孩子兩歲就上幼兒園好嗎？

幼兒園孩子的游戲。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的孩子兩歲就上幼兒園好嗎？，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

俏妞目前２歲半了，因?yàn)槭窍掳肽瓿錾木壒剩哉饺胗變簣@應(yīng)該是明年秋季。前幾日遇到小區(qū)的幾個(gè)媽媽，聊天的時(shí)候才知道，居然小區(qū)已經(jīng)有十來(lái)個(gè)和俏妞一般大甚至更小的孩子報(bào)名了幼兒園的”小小班“，所謂“小小班”也就是沒(méi)到達(dá)規(guī)定年齡提前入園的早托班。早托班的孩子基本都在3歲以下，甚至有些才一歲左右。一直以來(lái)，中國(guó)媽媽的早教觀念已經(jīng)是有愈演愈烈的趨勢(shì)，對(duì)待孩子的教育方面都巴不得拿出“趕英超美”的雄心壯志來(lái)，什么都要提前。有些媽媽也許并沒(méi)那么心急，可免不了會(huì)受到周圍人的影響，生怕被別人甩在后面，迫于環(huán)境壓力也不得不加入了“早教”大軍。在很多人都在鼓吹把孩子早早送入幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)鍛煉的大環(huán)境下，俏媽也許要潑潑冷水了，下面轉(zhuǎn)載的這篇文章來(lái)自太平洋親子網(wǎng)，覺(jué)得說(shuō)的還是有些道理的，大家不妨看看，興許能夠激發(fā)你不同角度的思考。全文如下：為了滿足媽媽們的需要，不少幼兒園已經(jīng)開始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園。小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小，他在幼兒園會(huì)遭遇些什么呢？他能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？到底這么小送到幼兒園里，對(duì)孩子利大于弊，還是弊大于利？一、太早入托孩子更富有攻擊性澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)幼兒園嗎？》一書中指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展“反社會(huì)行為”和“暴力行為”。過(guò)早上幼兒園會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們幼兒園。二、幼兒園還是等孩子3歲后再送陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因?yàn)檎也坏胶线m的保姆，她將兩歲的兒子送到了幼兒園，而孩子在小小班的一年時(shí)間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年。班上只要有一個(gè)孩子感冒，她家的孩子就會(huì)被傳染，冬天她和老公常常頂風(fēng)冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診，度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。孩子在上小小班時(shí)還感染了手口足病，所幸不嚴(yán)重。陳女士粗略統(tǒng)計(jì)了一下，因?yàn)榧膊　⑻鞖鈵毫拥仍蚺畠簩?shí)際上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園。因?yàn)閮芍軞q的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對(duì)一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈，這種情緒會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點(diǎn)。三、最好的老師也不能代替媽媽小虎的媽媽說(shuō)：我兒子2歲多了，，因?yàn)橐患胰硕紝欀粋€(gè)，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差，于是我堅(jiān)持把他送進(jìn)了幼兒園，把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少知識(shí)，而是想讓他學(xué)會(huì)和別人相處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在我們的社會(huì)中，情商的發(fā)展絕對(duì)比智商重要。像是道德、基本常識(shí)啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化知識(shí)來(lái)的重要。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到。兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而幼兒園里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等。不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應(yīng)和滿足時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的研究人指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)地關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致地關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，如果由于幼兒園老師是不固定的，經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，心智還不成熟的孩子是無(wú)法適應(yīng)的。即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，父母的堅(jiān)持照育是很重要的。美國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期更容易出現(xiàn)攻擊性行為，而且更不聽話，這是有關(guān)兒童護(hù)理的迄今為止最全面的一個(gè)研究所得出的結(jié)論。研究人員推測(cè)，托兒所缺少有經(jīng)驗(yàn)的育兒老師，老師們?nèi)鄙贂r(shí)間解決孩子爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)活動(dòng)場(chǎng)地等問(wèn)題都是影響因素。該研究成果由美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報(bào)告發(fā)表在醫(yī)學(xué)月刊《兒童發(fā)展》上。這一針對(duì)1364名兒童、歷時(shí)十多年的兒童護(hù)理方面的研究，比較了兒童從出生一個(gè)月大到四歲半所接受的護(hù)理的規(guī)模、類型和質(zhì)量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語(yǔ)言的發(fā)展。接受調(diào)查的小學(xué)教師們稱，那些待在托兒所時(shí)間較長(zhǎng)的孩子即便在11歲時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)“容易打群架”、“愛(ài)爭(zhēng)吵”等問(wèn)題。四、入園太早淡了親情樂(lè)樂(lè)媽媽都是在職場(chǎng)打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無(wú)奈之下他們讓兩歲四個(gè)月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。剛開始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好，為此還影響早上的食欲。孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對(duì)班上的保育員產(chǎn)生了依賴，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動(dòng)畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，小班孩子的入園年齡應(yīng)滿3周歲。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個(gè)方面：一是工作繁忙；二是認(rèn)為自己不會(huì)帶，早入托就能使孩子早點(diǎn)受教育，其實(shí)這種想法是比較偏頗的。首先從孩子的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，最好以家庭撫養(yǎng)為主；離開父母、家庭的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。6個(gè)月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動(dòng)性社交才開始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立，方能有效進(jìn)行組織性互動(dòng)和生活。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時(shí)期，過(guò)早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒等問(wèn)題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)變的不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)，缺乏安全感，這對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。所以適齡性的行為和教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的一已之見而成為阻礙孩子長(zhǎng)期發(fā)展的絆腳石。五、三歲前上托兒所易致情感問(wèn)題在英國(guó)，劍橋大學(xué)著名心理學(xué)教授蘭姆近日公布的另一研究結(jié)果回應(yīng)了美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究。蘭姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導(dǎo)致其長(zhǎng)期出現(xiàn)情感問(wèn)題。蘭姆指出，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長(zhǎng)大后更容易有不良行為，處理壓力的能力更低。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，入托前9個(gè)月兒童體內(nèi)的應(yīng)激激素——皮質(zhì)醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍。而且，上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫·比杜爾夫就提出警告說(shuō)，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。超前入托對(duì)孩子帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此，建議家長(zhǎng)們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園，以免人為地在孩子的成長(zhǎng)道路上設(shè)置不必要的障礙。俏媽說(shuō)：當(dāng)然，我寫這篇文章的初衷并不是想說(shuō)明提前入園就百害無(wú)益，有些孩子加入大集體環(huán)境中后確實(shí)會(huì)改變很多，比如之前膽小不愛(ài)說(shuō)話，而上了幼兒園以后變得活潑開朗了，說(shuō)話也更加利索了。我只是想提醒各位寶爸寶媽，孩子到底什么時(shí)候入園，還是要多根據(jù)孩子自身的情況來(lái)決定，多注意分析孩子的心理變化和需求。俏媽個(gè)人的建議是，最好在入園前先明確這樣幾點(diǎn)：１、你的孩子會(huì)表達(dá)嗎？這里說(shuō)的表達(dá)是會(huì)說(shuō)“我喜歡什么”“我想要×××”……；2、你的孩子大小便能夠自理了嗎，或者說(shuō)在大小便前懂得告訴老師嗎？3、你的孩子自己會(huì)吃飯嗎，穿衣脫襪會(huì)不會(huì)？如果這些都不會(huì)，建議還是先別著急送幼兒園。另外，孩子入園前最好有一段時(shí)間的過(guò)渡期，比如我們可以陪孩子多去一些親子班適應(yīng)適應(yīng)，看看孩子的表現(xiàn)，然后陪伴孩子參與親子班游戲的時(shí)間逐漸減少，慢慢過(guò)渡到讓孩子獨(dú)自在群體中學(xué)習(xí)游戲。千萬(wàn)別不管三七二一，即使孩子不樂(lè)意去幼兒園還強(qiáng)行讓孩子去適應(yīng)，甚至認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了肯定就好了，這樣只會(huì)給孩子增加不安全感和對(duì)去幼兒園的焦慮情緒，久而久之負(fù)面影響可想而知。

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“聽話”就是好孩子嗎？

“聽話”就是好孩子嗎？那天我因?yàn)橛惺乱葟钠偶一貋?lái)，**則和老貓次日再回，要走的時(shí)候，兩三個(gè)人過(guò)來(lái)向我出主意：“叫人把**抱開，你偷偷走……”結(jié)果我非常不領(lǐng)情地說(shuō)：“不，我要和他告別后再走?！睂?duì)方非常不解：“那你怎么走得了？你兒子那么粘你，他肯定會(huì)哭??！”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就算他哭我也得和他說(shuō)再見?！蹦菐讉€(gè)人對(duì)望一下，滿臉驚訝。

就像他們無(wú)法理解我一樣，我也很難理解他們。

比如**玩沙子。在他們看來(lái)，孩子們這樣玩，就要“講”。而且現(xiàn)在不快點(diǎn)講，“長(zhǎng)大后成習(xí)慣了，誰(shuí)也講不聽，誰(shuí)講也不怕，到時(shí)候你就知道哭了！”

老貓?zhí)酶绲拇笈畠?，已?jīng)小學(xué)快畢業(yè)了，聽說(shuō)也是“不是一點(diǎn)點(diǎn)不聽話”，“沒(méi)有人講得聽，不敢講，講了就要生氣?！?/p>

而堂哥的小女兒，一個(gè)三周多歲的小女孩，叫她和**一起玩，她只是有些新奇地看著**玩這玩那，卻不肯參與；看到**玩任何一個(gè)玩具，她就一定要趕快拿走，于是，她也被戴上了“不聽話”的帽子。

老貓的大舅媽的孫女，顯得比較乖巧。我親耳聽見她的奶奶拖住試圖走出去聽聽鞭炮響的她，說(shuō)：“你要聽話，不聽話奶奶不要你了！”

婆婆對(duì)于我們不把**留在鄉(xiāng)下讓她帶非常不滿，跟老貓不服氣地說(shuō)：你妹妹兩個(gè)兒子都是在我這里帶大的，他們現(xiàn)在不是非常聽話，又會(huì)讀書？

聽話與否，成為他們?cè)u(píng)價(jià)育兒是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

可是，我覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在太可怕了。更可怕的是，在那里，大家對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，竟然那么整齊劃一。為了成為大人眼里“聽話”的人，這些孩子們放棄了自我，努力地鉆到那個(gè)大人為他們?cè)O(shè)置好的套子里。如果偶爾有些孩子，比如堂哥家的大女兒，對(duì)別人的否定試圖抗?fàn)?，就被視為“無(wú)可救藥”。他們的進(jìn)步是不再崇尚打孩子，但依然信奉的“該講的要講”。這里所謂的“講”，其實(shí)就是指板起面孔厲聲訓(xùn)斥。

有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子“惡習(xí)”難改很是納悶：一直有講啊，講不聽??！沒(méi)有人注意到了在聽話背后，孩子們那缺失了的安全感，更沒(méi)有人想得通什么叫尊重孩子。在他們看來(lái)，孩子就是要教育，而所謂的教育，就是“講”甚至“打”。要及時(shí)“懲罰”。

因?yàn)槿宋⒀暂p，而且也不自信，所以實(shí)在不敢對(duì)他們提什么建議，只是在心里想，要“改變”這些孩子們可能也很容易，尊重他們的需求，還給他們本該擁有的自由，就足夠了。

真的是好家長(zhǎng)造就好孩子嗎？

這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。

我們這一代做父母的，個(gè)個(gè)都無(wú)比焦慮。

夏天，更容易著急上火。孩子該上幼兒園的，找不到幼兒園?！坝咨　?、“小升初”的規(guī)則變來(lái)變?nèi)ィ阶冊(cè)焦之??！爸锌肌敝?，孩子就進(jìn)入了上學(xué)期間最黑暗的一段時(shí)光，他們開始準(zhǔn)備高考，家長(zhǎng)也要陪著提心吊膽。

好不容易考上了大學(xué)，中國(guó)的大學(xué)又怎么樣呢？北大、清華、復(fù)旦，這算是中國(guó)最好的大學(xué)了吧。碰巧我都去過(guò)，要問(wèn)這些學(xué)校究竟怎么樣？嘿嘿，這么說(shuō)吧，他們的樓都蓋得很壯。

這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。

好孩子是教出來(lái)的嗎？

流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，好孩子是教育出來(lái)的。意思是說(shuō)，如果你的孩子不如別人家的孩子，那肯定是你們當(dāng)父母的過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)讓你們不重視教育，不懂得正確的教育方法呢。

從另一個(gè)角度去領(lǐng)會(huì)，這種觀點(diǎn)還意味著，只要你用心去教，你的孩子一定能成為你想讓他或她成為的那個(gè)樣子。你想讓孩子上哈佛？趕緊買本《哈佛女孩》，你想讓你的孩子成科學(xué)家？趕緊把他們送到奧數(shù)班?？?，快，要不就來(lái)不及了，別讓孩子輸在起跑線！

一個(gè)人的成長(zhǎng)是由什么決定的？簡(jiǎn)單地講，一是先天的遺傳，二是后天的環(huán)境，缺一不可。但是，流行的觀點(diǎn)似乎認(rèn)為，后天的環(huán)境是唯一重要的。教育的意義因此被無(wú)限夸大。這一觀點(diǎn)的隱含假設(shè)是，孩子出生之后，就是一張“白板”，一張白紙，“好畫最美的圖畫”。

著名心理學(xué)家平克（StevenPinker）在《白板》（TheBlankSlate）一書中談到，因?yàn)樯飳W(xué)，尤其是進(jìn)化論曾經(jīng)被像希特勒這樣的一幫狂人們?yōu)E用，如今，談?wù)摶虻淖饔贸闪艘粋€(gè)禁忌，似乎這樣就是要鼓吹“命定論”或“種族主義”。認(rèn)為后天的環(huán)境因素是唯一重要的，這明明是一種極端的觀點(diǎn)，但卻被當(dāng)做中庸的主流，認(rèn)為先天的遺傳因素也起到一定的作用，這明明是一種中庸的觀點(diǎn)，卻被當(dāng)做極端的異見。

可是，你自己是知道的。難道你沒(méi)有在一旁看著孩子玩耍，心中不禁驚嘆：他或她多么地像我啊，一顰一笑，舉手投足，仿佛都能讓你看到自己的影子?？吹胶⒆邮芰宋?，或是傻傻地不知所措，你的心中一陣憐惜，因?yàn)槟阒?，如果換成是年少的你，你會(huì)和他或她一模一樣。

基因的力量是如此強(qiáng)大，以至于生物學(xué)家道金斯曾經(jīng)寫過(guò)一本極有爭(zhēng)議的書《自私的基因》。道金斯寫了那么多的書，甚至專門寫過(guò)一本跟上帝較勁的書，但到頭來(lái)還是這一本影響最大—但誤解也最多。很多人想當(dāng)然地認(rèn)為他要鼓吹“性惡論”，不，他不是說(shuō)人生來(lái)是自私的，他是想告訴我們，我們的很多行為并非出于自已的意愿，而是在服從基因的指令?；蚴侵魅耍覀兪瞧腿?。

心理學(xué)家在過(guò)去數(shù)十年的大量研究表明，人與人智力或性格上的差異，至少有一半左右，是由基因決定的。如果一對(duì)雙胞胎，剛出生就被分開，在不同的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們的性格還會(huì)非常一樣。即使是同在一個(gè)屋檐下，親生孩子和養(yǎng)子之間的差異，幾乎和大街上隨便抓到的兩個(gè)人之間的差異一樣大。

好家長(zhǎng)造就好孩子嗎？

不過(guò)，不是還有50%的環(huán)境因素嗎？至少有一半的機(jī)會(huì)，我們能夠把握孩子的命運(yùn)。流行的教育理論告訴我們，有大量的“科學(xué)研究”表明，好家長(zhǎng)造就好孩子。

且慢，第一，這些研究確是發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)行為和孩子表現(xiàn)之間的相關(guān)性，但相關(guān)性不等于因果性，我們?cè)趺茨軌蜃C明這背后的確有因果關(guān)系呢？即便是有因果性，會(huì)不會(huì)反而是好孩子造就好家長(zhǎng)呢？嘴甜的孩子自然得到父母的更多疼愛(ài)，不聽話的孩子自然會(huì)讓家長(zhǎng)更煩躁著急。孩子的性格不同，家長(zhǎng)的反應(yīng)各異。誰(shuí)是因，誰(shuí)是果？

第二，這些研究其實(shí)僅僅證明了，家長(zhǎng)的行為和孩子在家里的表現(xiàn)之間的相關(guān)性，家長(zhǎng)真的知道孩子在外邊究竟怎么樣嗎？難道這樣的例子還少：家里的小霸王，到了學(xué)校里反而是個(gè)受氣包，家里的悶葫蘆，到了同學(xué)那里卻神采飛揚(yáng)？

環(huán)境確實(shí)很重要，在一定年齡之后可惜最重要的不再是家庭環(huán)境。一位特立獨(dú)行的心理學(xué)家哈里斯（JudithRichHarris）寫過(guò)一本書《養(yǎng)成假說(shuō)》（TheNurtureAssumption）。她在這本書中指出，在決定孩子性格的外部環(huán)境中，同齡人的社會(huì)環(huán)境比父母提供的家庭環(huán)境重要的多。

孩子們知道，聽家長(zhǎng)的話是沒(méi)有用的，他們?cè)缤硪鰜?lái)混，混的好不好，不在于家長(zhǎng)滿意不滿意，而在于同齡人接受不接受。一到自己的世界中，孩子們就會(huì)自動(dòng)地找到自己的角色：有人是領(lǐng)導(dǎo)者，有人是追隨者，有人是社交明星，有人是宅男宅女。

如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們仿佛是預(yù)裝了兩套操作系統(tǒng)，他們會(huì)自動(dòng)地在兩套操作系統(tǒng)之間切換。家長(zhǎng)管得嚴(yán)，在家自然聽父母的話，但一到了學(xué)校，那言行舉止就得遵守孩子間的社會(huì)規(guī)范了。那是孩子們自己的世界：

作為家長(zhǎng)，你再上心，再有能耐，也鉆不進(jìn)去，幫不了孩子。你所能夠做到的，無(wú)非是為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他或她能夠找到和自己差不多的孩子，不會(huì)感到緊張，不會(huì)受到歧視。

“如魚飲水，冷暖自知”，什么是適宜的環(huán)境，只有孩子自己知道。在一個(gè)人人都是“牛孩兒”的環(huán)境里，你的孩子如果不夠聰明上進(jìn)，他會(huì)處處遭白眼。在一個(gè)全部都是鄉(xiāng)下孩子的環(huán)境里，如果只有你的孩子是城里來(lái)的，他同樣會(huì)被人嘲笑。

“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”

哈里斯談到，如果把如今流行的育兒理論放在廣闊的歷史背景下，就能看出它們有多么荒誕。在傳統(tǒng)社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大職責(zé)是把他們養(yǎng)大，吃飽穿暖，但怎么教育他們，那不是父母的責(zé)任。

非洲部落有一句諺語(yǔ)：“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”。孩子們和孩子們玩耍，孩子們到別人家串門，這些社交的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)才是最重要的。賈杰德·戴蒙德（JaredDiamond）在他的新書《昨日的世界》（TheWorldUntilYesterday）中也談到，現(xiàn)代社會(huì)在哪些地方需要向傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在公共衛(wèi)生、防范傳染病等方面現(xiàn)代社會(huì)要更加先進(jìn)，那么在教育孩子方面，現(xiàn)代社會(huì)可能比傳統(tǒng)社會(huì)還要更加蒙昧。

于是，我們就成了最焦慮的父母。教育孩子本來(lái)是一件賞心悅目的事情，如今則變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。父母幾乎要把除了工作之外的所有時(shí)間都花在孩子身上，付出了無(wú)數(shù)的時(shí)間、精力和金錢，結(jié)果，卻看不到一點(diǎn)成就。美國(guó)記者塞妮爾（JenniferSenior）在一本新書中感嘆，教育孩子成了一件“有樂(lè)無(wú)趣”（Alljoyandnofun）的差事。

那我們?cè)撛趺崔k？難道我們應(yīng)該對(duì)孩子撒手不管嗎？

當(dāng)然不是。孩子是你家庭中的一員，他們理當(dāng)?shù)玫侥愕膼?ài)。但是，你愛(ài)你的丈夫或妻子的時(shí)候，你愛(ài)你的父母的時(shí)候，可曾想過(guò)要“教育”他們，“改造”他們？如果不能“教育”他們，“改造”他們，難道你就會(huì)不再愛(ài)他們？?jī)?nèi)心深處，你難道真的想按照自己的一廂情愿，而非孩子的本來(lái)性情，來(lái)“改造”自己的孩子？如果是這樣，那么我們都去支持“基因工程”，以后就像訂午餐一樣，預(yù)訂出自己心目中的“完美孩子”，豈非最好？

孩子是上寄宿學(xué)校還是走讀學(xué)校，母親是專門在家?guī)Ш⒆舆€是出去工作，孩子是一歲的時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)話還是一歲十個(gè)月學(xué)會(huì)說(shuō)話，到上小學(xué)之前會(huì)背乘法口訣表還是不會(huì)背乘法口訣表，孩子考試考了一回第一，或是考試考了一次不及格，這一切的一切，都不重要。焦慮的父母只能讓孩子感到更加緊張。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，你的生活也需要時(shí)間。

試試看，能不能把你一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì)那種只用眼光欣賞，不去動(dòng)手改造，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛(ài)。你沒(méi)有必要費(fèi)心跟別人證明自己是一個(gè)好的父母，沒(méi)有人比你更知道，你是愛(ài)他們的。血脈中無(wú)聲地靜靜流淌的就是你對(duì)他們的愛(ài)，即使別人看不到，即使孩子沒(méi)感覺(jué)。

孩子是在父母家里暫住的客人，總有一天，他們就會(huì)離開我們。趁著他們還在，讓我們珍惜在一起的時(shí)光。你會(huì)在睡前給小寶貝講一個(gè)童話故事，那只是因?yàn)槟阆胍w會(huì)這種互相依偎的美妙時(shí)光，跟他或她的大腦發(fā)育，一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。

孩子就這樣愛(ài)上了幼兒園

孩子就這樣愛(ài)上了幼兒園這個(gè)學(xué)期,開學(xué)第一天,兒子還是哭唧唧的不太愿意去幼兒園,到前幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)他竟然要求我晚點(diǎn)去接他,說(shuō)他沒(méi)玩夠呢.我真是沒(méi)想到啊,這個(gè)學(xué)期竟然一百八十度大轉(zhuǎn)彎,愛(ài)上了幼兒園.

首先,老師絕對(duì)第一重要的.上個(gè)學(xué)期,兒子也總說(shuō)老師愛(ài)打人,因?yàn)樗晃缢?老師還曾讓他睡在光光的桌子上,回來(lái)告訴我他的后腦勺咯的疼,還罰站門后邊,其它孩子都睡覺(jué),他站門邊.還被捏過(guò)鼻子，擰過(guò)耳朵.因?yàn)閮鹤臃磻?yīng)一般,我們都沒(méi)太當(dāng)回事,誰(shuí)讓他太調(diào)皮搗蛋呢.當(dāng)然和老師,園長(zhǎng)我溝通的比較多,園長(zhǎng)也比較緊張,有時(shí)聽到我兒子在班里大叫,她都要上去看一下,是不是老師打他了,呵呵.這個(gè)學(xué)期,換了兩個(gè)老師,都比較溫柔的那種,開學(xué)我主動(dòng)去溝通過(guò)兩次,感覺(jué)老師不錯(cuò),對(duì)孩子也沒(méi)那么嚴(yán)厲.

第二,作業(yè)問(wèn)題.如果不逼迫孩子寫作業(yè),孩子可能每天都非常開心.哪個(gè)家長(zhǎng)都想讓孩子養(yǎng)成寫作業(yè)的好習(xí)慣,于是上幼兒園就開始了,老師順應(yīng)很多家長(zhǎng)要求,布置作業(yè),回家家長(zhǎng)開始陪著寫,孩子不會(huì)的,家長(zhǎng)教啊教.這能養(yǎng)成自主寫作業(yè)的習(xí)慣么?有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,但對(duì)于寫作業(yè),我覺(jué)得并不是,我一般要求兒子,自己的事情自己做,可是對(duì)于四五歲的孩子,什么量詞,形容詞都出來(lái)了,他不知道,我陪著寫,就相當(dāng)于我寫了.對(duì)他有什么意義呢.給孩子造成這樣的印象:以后有媽媽在旁邊陪,我才會(huì)寫作業(yè).孩子自己的事變成家長(zhǎng)的事了.這個(gè)學(xué)期,從第一個(gè)月我在聯(lián)系手冊(cè)上表明不要寫太多作業(yè)后,基本都不用寫作業(yè)了.不寫作業(yè)后,每天回來(lái),孩子都很輕松.當(dāng)然,基本每天還是要親子閱讀的,這幾天給他讀書的時(shí)候,他主動(dòng)會(huì)認(rèn)幾個(gè)字,很開心.偶爾讓我教他寫字,孩子主動(dòng)要求,這絕對(duì)是好現(xiàn)象了.

第三,讓孩子找到興趣,興趣班是不錯(cuò)的選擇.一開學(xué),老師就開始動(dòng)員孩子們報(bào)興趣班了,也可能這個(gè)學(xué)期大了一些,這個(gè)學(xué)期竟然喜歡上了武術(shù)班,男孩的突然覺(jué)醒的感覺(jué),他一下子找到了自信,對(duì)他的武術(shù)老師也是佩服的很.兒子開始經(jīng)常說(shuō)學(xué)武術(shù)是強(qiáng)身健體的,不是打架的,我覺(jué)得也很不錯(cuò).每周兩次的武術(shù)課,他都非常興奮.興趣班,我可從來(lái)不是想讓他學(xué)出個(gè)什么名堂,只要孩子真感興趣,有個(gè)愛(ài)好,找到自信也是不錯(cuò)的.

基本這三點(diǎn),孩子喜歡上幼兒園就不難啦.

把孩子交給幼兒園，就萬(wàn)事大吉了嗎？

現(xiàn)今社會(huì)，孩子，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是放在第一位的選擇，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，尤其是幼兒教育，各位家長(zhǎng)往往是為了挑選一個(gè)稱心的幼兒園，挖空心思，各種對(duì)比，而真正為孩子找到了一個(gè)各方面都如意的幼兒園，把孩子送入園之后，就長(zhǎng)長(zhǎng)出一口氣，仿佛自己的任務(wù)已經(jīng)完成，剩下的所有問(wèn)題通通交給幼兒園就可以了……

事實(shí)真的是這樣嗎？

我們知道，幼兒教育并不是片面的全部由幼兒園完成的，幼兒園的教育是重要的一環(huán)，而家庭教育與幼兒園教育的對(duì)接與配合，則顯得更為重要。

孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，有一個(gè)理解與消化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程在家庭生活中如果有父母的配合與鞏固，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)的一種肯定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是支持，對(duì)于父母本人，更是一種參與的孩子成長(zhǎng)的一種體驗(yàn)，孩子在幼兒園重要的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是生活習(xí)慣，思維方式，與人交往的技巧等等看不到的東西，雖然看不到，但對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)卻是比知識(shí)要重要千萬(wàn)倍的，只有掌握了這些，孩子在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)中才能更加得心應(yīng)手，與人的交往，對(duì)待生活的態(tài)度，也會(huì)如魚得水，所以，孩子在幼兒園時(shí)期的教育非常重要，而家長(zhǎng)與園方的配合，也就是我們所說(shuō)的家園共育，則是培養(yǎng)與鞏固孩子這一階段教育成果的重要手段。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)向來(lái)不會(huì)輕松，不但需要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，良好的生活習(xí)慣，正確的待人接物方式，也是需要不但完善并充實(shí)的。在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，只是教育的一小部分，很多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只是一時(shí)新鮮，他們不知道該如何將這些只是加以拓展并運(yùn)用，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)介入并參與進(jìn)來(lái)，將家庭生活變成課外小課堂，讓孩子知道，自己為什么要學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)朋友們，您還覺(jué)得，把孩子交給幼兒園，自己就萬(wàn)事大吉了嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子兩歲就上幼兒園好嗎？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！