的不良性格，又如何談得上創(chuàng)設(shè)自由寬松、平等尊重的精神環(huán)境，培養(yǎng)樂觀向上、敢于創(chuàng)新的良好性格？況且這種簡單的指令真的能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地遵守和服從嗎？答案顯然是否定的。對策變強制命令為游戲誘導(dǎo)。幼兒最主要的特征之一就是熱愛游戲，游戲是幼兒的生命，在游戲中，他們會全身心地投入而樂此不疲，并從中獲得巨大樂趣，得到有益發(fā)展。幼師應(yīng)充分利用這一點，在組織日常活動或教學(xué)活動時，要能夠隨機應(yīng)變，想辦法將指令變成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在游戲中完成指令。

比如課前準備時，可以玩“神奇膠水”的游戲，請幼兒用想象中的神奇膠水“粘”好自己的小手、小腳、小嘴巴、小屁股，使其坐好不亂動，以集中注意力；讓幼兒注意看某處時，可以告訴幼兒用小眼睛做聚光燈找到某處；讓幼兒原地不動時，可以讓他們比比誰最像木頭人；幼兒不好好吃飯，可以玩芝麻開門或大老虎、大鯨魚等游戲；讓幼兒不亂跑時，可讓其學(xué)小貓排隊輕輕走等等。

這樣一來，幼兒能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的過程充滿了樂趣，幼兒的個性得到了釋放，幼兒的權(quán)利得到了尊重，師生關(guān)系也得到了完善。笨死了！連這都不會，你還能干什么？分析這是一種對幼兒的輕蔑否定用語，通常當(dāng)幼兒達不到幼師的教育目標時最容易出現(xiàn)這種語言，它是教師消極情緒在幼兒身上的盡情發(fā)泄，甚至可以稱其為一種語言暴力，反映出幼師對幼兒人格的嚴重輕視。

這類語言會給孩子造成一種負面的心理暗示，降低幼兒的自我評價，嚴重傷害幼兒的自尊心，打擊其自信心，對幼兒樂觀開朗性格的形成以及想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大的殺傷力。對策變蔑視否定為耐心鼓勵。作為幼兒教師應(yīng)嚴格杜絕這類語言的發(fā)生，應(yīng)充分尊重幼兒的人格和權(quán)力，承認和關(guān)注幼兒的個體差異，了解并尊重幼兒的身心發(fā)展水平。在發(fā)現(xiàn)問題時，要多反思自己的教育行為，及時調(diào)整教育目標或改變教育方法，要給幼兒時間，給幼兒信心，而不是一味打擊與恥笑；對幼兒的想象力和創(chuàng)造力也應(yīng)給以欣賞和保護，要多對幼兒說：“沒關(guān)系，咱們再來一次！”“要相信自己，下次一定能做好?！薄斑@次好多了，繼續(xù)努力??！”“你說的跟別人不一樣，還有更好的想法嗎？”等等。

楊秀霞教育隨筆（打針事件）

打針事件一天，我由于感冒去衛(wèi)生所打針，那天，正好有一個原先在幼兒園我教過的孩子，他也在打針。一會兒，他奶奶來看他打的怎么樣了，可是奶奶只坐了一會兒，他就趕他奶奶走，并且很不禮貌地推他奶奶，他奶奶仍然堅持坐在那兒，那個孩子卻變本加力地攆他奶奶滾。我看了很生氣，也很難過，并且對他進行了教育。

我難過和生氣的原因是在我們這個文明的國家，尊敬老人是一種美德，而在重視素質(zhì)教育，天天講尊敬愛幼的校園了，居然還有這樣的學(xué)生，有這樣的現(xiàn)象發(fā)生。可見，我們的教育還存在著弊端，教育的不夠徹底，不夠深入。這就要求我們把尊敬老人的教育做到實處，不能只做表面的教育。

于是

，第二天，我來到幼兒園問孩子們，他們是怎樣尊敬老人的，孩子們爭著說：“給爺爺、奶奶捶捶背、拿板凳、端水喝……，”我知道孩子們肯定會這樣回答，因為平時有關(guān)這方面的問題時，他們都是這樣回答的，老師也沒做了解?？墒牵詮拇蜥樖录l(fā)生后，我感到有的孩子的回答只是敷衍老師，并沒有這樣做。于是，這一次我利用入園離園時間認真的進行了一次家訪。結(jié)果了解到，只有極少數(shù)的孩子只是給老人拿板凳，其他的幾乎沒有做，這其中也有大人的原因，他們嫌他們小，沒有給他們機會。也有孩子的原因，他們說的和做的不一樣。為了改變這種現(xiàn)象，我利用各種活動給他們講爺爺、奶奶等其他老人為他們付出的故事，為他們辛勞一生，并且告訴他們自己的成長離不開這些老人的幫助，從而激發(fā)他們尊敬老人的愿望。我為他們建立了一個“我是尊敬老人小明星”的專欄，然后讓他們每天做一件尊敬老人的事情，第二天告訴老師，我會在專欄給他貼上一顆小星星，并且告訴他們一定要認真做，我會隨時進行家訪的，這樣避免他們只說不做。并且一周一總結(jié)，對得星星多的幼兒，獎勵他一朵小紅花，掛到他的衣服上，那么，他就是這一周的小名星了。

再就是利用入園、離園的時間，告訴家長，讓他們多給孩子制造尊敬老人的機會，不要怕孩子小，因為一切好的習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，一旦形成尊敬老人好習(xí)慣，那么將會根深蒂固，受益終生。同時，告訴家長，在家里也要給孩子做榜樣，因為父母才是孩子的第一任老師，同時也是一面鏡子。

經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前懂禮貌了，因為，以前來到幼兒園里，只問老師好，對來幼兒園有事的家長不打招呼，現(xiàn)在不同了，他們對所有來幼兒園的人都很有禮貌的打招呼。家長有也都反應(yīng)孩子比以前聽話了，回家搶著幫忙干力所能及的活?？磥砦业慕逃盏搅肆己玫男Ч瑘猿窒氯?，我相信，以后打針事件不會再發(fā)生了。

我的改變使他們變了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說謊，犯了錯硬是不承認，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說：“他先用彩筆畫到我書上?！蔽覇査麄兊降资钦l先做的，他們倆都說對方先做的，誰也不承認。還有很多次，倆個小朋友打了架，誰也不承認先動的手。對孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無論我怎么問怎么說，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰也不會承認的。我決定認真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。

于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因為好動是每個孩子的天性，由于這種天性，促使他們會做出一些不遵守紀律的事情，比如，沒事的時候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認為只要我不承認，老師就拿我沒辦法。了解了這些，我不禁想起我平時教育方法有多么簡單，以前，倆個小朋友打架

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）

每次排隊放學(xué)的時候，班里的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說話，隨著時間的推移，站隊搶排頭的人越來越多，最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊的現(xiàn)象，而且存在不安全因素。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個辦法，站隊前，我對班里的孩子說：“伸出你的小手，我看一看?！庇變憾几吲d的伸出自己的小手，我走到他們的跟前，一一的和他們的小手握一握，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈啊！”“你的小手真熱乎啊！”······小朋友們都笑了，高興地在我的耳邊說一聲：“老師的小手也真熱乎??！”隨后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后，我說：“站隊吧！”話音剛落孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。現(xiàn)象得到了緩解，孩子們也整齊的排好了隊。

其實幼兒去搶排頭，主要是和老師親近，和老師說話，引起老師的注意，感受老師對他們的愛，老師主動給幼兒一些關(guān)心的動作、愛撫的動作，可以進一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經(jīng)常聽家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，從來不回家說，一問三不知，參加家長開放日才知道，孩子竟然學(xué)到了這么多的知識，怎么樣讓孩子主動將學(xué)到的東西向家長展示呢？

我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)其他幼兒說兒歌、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠參與的總是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午離園前的一段時間，幫助幼兒簡單的復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置給孩子們一個很“艱巨的”任務(wù)，回家當(dāng)家長們的“小老師”，把每天在幼兒園學(xué)到的知識教給家人。老師會電話檢查家長，比一比這個“小老師”誰當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見影。從第二天開始，就有家長美滋滋的告訴我：孩子是如何在家里模仿老師的口氣，如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個勁的說：“真沒想到，我家超超還真像那么回事兒，在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好，又教我們怎么排隊，還教我們游戲呢?！?/p>

每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對自己的親人，孩子們沒有任何心理負擔(dān)，會表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們在集體教育活動中比以前更加投入，更加關(guān)注了，班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個表情，一個動作，甚至一句話不在意的話，都能通過“小老師”這面特殊的鏡子折射出來，作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴格要求自己，時刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時間到了，我反復(fù)提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點了點頭，可我還是不放心，因為他每次都答應(yīng)的好好地，到時還只犯老毛病。

我給每個孩子分了一些玩具之后，孩子們開始玩了起來，我就在離洋洋不遠的地方觀察他。果然，沒多久，他開始“重蹈覆轍”，只見他一會兒從那個小朋友身邊拿點玩具，又從那個小朋友身邊拿點玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時不時的晃著大腦袋。我不動聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來插在自己的玩具上，而那個被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復(fù)雜的玩具來。

小班教育隨筆5則：孩子人小心不小（李叢霞）

孩子人小心不小

今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請小朋友們將廢舊的書刊、畫報上的人物、動物、植物分類剪下來，然后貼到”剪剪貼貼“活動區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒的動手動腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。

我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動手操作，請他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔(dān)心最小的浩浩，怕他傷著手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。

中午離園時

，也沒覺察什么。下午入園，浩浩媽一進活動室，就說浩浩不愿意來上學(xué)了。我趕緊抱起他，問;‘浩浩，你怎么了，為什么不想來上學(xué)了呢?你不來老師會想你的?！焙坪崎_始不說話，我又反復(fù)問了幾遍的后，他才小聲的跟我說：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒發(fā)給我?！?/p>

聽了他的話，我猛然醒悟“對不起浩浩，老師覺著你小，怕傷著你，才沒給你發(fā)剪刀的，老師很愛你!”“老師，你別說我小，別說我小，我會用的，我都三歲了。”“老師知道了，你長大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用?！甭犃宋业脑?，他開心的笑起來了。

正如陶行知所說：“人人都說孩子小，其實人小心不小，你若認為孩子小，那就比孩子還小?！?/p>

不梳頭的曉瑄

今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進了活動室，很像沒睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說：“我媽媽說不用梳，披肩發(fā)很好看?！蔽蚁?，這是孩子的謊話吧。

也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了?？商鞖膺@么熱，不扎小辮也沒法活動啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛又漂亮的，這樣才是個講衛(wèi)生的好寶寶啊!

給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來瑄瑄怕扎辮，頭疼?？磥恚行┦虑橹灰嗯c家長溝通，與孩子的距離就會更近一步!

別讓孩子閑著

“和幼兒園的孩子打交道，一眼看不到他們就會惹出亂子來”。這時幼兒老師經(jīng)常談及的發(fā)自內(nèi)心感受的一句無奈的話，其實也不然。

十幾年來，我總結(jié)出一條小小的能讓孩子“安分守己”的小策略，那就是讓每個孩子都隨時隨地“有事可做”。如：小班的孩子有了一定的服務(wù)意識，都想當(dāng)老師心目中的好孩子，他們學(xué)會了幫助老師掃掃地，擦桌子，幫別人搬椅子，中班的孩子也會自由作畫，拼積木，表演故事，大班孩子會練體操，會幫小弟弟系鞋帶。

只要孩子樂意做的事，他會做的很認真，因為他希望得到老師的肯定。因為他們知道自己幫助了別人，心里很自豪，他們由衷的有一種長大的感覺。

我覺得，只要正確引導(dǎo)孩子，適時啟發(fā)，給孩子足夠的自由發(fā)揮想象的時間和空間，她(她)有事可做了，還有時間調(diào)皮嗎?

我相信孩子，他們會做的更好!

“幫倒忙”的孩子們

下午剛進活動室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見狀，一下子用上來，七手八腳地幫我拾卡片?？吹胶⒆觽冞@么熱心，我首先向孩子們說了聲“謝謝”，然后請大部分幼兒回到座位上，只留下了三個孩子幫我整理卡片。

很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是

教育隨筆：別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽光

韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！弊鳛榻處?，不僅要教書，更要育人，以自己的思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，知識水平，治學(xué)態(tài)度，生活作風(fēng)及處事方法，處處影響著學(xué)生。正如教育家烏申斯基所說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！彪m然，這些話十分熟悉，但是真正理解話中意，卻是在與孩子們相處的過程之中。

每次做早操的時候，看著自己班的小朋友，做的總是有氣無力；而靜靜老師班的小朋友，卻做的生機勃勃，我內(nèi)心很是難過。想了很多辦法，總調(diào)動不起他們的積極性，一直蔫蔫的，像一個個霜打的茄子。直到無意中看到一句話“不要因為教師個人某些不好的行為習(xí)慣，而影響幾代孩子的行為。為人師表者，別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽光。”對比自己班跟靜靜老師所在的班級，為什么孩子們的精神狀態(tài)會有這么大的差別？答案顯而易見：靜靜老師每天都給人精力充沛，生氣勃勃的感覺。做早操時，動作不僅做的到位，動作幅度還比較大，因此她所帶的班級，也像一只只“小老虎”一樣精神；反觀自己，每天都沒有生氣，做早操時，也是敷衍了事，孩子有樣學(xué)樣，所以我們班都變成了一只只的“小病羊”。找到原因，就必須對癥下藥，在之后的早操時間，我不僅保證動作基本到位，還加大了動作幅度，也調(diào)整了個人精神狀態(tài)，即便不是神采奕奕，也希望能帶給小朋友們一份生氣。沒想到，我的稍加改變，帶來的是小朋友們原本的神采飛揚！原來，真的是自己的“陰霾”擋住了原本屬于小朋友的“陽光”。

藝瑄，是我們班一位敏感的小姑娘。剛進入我們班時，說話聲音小小的，自己一個人安安靜靜地，像一個“獨行俠”。熟悉之后，話慢慢多了，聲音也大了，也會經(jīng)常會找我說說話，給我唱唱兒歌，帶我去看她的手工作品……突然有幾天，我發(fā)現(xiàn)，藝瑄不來找我說話了，很是奇怪。于是找機會問藝瑄：“最近為什么不來找老師說話了?。俊彼嚞u看了看我，聲音小小的說：“因為老師不漂亮了，我不敢找老師了！”聽了藝瑄的話，我更奇怪了，更想探個究竟?！袄蠋熢趺床黄亮耍俊蔽液闷娴膯柕?。藝瑄看著我，聲音還是小小的：“因為老師說話可兇了，也不愿意去看我的“小房子”（手工作品）?！蔽疫@才想起前幾天的事情：藝瑄像往常一樣過來找我，想帶我去看看她今天做的手工，正好我腰部受傷，疼的比較厲害，加之還有部分工作著急上交，便很沒有耐心的對她說：“老師還有事情要做，你自己去玩吧！”聽完我的話，藝瑄默默地離開了。我也沒有將此事放在心上。原來，我因為腰疼，說話的語氣不好，可能對于其他小朋友沒什么影響，但是對于敏感的藝瑄，卻成為她打開心靈的窗戶，欣賞美景的一團“陰霾”！

教師，就像孩子的一面鏡子：教師是什么樣，孩子就會學(xué)成什么樣，甚至教師的一句話，都會影響孩子的一生。人無完人，教師也一樣，也會因為工作的煩惱，弄得生活一團亂；也會被生活中的瑣事弄得暈頭轉(zhuǎn)向；也會因為處理人際關(guān)系而憋一肚子火……但是，這些都不應(yīng)該遷怒孩子。有情緒是人的本能，管理好自己的情緒更是一門重要的課程。也正因為教師這一職業(yè)的重要性，我們更要不斷修身養(yǎng)性，修煉自己，不能讓自己的某個習(xí)慣，某個口頭禪甚至某句話，某個動作，變成為“陰霾”，擋住原本可以讓孩子健康、茁壯成長的陽光！

幼教隨筆：別讓孩子掉隊了

我們班有個叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個壞習(xí)慣——動作慢，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個動作慢的毛病不僅讓他的動手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動地正常開展。分析原因，超超平時由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導(dǎo)致了他動手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。

在日常生活中，我們針對超超生活自理能力弱，不太會穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會到會、從不熟練到熟練，動作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵，時常會提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進步，就及時肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。

我們還有意識地把一些動作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵動作快的幼兒在生活、活動和游戲時帶動他，使超超在同伴的帶動下漸漸快起來，能干起來。

此外，我們還和家長進行了溝通，不僅把超超在園的點滴進步及時反饋給家長，而且請家長配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機會，少一點包辦，多一點鼓勵和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進步。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和鼓勵，超超正在慢慢地進步，他做事認真、自覺了許多，經(jīng)常會看看那些動作快的同伴，然后再提醒自己加快點速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進步嗎？”這時我會鼓勵說上一句：“真棒！比以前有進步了。繼續(xù)加油哦！”這時的超超會顯得很滿足、很快樂！

教育隨筆：會偷懶的孩子

今天，我們進行了《絲線散步》的美術(shù)活動，主要目標是讓幼兒在帶孔的布上用接針法繡簡單的直線組成的圖樣。孩子們欣賞完布上的羌繡作品后，迫不及待地想自己試一試在布上用接針法繡圖案。我滿足了他們的愿望，發(fā)了帶孔的布讓他們先在布上設(shè)計圖案，設(shè)計好了再領(lǐng)取針和線嘗試繡一繡。旺旺設(shè)計的圖案是一座漂亮的城堡，他將城堡畫好后就領(lǐng)了針和線，嫻熟的穿線打結(jié)，按照接針繡的方法繡了起來，布上的孔比較小，一針一針的想把城堡繡完至少需要半個小時。大概繡的有十分鐘，旺旺有些心急了，總是左顧右盼，速度也明顯降了下來，我提醒道：旺旺繡的又快又好，再堅持一下就繡完了，加油喲！旺旺笑著點點頭。沒過多久，旺旺拿著自己的作品跑過來，老師，看！我已經(jīng)繡完了。我低頭一看，真的繡完了，仔細一看，原來他學(xué)會“偷懶了”：剛開始兩孔一針，慢慢三孔一針，到最后就成了四孔一針或很多孔一針了。

旺旺動手能力特別強，遇事愛動腦筋想辦法，往往會想出別人想不到的好辦法，但做事缺少耐心，不能堅持到底。我先表揚了他遇事愛動腦筋的好習(xí)慣，肯定了他想出的提高速度的好辦法，說得他心里樂開了花。再讓他自己觀察對比哪些地方繡的好看，哪些地方繡的不好看，說說不好看的原因是什么，讓他明白可以變換針腳的長度，但太長了就不美觀了，長度適宜才好看的道理。利用平時的活動多培養(yǎng)他的耐心，鼓勵他做事能持之以恒，堅持到底。

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