有利于孩子右腦開(kāi)發(fā)的游戲

幼兒園孩子的游戲。

目前游戲?yàn)橛變簣@最主要的授課方式和幼兒學(xué)習(xí)形式。幼兒園游戲有利于增強(qiáng)小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？下面是小編幫大家整理的有利于孩子右腦開(kāi)發(fā)的游戲,歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

游戲一：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱(chēng)，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

游戲二：猜一猜這是誰(shuí)?

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的寶寶玩。這是一則用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

游戲三：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買(mǎi)回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎?”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

游戲四：扔紙球

玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個(gè)游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動(dòng)覺(jué)、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開(kāi)發(fā)。

游戲五：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。提示：這個(gè)游戲適合0-6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。

游戲六：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個(gè)游戲能發(fā)展兒童的節(jié)奏感。

游戲七：蘋(píng)果樹(shù)

玩法：從年歷上找出有一棵樹(shù)的圖畫(huà)，讓孩子剪一些蘋(píng)果貼在樹(shù)上，注意：剪和貼都由孩子自己來(lái)做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

游戲八：美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。

提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

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開(kāi)發(fā)嬰幼兒右腦的八個(gè)游戲

感官訓(xùn)練：

游戲一：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱(chēng)，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

游戲二：猜一猜這是誰(shuí)？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的寶寶玩。這是一則用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

動(dòng)作訓(xùn)練：

游戲三：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買(mǎi)回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

游戲四：扔紙球

玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個(gè)游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動(dòng)覺(jué)、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開(kāi)發(fā)。

藝術(shù)訓(xùn)練：

游戲五：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。提示：這個(gè)游戲適合0-6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。游戲5：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個(gè)游戲能發(fā)展兒童的節(jié)奏感。

綜合創(chuàng)造能力：

游戲7：蘋(píng)果樹(shù)

玩法：從年歷上找出有一棵樹(shù)的圖畫(huà)，讓孩子剪一些蘋(píng)果貼在樹(shù)上，注意：剪和貼都由孩子自己來(lái)做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

游戲8：美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。

提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

友情提醒：以上這些都是開(kāi)發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒(méi)有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端，那就是變成一個(gè)右腦人。比如一些從小就開(kāi)始體操訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，他也許能拿到世界冠軍，可是語(yǔ)言表達(dá)能力卻很差，不能寫(xiě)也不能說(shuō)，那當(dāng)然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦開(kāi)發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

如何通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛能

玩游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是很好的，因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)玩游戲能夠讓自己的潛能得到開(kāi)發(fā)。那么，在開(kāi)發(fā)孩子潛能的時(shí)候要注意什么呢？

尊重孩子

孩子都有著自己獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，所以，如果孩子的性格不是你所喜歡的，你也要學(xué)會(huì)尊重孩子。性格和氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，只要認(rèn)真引導(dǎo)、培養(yǎng)，都能夠讓孩子成才的。

活潑型的孩子膽子大、行動(dòng)力強(qiáng)，所以爸爸媽媽要管著孩子；靦腆型的孩子信心不是很強(qiáng)，所以爸爸媽媽要多鼓勵(lì)他；乖巧型的孩子適應(yīng)能力很強(qiáng)，因此爸爸媽媽要學(xué)會(huì)和孩子溝通；問(wèn)題型的孩子情況較多，所以爸爸媽媽要多操一些心，孩子感覺(jué)到爸爸媽媽的關(guān)注后，會(huì)很自然地平靜下來(lái)。

跟孩子說(shuō)話(huà)用什么方式

孩子接受能力和理解能力現(xiàn)在還在發(fā)展的過(guò)程中，所以跟孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候一定要充滿(mǎn)耐心才行。

跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要和孩子面對(duì)面，看著他的眼睛，這樣他更容易集中注意力。另外，孩子看著爸爸媽媽的嘴巴時(shí)，容易激發(fā)模仿欲望，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展是非常有好處的。

不要讓孩子感覺(jué)到被束縛

孩子充滿(mǎn)著好奇心，同時(shí)也很好動(dòng)，因此孩子總是會(huì)忍不住對(duì)各種事物摸摸甚至咬咬，很多的爸爸媽媽擔(dān)心衛(wèi)生和安全問(wèn)題，都會(huì)進(jìn)行阻止，其實(shí)這等于限制了孩子的手腳。

孩子在動(dòng)手的過(guò)程中也是在學(xué)習(xí)的，這是孩子內(nèi)心的求知欲所引導(dǎo)的，所以爸爸媽媽要多加配合。

如果擔(dān)心孩子的安全的話(huà)，就要把那些容易造成傷害的東西放起來(lái)，或者是對(duì)孩子采取一些保護(hù)措施。

另外，爸爸媽媽最好是能夠跟孩子說(shuō)明哪些東西不能玩，保證孩子的安全；如果孩子總是把房間弄得很亂的話(huà)，不要太生氣，你可以和他一起把弄亂的房間再收拾好，讓孩子會(huì)知道做事要有始有終；擔(dān)心衛(wèi)生問(wèn)題，那么就平時(shí)要記得清洗常用物品。

還有，跟孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，不要講太快，也不要講太大聲。不然一來(lái)孩子會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不懂，二來(lái)孩子會(huì)覺(jué)得害怕。

最后，跟孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候用詞一定要準(zhǔn)確，最好少用兒語(yǔ)。在孩子沒(méi)有聽(tīng)懂的時(shí)候，可以多說(shuō)幾遍，然后利用物品、動(dòng)作等幫助他理解。

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淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”民間游戲作為一種游戲的形式，集趣味性、娛樂(lè)性和教育性于一體，樸實(shí)生動(dòng)，取材方便，活動(dòng)形式靈活多樣，是幼兒獲得快樂(lè)的重要來(lái)源，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神，及我園民間游戲課題的實(shí)施情況，淺談了民間游戲在幼兒園有效開(kāi)發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲　 開(kāi)發(fā)　 利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，是一種樸實(shí)生動(dòng)，取材方便，活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè), 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?，民間游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂(lè)的重要來(lái)源，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來(lái)我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開(kāi)發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下，對(duì)民間游戲的有效開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、探索與實(shí)踐

（一）挖掘整理、改編創(chuàng)新

1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

（1）全園教師各顯神通，通過(guò)網(wǎng)上查找、書(shū)籍查閱、回憶詢(xún)問(wèn)等，自主收集民間游戲。

（2）深入家庭、社區(qū)調(diào)查，向家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，動(dòng)員全園的家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間游戲，師生、家長(zhǎng)一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)。我們通過(guò)各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。

（3）根據(jù)游戲的不同類(lèi)型、組織形式等，結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)整理。如根據(jù)年齡特點(diǎn)分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛(ài)程度，對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新，使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠，隨著時(shí)代的變遷，部分兒歌內(nèi)容已陳舊，所以我們對(duì)它進(jìn)行改編，賦予其新的內(nèi)容，使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過(guò)程中危險(xiǎn)性較大，我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編，使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，充分滿(mǎn)足各年齡階段的幼兒的需要，像常見(jiàn)的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來(lái)，允許幼兒在逃避追逐的過(guò)程中立即蹲下說(shuō)：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛(ài)吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！标慂Q琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計(jì)，形成了特色鮮明、品味高雅、開(kāi)放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn)：

1．園內(nèi)大環(huán)境

首先，我園戶(hù)外場(chǎng)地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境，在平整的操場(chǎng)上畫(huà)上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。

其次，我們把寬敞的走廊場(chǎng)地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂(lè)翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。

另外，在幼兒的視線(xiàn)范圍內(nèi)，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片，展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內(nèi)小環(huán)境

我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角，我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn)，發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂(lè)”等特色活動(dòng)區(qū)域，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間：剪窗花布置節(jié)日的教室，扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（三）巧妙融入日常活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此，我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)中。

《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現(xiàn)象?！泵耖g游戲種類(lèi)豐富，取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。

在組織游戲時(shí)，我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲，注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，幼兒等待時(shí)間短等。如：晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng)，幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲(chóng)”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲；活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。

在日常教學(xué)中，我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“挑花線(xiàn)”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如，中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中，最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo)，且游戲形式生動(dòng)有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作，達(dá)到目標(biāo)要求。

3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，支持幼兒開(kāi)展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來(lái)，根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么才能使紐扣在雙手一開(kāi)一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái)，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動(dòng)區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車(chē)” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、收獲與快樂(lè)

（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)

開(kāi)展民間游戲，擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，他們?cè)谕媸帧?dòng)腳與全身活動(dòng)類(lèi)型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，身體素質(zhì)得到提高，而且在玩的過(guò)程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）提升了教師科研意識(shí)和水平

首先，進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個(gè)性，堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中，我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容，努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展。

其次，提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中，我園教師認(rèn)識(shí)提高了，視野拓寬了，科研意識(shí)、能力提高了，實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開(kāi)展民間游戲，落實(shí)課題計(jì)劃，其計(jì)劃能力強(qiáng)了，反思能力強(qiáng)了，組織能力也強(qiáng)了，獲得了開(kāi)展課題研究、問(wèn)題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。

（三）建構(gòu)初步的民間游戲園本課程

我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)整理，為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。

1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄，便于學(xué)習(xí)。

對(duì)篩選出來(lái)的眾多民間游戲，進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等，整理成冊(cè)打印出來(lái)，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí)，迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據(jù)實(shí)際需要，靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。

各班在實(shí)際開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要調(diào)整規(guī)則等，教師及時(shí)反饋，提供建議并記錄下來(lái)。如果是各班級(jí)開(kāi)展中的共性問(wèn)題，可以直接調(diào)整該游戲，如果是個(gè)別的，調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類(lèi)。

民間游戲四季篇分類(lèi)：根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小，進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類(lèi)，制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發(fā)展體能分類(lèi)：根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類(lèi)：根據(jù)民間游戲本身的難度大小，進(jìn)行相對(duì)性劃分，歸類(lèi)小、中、大班適宜的游戲。

（四）在家園配合中開(kāi)發(fā)教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專(zhuān)長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開(kāi)展的豐富多彩的親子活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長(zhǎng)都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯(lián)系，融洽了親子感情，對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。

（五）節(jié)省資源，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便，可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中，利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

三、思考與感悟

（一）幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開(kāi)來(lái)，如何與更多的開(kāi)展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究，還需進(jìn)一步的工作。

（二）雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也需不斷的進(jìn)一步研究。

（三）民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

孩子學(xué)習(xí)從游戲開(kāi)始

家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹫務(wù)摵⒆?，都是說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)、貪玩、不好管、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知怎樣才能啟迪幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一個(gè)剛剛來(lái)到大千世界的無(wú)知的幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的一切都需要學(xué)習(xí)，而生活中的一切實(shí)踐又都是學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，做游戲就是啟迪幼兒學(xué)習(xí)的一種最好的方法。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)以為，做游戲不就是叫孩子們玩么，玩怎么能培養(yǎng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)，在他們的生活中占主要的地位，幼兒可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展體魄。同時(shí)，在游戲中得到快樂(lè)，好奇在游戲中得到滿(mǎn)足，想象在游戲中得以實(shí)現(xiàn)。所以，通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育是一種簡(jiǎn)便易行的方法。

一般說(shuō)來(lái)，玩玩具是游戲中較為簡(jiǎn)單的啟迪方法。比如，拿一盒積木給孩子，首先教會(huì)孩子積木的名稱(chēng)并讓孩子清楚地讀出來(lái)，這不僅使孩子知道了玩具的名稱(chēng)，還練習(xí)了正確的發(fā)音。然后讓孩子對(duì)照積木圖拼出各種動(dòng)物，如小貓、小鴨、小雞等，并教會(huì)孩子這類(lèi)動(dòng)物是怎樣叫的，它們的習(xí)性是什么，如小貓會(huì)抓老鼠，小雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨會(huì)游水。在生活的實(shí)踐中，孩子就可以根據(jù)動(dòng)物的叫聲區(qū)別出哪是小貓哪是小狗了，而且孩子此時(shí)的玩興正濃，對(duì)什么都感興趣，家長(zhǎng)可以趁此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子小貓、雞、鴨幾個(gè)字是怎樣寫(xiě)的，孩子對(duì)此時(shí)所學(xué)的東西也容易記住。另外還可以根據(jù)積木的形狀教幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，如正方形、三角形等等。

除了教會(huì)孩子辨別動(dòng)物的聲、形和各種幾何圖形外，還可以教孩子自創(chuàng)玩具。自創(chuàng)玩具不但能啟迪幼兒的觀察力，還發(fā)展了幼兒手的動(dòng)作，訓(xùn)練了幼兒的操作能力，這樣不光使廢棄的東西變?yōu)橛杏玫臇|西，還使幼兒知道無(wú)論做什么事情時(shí)都要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手，從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。所以，我認(rèn)為游戲不僅是玩耍，更重要的是幼兒在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，了解世界，學(xué)到很多的東西。

總之，生活中有很多啟迪培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法，父母?jìng)儾灰潞⒆又粫?huì)玩，只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子定能通過(guò)各種有益的游戲活動(dòng)學(xué)到東西，會(huì)變得更加聰明。

八類(lèi)啟發(fā)孩子智慧的游戲

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

1.分類(lèi)的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類(lèi)物品，例如小汽車(chē)、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類(lèi)，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類(lèi)。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類(lèi)。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線(xiàn)索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥(niǎo)；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話(huà)；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開(kāi)發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語(yǔ)歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫(huà)的游戲

從涂鴉到能畫(huà)出圖形，孩子繪畫(huà)的興趣一直很濃厚，他們以畫(huà)畫(huà)表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫(huà)。用各種不同的材料，畫(huà)在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來(lái)的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹(shù)苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類(lèi)的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶(hù)外郊游……

8.知覺(jué)的游戲

“知覺(jué)”是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力。知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂(lè)、黏土、雕刻……，都可以在平時(shí)使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí)，宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

小孩玩電腦游戲是否會(huì)變笨？

導(dǎo)讀：長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動(dòng)物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達(dá)。森昭雄教授說(shuō)：“這樣就會(huì)造成行動(dòng)時(shí)不考慮周?chē)h(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉?shí)驗(yàn)的很多游戲迷都覺(jué)得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

電腦游戲在青少年中大受歡迎。然而，最近日本神經(jīng)科專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在電腦游戲中，會(huì)顯著降低對(duì)于正常生活非常重要的前額葉的活動(dòng)能力，從而導(dǎo)致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。

日本神經(jīng)科專(zhuān)家對(duì)6—29歲的男女共240人進(jìn)行了研究，觀察他們?cè)谕骐娔X游戲前后腦電波的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩電腦游戲的人腦部的前額葉活動(dòng)明顯低下，這意味著進(jìn)行思考和決定、產(chǎn)生理性和創(chuàng)造性的能力大大降低，因?yàn)殡娔X游戲只是對(duì)視神經(jīng)產(chǎn)生刺激，不用通過(guò)前額葉就直接刺激手神經(jīng)做出機(jī)械反應(yīng)。

長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動(dòng)物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達(dá)。森昭雄教授說(shuō)：“這樣就會(huì)造成行動(dòng)時(shí)不考慮周?chē)h(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉?shí)驗(yàn)的很多游戲迷都覺(jué)得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

森教授建議游戲迷玩“抓子兒”游戲，每天玩5分鐘，3個(gè)月后就能使前額葉活動(dòng)基本恢復(fù)正常，實(shí)驗(yàn)者不經(jīng)常發(fā)呆了，五官也舒展多了。這是因?yàn)椤白プ觾骸毙枰窀叨燃?，?duì)前額葉有刺激作用。另外，散散步、多親近自然，也能有效地把五官的感覺(jué)全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

森教授告誡說(shuō)，大腦的神經(jīng)在10歲前是快速發(fā)育時(shí)期，必須充分地使用前額葉，這對(duì)人的一生非常重要。為了避免腦神經(jīng)受到損害，至少要上中學(xué)才能玩游戲，最好上大學(xué)后再玩，一周一次，一次玩半小時(shí)。

讓游戲更自主——關(guān)于游戲預(yù)約機(jī)制的利與弊

“區(qū)角牌”的案例與類(lèi)似的現(xiàn)象幼兒園時(shí)有發(fā)生，這不由得引發(fā)了我的思考：到底是“幼兒游戲”還是“教師游戲”?如何讓游戲成為幼兒自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng)?

關(guān)于游戲的預(yù)約機(jī)制的話(huà)題，有教師說(shuō)：“有了牌子，就可以控制人數(shù)?！币灿薪處熣f(shuō)：“可以培養(yǎng)幼兒自我計(jì)劃的能力?！薄皡^(qū)角牌”的目的是為了幫幼兒把矛盾隔離，但是活動(dòng)區(qū)的人多人少是非常正常的，預(yù)約并沒(méi)有真正的協(xié)商，教師應(yīng)相信幼兒會(huì)想辦法自己解決問(wèn)題，教師的好心“安排”限制了幼兒的發(fā)展。正如上海市特級(jí)教師徐則民所說(shuō)，當(dāng)游戲預(yù)約的最大功能演繹為“控制人數(shù)”時(shí)，我們可能永遠(yuǎn)不知道幼兒的“最?lèi)?ài)”以及“最不愛(ài)”。

在游戲中，如何了解幼兒的興趣與需要?如何實(shí)現(xiàn)真正意義的協(xié)商分工?我認(rèn)為首先應(yīng)尊重幼兒。一是尊重幼兒的“興趣有別”；二是尊重幼兒“自己學(xué)”，應(yīng)追隨幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒真正成為游戲的主人；三是尊重幼兒“差異發(fā)展”，游戲的難度、內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則都由幼兒自己決定；四是尊重幼兒的“相互學(xué)”，讓幼兒在玩中學(xué)，與同伴之間相互學(xué)。其次，還幼兒以游戲的自由。當(dāng)幼兒擁有自由時(shí)，自編自導(dǎo)自演的游戲無(wú)處不在……在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒主題選擇的自由，例如：角色選擇的自由，情節(jié)選擇的自由，玩具選擇的自由，同伴選擇的自由，交流選擇的自由，等等。

讓孩子玩有創(chuàng)造力的游戲

想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂(lè)設(shè)施。一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，比如和寶寶玩拍手游戲，或者和孩子一起編故事，所有這些都能讓孩子進(jìn)入有創(chuàng)意的世界。

對(duì)兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他們學(xué)習(xí)新技能，激勵(lì)他們深入思考，讓他們從失敗中學(xué)習(xí)的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創(chuàng)造力。如果你不知道該和孩子玩些什么，或者不知道該怎么和孩子一起玩，這些方法能幫助你讓孩子每天的活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)造力。

神奇的飛毯之旅

我兒子2歲我們常和他玩一個(gè)叫做“神奇的飛毯”的游戲。我和孩子坐在一塊柔軟的毯子上，然后問(wèn)他們想去那里。我鼓勵(lì)小家伙們展開(kāi)想象。如果兒子說(shuō)他想去動(dòng)物園，我就問(wèn)他，“那我們?cè)谀悄芨墒裁茨?？”“我們?cè)谀悄芸吹绞裁茨?？”“有什么?dòng)物在那嗎？”“我們能從那買(mǎi)些什么紀(jì)念品回來(lái)呢？”，短短十幾分鐘我就和孩子在想象中旅行了那么多地方。

躲貓貓

我兒子超愛(ài)玩躲貓貓。我們都喜歡把不同的東西藏起來(lái)然后輪流把東西找出來(lái)。有一天下午，我想來(lái)點(diǎn)小變化，就把爸爸用的定時(shí)鬧鐘藏起來(lái)。讓兒子聽(tīng)著鬧鐘的“鈴”聲來(lái)找，鬧鐘讓游戲變得更加有意思了。

◎猜猜是誰(shuí)

我喜歡和孩子玩“我是誰(shuí)”的游戲。我想著一些動(dòng)物、東西或者我們認(rèn)識(shí)的人，想出和這些相關(guān)的提示。我給孩子的提示非常具體，年紀(jì)小的孩子猜的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得非常好玩。比如我想著熊熊，我就說(shuō)，“我非常柔軟，我喜歡讓人抱著我；有時(shí)候我會(huì)和孩子換過(guò)來(lái)，讓小家伙編好謎語(yǔ)，然后我來(lái)猜。(適用于大一點(diǎn)的孩子約3.5歲以上，我有和小表妹玩過(guò))

◎拼圖片游戲

小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)的游戲\x{fe30}我們可以從雜志上撕下一張圖片，然后把大的圖片撕成大塊兒，給每個(gè)孩子一人一塊兒。每個(gè)孩子把拿到的圖片粘到一張紙上，然后他們就用蠟筆或彩色筆把圖片缺少的地方涂好。等每個(gè)人都畫(huà)完的時(shí)候，每個(gè)人創(chuàng)造性的圖畫(huà)五花八門(mén)，這樣孩子們會(huì)覺(jué)得非常有意思。

安靜游戲，激發(fā)孩子潛能

多年前，在一個(gè)媽媽級(jí)的友人聚會(huì)中，一位全職媽媽(媽媽食品)分享了她的人生經(jīng)驗(yàn)——當(dāng)她最小的兒童(兒童食品)開(kāi)始上學(xué)后，曾經(jīng)有一段時(shí)間，每天送孩子們上學(xué)后，她就會(huì)趕緊到市場(chǎng)。因?yàn)樗龔?qiáng)烈的感覺(jué)必須趕快看到人，和人說(shuō)說(shuō)話(huà)。然而，當(dāng)該做的事都辦完，總還是得一個(gè)人回家。在家獨(dú)處的時(shí)光，她總是焦慮地等待孩子們放學(xué)，來(lái)打破那一屋子的寂靜。那段時(shí)間的生命煎熬并沒(méi)有太快結(jié)束，接著，她開(kāi)始有了身體的病痛。除了就醫(yī)治療，同時(shí)也積極地尋求方法，改善自己的情況。后來(lái)，她選擇參加自我成長(zhǎng)課程，也常回娘家探望自己的母親?，F(xiàn)在，她的生活作息和先前并沒(méi)有太大的差異，但是心境卻完全不同。不僅可以享受獨(dú)處，平得地迎接每一天的到來(lái)，也和家人有更親密的互動(dòng)。

當(dāng)時(shí)在座的與會(huì)人士，大部分是職業(yè)婦女，而且大多是身負(fù)要職的忙碌者。聽(tīng)了她的一席話(huà)之后，大伙兒她像突然被提醒：自己是否有閑下來(lái)獨(dú)處的能力？是呀！處在人生最忙碌時(shí)期的你我，是否有讓自己舒緩、安靜下來(lái)時(shí)刻？

安靜并不是可以立即達(dá)到的狀態(tài)，安靜必須是身與心和諧連結(jié)時(shí)，才能達(dá)到的境界。當(dāng)我們不和他人相處時(shí)，就是自己的身與心赤裸裸相遇的時(shí)刻，此時(shí)就立即暴露我們平常的身心相處狀態(tài)——是身心分離呢？還是連接呢？

觀察正在建構(gòu)身心協(xié)調(diào)能力的兒童，就能特別了解身心相處的過(guò)程。如果孩子平常的活動(dòng)大多是自主、自動(dòng)完成的，他就有機(jī)會(huì)鍛煉自己的意志力，而讓心智能逐漸控制自己的身體。這樣的孩子顯現(xiàn)出來(lái)的行為，是動(dòng)作的協(xié)調(diào)與精確。例如：我想把椅子端起來(lái)拿到水槽前面，我就能控制自己的手腳完成這一連串的動(dòng)作；我想剪刀剪直線(xiàn)，我就能控制自己的肢體達(dá)成目標(biāo)。

相反的，如果孩子平常的活動(dòng)多半不是來(lái)自自己的意志，動(dòng)作總是被控制，就會(huì)逐漸喪失主動(dòng)的能力。例如：只被允許坐在一處聽(tīng)成人說(shuō)話(huà)，不能運(yùn)用自己的能力探索環(huán)境；即孩子的身體并不是聽(tīng)令于自己的心智，而是受控于成人。當(dāng)這個(gè)控制消失或薄弱時(shí)，身體失去了指揮，就只能任其本能的動(dòng)力在身體流竄。這樣的孩子所顯現(xiàn)的行為就是脫序、不協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

當(dāng)大部分的活動(dòng)都是孩子主動(dòng)完成，而使得動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)時(shí)，會(huì)讓孩子的內(nèi)在感到滿(mǎn)足（我想做什么，我做得到，而且逐漸可以做得和成人一樣好）。這時(shí)候孩子才會(huì)將肢體探索的興趣轉(zhuǎn)向超越平常的狀態(tài)——安靜。安靜是必須透過(guò)個(gè)人意志力才能達(dá)到的肢體控制。

以下介紹如何和孩子經(jīng)歷安靜的一些方法，首先是控制肢體不動(dòng)來(lái)制造安靜；在安靜的狀態(tài)下，可以聽(tīng)見(jiàn)平常忽略的聲音，甚至有機(jī)會(huì)重新理解這些聲音。此時(shí)安靜就成為一種能力——超乎平常的理解力，讓你重新了解環(huán)境以及自己和環(huán)境的關(guān)系。最后，當(dāng)你能享受安靜后，安靜即能成為一股激發(fā)內(nèi)在潛能的力量。

孩子需要有機(jī)會(huì)經(jīng)歷安靜，更需要一個(gè)有能力安靜的成人來(lái)引導(dǎo)他。愿每個(gè)人都能找到讓自己安靜的方法，或者去除無(wú)法安靜的因素，讓自己凝聚內(nèi)在能量，并激發(fā)個(gè)人獨(dú)特的潛能。

安靜游戲

第一階段

1、先關(guān)掉家中人為的聲音（如：電視、音響等），以及可能會(huì)中斷活動(dòng)的因素（如：正在燒的開(kāi)水、電話(huà)等），再邀請(qǐng)孩子和你到較安靜、舒適的地方（如：書(shū)房、臥房）。

2、告訴孩子這是一個(gè)特別的活動(dòng)，你現(xiàn)在要讓自己的頭（或是手、腳等，你自己覺(jué)得最輕松、最容易開(kāi)始的部位）不動(dòng)，接著請(qǐng)孩子注意看你：自然放松身體，保持全身寂靜不動(dòng)數(shù)秒。

3、詢(xún)問(wèn)孩子是否看到你剛才頭部完全不動(dòng)，然后請(qǐng)孩子也試試看。給予孩子明確開(kāi)始和結(jié)束的信息，例如：當(dāng)你說(shuō)開(kāi)始，就必須不動(dòng)；當(dāng)你彈指（或以雙唇輕彈一聲）就表示結(jié)束。

4、依剛才約定的信息讓孩子重復(fù)練習(xí)，過(guò)程中你也必須和孩子一樣保持靜止不動(dòng)。

5、更換不同的身體部位，同步驟2\x{2014}4的方式繼續(xù)進(jìn)行。

6、根據(jù)孩子的興趣以及能安靜的能力，變換不同的身體部位，最后練習(xí)全身不動(dòng)，并且逐漸加長(zhǎng)靜止的時(shí)間。

補(bǔ)充說(shuō)明

此階段的活動(dòng)能讓幼兒意識(shí)自己的肢體，并以不同于平常的方式——“靜止”來(lái)控制肢體，若發(fā)現(xiàn)幼兒(幼兒食品)尚無(wú)法完成上述活動(dòng)，不必勉強(qiáng)，這表示孩子還需要更多身體動(dòng)作的練習(xí)，也就是必須先有較佳的動(dòng)態(tài)控制能力，才能做表態(tài)的控制。

變化延伸

1、和孩子進(jìn)行帶有肢體名稱(chēng)的兒歌律動(dòng)，例如：“頭兒、肩膀、膝腳趾……”“一個(gè)拇指動(dòng)一動(dòng)……”“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭……”來(lái)增加孩子意識(shí)肢體與控制肢體的練習(xí)。

2、一二三木頭人：這是一個(gè)傳統(tǒng)的團(tuán)體游戲，四歲以上的孩子就可以玩得很好，也可以變化成一二三機(jī)器人、一二三睡美人等。配合游戲規(guī)則與團(tuán)體游戲的樂(lè)趣，讓孩子練習(xí)控制不動(dòng)一段時(shí)間。

3、模仿布偶：請(qǐng)孩子模仿他喜愛(ài)的布偶模樣，這是兩歲多孩子就可以做的活動(dòng)，但能夠控制不動(dòng)的時(shí)間以及模仿的深刻性，會(huì)隨著孩子的年齡和觀察力而有很大的差異。

第二階段

經(jīng)過(guò)第一階段的活動(dòng)，你和孩子已經(jīng)可以共同創(chuàng)造一段寂靜的時(shí)光，此時(shí)環(huán)境中的聲音就顯得格外地清晰。

1、在孩子能靜下來(lái)維持不動(dòng)一段時(shí)間后，邀請(qǐng)孩子閉上眼睛，然后注意聽(tīng)見(jiàn)什么聲音，并告訴孩子等你的指令后再?gòu)堥_(kāi)眼睛。

2、邀請(qǐng)多位孩子安靜閉眼傾聽(tīng)一段時(shí)間后，再請(qǐng)孩子們張開(kāi)眼睛，分享彼此剛才聽(tīng)到的聲音。

補(bǔ)充說(shuō)明

此階段除了能發(fā)展辯認(rèn)環(huán)境聲音的感官敏感度外，還能讓人體會(huì)安靜其實(shí)也有很多不同的程度和狀態(tài)。經(jīng)過(guò)此階段的活動(dòng)，有助于我們認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而探索自己的內(nèi)在；除此，你或許有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子內(nèi)在的聲音呢！

變化延伸

1、進(jìn)行上述活動(dòng)，可同時(shí)介紹樂(lè)器，讓孩子先聽(tīng)一段音樂(lè)（你事先挑選的），然后從中找出他所認(rèn)識(shí)的樂(lè)器聲。如果你自己是音樂(lè)愛(ài)好者，可以藉此把孩子的感官敏感期，引導(dǎo)孩子逐漸親近音樂(lè)。

2、邀請(qǐng)孩子到戶(hù)外從事上述活動(dòng)，再和孩子一起分享聽(tīng)到的聲音，如：風(fēng)聲、海浪聲等。當(dāng)孩子能夠確實(shí)聆聽(tīng)大自然的聲音后，可以一起尋找聲源，培養(yǎng)孩子成為自然觀察者。

第三階段

確定孩子已經(jīng)能控制自己的意志進(jìn)入安靜，并敏銳知覺(jué)環(huán)境中的聲音后，就可以嘗試做此階段的活動(dòng)。

1、邀請(qǐng)孩子們坐下來(lái)，先請(qǐng)孩子們靜坐不動(dòng)，然后輕喚孩子的名字。當(dāng)孩子聽(tīng)到自己的名字后，再以最安靜的移動(dòng)方式，走到你的身邊。

2、也可以走到離孩子有一段距離的地方（多次練習(xí)后，你甚至可以在門(mén)邊或隔壁房間），輕喚孩子的名字，然后等待孩子安靜地走向你。

3、呼喚所有參與此活動(dòng)的孩子名字。

補(bǔ)充說(shuō)明

1、在進(jìn)行此階段的協(xié)和體練習(xí)時(shí)，更能看出孩子自我控制的能力，宜先邀請(qǐng)較不能久坐的孩子到你的身邊，才能讓所有孩子都能經(jīng)歷成功。

2、每個(gè)階段需練習(xí)多久時(shí)間，才能進(jìn)行下一個(gè)階段，不同的孩子會(huì)有相當(dāng)大的差異。另外，縱使已經(jīng)練習(xí)至第三階段，仍可以再進(jìn)行第一、二階段。

給父母的話(huà)

教育工作者都知道，學(xué)習(xí)者在安靜的狀態(tài)下才能真正的學(xué)習(xí)吸收。但是，安靜并不等同于不說(shuō)話(huà)，安靜也可以是分享、討論，但卻是來(lái)自沉靜的思考。成人或許可以要求孩子閉上嘴巴，但這只是安靜的假象，并無(wú)助于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

現(xiàn)代的孩子（包括成人吧?。┩┞队谶^(guò)多的感官刺激，以及動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不足、運(yùn)動(dòng)量不夠，不僅阻塞了感官知覺(jué)的發(fā)展，也阻礙了身心的連結(jié)。如果我們希望提供孩子一個(gè)能培養(yǎng)敏銳感受力，協(xié)助身心和諧，并開(kāi)發(fā)個(gè)人內(nèi)在心靈力量的環(huán)境，就必須先從成人做起，減少置身于過(guò)多的刺激與資訊中（例如：關(guān)掉電視、謹(jǐn)慎地節(jié)選資訊來(lái)源），騰出時(shí)空讓自己有機(jī)會(huì)獨(dú)處，給予自己和孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)歷安靜。

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