幼兒園閱讀活動(dòng)方案。
居安思危,思則有備,有備無(wú)患。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?經(jīng)過(guò)收集,小編為您獻(xiàn)上幼兒園中班閱讀活動(dòng):收集東收集西,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都掩埋著一種情有獨(dú)鐘的傾向、偏好一這些,在孩子們發(fā)展的某個(gè)階段自發(fā)產(chǎn)生的有關(guān)“收集”行為中可以瞥見。那些不起眼的貝殼、石頭、珠子、管子、小棒,那些形形色色的汽車、奧特曼、娃娃之中,其實(shí)掩藏了孩子的興趣、愛好、愿望、夢(mèng)想,以及——愛。當(dāng)孩子或掩掩藏藏或大張旗鼓地“要收集”或“在收集”這些東西時(shí),可能會(huì)受到不理解孩子的成人的阻礙甚至破壞。于是,在與行為相連的情感的斷頓和掩埋中,孩子們童年的收集可能成了孤獨(dú)的奮斗。有多少成人會(huì)在意孩子似小鳥筑巢般的等待、堅(jiān)持和積累!有多少成人會(huì)想到自己內(nèi)心其實(shí)深掩的“收藏”情結(jié)——正如故事《收集東·收集西》中媽媽收集孩子的東西,也如生活中爸爸無(wú)意識(shí)地收藏郵票、電話卡,甚至汽車!
《收集東·收集西》正是在無(wú)意中喚醒了孩子潛在的收藏意識(shí),“我”遇到了自己的知音:這么多人都喜歡收藏……啊,原來(lái)你也在這里!啊,原來(lái),我就是一個(gè)“收藏家”!看似散漫的“收集東收集西”的講述“曲徑”,背后潛藏的其實(shí)是情感生活交匯的“通幽”處。
●活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞故事《收集東·收集西》,理解“收集”的含義,感受收集之中蘊(yùn)涵的美好情感。
2.嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式,積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。
3.體驗(yàn)繪本閱讀活動(dòng)中參與閱讀的快樂(lè),激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
●活動(dòng)準(zhǔn)備
1.繪本圖書《收集東·收集西》,實(shí)物投影儀。
2.教師將自己或家庭成員收集的物品、物品收集背后的故事進(jìn)行整理,必要時(shí)呈現(xiàn)給孩子。
●活動(dòng)過(guò)程
01.《收集東·收集西》封面的觀察和猜想
師:你看到了什么?
幼:手、五角星、月亮、地球、葉子、紐扣、字(即故事的題目)……
師:真奇怪,為什么要把這些東西和兩只手畫在一起呢?
幼:……是用手拿起來(lái)的……手收東西的……
師:(揭示主題)故事題目就叫《收集東·收集西》——這些東西都是用手“收集”來(lái)的。
誰(shuí)會(huì)喜歡收集五角星呢?(幼:我;我喜歡;我也喜歡……)
誰(shuí)會(huì)喜歡收集小石頭?(無(wú)聲)
誰(shuí)又會(huì)喜歡收集月亮?收集月亮該怎么收集呀?
師:真想知道這本書里到底是誰(shuí)收集了些什么東西呢!我們來(lái)看看吧——
效果與分析
封面里,掩埋著故事的重要線索:有時(shí)候是故事的角色,有時(shí)候是故事的背景,有時(shí)候隱喻了故事的主題……當(dāng)老師的提示和等待促動(dòng)了孩子的觀察時(shí),調(diào)動(dòng)的不再僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上關(guān)于聽故事的熱忱,更悄悄啟動(dòng)了孩子“猜猜看”后認(rèn)識(shí)和印證的愿望;同時(shí),也培養(yǎng)和積累了關(guān)于圖畫書閱讀過(guò)程中對(duì)于“封面”等多種信息捕捉和解讀的意識(shí)和能力。在你一言、他一語(yǔ)的觀察表達(dá)和傾聽補(bǔ)充的過(guò)程中,孩子們得到了集體中不同生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體的觀察、理解、表達(dá)的共享和推動(dòng)。
在這種充分的觀察和積極的猜想中,孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事“貿(mào)然前往”的觀察欣賞,演變成“有備而來(lái)”的積極期待。
02.故事中的傾聽、觀察和理解
(注:有下劃線的部分為繪本故事內(nèi)容)
(1)扉頁(yè)
師:故事開始了,收集東,收集西——
幼(插言):老奶奶在收集拖鞋呢,她喜歡拖鞋!
師:收集,就是把一些東西放在一起,非常愛惜地保存起來(lái)。
(2)P2~3
師:收集東、收集西,你喜歡收集什么東西?我喜歡收集娃娃衣。
(3)P4~5
師:奶奶喜歡收集——
幼:拖鞋
師:奶奶喜歡收集木屐。
幼:這種拖鞋是“木屐”呀,是木頭做的喲!
(4)P6~7
師:清潔工伯伯收集很多很多垃圾。
(5)P8~9
師:樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。
幼:怪咧,連破的它都要,哈哈。
(6)P1O~11
幼:他們收集的都是藍(lán)色的……
師:我問(wèn)隔壁的圓圓:你喜歡收集什么東西?圓圓問(wèn)我:藍(lán)色算不算是東西?
幼:算!
師:還記得“我”喜歡什么東西呢?(指著第二頁(yè)出現(xiàn)過(guò)的人物形象“我”)——
幼:他喜歡收集娃娃衣。
效果與分析
因?yàn)閷?duì)繪本前頁(yè)中“我”的印象并不深刻,孩子們把“藍(lán)色的東西”認(rèn)為是“他們”收集的;而當(dāng)老師重新提及關(guān)于“我”的收集時(shí),孩子們立刻就從畫面的安排確認(rèn)找出了真正的“收集者”。這種打斷和提醒,促動(dòng)孩子帶著已有的畫面文字信息進(jìn)入新畫面閱讀理解的意識(shí)。
(7)Pl2~13
師:秋天喜歡收集落葉。
(8)P14~15
幼:黑夜喜歡收集星星。
師:月亮喜歡收集星星。
(9)Pl6~17
幼:沙灘收集了很多石頭。
師:海邊收集了很多石頭。
(10)P18~19
幼:天空收集了很多云。
師:(點(diǎn)頭)天空喜歡收集云。
(11)P20~21
幼:雨傘喜歡收集雨滴;小河喜歡收集雨滴。
師:小溪喜歡收集雨滴。
幼:哦,小河也叫小溪嗎?
效果與分析
隨著對(duì)文本的熟悉和了解,孩子們已經(jīng)在繪本的閱讀中找到了一種文字表達(dá)模式,并在漸漸進(jìn)入圖的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的同步解讀中,嘗試探索和確定文本“意義”所在。在這里,老師故意不講述的“停頓”和“等待”,隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì);繼而,老師后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正,引導(dǎo)孩子向繪本的“文”、“圖”欣賞中邁進(jìn)。
(12)P22
教師翻到相應(yīng)頁(yè)碼后停頓,不言。
幼:啊,兩個(gè)小朋友……不對(duì),媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對(duì),小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀……
師:我問(wèn)媽媽,你喜歡收集什么東西?媽媽說(shuō),我收集的都是你的東西啊!
(B)合上同時(shí)展現(xiàn)封面和封底
幼:故事結(jié)束了(邊看著封底邊說(shuō)),老師再講一遍!
師:(指著封底上畫的盒子)盒子畫在這里干嘛的?
幼:畫著玩的吧,是裝東西的吧……對(duì),是裝收集的東西!
師:是呀,收集來(lái)的東西要放在哪里呢?當(dāng)然要找個(gè)東西放一下呀!
效果與分析
很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而,若無(wú)提醒,孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段,因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦,這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)“有意識(shí)捕捉”的行為,則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)“封面”和“封底”之間的閱讀經(jīng)驗(yàn),將在日后的閱讀中延展下去。
O3.說(shuō)來(lái)聽聽——交流閱讀感受
導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡這本書嗎?說(shuō)給老師聽聽看——
(1)幼:我喜歡那個(gè)“收集藍(lán)色的東西”。
師:為什么?
幼:感覺藍(lán)色的這一頁(yè)特別好看。
師:我也感覺到這一頁(yè)看上去特別安靜、舒服、溫柔呢。(隨即用溫柔、舒服的語(yǔ)調(diào)朗誦該頁(yè))
(2)幼:烏鴉收集的怪東西很有意思。
師:你注意到了是哪些怪東西嗎?
幼:老師你翻到那兒看看。亂七八糟的,有的還是壞的咧,連用過(guò)的口紅它都要,也有寶石呢!
師:怪不得書上要這樣說(shuō),“樹上的烏鴉,收集了一堆怪東西”喲!
(3)幼:我喜歡石頭!我家里也有石頭,也是海邊的。
師:嗯,我們來(lái)看一看——“海邊收集了很多石頭”——所以,去海邊的人只要他也喜歡收集石頭,海邊就和他一起分享了……
幼:他(海邊)也不愿意的,可是沒辦法!
小結(jié):大家喜歡的都不一樣呀!我把這個(gè)故事再講一遍,要是遇上了你最喜歡的那一段,你就和老師一起講,好嗎?
師幼一起閱讀、講述、朗誦。(略)
幼:我每一段都講的,我都喜歡的!
幼:我也是……
效果與分析
“說(shuō)來(lái)聽聽”是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享,也是一種個(gè)人情感興趣的抒發(fā)和表達(dá)。更重要的是,結(jié)合個(gè)體的差異性表達(dá),集體中的孩子們?cè)趯?duì)圖的再次觀察和解讀中獲得了一種觀察和發(fā)現(xiàn)“新細(xì)節(jié)”的認(rèn)知的快樂(lè)和成就,而作出表達(dá)的個(gè)人在集體的分享觀察中,自我意識(shí)獲得了發(fā)展。
O4.分享:生活中的收集
師:剛才有小朋友說(shuō)他家里也收集了海邊的石頭呢!你們家還有誰(shuí)也喜歡收集東西?收集的什么?你知道是從哪里收集來(lái)的?放在哪里呢?
(1)幼:收集長(zhǎng)頸鹿。
師:長(zhǎng)頸鹿那么大你怎么收集?
幼:長(zhǎng)頸鹿的照片。
(2)幼:收集剪刀。我家里已經(jīng)有3把剪刀了……
師:那么多剪刀呀……
幼:它們不一樣啊!有的是醫(yī)院開刀的那種;有大剪刀;還有塑料的,只能剪紙。
師:(出示帶來(lái)的一個(gè)透明的塑料盒子,并打開)這是老師家的小小姐姐收集的東西,你能猜出來(lái)她喜歡收集什么嗎?
幼:項(xiàng)鏈,貝殼,海里的東西……
師:(一一展示各種貝殼并講述)小小姐姐最喜歡收集貝殼——這些項(xiàng)鏈、手鐲都是貝殼做的,是在海邊旅游的時(shí)候買的紀(jì)念品;這些貝殼是散步時(shí)在河邊揀到的。我要把小小姐姐收集的東西也編到書里去——翻至最后一頁(yè):小小喜歡什么東西?貝殼……
幼:(自言自語(yǔ))馬洪坤喜歡收集什么東西?“奧特曼”;趙妍喜歡收集“頭花”;我喜歡收集剪刀……
師:好啊,以后我們把自己收集的東西帶來(lái),老師給你們拍成照片,制成我們班自己的《收集東·收集西》的書,好嗎?
幼:好!
效果與分析
繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但與繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻悄悄拉開了帷幕。班上的孩子有的陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)室里的“試管夾子”、“燒瓶”(爸爸媽媽是在市里的醫(yī)藥公司上班的);有的帶來(lái)了各種各樣的貼畫(類似于老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星貼畫);有的帶來(lái)了手槍、刀、棒——打妖怪的武器……
有時(shí)候,閱讀打開的不僅僅是眼界,也是自己的心扉;積累的也不僅僅是詞匯,而是一段豐富多樣的體驗(yàn)……
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中班教案《收集東收集西》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒積極參與集體討論,感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感,根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面,理解"收集"的涵義,知道每個(gè)人的"收集"各不相同,鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng),快來(lái)看看幼兒園中班《收集東收集西》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面,理解"收集"的涵義,知道每個(gè)人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論,感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、音樂(lè)、字卡
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題
出示文字卡片“收集”
提問(wèn):誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?
小結(jié):收集就是將你喜歡的東西收在一起,藏起來(lái)。
提問(wèn):你有喜歡的東西嗎?如果讓你來(lái)收集,你會(huì)收集什么?
師說(shuō):如果讓我收集,我會(huì)收集各種各樣的好書,因?yàn)闀吹亩?,知道的事情就多呀!你呢?/p>
幼兒:畫畫的東西,畫畫的東西都有什么呢?毛筆,飛機(jī)筆、油畫棒等。師:我從她的收集中知道他很愛畫畫、都說(shuō)出收集的理由了、真有遠(yuǎn)大志向。
小結(jié):原來(lái),每個(gè)人想收集的東西都不一樣。盡管有些人沒有說(shuō),但是我知道你心里也有你喜歡的東西。
二、解讀圖片
過(guò)渡:今天我?guī)?lái)一首關(guān)于收集的書,在這本書里說(shuō)了很多朋友收集各種各樣的東西,想聽嗎?
配音樂(lè)朗誦詩(shī)歌至“藍(lán)色算不算東西?”
提問(wèn):詩(shī)歌里都提到了誰(shuí)的收集?(妹妹、奶奶、圓圓),他們收集的東西一樣嗎?都有些什么呢?(娃娃衣、大大小小的木屐、藍(lán)色的東西)
師:原來(lái)每個(gè)人喜歡收集的東西都不一樣,那為什么要喜歡這些東西呢?先說(shuō)說(shuō)妹妹。
1、妹妹
提問(wèn):妹妹喜歡收集娃娃衣,為什么呢?我們來(lái)猜猜(愛漂亮…)
小結(jié):原來(lái)有些收集能讓人變的更美麗喲!
2、奶奶
師:說(shuō)說(shuō)奶奶,為什么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢?我總覺得一個(gè)人一雙拖鞋就夠了呀!?
(舊換新,給家人穿—家人都有誰(shuí)?)
小結(jié):原來(lái)有家人是很幸福的,在一起的時(shí)候,奶奶的收集是為了讓一家人過(guò)的更愉快。
3、圓圓
提問(wèn):圓圓問(wèn)藍(lán)色算不算東西?你們覺得呢?
小結(jié):原來(lái)凡是這樣?xùn)|西是藍(lán)色的,都是圓圓的愛!
三、自主閱讀
過(guò)渡:你看,我們花了一點(diǎn)時(shí)間就了解了這么一群人的收集,你知道么,除了我們?nèi)祟愊矚g收集,其實(shí)我們周圍的動(dòng)物、還有各種各樣的自然界的朋友也喜歡收集,那它們喜歡收集什么呢?接下來(lái),請(qǐng)你翻開書27頁(yè),邊看邊記,把書里那些夏老師沒有講到的東西記在心理。看看除了這群人,還有誰(shuí)喜歡收集?想想它們?yōu)槭裁聪矚g收集這些東西?。ㄅ錁?lè))
提問(wèn):除了剛才,夏老師跟你們一起看過(guò)的那些,你還看到書里介紹了什么新朋友的收集?(烏鴉、)
1、烏鴉
提問(wèn):烏鴉喜歡收集什么?書里有什么?這些東西有什么共同的特點(diǎn)?(亮閃閃)
師:在書上有畫很多亮閃閃的東西,除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西,都會(huì)有哪些?烏鴉也會(huì)喜歡的東西。
小結(jié):原來(lái),烏鴉想收集的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,只要你愿意想,能想出更多!
2、海邊
提問(wèn):石頭堆在哪里?(海邊)原來(lái),是海邊收集了——很多很多石頭
海邊收集了這么多石頭,都引來(lái)了螃蟹朋友,這是怎樣的一些石頭呢?除了這些,你還見過(guò)什么樣子的石頭?
師:哇!你們都迫不及待的要表現(xiàn)石頭的樣子了,這樣吧,請(qǐng)你們用自己的身體變成你心目中那塊最奇特的石頭!我當(dāng)海邊,來(lái)收集你們!開始吧!
3、小溪
提問(wèn):這頁(yè)說(shuō)的是誰(shuí)的收集?大部分雨滴落在哪?(小溪里)原來(lái)是小溪收集很多很多的——雨滴
師:青蛙朋友也喜歡這樣的美景!
小結(jié):是呀,因?yàn)榇笞匀慌笥褌兊氖占?世界才如此美妙!所以,我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓?lè)!
4、感受媽媽愛的情感。
提問(wèn):除了大自然朋友們也喜歡收集,有一位你們最熟悉的人也喜歡收集,翻開書看看是誰(shuí)?(媽媽)
師:我們來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽最喜歡收集什么?來(lái),媽媽……
師:看看,媽媽收集的東西,都有什么?(幼兒邊看書邊說(shuō))
師:這真是一份非常特別的收集,這些東西會(huì)是誰(shuí)的呢?為什么會(huì)收集這些呢?
小結(jié):媽媽收集的都是關(guān)于寶寶的東西啊!我們常常也會(huì)因?yàn)閻?而收集東,收集西。只要有了愛,這份收集就是最珍貴的。
四、結(jié)束-愛的延伸
師:媽媽對(duì)你們充滿了愛,那你愛你的媽媽嗎?
你想用什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛?(收集東西,擁抱,親親,說(shuō)一句話)
師:今天,趁這個(gè)時(shí)間,請(qǐng)趕緊去媽媽身邊用你自己的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛吧!
活動(dòng)反思:
其實(shí)孩子們對(duì)"收集"并不陌生,比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)"我的孩子總是把一些奇怪的東西,比如:石頭、落葉、小草等,帶到家里,向?qū)氊愃频氖占饋?lái)。"但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解,通過(guò)這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西,形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中。同時(shí),還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中,如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。在授課過(guò)程中,我運(yùn)用直觀的方式,讓幼兒在不知不覺的情況中,了解了繪本的基本結(jié)構(gòu),如:封面、扉頁(yè)、封底。如:我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪?因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而,若無(wú)提醒,孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段,因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦,這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為,則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正,引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn):嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式,積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。
在說(shuō)說(shuō)交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察,并有了"新發(fā)現(xiàn)",這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西,孩子們都能說(shuō)出收集的理由!
幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來(lái),這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂(lè)。
幼兒百科:收集意思是招收聚集。
下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《收集東收集西》”。讓幼兒積極參與集體討論,感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感,根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面,理解"收集"的涵義,知道每個(gè)人的"收集"各不相同,學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
話題分析:
這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。畫面從自己的收集出發(fā),逐漸延伸到他人的收集,進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象,好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)"收集"的理性話題,遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡,有了天馬行空的延展想像,與幼兒的思考模式極為相合。最后,以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾,生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨,更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。
活動(dòng)在大班下學(xué)期開展,以"收集"為中心話題,借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集",這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義,有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問(wèn)題。另外,這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼小銜接的滲透開展,也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀,拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn),激發(fā)出孩子對(duì)幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情,讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后,通過(guò)"離園前收集"計(jì)劃,讓孩子將這種情感具體化,使"收集"變得更有意義。
交流設(shè)計(jì):
本次活動(dòng)形式以語(yǔ)言交流為主,主題中心是"收集",是一個(gè)能引發(fā)許多話題的主題,面對(duì)大班幼兒天馬行空的發(fā)言,圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),讓幼兒通過(guò)聊聊"收集"的意思,帶著對(duì)"收集"的一知半解進(jìn)入話題?;顒?dòng)的第二環(huán)節(jié),通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)三種人收集的各有不同,理解收集的含義。接著,想想說(shuō)說(shuō)自然界的收集,感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開展想象,同時(shí)使孩子們?cè)谂c老師的語(yǔ)言對(duì)話中,愛表達(dá),會(huì)思考,語(yǔ)言表述完整。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié),從感受媽媽的"收集",到猜測(cè)教師的"收集",進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過(guò)程中,運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對(duì)寶寶愛的情感;之后再出示教師的"月光寶盒",讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無(wú)價(jià)情義。
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面,理解"收集"的涵義,知道每個(gè)人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論,感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn)是交流收集各有不同。難點(diǎn)是感受收集中蘊(yùn)涵的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、字卡:收集;
2、PPT課件、媽媽的收集攝像;
3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出話題,詮釋意思
1、出示字卡,聊聊"收集"的意思。
提問(wèn):孩子們,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?說(shuō)說(shuō)什么叫"收集"?(幼兒泛講)小結(jié):把一些自己喜歡的東西放在一起,并且非常愛惜地保存起來(lái),這就叫"收集"。
2、過(guò)渡語(yǔ):今天,我們一起來(lái)聊聊關(guān)于收集的事情(出示題目:收集東,收集西)。
二、解讀分析,理解不同1、解讀圖片,說(shuō)說(shuō)自己和他人的收集。(理解每個(gè)人的收集)(1)提問(wèn):女孩子喜歡收集什么?
小結(jié):女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。
(2)提問(wèn):奶奶收集了什么?怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦,從哪兒看出來(lái)的?
小結(jié):奶奶喜歡收集實(shí)用的物品。
(3)這是誰(shuí)?他收集的是什么?清潔工伯伯為什么要收集垃圾?
小結(jié):收集是清潔工伯伯的工作,世界因?yàn)樗氖占麧崱?/p>
(4)提問(wèn):你們有收集嗎?說(shuō)說(shuō)自己喜歡收集什么?
小結(jié):我們都有自己喜歡的收集,也許是為了愛好,也許是為了需要,也可能是為了夢(mèng)想。
2、看圖想象,說(shuō)說(shuō)自然界的收集。(感受自然界物體之間的關(guān)系)過(guò)度語(yǔ):大自然是我們的朋友,它們也很喜歡收集,它們喜歡收集什么呢?
(一邊講一邊出示藍(lán)天、大海、春天的圖片。)(1)提問(wèn):天空喜歡收集什么?
小結(jié):天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽(yáng)光、清新的和風(fēng)細(xì)雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過(guò)的鳥類等等,有了這些天空會(huì)更有生機(jī)充滿趣味。
(2)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)春天的收集?
小結(jié):春天收集的是翠綠的小草、舞動(dòng)的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽(yáng)光、爭(zhēng)奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等,都是對(duì)美麗的偏愛。
(3)提問(wèn):大海有什么喜歡的收集?
小結(jié):大海喜歡收集堅(jiān)實(shí)的巖石、一望無(wú)際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動(dòng)物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等,這些收集是大海帶給人類的財(cái)富。
(4)總結(jié):因?yàn)榇笞匀坏呐笥褌兊氖占?,世界才如此美妙!所以,我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓?lè)!
三、深入理解,感受溫馨1、理解意義,感受媽媽愛的情感。
活動(dòng)反思:
其實(shí)孩子們對(duì)"收集"并不陌生,比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)"我的孩子總是把一些奇怪的東西,比如:石頭、落葉、小草等,帶到家里,向?qū)氊愃频氖占饋?lái)。"但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解,通過(guò)這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西,形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中,而且通過(guò)導(dǎo)入劉老師收集發(fā)卡的方式,讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。同時(shí),還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中,如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。
在授課過(guò)程中,我運(yùn)用直觀的方式,讓幼兒在不知不覺的情況中,了解了繪本的基本結(jié)構(gòu),如:封面、扉頁(yè)、封底。如:我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪?因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而,若無(wú)提醒,孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段,因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦,這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為,則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封面"和"封底"之間的閱讀經(jīng)驗(yàn),將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時(shí)候,更悄悄啟動(dòng)了孩子"猜猜看"后認(rèn)識(shí)和印證的愿望;小星星會(huì)是誰(shuí)收集的,石頭會(huì)是誰(shuí)收集的等,在這種充分的觀察和積極的猜想中,孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事"貿(mào)然前往"的觀察欣賞,演變成"有備而來(lái)"的積極期待。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié),在這里,老師故意不講述的"停頓"和"等待",隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì);繼而,后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正,引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn):嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式,積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。在說(shuō)說(shuō)交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察,并有了"新發(fā)現(xiàn)",這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。并通過(guò)我把這個(gè)故事再講一遍,要是遇上了你最喜歡的那一段,你就和老師一起講,這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西,我又運(yùn)用劉老師的照片的形式,引導(dǎo)幼兒初步進(jìn)行創(chuàng)編。
幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來(lái),這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂(lè)。
幼兒百科:收集,招收聚集。化工術(shù)語(yǔ),有有冷凝和液化兩種方法。
設(shè)計(jì)思路:
話題分析:
這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。畫面從自己的收集出發(fā),逐漸延伸到他人的收集,進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象,好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)"收集"的理性話題,遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡,有了天馬行空的延展想像,與幼兒的思考模式極為相合。最后,以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾,生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨,更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。
活動(dòng)在大班下學(xué)期開展,以"收集"為中心話題,借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集",這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義,有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問(wèn)題。另外,這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼小銜接的滲透開展,也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀,拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn),激發(fā)出孩子對(duì)幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情,讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后,通過(guò)"離園前收集"計(jì)劃,讓孩子將這種情感具體化,使"收集"變得更有意義。
交流設(shè)計(jì):
本次活動(dòng)形式以語(yǔ)言交流為主,主題中心是"收集",是一個(gè)能引發(fā)許多話題的主題,面對(duì)大班幼兒天馬行空的發(fā)言,圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),讓幼兒通過(guò)聊聊"收集"的意思,帶著對(duì)"收集"的一知半解進(jìn)入話題。活動(dòng)的第二環(huán)節(jié),通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)三種人收集的各有不同,理解收集的含義。接著,想想說(shuō)說(shuō)自然界的收集,感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開展想象,同時(shí)使孩子們?cè)谂c老師的語(yǔ)言對(duì)話中,愛表達(dá),會(huì)思考,語(yǔ)言表述完整?;顒?dòng)的第三環(huán)節(jié),從感受媽媽的"收集",到猜測(cè)教師的"收集",進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過(guò)程中,運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對(duì)寶寶愛的情感;之后再出示教師的"月光寶盒",讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無(wú)價(jià)情義。
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面,理解"收集"的涵義,知道每個(gè)人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論,感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。
重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)是交流收集各有不同。難點(diǎn)是感受收集中蘊(yùn)涵的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、字卡:收集;
2、、媽媽的收集攝像;
3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出話題,詮釋意思
1、出示字卡,聊聊"收集"的意思。
提問(wèn):孩子們,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?說(shuō)說(shuō)什么叫"收集"?(幼兒泛講)小結(jié):把一些自己喜歡的東西放在一起,并且非常愛惜地保存起來(lái),這就叫"收集"。
2、過(guò)渡語(yǔ):今天,我們一起來(lái)聊聊關(guān)于收集的事情(出示題目:收集東,收集西)。
二、解讀分析,理解不同1、解讀圖片,說(shuō)說(shuō)自己和他人的收集。(理解每個(gè)人的收集)(1)提問(wèn):女孩子喜歡收集什么?
小結(jié):女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。
(2)提問(wèn):奶奶收集了什么?怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦,從哪兒看出來(lái)的?
小結(jié):奶奶喜歡收集實(shí)用的物品。
(3)這是誰(shuí)?他收集的是什么?清潔工伯伯為什么要收集垃圾?
小結(jié):收集是清潔工伯伯的工作,世界因?yàn)樗氖占麧崱?/p>
(4)提問(wèn):你們有收集嗎?說(shuō)說(shuō)自己喜歡收集什么?
小結(jié):我們都有自己喜歡的收集,也許是為了愛好,也許是為了需要,也可能是為了夢(mèng)想。
2、看圖想象,說(shuō)說(shuō)自然界的收集。(感受自然界物體之間的關(guān)系)過(guò)度語(yǔ):大自然是我們的朋友,它們也很喜歡收集,它們喜歡收集什么呢?
(一邊講一邊出示藍(lán)天、大海、春天的圖片。)(1)提問(wèn):天空喜歡收集什么?
小結(jié):天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽(yáng)光、清新的和風(fēng)細(xì)雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過(guò)的鳥類等等,有了這些天空會(huì)更有生機(jī)充滿趣味。
(2)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)春天的收集?
小結(jié):春天收集的是翠綠的小草、舞動(dòng)的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽(yáng)光、爭(zhēng)奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等,都是對(duì)美麗的偏愛。
(3)提問(wèn):大海有什么喜歡的收集?
小結(jié):大海喜歡收集堅(jiān)實(shí)的巖石、一望無(wú)際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動(dòng)物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等,這些收集是大海帶給人類的財(cái)富。
(4)總結(jié):因?yàn)榇笞匀坏呐笥褌兊氖占?,世界才如此美妙!所以,我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓?lè)!
三、深入理解,感受溫馨1、理解意義,感受媽媽愛的情感。
小班教案《收集你的東西》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒理解故事,體驗(yàn)“收集”的含義,喜歡聽故事,感受故事表達(dá)媽媽對(duì)寶貝無(wú)私的愛,嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容,快來(lái)看看幼兒園小班《收集你的東西》含反思教案吧。
目標(biāo):
1、喜歡聽故事,感受故事表達(dá)媽媽對(duì)寶貝無(wú)私的愛。
2、理解故事,體驗(yàn)“收集”的含義。
3、嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
4、樂(lè)意觀看表演,感受游戲的樂(lè)趣。
5、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
喜歡聽故事,感受故事表達(dá)媽媽對(duì)寶貝無(wú)私的愛,理解故事,體驗(yàn)“收集”的含義。
讓幼兒嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)開始部分,我通過(guò)觀察收集的物品,感知“收集”的含義。在理解閱讀環(huán)節(jié),我重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒用“......喜歡收集......”的句式回答,從而突破活動(dòng)難點(diǎn)。在最后一環(huán)節(jié)創(chuàng)意閱讀中,老師提出問(wèn)題:為什么媽媽收集的都是甜甜的東西?讓幼兒在與同伴討論交流,感受故事表達(dá)媽媽對(duì)寶貝無(wú)私的愛,從而解決了活動(dòng)得重點(diǎn)。雖然整個(gè)活動(dòng)幼兒都樂(lè)意傾聽老師講述故事,對(duì)故事也都有了一定的理解,但幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方面還是有些欠缺。
活動(dòng)反思
活動(dòng)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)較難突破,幼兒回答問(wèn)題時(shí)雖然很積極,但幾乎都是用一個(gè)詞來(lái)回答,很少用一句完整連貫的話來(lái)講述故事內(nèi)容。如:在引導(dǎo)幼兒用“......喜歡收集......”的句式回答時(shí),老師提問(wèn):“大樹喜歡收集什么?”孩子們很快便回答道:“鳥兒?!睅缀鯖]有幼兒會(huì)用“大樹喜歡收集鳥兒”一句完整的話來(lái)回答。針對(duì)這一情況,我采取了表?yè)P(yáng)和贊賞的方式去引導(dǎo)幼兒:老師特別喜歡能用完整的一句話來(lái)回答問(wèn)題的小朋友,請(qǐng)小朋友們跟著老師一起來(lái)說(shuō)完整的一句話。說(shuō)完后,立馬有幾個(gè)小朋友跟隨著我一起用完整的句話來(lái)講述故事內(nèi)容。這時(shí)候我馬上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友,便說(shuō)明表?yè)P(yáng)的原因:“老師特別喜歡這幾位小朋友,因?yàn)樗麄儠?huì)用完整的一句話來(lái)表達(dá),接下來(lái)我再來(lái)找一找,看看還有哪些小朋友也會(huì)用完整的話來(lái)表達(dá)。”當(dāng)一發(fā)現(xiàn)有幼兒用完整的話來(lái)表達(dá)時(shí),哪怕他們說(shuō)得不連貫,我也會(huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓幼兒樹立自信心。接下來(lái)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都很積極地在表現(xiàn)自己,大部分的幼兒都能嘗試用完整的一句話來(lái)講述故事內(nèi)容,難點(diǎn)也基本上能突破。
小班階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,老師要鼓勵(lì)幼兒大膽去表達(dá),只要幼兒愿意嘗試,教師都要給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),樹立起幼兒的自信心,讓幼兒暢所欲言,引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話,促使幼兒的語(yǔ)言能力不斷提高。
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