組織好幼兒角色游戲的4大方法

幼兒園游戲角色游戲。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來越流行。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編為大家精心整理的“組織好幼兒角色游戲的4大方法”，希望對您的工作和生活有所幫助。

怎樣組織好角色游戲？一般來說，游戲的組織包括游戲的準(zhǔn)備、游戲的觀察、游戲的指導(dǎo)及游戲的計(jì)劃與記錄，游戲的反思等幾方面。幼兒教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒玩得自由、開心。而怎樣的引導(dǎo)才能讓孩子既自由又自覺守規(guī)則呢？這就需要我們教師自始至終以好朋友的身份出現(xiàn)在他們面前，無意中灌輸孩子各種知識(shí)的準(zhǔn)備，潛移默化地把規(guī)則印入腦海，即需要我們教師認(rèn)真做好游戲的組織工作。

（一）游戲的準(zhǔn)備：游戲的準(zhǔn)備，是順利開展游戲的前提。

1、知識(shí)準(zhǔn)備

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開心。

孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是來自幼兒園生活、家庭環(huán)境和社會(huì)文化中，同樣也受著年齡、社會(huì)、時(shí)代的制約，所以帶著很大的普遍性和特殊性，我們教師應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，強(qiáng)化、豐富孩子的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。豐富的渠道很多，可以通過組織參觀、訪問，有目的的談話、提問、示范等。有趣的教學(xué)游戲等活動(dòng)及經(jīng)常讓孩子再現(xiàn)家園生活、鄰近的社會(huì)環(huán)境中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，這樣產(chǎn)生的游戲主題會(huì)廣而新，情節(jié)發(fā)展會(huì)逼真而有童趣，角色意識(shí)會(huì)更明確。

如一個(gè)4歲左右的孩子對娃娃家里的東西都會(huì)有一點(diǎn)熟悉，這為孩子開展娃娃家主題的游戲奠定了些基礎(chǔ)。而教師有目的地說明這方面知識(shí)也是不可缺少的。一次，我們組織部分幼兒進(jìn)行角色游戲，通過教師有目的說明娃娃家的要求，從玩娃娃家游戲中，讓孩子們無意中已鞏固、擴(kuò)大了已有的生活角色經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)起他們模仿的愿望；另外，通過逼真的家用灶具、寶寶、被子等使孩子產(chǎn)生了角色扮演的強(qiáng)烈心態(tài)，為娃娃家游戲的開展打下了知識(shí)和情感的基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

怎樣為孩子準(zhǔn)備游戲的物質(zhì)材料呢？我首先為孩子準(zhǔn)備寶寶、家的圖片、灶具、蔬菜、食物在玩具箱中，供孩子選用，讓孩子自己選擇自己需要的，讓玩具在游戲中得到充分利用。游戲玩一段時(shí)間后，隨著內(nèi)容的不斷豐富，要求也有所提高。不過一開始時(shí)，更需我們老師先帶頭做起，常常根據(jù)游戲的需要而制作半成品食物。孩子們有更多的選擇，玩得也更開心了。所以，我們在為孩子作游戲的物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要注意教育思想和教育方法的滲透。

3、環(huán)境、心理準(zhǔn)備。

為了讓孩子們萌發(fā)介入的愿望，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。如在教室內(nèi)設(shè)立閱讀區(qū)的、操作區(qū)，讓孩子們可以了解的更多制作食物，可以隨意地?cái)[弄或添置一些玩具和場景，從而不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生游戲的靈感。除了用環(huán)境引發(fā)孩子愿望外，還可以和孩子一起回憶游戲中有趣的情節(jié)，設(shè)想一下明天的游戲如何做，下一次游戲所需的玩具，或?qū)ふ乙幌鹿餐螒虻幕锇?，使孩子們在游戲前有目的、有思想，帶有?qiáng)烈的向往加入游戲的愿望。

（二）角色游戲的觀察

角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？語言交往能力，動(dòng)手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們在游戲中的表現(xiàn)，這才是公正的。

（三）角色游戲的指導(dǎo)

在角色游戲的全過程中，我們始終要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)任務(wù)應(yīng)該是以角色的身份豐富游戲內(nèi)容，抓住角色間的關(guān)系，指導(dǎo)角色完成任務(wù)，幫助孩子創(chuàng)造性地反映生活，實(shí)現(xiàn)游戲之目的。

游戲結(jié)束時(shí)，我們要及時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要作為游戲者的身份參加講評(píng)，要有目的、有計(jì)劃。通過游戲促進(jìn)幼兒心理、思維的發(fā)展，并隨著年齡增長，加強(qiáng)對其進(jìn)行自己解決問題的能力培養(yǎng)。當(dāng)孩子們有了各種能力之后，玩起來一定會(huì)更開心、更自由。

（四）角色游戲的計(jì)劃與記錄

制定好角色游戲的計(jì)劃和寫好游戲的記錄，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)。不過，角色游戲不可沒有計(jì)劃，又不可一切都以教師計(jì)劃為準(zhǔn)，要心中有數(shù)、隨機(jī)應(yīng)變。至于記錄，它主要是幫助我們把握游戲的動(dòng)向，考慮進(jìn)一步的指導(dǎo)方案，即對自已的組織領(lǐng)導(dǎo)作一次較為正確、全面的評(píng)估，寫好效果分析及改進(jìn)措施。（王俏）

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組織托班幼兒游戲的方法

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識(shí)，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動(dòng)作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠(yuǎn)，有的坐在滑梯下竊竊私語，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運(yùn)動(dòng)器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個(gè)的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動(dòng)的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機(jī)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場地四周備有長條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢進(jìn)行休息。

在戶外游戲時(shí)，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中，都要來會(huì)走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個(gè)別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動(dòng)思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動(dòng)作停止，思維也就中斷。這時(shí)的幼兒以自我為中心，他們不會(huì)與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會(huì)根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時(shí)應(yīng)該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時(shí)注意做到：

（1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了3歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會(huì)的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一個(gè)娃娃、一把勺子、一只碗或一個(gè)瓶，幼兒就玩簡單的娃娃家游戲；供給一團(tuán)米泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測；供給套盒，比較大??；供給各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3 種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時(shí)，一是加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助個(gè)別不會(huì)玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時(shí)了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁?？”、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達(dá)到一定的目的。

三是及時(shí)評(píng)價(jià)。對動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學(xué)游戲

集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

組織角色游戲應(yīng)注意的問題

導(dǎo)讀：氣質(zhì)是個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。首先，幼兒在活動(dòng)上存在著差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜得下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。

1．根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

氣質(zhì)是個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。首先，幼兒在活動(dòng)上存在著差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜得下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動(dòng)，在從事大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)時(shí)往往因疲憊而不能長時(shí)間堅(jiān)持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。讓多血質(zhì)、好動(dòng)的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務(wù)員、醫(yī)生和教師等角色。同時(shí)，教師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意情節(jié)的生動(dòng)有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進(jìn)來。例如：音樂游戲一般愛靜的幼兒較感興趣，這時(shí)，教師就應(yīng)把重點(diǎn)放在好動(dòng)的幼兒身上，可以在游戲中使用頭飾，安排狐貍捉兔子、獵人打大灰狼等有戰(zhàn)斗性的情節(jié)，使其也能積極參與。

其次，幼兒在內(nèi)外向上的區(qū)別。外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評(píng)來觸動(dòng)他，讓他清楚地意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時(shí)，要給其充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)到問題所在。

再次，改變心理定勢，關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立良好的師生關(guān)系。幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)會(huì)影響他和其他人的人際互動(dòng)。教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，對粘液質(zhì)幼兒多加關(guān)注，不要因?yàn)樗麄儼察o，不出亂子就一味地認(rèn)為他們不需要老師的關(guān)懷；要有意識(shí)地和不太招人喜歡的膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)幼兒培養(yǎng)感情；也許正是這種感情可以使膽汁質(zhì)幼兒對自己的行為進(jìn)行控制，使抑郁質(zhì)幼兒向老師敞開心胸。教師應(yīng)在游戲的過程中，對不同氣質(zhì)類型的幼兒進(jìn)行積極的關(guān)注，采取不同的指導(dǎo)和交流方式。

當(dāng)然，角色游戲也給幼兒提供了機(jī)會(huì)、場所和榜樣，讓幼兒去體驗(yàn)不同的角色和情感，認(rèn)識(shí)周圍的世界，幫助其明確角色定位。讓他們知道哪些是女孩子做的事，哪些是男孩子做的事。并且，可以通過角色扮演，發(fā)揮男女幼兒的互補(bǔ)作用。如讓男孩子扮演“兔媽媽”，讓女孩子扮演“獵人”，使他們各自有不同的情感體驗(yàn)，發(fā)展雙性化氣質(zhì)。氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的，但也不是不可變的。教師可以在游戲中通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)骋唤巧膬?yōu)缺點(diǎn)，幫助幼兒發(fā)展積極的氣質(zhì)以改變其原有的消極氣質(zhì)。如對沖動(dòng)、馬虎的幼兒可以讓其扮演一些需要有耐心、細(xì)心的角色，如紡織工、偵查員等，側(cè)重對其的細(xì)致性、深刻性的教育，鼓勵(lì)他們對外界環(huán)境做深刻、細(xì)致地觀察思考，加強(qiáng)對自身行為的控制；對內(nèi)向、安靜的幼兒，可以鼓勵(lì)其扮演諸如律師、主持人、運(yùn)動(dòng)員之類的角色，讓他們更多地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，而不只是自己一個(gè)人抱著娃娃玩而忽視了與他人的交往。不過，這個(gè)“度”一定要把握好，否則幼兒會(huì)因不知所措而體驗(yàn)到失敗與無助。

2．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)。

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對其中一些角色，如餐館洗碗工、廚師、藥劑師等，卻不一定很了解，因此教師要注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。可以常帶幼兒出去走走，有計(jì)劃、有目的地組織幼兒參觀，實(shí)地觀察成人的勞動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如可以到藥房去，看看擺放整齊的物品，了解他們是怎樣分類的；通過和店主、會(huì)計(jì)、藥劑師的談話，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的。另外，也可請專職人員來班上直接向幼兒傳授經(jīng)驗(yàn)，如請醫(yī)生到班上給某個(gè)幼兒看病，幼兒在邊看邊問中就獲得了經(jīng)驗(yàn)。

3．提供盡量多的游戲材料。

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器可以使他們承擔(dān)起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不要求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的，盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

要注意的是在游戲活動(dòng)中，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長的過程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

4．教師與家長可介入游戲中，成為幼兒當(dāng)中的一員，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干涉”。如果教師純粹以“教育者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會(huì)感到有點(diǎn)緊張、壓抑。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動(dòng)，師生共同的“角色感”驅(qū)使幼兒與教師的關(guān)系更為密切，孩子們會(huì)說“媽媽，謝謝您”，“阿姨，您走好，歡迎下次光臨”之類的話，而且能較好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)作。同時(shí)，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當(dāng)幼兒冷落娃娃時(shí)，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫(yī)生使幼兒知道怎樣更好地喂養(yǎng)自己的孩子。教師有的放矢地引導(dǎo)游戲發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)，提高其語言水平、表現(xiàn)能力等。家長應(yīng)在家中為幼兒提供進(jìn)行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設(shè)計(jì)角色，指導(dǎo)幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，是幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應(yīng)了解影響角色游戲順利進(jìn)行的因素，根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒颍瑥亩龠M(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的發(fā)展，加速其社會(huì)化進(jìn)程。

組織角色游戲過程的點(diǎn)滴體會(huì)

角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，可以發(fā)展幼兒的社會(huì)性；也可以促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展；還可以宣泄一些消極的情感；并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望；還可以在游戲中潛移默化地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。通過自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在組織指導(dǎo)幼兒開展角色游戲時(shí)，所起的作用是十分重要的。同時(shí)，在指導(dǎo)過程中也要注意以下幾個(gè)問題：

一\在游戲開展前要先豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

開拓眼界是開展角色游戲的基礎(chǔ)。比如，要開展“醫(yī)院”這個(gè)游戲主題，首先就應(yīng)該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了，才能分配角色，并扮演好角色，促進(jìn)游戲的順利開展。

要豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有很多的途徑：可以用“參觀、散游、看電視和VCD或請相關(guān)職業(yè)的家長來講授等等……生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，自然就引起了幼兒游戲的興趣了。

二\在游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿

從主題的選擇到角色的確定，都應(yīng)該尊重幼兒的意愿，游戲是自發(fā)自愿的，從中也反映了幼兒的生活認(rèn)識(shí)和鍛煉了幼兒的組織處理能力。教師要更多給予引導(dǎo)，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但要提醒其有始有終。

三、在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)

每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，我班有個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，總是喜歡充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，分配別人做事，組織能力不錯(cuò)，主意也很多。但是他講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有“高高在上”的優(yōu)越感。針對他的情況，我先是表揚(yáng)肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，接著再用游戲的口吻說：“哇，你這個(gè)超市經(jīng)理可真能干，生意真好！要是你對客人和你的部下更客氣一點(diǎn)，講話更輕一點(diǎn)，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡你了，那你的生意肯定會(huì)更好了！”經(jīng)過提醒，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度改善了很多，語氣也客氣多了，他的笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個(gè)游戲的氛圍更濃了。

還要根據(jù)游戲的開展情況參與到游戲中，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展參與到游戲中要根據(jù)不同的游戲情況而定，一般是當(dāng)游戲過程出現(xiàn)困難或不順利的時(shí)候，及時(shí)參與到游戲中，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。如：在開展“麥當(dāng)勞”主題的游戲時(shí)，出現(xiàn)了“服務(wù)員”不知道如何正確處理食品。直接用手拿，并掉到地上還撿起來給“客人”等情況后，我就以“衛(wèi)生檢察員”的身份，參與到游戲中，引導(dǎo)“服務(wù)員”改正自己的做法，讓游戲更順利進(jìn)行。

四\在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)與幼兒共同來評(píng)價(jià)本次游戲的開展情況

游戲評(píng)價(jià)可以從很多方面入手。如：角色的扮演，主題的選擇，游戲材料的使用和愛護(hù)情況，角色語言的使用等，都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)或老師對典型例子適當(dāng)評(píng)價(jià)等等。但在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮孩子的主動(dòng)性充分給孩子說的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有利于下次活動(dòng)的開展。

以上幾點(diǎn)看法，是我自己在組織角色游戲過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，其中也有一些需要更好改進(jìn)的地方，希望在以后教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中能不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

幼兒角色游戲教育方法研究

幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；幼兒教育；教育方法

隨著社會(huì)發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的新形勢，要對幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，對實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)之一，通過開展角色游戲，可以引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進(jìn)行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因?yàn)閰⑴c角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對其進(jìn)行思考，然后通過自身的表達(dá)能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

（三）幫助教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導(dǎo)者的身份來觀察幼兒的游戲進(jìn)展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時(shí)給予引導(dǎo)和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學(xué)生“玩起來”

對于幼兒而言，游戲便是最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識(shí)，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識(shí)。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學(xué)”的旗號(hào)，但實(shí)際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識(shí)。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養(yǎng)分，幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識(shí)，提高能力。

（二）合理開展角色游戲，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇角色游戲，使角色游戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時(shí)的教學(xué)生活中，某一天幼兒需要進(jìn)行體檢，在體檢結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子：“孩子們，剛才大家進(jìn)行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進(jìn)行一個(gè)游戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生，對其他同學(xué)進(jìn)行體檢好不好？”因?yàn)橛變簞偨?jīng)歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會(huì)得到熱烈的相應(yīng)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給孩子們分別安排角色，有的負(fù)責(zé)檢查視力，有的負(fù)責(zé)測量身高體重，有的負(fù)責(zé)檢查心律呼吸，并使用教學(xué)用具，給孩子們分發(fā)教學(xué)用的簡單醫(yī)療器材和服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量真實(shí)的游戲環(huán)境，讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲，孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進(jìn)行思考和模仿，并模仿醫(yī)生的檢查動(dòng)作，同時(shí)在游戲中需要和其他孩子們進(jìn)行交流。在角色游戲的過程中，學(xué)生的模仿能力、交流表達(dá)能力得到了提高，對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會(huì)交往能力有著不可忽視的作用。

（三）注重游戲后的總結(jié)工作，讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后，教師一定要對孩子們的游戲過程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過程是十分重要的，如果沒有總結(jié)過程，孩子們的角色游戲便成了單純的玩，起不到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進(jìn)行角色游戲的過程中一直觀察學(xué)生的游戲進(jìn)度，并對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。在總結(jié)時(shí)，教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。例如，“小明同學(xué)扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動(dòng)形象，并且主動(dòng)的和其他學(xué)生進(jìn)行交流，表現(xiàn)十分優(yōu)秀，同學(xué)們都應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)?！币源藖碓鰪?qiáng)孩子的自信心，也讓其他的孩子學(xué)習(xí)做得好的孩子的優(yōu)點(diǎn)。而針對做的不好的孩子，教師也要及時(shí)的批評(píng)指正，“小紅同學(xué)扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想，在測量其他同學(xué)的身高體重時(shí)與其他同學(xué)沒有交流，即使有的同學(xué)在測量時(shí)沒有站直，身體還在亂動(dòng)，小紅同學(xué)也不和同學(xué)溝通，草草的完成測量工作，這一點(diǎn)提出批評(píng)，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細(xì)觀察真實(shí)的醫(yī)生是如何進(jìn)行工作的，并模仿出來，其他同學(xué)一定要引以為戒，即使是游戲，我們也要做好它。”通過對做的不好的孩子進(jìn)行批評(píng)指正，讓被批評(píng)的孩子了解自身不足的同時(shí)也讓其他同學(xué)引以為戒，起到角色游戲的真實(shí)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學(xué)中開展角色游戲，可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力都得到提高。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，讓孩子在玩中學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義，關(guān)注幼兒游戲中的每一個(gè)時(shí)刻，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質(zhì)能力。

開展主題性區(qū)域活動(dòng)的五大方法

主題性區(qū)域活動(dòng)是指在主題活動(dòng)開震的過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒需求，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，幼兒根據(jù)自己的需要和水平，選擇材料進(jìn)行的一種個(gè)別(小組)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域中，如何開展主題活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢，挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程?

一、活動(dòng)材料直投法

把幼兒感興趣的并且與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，直接投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，進(jìn)而觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒的探索。在活動(dòng)結(jié)束后加強(qiáng)總結(jié)交流，通過幼兒展示在活動(dòng)區(qū)的發(fā)現(xiàn)以及幼兒間的交流討論，進(jìn)一步滿足幼兒對材料的需求。這一方法適用于因不能帶領(lǐng)幼兒在自然界直接感知和觀察的主題內(nèi)容。如：衣服是哪里來的、你的愛從哪里來等等。

二、種植拓展法

通過種植區(qū)的種植活動(dòng)引入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。如：在美工區(qū)畫出或捏出種子的生長過程，制作種子畫等；在藝術(shù)區(qū)表演種子發(fā)芽的生長過程，并展現(xiàn)種子成長過程中幼兒喜悅的心情，在圖書區(qū)，投放相關(guān)的圖書，帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)視頻，來獲得相關(guān)知識(shí)等。

三、談話導(dǎo)入法

通過班級(jí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)入。如：流感高發(fā)期，生病的幼兒比較多，就引發(fā)了我們對健康問題的思考，就可以生成主題活動(dòng)一一我們怎樣才能保持健康；在圖書區(qū)，提供相關(guān)圖書，《媽媽感冒了》《我們的食物》等；美工區(qū)在食譜表格上畫出健康食品，小班添畫、涂色，中班補(bǔ)畫、粘貼等，大班為一周的飲食做計(jì)劃等。另外，通過談話使幼兒了解自己的身體，知道怎樣科學(xué)鍛煉、怎樣健康飲食才能保持健康的身體。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在生病時(shí)要積極配合醫(yī)生治療，重新獲得健康的身體。

四、形狀線條聯(lián)想法

通過在活動(dòng)區(qū)投入各種圖形線條，使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)例如，在美工區(qū)投放畫有線條形狀的紙張，幼兒完成添畫；表演區(qū)可以通過美工區(qū)的創(chuàng)作進(jìn)行表演，也可以通過自選不同圖形自創(chuàng)表演；益智區(qū)提供參照圖示供幼兒自主進(jìn)行七巧板、八巧板的游戲。

五、立體建構(gòu)生成法

它是由建筑區(qū)或桌面立體建構(gòu)所引發(fā)的思考，通過比較平面與立體的不同，從而引發(fā)“展現(xiàn)立體”的主題活動(dòng)。例如：美工區(qū)制作立體作品、益智區(qū)進(jìn)行立體游戲、表演區(qū)的立體表演、自然角插花。該方法是從幼兒的實(shí)踐和操作中感知立體的空間知覺，發(fā)展大腦的空間知覺，從而打開幼兒大腦的空間知覺的大門，為幼兒將來學(xué)習(xí)立體幾何建構(gòu)思維基礎(chǔ)。

以上五種開展主題活動(dòng)區(qū)的方法，即可以獨(dú)立存在，又可以相互交叉。一般情況下，要根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要而定，靈活掌握與實(shí)施，會(huì)獲得更好的效果。

中班角色游戲活動(dòng)新年大賣場

中班角色游戲活動(dòng)新年大賣場教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，幼兒能夠積極與同伴交往，運(yùn)用禮貌用語，幼兒能自己選擇新年主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來看看新年大賣場教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 幼兒能夠積極與同伴交往，運(yùn)用禮貌用語。

2. 幼兒能自己選擇新年主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。 　

3. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5. 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“年貨”、幼兒在其他區(qū)域制作物品

活動(dòng)過程：

1. 與幼兒共同商量“新年大賣場”的人員設(shè)置（采購員、售貨員）、買賣商品（中國龍、窗花鞭炮等）、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2. 教師以售貨員身份指導(dǎo)、幫助幼兒根據(jù)游戲主題制定輔助區(qū)域（美工區(qū)：制作中國龍等），分配角色，在游戲中引導(dǎo)幼兒將制作物品賣給“采購員”，“采購員”理貨后轉(zhuǎn)交給“售貨員”出售給“顧客”。

3. 在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)謙讓、互助與合作，分享共同游戲的樂趣。

活動(dòng)反思：

春節(jié)是小朋友最開心、最快樂的時(shí)刻，也是我國人民最喜慶的日子。本次活動(dòng)來自于幼兒的興趣與需要。通過活動(dòng)讓孩子們了解了人們怎樣歡度新春，充分挖掘了春節(jié)歡慶活動(dòng)的多樣化，讓孩子們體驗(yàn)到了新春的快樂，擴(kuò)展了他們的知識(shí)范疇。

開展并豐富幼兒角色游戲的4經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則，具有一定的自主性和創(chuàng)造性。根據(jù)多年的游戲教研和帶班體驗(yàn)，筆者提出以下開展并豐富角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，以供分享。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒會(huì)按照他們對游戲角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平就越高。

讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會(huì)擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而能更好地融人角色游戲。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會(huì)和幼兒園。為了提高幼兒的游戲水平，教師應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。首先，可以引導(dǎo)幼兒觀察爸爸媽媽的活動(dòng)，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所聞，然后在游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中去。其次，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會(huì)生活，如引導(dǎo)幼兒注意觀察醫(yī)生是怎樣幫病人看病的，西餐廳里的客人是怎樣用餐的，超市的商品是如何擺放的，等等。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動(dòng)作，不再是單純擺弄游戲材料了。

二、提豐富的游戲材料

陳鶴琴曾說：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認(rèn)知能力、發(fā)展想象、鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。

小班幼兒的游戲內(nèi)容比較單一，他們對角色的動(dòng)作興趣最高。所以，為小班幼兒提供的相同種類的玩具數(shù)量要多一些，玩具的體積要大一些，成品玩具、色彩鮮艷的玩具要多一些。隨著幼兒年齡的增長，他們的游戲水平逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始建立聯(lián)系。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種物品，還能一物多用。為此，教師可以為他們提供一些開放性的材料，如皺紋紙、小積塑片、冰棒棍等。同時(shí)，教師還可以提供一些自制的成品玩具，如玩具煤氣灶、鍋、餐具等，這些自制的用具都要稍大而且擺放平穩(wěn)，便于幼兒操作。

三、尊重幼兒的游戲水平

(一)小班幼兒的游戲

小班幼兒年齡較小，游戲以日常生活的主題為主。在小班“娃娃家”的數(shù)量相對較多，一般開設(shè)四家左右。小班幼兒在游戲中多為獨(dú)自游戲。教師應(yīng)參與到游戲中，教幼兒如何正確抱娃娃，如何喂娃娃吃飯，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒分清自己的角色。此外，我班還開展了“小舞臺(tái)”“糖果屋”“建筑區(qū)”等游戲，這些游戲?qū)献饕庾R(shí)的要求不是很高，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

(二)中班幼兒的游戲

中班幼兒的游戲能力相對小班有所提高，他們對游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了濃厚的興趣，但他們往往是邊游戲邊構(gòu)思，游戲情節(jié)簡單，還會(huì)隨時(shí)變更內(nèi)容和角色。對于實(shí)物、形象玩具、半成品、廢舊物品和替代物品等游戲材料，他們還不能充分利用。雖已有交往意識(shí)，但語言交流簡單，不會(huì)用角色語言進(jìn)行交流和發(fā)展情節(jié)。因此，游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)要營造開放式的氛圍，提供可操作性的材料以鼓勵(lì)幼兒自主選擇。

(三)大班幼兒的游戲

大班幼兒隨著年齡的增長，各方面能力都有了很大的提高，能積極參加角色游戲活動(dòng)。大班角色游戲的主題比小班和中班更廣泛、豐富，能反映現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象。游戲內(nèi)容向廣泛的社會(huì)生活擴(kuò)展，更有時(shí)代性。如幼兒結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，開展了“麻辣燙”“必勝客比薩屋”“出版社”“銀行”等游戲，并且使各個(gè)游戲之間能相互聯(lián)系。幼兒游戲的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性也增強(qiáng)了，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲的集體性增強(qiáng)了。在游戲中，幼兒能夠獨(dú)立地提出主題、選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，能夠充分運(yùn)用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已初步具有一定的設(shè)計(jì)游戲和評(píng)價(jià)游戲的能力。

四、提適宜的游戲指導(dǎo)

幼兒游戲經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，教師要針對幼兒的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時(shí)調(diào)節(jié)；當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)，如當(dāng)幼兒在玩“超市”游戲時(shí)，只是被動(dòng)地等待“客人”來買東西，這時(shí)教師以客人身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)自己買了很多東西又拿不了的情境，引發(fā)幼兒生成主動(dòng)送貨的活動(dòng)；當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路，深化主題，提高幼兒的積極性，如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的，為此，教師要注意觀察幼兒的游戲，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)容。

角色游戲

活動(dòng)一：角色游戲——娃娃家、超市、冷飲店

活動(dòng)目的：

1． 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強(qiáng)游戲的集體性。

3． 能夠?yàn)橛螒蜻x擇替代玩具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動(dòng)過程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動(dòng)。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

幼兒角色游戲初探

導(dǎo)讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。

來小小班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這半年里使我學(xué)到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識(shí)，在伴隨著孩子們一天天長大的同時(shí)，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，可往往很難實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熯^多地將孩子制約在活動(dòng)室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點(diǎn)。

二是可以擴(kuò)展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個(gè)活動(dòng)區(qū)中，孩子們隨時(shí)要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時(shí)，本來只有一個(gè)廚房、一個(gè)餐桌、爐灶等，幾個(gè)孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個(gè)身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個(gè)候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機(jī)”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個(gè)新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準(zhǔn)備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費(fèi)很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動(dòng)太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當(dāng)他們找到一樣稱心的材料時(shí)會(huì)感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進(jìn)入角色。如在滑梯旁站一名當(dāng)汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當(dāng)“錢”購票乘車；一個(gè)“大灶”砌好后，撿來樹枝當(dāng)柴燒，還可以當(dāng)在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，進(jìn)入一個(gè)不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)戶外的環(huán)境進(jìn)行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再從中選出一個(gè)主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進(jìn)入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)者，不是支配者。

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