玩中樂(lè) 學(xué)中玩

幼兒園中班科學(xué)玩沙說(shuō)課稿。

游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“玩中樂(lè) 學(xué)中玩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘要：陶行知先生說(shuō)解放孩子的大腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，真正把自主權(quán)交給孩子。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，投放感興趣的活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是以符合其年齡特點(diǎn)、符合其認(rèn)知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，讓幼兒在感興趣的環(huán)境中親歷探究自然的過(guò)程，在玩玩、做做的過(guò)程中促進(jìn)幼兒對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受。

關(guān)鍵詞：環(huán)境，條件，趣味性，玩中樂(lè)，學(xué)中玩

幼兒在園的一日活動(dòng)都離不開(kāi)玩，把玩寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于玩中。玩是教學(xué)中的玩，教學(xué)是玩中的教學(xué)，教學(xué)和玩相輔相成并各自獨(dú)立。我通過(guò)“玩中學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用了游戲化的教學(xué)理念，自主性的教育內(nèi)容，采用了玩中樂(lè)，智中玩來(lái)激發(fā)和促進(jìn)孩子玩中學(xué)，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師必須密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動(dòng)時(shí)，千方百計(jì)地尋找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。

一、讓孩子在“學(xué)”的環(huán)境中玩

對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。大家都知道，孩子寒暑假開(kāi)學(xué)回來(lái)，對(duì)父母再次有了依賴性。像剛?cè)擞變簣@一樣，會(huì)被種種的不適應(yīng)所包圍著。焦慮、恐懼與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走人正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，膽大的孩子放不開(kāi)，受拘束。因此教師必須走進(jìn)孩子的世界里做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營(yíng)造心理環(huán)境上應(yīng)突出體現(xiàn)親、寬、樂(lè)、信、安。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地開(kāi)展活動(dòng)。

二、為孩子提供玩的“條件”

玩具(包括游戲材料)是玩的物質(zhì)支柱，教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價(jià)格的玩具對(duì)兒童發(fā)展不一定是高價(jià)值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、紙箱、瓶瓶罐罐等是孩子們喜歡的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)物體的滾動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展了“趕小豬”“有趣的滾動(dòng)”“夾彈珠”等游戲，利用日常生活中常見(jiàn)材料制作玩具，讓孩子玩，體驗(yàn)物體滾動(dòng)，同時(shí)也發(fā)展孩子對(duì)球的控制能力以及鍛煉孩子們的手部肌肉及手眼協(xié)調(diào)性。孩子們看到這些愛(ài)不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來(lái)了，并探索了這些東西的玩法。由此可見(jiàn)高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)那些在成人眼里的廢舊物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認(rèn)為只要合適的，就是有效的玩和學(xué)。

三、激發(fā)孩子玩的趣味性

將教學(xué)變?yōu)槿の缎院軓?qiáng)的游戲，使幼兒真正享受到游戲的樂(lè)趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。如在游戲“小老鼠和胖廚師”活動(dòng)中，我們采用音樂(lè)游戲的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小老鼠和廚師的頭飾及服裝，配上有趣的音樂(lè)和形象的動(dòng)作，很快孩子們就融人到了故事中。以有趣的形象、動(dòng)作和道具，激發(fā)幼兒玩中學(xué)，所以幼兒印象深刻，教學(xué)效果較好。從中我們體會(huì)到，教師在組織教學(xué)時(shí)要淡化目的、強(qiáng)化手段，看輕結(jié)果，重視過(guò)程，讓孩子們?cè)谕嬷星髽?lè)。我們常常給幼兒聽(tīng)一些優(yōu)美的樂(lè)曲，讓孩子感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會(huì)隨著樂(lè)曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出孩子們的陣陣笑聲，享受天性自由表露的歡暢。如：在游戲“可愛(ài)的小腳丫”中，我們讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上、墊子上走走、跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺(jué)在不同材料上活動(dòng)的疼痛感和柔軟感。我們還通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸等各種感官引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)，了解各類事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說(shuō)教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動(dòng)中，幼兒所感知的事物印象深，記得牢。

為了讓托班的孩子體驗(yàn)動(dòng)詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞，我們?cè)O(shè)計(jì)了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺(jué)中，孩子們就學(xué)會(huì)了這些動(dòng)詞，而且豐富了孩子的口語(yǔ)能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動(dòng)手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃了孩子的智慧火花。很多孩子都喜歡小動(dòng)物，讓孩子養(yǎng)只小鳥(niǎo)，小烏龜或是一個(gè)小狗狗。平時(shí)我們工作忙，沒(méi)有時(shí)間陪孩子玩，孩子們會(huì)把它們當(dāng)成朋友，和它們說(shuō)話、喂養(yǎng)它們、關(guān)心它們、欣賞它們。從小動(dòng)物的身上逐漸認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛(ài)心和耐心，也可以有效的控制他們的情緒，不亂發(fā)脾氣。

玩會(huì)給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，激發(fā)孩子的天賦和潛能。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動(dòng)時(shí)，千方百計(jì)地尋找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中享受樂(lè)趣。

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讓孩子在玩中更有創(chuàng)意

雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全。

寒假里，除了帶孩子外出游玩外，還可以在家尋找一些樂(lè)趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進(jìn)行手工游戲，也會(huì)使孩子興奮不已的。

富有創(chuàng)意的手指畫(huà)

大多數(shù)孩子都會(huì)很喜歡這種繪畫(huà)方式?？梢哉掖笠恍┑募垼尯⒆佑檬种刚喝〔煌念伾M(jìn)行作畫(huà)；還可以在每份調(diào)好的顏料中加入不同顏色的色素，調(diào)配出更獨(dú)特的顏色；如果是大一點(diǎn)的孩子，干脆來(lái)一場(chǎng)身體繪畫(huà)，在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫(huà)，把自己畫(huà)成五顏六色的小人，孩子肯定會(huì)非常樂(lè)意享受這個(gè)過(guò)程。玩夠了，只要沖個(gè)澡就恢復(fù)原形了。

提示：用來(lái)畫(huà)畫(huà)的原料最好自己動(dòng)手調(diào)配?？梢杂?大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻，再加水?dāng)嚢杈鶆?，然后將混合物用小火加熱，并不停地?cái)嚢?，直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分?~5份，每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑，這樣即便弄在身上，也很容易清洗。

自制多彩的橡皮泥

玩法和普通的橡皮泥一樣，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，這種橡皮泥材料絕對(duì)安全，甚至可以吃，只是有點(diǎn)咸。如果實(shí)在玩膩了，還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物，說(shuō)不定它們也會(huì)喜歡上這個(gè)味道。

提示：自制橡皮泥的方法只需準(zhǔn)備1杯面粉和1/2杯鹽，還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是，在鍋內(nèi)將面粉、鹽和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘，要不停地?cái)嚢琛Ｈ缓髮⒅谱骱玫幕旌衔锪罌龊笱b在密封盒中，以后就可以經(jīng)常拿出來(lái)玩了，一盒能玩很久。

新奇獨(dú)特的裝飾軟陶

如果能成功制作成一件軟陶作品，一定會(huì)讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美，更重要的這是孩子自己動(dòng)手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多，還可以積累起來(lái)，到圣誕節(jié)用來(lái)裝扮圣誕樹(shù)，一定比買的飾品更有意義。

提示：需要準(zhǔn)備必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水，以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時(shí)先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水?dāng)嚢杈鶆颍湃脲佒杏弥谢疬吋訜徇厰嚢?，加?分鐘左右直到混合物變粘稠；然后將混合物倒入盤(pán)中蓋上保鮮膜晾涼；再取出一定的量揉成需要的形狀，再晾干；最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫(huà)上自己喜歡的圖案，待顏料干后，刷一層清漆或者透明指甲油作為保護(hù)。

盡興玩弄干凈的泥巴

這是專門(mén)用來(lái)為愛(ài)在戶外玩泥巴的孩子準(zhǔn)備的游戲。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出來(lái)的泥巴一樣，裝入塑形的沙灘玩具中，制作成想要的形狀。其實(shí)，有時(shí)孩子喜歡玩“泥巴”，并不是想塑出什么形來(lái)，而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動(dòng)的感覺(jué)，那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。

提示：做這種潔凈的“泥巴”，要準(zhǔn)備一只中號(hào)臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙灘玩具。方法是，把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中，用刀把肥皂切成片也放入臉盆內(nèi)；然后加入適量的水，再加入一點(diǎn)硼砂，就能使之成型，而且保留時(shí)間也更長(zhǎng)一些；再將臉盆蓋上蓋子悶一夜，第二天紙便會(huì)分解，成為粘糊糊的形狀，干凈的“泥巴”就制成了。

游戲提醒

●雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全；

●游戲中，要盡量讓孩子痛快的玩，不要有太多的規(guī)矩和禁忌；

●對(duì)一些手工制品，父母要幫助孩子收集，最好加上簡(jiǎn)單的文字記錄。

玩沙活動(dòng)中的有效指導(dǎo)

玩沙活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。沙子流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的游戲契機(jī)，它能修“城堡”，可建“長(zhǎng)城”，變化多端，樂(lè)趣無(wú)限。玩沙能充分發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒渴望成功的心理需要，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。教師在幼兒玩沙活動(dòng)中的有效指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有重要的意義。

一、自主制定規(guī)則——快樂(lè)玩沙的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境是快樂(lè)玩沙的基礎(chǔ)。玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍。幼兒只有處在心理自由的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激起探索的主動(dòng)性、積極性。心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)、爭(zhēng)執(zhí)，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)的環(huán)境?？梢?jiàn)，自主制定玩沙活動(dòng)的安全紀(jì)律和游戲規(guī)則是快樂(lè)玩沙的基礎(chǔ)。為此，在玩沙活動(dòng)開(kāi)展之前，教師不僅可以通過(guò)與幼兒共同討論玩沙的安全紀(jì)律和游戲規(guī)則，還可以通過(guò)自編兒歌、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式提高幼兒玩沙的安全意識(shí)，促進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以考慮與幼兒共同討論來(lái)制定活動(dòng)中的規(guī)則要求，有助于幼兒間的相互提醒和監(jiān)督。

二、有效介入指導(dǎo)——快樂(lè)玩沙的保證

教師有效的介入指導(dǎo)是快樂(lè)玩沙的保證。在玩沙活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)很多來(lái)源于自己的探索和發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)就是提供一個(gè)相對(duì)寬松的物理環(huán)境和心理環(huán)境，同時(shí)要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)保持密切的觀察和關(guān)注，從而在必要的時(shí)候介入，維持游戲的發(fā)展。那么，教師應(yīng)該什么時(shí)候介人?應(yīng)該做什么樣的指導(dǎo)?

(一)自然狀態(tài)下教師隨機(jī)指導(dǎo)

教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。由于幼兒在玩沙中靈活多變，因此對(duì)教師的觀察技術(shù)、技能及隨機(jī)指導(dǎo)都提出了更高的要求。

第一，教師作為玩沙伙伴的隱性指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師不可作為幼兒玩沙的伙伴出現(xiàn)。教師要善于發(fā)揮自己的隱性指導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察、研究幼兒的游戲行為，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，予以肯定；對(duì)于能力較弱的幼兒，教師要參與他的游戲，運(yùn)用示范、指導(dǎo)性語(yǔ)言引導(dǎo)他一步步地明確自己的游戲內(nèi)容。例如：在主題為“美麗的城堡”的玩沙活動(dòng)中，孩子們堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的環(huán)境和風(fēng)景總是不協(xié)調(diào)。這時(shí)，教師以游戲伙伴的身份與幼兒一起討論：“這是一座美麗的城堡，我們?cè)鯓硬拍馨阉沫h(huán)境變得更美更吸引旅客來(lái)參觀?”在教師的參與和指導(dǎo)下，幼兒用各種插塑和蓋子鋪路、搭橋，在光禿禿的山坡上種上小樹(shù)、插上小旗、放些玩具小人和小動(dòng)物，在池塘里蓋上各種印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用藍(lán)色皺紋紙當(dāng)做水波、在池塘邊上種上干樹(shù)和干花，用快速面盒子和大積木搭建亭子、用果凍殼當(dāng)椅子，這樣，城堡的環(huán)境和風(fēng)景就更美了。在游戲中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，同時(shí)也讓幼兒真正體驗(yàn)到自己是游戲的主人。

第二，教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)是教師在玩沙活動(dòng)中插入的有目的的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)自主游戲并不是對(duì)幼兒玩沙的放任，也不排除玩沙中教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開(kāi)展玩沙活動(dòng)。應(yīng)該注意的是，這種指導(dǎo)一定要自然，要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，以個(gè)別指導(dǎo)或小組的形式出現(xiàn)，以不影響幼兒的游戲?yàn)榛厩疤帷?/p> (二)特殊情況下教師的指導(dǎo)

玩沙中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，它們會(huì)影響幼兒游戲的正常進(jìn)行。在這種特定的情況下，教師需要介入玩沙加以指導(dǎo)。

1．玩沙中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)，教師有必要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如幼兒在比賽誰(shuí)挖的隧道深時(shí)，沙子飛濺到其他幼兒的身上、頭發(fā)上、眼睛上時(shí)。在這些情況下，教師的及時(shí)介入與指導(dǎo)，可以避免產(chǎn)生不良后果。

2．玩沙中幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加玩沙，爭(zhēng)奪玩沙工具；有些幼兒故意破壞別人的成果，影響他人游戲的正常開(kāi)展。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)阻止過(guò)激行為，協(xié)調(diào)幼兒的同伴關(guān)系。

3．幼兒在玩沙中有所求助時(shí)，教師要予以幫助。教師或提供相應(yīng)材料，或提供方法，或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲能順利進(jìn)行下去。如玩沙游戲時(shí)間，濤濤拿著小勺子站在沙池中無(wú)所事事。老師問(wèn)他：“你今天想玩什么呢?”濤濤說(shuō)：“我想堆小山?！崩蠋熡謫?wèn)：“你會(huì)堆小山嗎?我們倆一起玩好嗎?”濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭，和老師堆起了“小山”?！靶∩健倍押昧?，老師又問(wèn)他“山上有什么呢?”濤濤想了想說(shuō)：“我在山上看見(jiàn)有小動(dòng)物、有大樹(shù)、還有紅旗呢?！闭f(shuō)完他開(kāi)始尋找替代品，自己一個(gè)人玩開(kāi)了。

4．幼兒在玩沙中遇到困難想放棄努力時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。如樂(lè)樂(lè)用手堆小山，山倒掉不能成功，或在堆積城堡時(shí)，他因?yàn)槌潜だ鲜堑顾蚴遣煌暾鴾?zhǔn)備放棄。這時(shí)，教師可以為幼兒提供正確的方法或做相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)幼兒到別處看看別人怎么堆，盡可能使幼兒獲得成功體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

三、適時(shí)的交流或評(píng)價(jià)——快樂(lè)玩沙的延續(xù)

活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在活動(dòng)過(guò)程的始終，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，捕捉促進(jìn)幼兒發(fā)展的契機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)是快樂(lè)玩沙的延續(xù)。而在游戲結(jié)束后，教師一般都要組織全體幼兒對(duì)游戲做一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這也是教師對(duì)玩沙活動(dòng)指導(dǎo)策略的一個(gè)重要組成部分。在教師宣布玩沙結(jié)束后，應(yīng)給予一定時(shí)間保持玩沙現(xiàn)場(chǎng)的不變，讓幼兒對(duì)互相的作品有直觀的認(rèn)識(shí)，而不要在已經(jīng)清潔整理沙池后做空洞無(wú)內(nèi)容的講評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意幾項(xiàng)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒為主體——游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谄渲械玫桨l(fā)揮，而評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓幼兒成為主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲過(guò)程中的情感體驗(yàn)、問(wèn)題解決等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒同伴間的分享與交流。

教師有效反饋幼兒的自主評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)有針對(duì)性，而不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”“真棒”或讓“大家為他鼓鼓掌”等。一方面，教師的反饋要給幼兒鼓勵(lì)，肯定幼兒在活動(dòng)中所獲得的發(fā)展；另一方面，教師要從幼兒交流的內(nèi)容來(lái)反饋，注重幼兒交流中對(duì)活動(dòng)過(guò)程的表達(dá)，教師的反饋要能有效地引起師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。

幼兒玩沙的組織形式是豐富多樣的，教師的指導(dǎo)是靈活機(jī)動(dòng)的。幼兒玩沙時(shí)既要考慮活動(dòng)的基本過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)靈活掌握，滿足幼兒玩沙的實(shí)際需要。有目的、有計(jì)劃地恰當(dāng)指導(dǎo)是深化玩沙活動(dòng)的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將幫助幼兒把思維的創(chuàng)造性、操作的積極性、參與的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。教師指導(dǎo)的核心是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒去接受新挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋求新的目標(biāo)，敢于超越自己、超越同伴，體會(huì)玩沙的無(wú)窮樂(lè)趣。

樂(lè)在“玩”中學(xué)在“棋”中

玩具是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴，也是幼兒園里最常見(jiàn)的物品，是幼兒“無(wú)字的課本”。玩具凝結(jié)著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)，是人類文化的產(chǎn)物。成人有責(zé)任幫助幼兒理解玩具，促進(jìn)幼兒在與玩具互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。北京市西城區(qū)曙光幼兒園的李楠老師提供的《棋手的挑戰(zhàn)》這篇案例，讓我們看到了一個(gè)好玩具是如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的，教師如何利用玩具幫助幼兒掌握和理解玩具中蘊(yùn)含的概念。案例向我們展示了一個(gè)有趣的玩具、一次有意義的學(xué)習(xí)、一位有心的老師。

有趣的玩具

但凡看過(guò)幼兒玩“奇雞連連”玩具的視頻，都忍不住為這款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家覺(jué)得這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的“井”字游戲“太有意思了”。

這款玩具最大的特點(diǎn)是不僅“大可以吃小”，通過(guò)“套住”“移動(dòng)”來(lái)一決高下，還可以“解套”。案例中，在第二局的時(shí)候，一名幼兒通過(guò)“解套”，一招贏棋，而在第三局時(shí)，另一名幼兒卻因?yàn)椤敖馓住?，一招輸棋。所以，一“解”輸，還是一“解”贏，全看小棋手是否能記住棋的分步和推理出移動(dòng)后的可能性。有趣可愛(ài)的造型、簡(jiǎn)單易懂的規(guī)則、變化莫測(cè)的棋子，讓“奇雞連連”具備了比井字棋更多的可能性和可變性，這一充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程讓孩子們對(duì)玩具愛(ài)不釋手，不論輸贏都依然享受著游戲的樂(lè)趣，就連成人都忍不住想上去一決勝負(fù)。

有意義的學(xué)習(xí)

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。本案例真實(shí)地反映了玩具如何作為幼兒學(xué)習(xí)的中介，來(lái)促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

在“奇雞練練”的五局對(duì)弈中，有意義的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的呢?男孩權(quán)權(quán)剛開(kāi)始只關(guān)注自己的棋，以自己原有的五子棋經(jīng)驗(yàn)迎接挑戰(zhàn)，并沒(méi)有仔細(xì)思考應(yīng)該如何布局。輸了第一局后，權(quán)權(quán)才意識(shí)到不能無(wú)目的地出棋，對(duì)出棋要進(jìn)行規(guī)劃。游戲中，變化的棋局提升了幼兒思維的靈活性?！皩?duì)弈”的玩法幫助幼兒學(xué)習(xí)去自我中心、從他人的角度思考問(wèn)題，在與同伴的共同游戲中學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了耐性、持久性、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)幾局的調(diào)整，權(quán)權(quán)從無(wú)目的出棋到“統(tǒng)籌安排”，從關(guān)注自己到“縱觀全局”，從“被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)”到“主動(dòng)出擊”，最后反敗為勝。幼兒游戲行為的這一系列變化，體現(xiàn)了新經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，正是深度思考、有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果。

本案例中，幼兒有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生實(shí)際上是具備了客觀和主觀兩個(gè)方面的條件的?？陀^條件是“奇雞連連”這款玩具本身具有的邏輯意義，其概念、規(guī)則、方法、步驟在幼兒的心理上是可以理解的，是在幼兒學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件是幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)棋類游戲的原有經(jīng)驗(yàn)，具備了建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。幼兒在理解規(guī)則、數(shù)學(xué)能力、社會(huì)性合作、策略運(yùn)用的學(xué)習(xí)中，使“策略”“推理”這種潛在意義的新經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，使新經(jīng)驗(yàn)獲得實(shí)際意義，即心理意義。

這種具有心理意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、思維活躍、可遷移的深度學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒良好性格的形成，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著積極的影響和作用。

有心的老師

李楠老師的有心體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，讀得懂玩具

李楠老師在分析該玩具的時(shí)候說(shuō)“此棋非彼棋”，總結(jié)出了這款玩具的“大門(mén)道”在于“策略”，明確了這是一款“蘊(yùn)含推理判斷與策略部署”的玩具，適合大班幼兒操作。其核心的教育價(jià)值是幼兒的“邏輯思維獲得發(fā)展”以及“觀察力、判斷力、記憶力和規(guī)則意識(shí)”得到培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成“善于反思、樂(lè)于堅(jiān)持”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為教師，分析總結(jié)出玩具的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的核心教育價(jià)值非常重要。它除了幫助教師判斷該玩具適宜的年齡，更重要的是為教師找準(zhǔn)觀察的“點(diǎn)”、介入的“點(diǎn)”，提供依據(jù)。就像該案例中，因?yàn)槔铋蠋熜闹蟹浅Ｃ鞔_該玩具“策略”的特點(diǎn)和核心的教育價(jià)值，所以她在觀察和記錄幼兒游戲時(shí)，就能準(zhǔn)確地提煉關(guān)鍵信息，記錄幼兒如何根據(jù)當(dāng)前的形式，來(lái)調(diào)整自己的方法和步驟。在分析幼兒行為的時(shí)候，才能對(duì)應(yīng)玩具的核心教育價(jià)值，做出解釋和判斷。

在“三研究”的過(guò)程中，有很多老師反映不會(huì)寫(xiě)玩具研究案例，不知道應(yīng)該如何介入游戲。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題首先是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有“讀懂”玩具。因?yàn)闆](méi)有分析和提煉出玩具的核心價(jià)值，所以在觀察的時(shí)候找不準(zhǔn)觀察“點(diǎn)”，出現(xiàn)“有觀無(wú)察”，抓不住關(guān)鍵信息，也就無(wú)法依據(jù)這些關(guān)鍵信息作出分析和判斷。

第二，讀得懂幼兒

在本次游戲活動(dòng)中，李楠老師貌似沒(méi)有介入，其實(shí)她的介入在日常。本次游戲中之所以采取“不語(yǔ)”策略，恰恰是基于教師對(duì)幼兒的解讀和分析。

教師首先依據(jù)日常觀察和對(duì)幼兒的了解，認(rèn)為幼兒“喜歡玩益智類玩具，思維清晰愛(ài)動(dòng)腦”，有游戲的前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，具備挑戰(zhàn)的能力。其次，觀察到“兩名幼兒在游戲中情緒愉悅，享受與同伴對(duì)弈的樂(lè)趣，能平和看待輸贏，沒(méi)有出現(xiàn)消極情緒”。所以，教師將重點(diǎn)放在觀察和分析幼兒上，分析幼兒遇到了什么困難，是如何調(diào)整和解決的，幼兒是如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何在自主游戲中獲得新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。由此可見(jiàn)，“不語(yǔ)”是基于對(duì)幼兒的理解與信任，建立在對(duì)幼兒了解的基礎(chǔ)之上。教師與幼兒的“息息相通”并不在于某一次活動(dòng)中，而在于日常師幼共同的生活、學(xué)習(xí)中。

玩具“奇雞連連”研究案例向我們呈現(xiàn)：一款好的玩具如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒樂(lè)在“玩”中，學(xué)在“棋”中；一名好的教師，如何通過(guò)研究玩具、研究?jī)和?，?shí)現(xiàn)自身觀察、分析、識(shí)別與判斷能力的提升。

小小建筑師

山西省幼兒教育中心實(shí)驗(yàn)幼兒園宋書(shū)媛

積木區(qū)是大班小朋友特別喜歡去的地方。在這里，每天都“上演著”孩子們的游戲故事。這一天，煜璁、博棟、經(jīng)博、旖苒、可心五名幼兒不約而同都選擇了去積木區(qū)，積木區(qū)里接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?

情境1

想搭一個(gè)不一樣的橋

做計(jì)劃的時(shí)候，為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作搭建，我有意識(shí)地請(qǐng)幼兒一起制定計(jì)劃——打算去積木區(qū)搭什么?怎么搭?孩子們商量了一會(huì)兒，博棟和經(jīng)博決定一起搭房子，旖苒和可心決定一起搭高架橋。煜璁說(shuō)要搭一輛坦克。

我問(wèn)他們：“你們打算先搭什么?后搭什么?”旖苒說(shuō)：“我們先搭第一層高架橋，再搭兩層、三層……”五名幼兒開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論。我說(shuō)：“可以嘗試將你們的想法畫(huà)下來(lái)嗎?”五名幼兒想了想，決定由經(jīng)博在紙上畫(huà)他們的計(jì)劃。

經(jīng)博先在紙上畫(huà)了一輛坦克和一座房子，然后可心來(lái)畫(huà)高架橋?？尚挠镁€條將房子和坦克連接起來(lái)。旖苒說(shuō)：“我們搭一個(gè)和以前不一樣的高架橋吧?”可心說(shuō)：“對(duì)，我們可以搭一個(gè)三層的。”博棟說(shuō)：“搭一個(gè)可以拐彎的高架橋吧。”

我說(shuō)：“我這里有一幅高架橋的圖片，你們可以看一看和你們說(shuō)的高架橋有什么不一樣?！焙⒆觽冇^察后，可心說(shuō)：“圖片里高架橋有三層，第二層從第三層下面穿過(guò)去了?！膘杰壅f(shuō)：“我們一會(huì)兒就搭有穿越的高架橋，我來(lái)畫(huà)!”旖苒用兩條彎曲的線條從另外兩條線條中穿過(guò)，穿越的部分還體現(xiàn)了遮擋。

孩子們完成計(jì)劃后，拿著自己的計(jì)劃進(jìn)入了積木區(qū)。

分析

進(jìn)入大班以后，我們班的孩子很喜歡在一起討論計(jì)劃。但是，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)完計(jì)劃之后，在接下來(lái)的搭建中，往往還是各搭各的。為了能讓幼兒產(chǎn)生合作搭建的愿望，我這次特意加入了他們的討論，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒一起策劃、協(xié)商，幫助幼兒對(duì)計(jì)劃思考得更具體。為了能促進(jìn)幼兒的符號(hào)表征能力，我鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式，把計(jì)劃畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步支持幼兒符號(hào)表征能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒表達(dá)想要搭建與以往不一樣的高架橋時(shí)，我及時(shí)提供了圖片支持，幫助幼兒補(bǔ)充和豐富了關(guān)于高架橋的經(jīng)驗(yàn)。

情景2

第一次亮相的圓角樓房

進(jìn)入積木區(qū)后，博棟和經(jīng)博開(kāi)始搭建樓房。博棟先拿來(lái)兩個(gè)四倍單元積木平行擺放，然后對(duì)經(jīng)博說(shuō)：“我們今天要搭的房子是彎的?！?/p>

博棟到積木柜里拿了兩個(gè)大四分之一圓，然后在兩個(gè)四倍單元積木的連接處用大四分之一圓分別與四倍單元積木進(jìn)行連接，形成了四個(gè)圓角的底層。搭建好底層后，博棟選擇用大圓柱積木放在底層上面來(lái)做樓房架空的支柱，搭到一半時(shí)，大圓柱積木用完了。博棟站在積木柜前觀察了一會(huì)兒，然后從柜子里選了兩塊單元積木，他將兩個(gè)單元積木合并在一起，來(lái)替代圓柱體積木，作為樓房架空的支柱，然后在支柱上面放了與底層同樣的積木，完成了樓房第二層的搭建。

兩名幼兒用同樣的方法搭建完成了四層樓房，并在樓房的頂部用異形積木進(jìn)行了裝飾。

分析

我發(fā)現(xiàn)孩子們這次搭的房子和以前搭的都不一樣，以前搭的房子都是直角的，而這一次的房子是圓角的。這說(shuō)明幼兒敢于嘗試選擇不同的積木嘗試用不同的方法體現(xiàn)房子不同的造型，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

博棟小朋友平常很喜歡在積木區(qū)游戲，積累了很多感性的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓柱體積木材料不夠時(shí)，很快通過(guò)目測(cè)就找到了用單元積木做替代物，說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了以物代物的能力。

情景3

高絮橋土問(wèn)題了

旖苒在搭建高架橋坡道時(shí)，先把兩個(gè)大圓柱體摞在一起，四塊單元積木兩兩并在一起摞起來(lái)，然后在圓柱體和單元積木之間放了一個(gè)斜三角完成了高架橋下坡第一節(jié)坡道。

接著，又拿了兩塊單元積木豎起來(lái)，然后將兩個(gè)半倍積木和兩個(gè)單元積木平放在它的上面當(dāng)做高架橋第二節(jié)坡道的支柱。當(dāng)她在上面放上斜三角形時(shí)，發(fā)現(xiàn)第二節(jié)坡道與第一節(jié)坡道一樣高，沒(méi)有能形成下坡，她就從下面的支柱中拿走了一個(gè)半倍積木，再次嘗試將斜三角形放在上面，這次形成了下坡的第二節(jié)坡道。

在搭建第三節(jié)坡道時(shí)，旖苒直接將兩個(gè)單元積木豎起來(lái)，在上面平放減少了一個(gè)半倍積木和一個(gè)單元積木當(dāng)做高架橋第三個(gè)坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三個(gè)坡道。她用同樣的方法將坡道延伸到地面。

旖苒和可心在連接第三層高架橋的斜坡時(shí)，嘗試了幾次都連不上。旖苒對(duì)博棟說(shuō)：“我們的高架橋有些連不起來(lái)，你們過(guò)來(lái)幫幫我們吧?！辈澓徒?jīng)博走過(guò)去，幫忙連接高架橋，但是正好遇到了高架橋的下坡拐彎處，兩個(gè)人嘗試了好幾次都沒(méi)能將斜坡連接起來(lái)，每個(gè)斜坡連接中間都出現(xiàn)了縫隙。博棟嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發(fā)現(xiàn)也解決不了這個(gè)問(wèn)題。

分析

幼兒在搭建高架橋的過(guò)程中，反復(fù)嘗試，自己解決了斜坡的問(wèn)題，這和我們班最近組織的一次關(guān)于“斜坡”的集體探究活動(dòng)是分不開(kāi)的。集體活動(dòng)中，幼兒一起探索了斜坡現(xiàn)象和斜坡與速度的關(guān)系，幼兒因?yàn)榫邆淞诉@些前經(jīng)驗(yàn)，這一次才能順利地自主完成任務(wù)，并且找到了搭建斜坡的規(guī)律。

幼兒此時(shí)遇到了高架橋連接不上的問(wèn)題，一開(kāi)始希望自己解決，但試了幾次都沒(méi)有成功，轉(zhuǎn)而選擇向同伴求助?？上?，同伴的幫助仍然沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。幼兒這個(gè)時(shí)候并沒(méi)有仔細(xì)觀察問(wèn)題出在哪里，所以沒(méi)能找到解決問(wèn)題的方法。

情景4

連接的問(wèn)題解決了

博棟這時(shí)候回頭看著我。我問(wèn)：“你需要我的幫助嗎?”博棟點(diǎn)了點(diǎn)頭。我問(wèn)：“你們的高架橋出現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?”博棟說(shuō)：“高架橋之間總斷開(kāi)，連接不上?！蔽艺f(shuō)：“為什么會(huì)斷開(kāi)呢?”博棟又仔細(xì)觀察了一下高架橋，說(shuō)：“有幾個(gè)地方都沒(méi)有連接好，有縫隙?！彼卫蠋熣f(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”經(jīng)博說(shuō)：“我們應(yīng)該從高架橋下坡連接口那里開(kāi)始檢查?！?/p>

博棟按照經(jīng)博說(shuō)的方法，開(kāi)始從下坡最高處檢查，一邊檢查一邊把斜坡積木向上移，彌合縫隙，當(dāng)檢查到最后一個(gè)斜坡時(shí)，發(fā)現(xiàn)斜坡和旁邊平鋪的單元積木有一個(gè)較大的空隙。博棟看了看，拿來(lái)一個(gè)半倍積木填補(bǔ)在斜坡和單元積木中間，之前遇到的問(wèn)題都解決了。

博棟開(kāi)心地對(duì)旖苒說(shuō)：“是因?yàn)楦呒軜虻南缕乱婚_(kāi)始就沒(méi)有連接好，所以后面才會(huì)出現(xiàn)縫隙，連接不上!”

分析

幼兒嘗試了多次，沒(méi)有解決高架橋斷開(kāi)的問(wèn)題后，向我求助。我介入后，首先用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒注意問(wèn)題。然后重復(fù)了博棟用半倍積木蓋在縫隙上的動(dòng)作，讓幼兒仔細(xì)觀察問(wèn)題出在哪里。幼兒因?yàn)榫劢乖趩?wèn)題上，所以發(fā)現(xiàn)了縫隙不是在這一個(gè)地方，而是從一開(kāi)始就沒(méi)有連接好，所以提出了要從第一個(gè)連接處開(kāi)始檢查，最后自己解決了問(wèn)題。

教師介入幼兒的游戲，不是要為幼兒提供答案和直接的幫助，而是要想辦法讓幼兒關(guān)注問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的辦法。

情景5

應(yīng)該把它們連起來(lái)

孩子們指著地毯上的積木，喊我：“老師，我們搭完了!”我問(wèn)：“你們的計(jì)劃都完成了嗎?”這時(shí)，可心拿起計(jì)劃圖，看著地毯上的積木說(shuō)：“我們的高架橋還沒(méi)有和他們的樓房、坦克連起來(lái)。”

我說(shuō)：“你們有什么好辦法讓它們連起來(lái)嗎?”孩子們說(shuō)：“可以把橋和路一直鋪到樓房。”“對(duì)，還可以到坦克那里?！薄翱梢酝ㄍ覀兿肴サ母鱾€(gè)地方?！闭f(shuō)完，五名幼兒開(kāi)始改進(jìn)他們的作品。煜璁負(fù)責(zé)搭建一條路，將自己搭的坦克和旖苒、可心的高架橋連接在一起。博棟、經(jīng)博則是從旖苒的高架橋處往自己的樓房鋪路，最后將高架橋的路與自己的樓房連接在一起。旖苒、可心一起幫助博棟為樓房添加了門(mén)。

孩子們的這次搭建活動(dòng)圓滿完成了。

分析

我之所以提示幼兒對(duì)照計(jì)劃，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒在之前的計(jì)劃(圖)中，是把各自的建筑物連接在一起的，但是在搭的過(guò)程中，幼兒基本還是兩兩或獨(dú)自完成搭建。為了能夠引發(fā)幼兒的合作搭建，我請(qǐng)幼兒想想怎么可以把自己的建筑物和別人的連起來(lái)。有了這個(gè)共同的任務(wù)以后，五名幼兒開(kāi)始自覺(jué)、愉快地合作、分工，互相幫助。在各建筑物連接的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，合作水平也獲得了提升。

情景6

我們搭的是巨型作品

游戲結(jié)束了，在分享回顧的時(shí)候，經(jīng)博和博棟自豪地說(shuō)“我們這次把地毯上都搭滿了!”“我們這次搭的是巨型作品。”博棟說(shuō)：“我在搭樓房柱子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大圓柱積木不夠用了，我就用兩個(gè)單元積木來(lái)作替代?！笨尚恼f(shuō)：“我剛開(kāi)始想用兩個(gè)小三角立起來(lái)當(dāng)斜坡，可是發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)陡，我就用其他兩個(gè)斜三角來(lái)當(dāng)斜坡?！睘榱俗屍渌∨笥迅芾斫饪尚牡囊馑迹夜膭?lì)可心帶著小朋友一起到積木區(qū)，可心拿出自己搭建用的三角積木和斜坡積木一邊比劃，一邊給小朋友講解。

經(jīng)博說(shuō)：“我們還解決了一個(gè)問(wèn)題。高架橋的斜坡連不上，我們從最高的地方開(kāi)始檢查，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)斜坡連接都不能有縫，最后一個(gè)大的縫，被我找到一塊積木把它正好填上，這個(gè)橋面就變平了!”

看到孩子們圓滿完成了自己的搭建任務(wù)，聽(tīng)著孩子們自豪地分享搭建的經(jīng)歷，我由衷地為他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到高興。

反思

1幼兒的發(fā)展水平

此次搭建活動(dòng)中，幼兒的很多方面都獲得了發(fā)展。

在搭建技能方面，幼兒能運(yùn)用“架空”“斜坡”“圍合”的技能，創(chuàng)造性地搭建出具有藝術(shù)美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架橋，搭建水平又一次提升。在教師的提示下，幼兒開(kāi)始關(guān)注建構(gòu)物的細(xì)節(jié)，感知到各物體之間的連接，建立了局部與整體關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)。

在想象和表征方面，幼兒能以物代物，把自己的想法轉(zhuǎn)化為象征物，還能對(duì)自己的建構(gòu)物進(jìn)行分析，加以描述。

在社會(huì)性發(fā)展方面，幼兒之間開(kāi)始出現(xiàn)“合作建構(gòu)”，為了完成共同的目標(biāo)，幼兒之間能友好、愉快地協(xié)商、討論，能接納他人的意見(jiàn)，愿意分享經(jīng)驗(yàn)。

在語(yǔ)言發(fā)展方面，幼兒愿意與同伴交流，并能有邏輯地表達(dá)，描述自己的想法和做法。

搭建過(guò)程中，幼兒還表現(xiàn)出專注、堅(jiān)持、自信、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2教師的支持策略

我參與了幼兒計(jì)劃的制訂，引發(fā)幼兒的討論與協(xié)商，并幫助幼兒將計(jì)劃思考得更具體一些。當(dāng)幼兒產(chǎn)生新想法的時(shí)候，我及時(shí)地提供圖片支持，有效地幫助幼兒補(bǔ)充和豐富了經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能自己解決的時(shí)候，我以介入游戲以提問(wèn)的方式，幫助幼兒注意問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地肯定幼兒游戲中遇到問(wèn)題積極探索、主動(dòng)解決問(wèn)題的精神，不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

在幼兒的回顧中，我鼓勵(lì)幼兒描述自己在搭建的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是用什么方法解決的問(wèn)題，除了幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，還促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園小班游戲教案《玩學(xué)具》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)過(guò)程：教師拿熊貓木偶和小動(dòng)物們一起做游戲。

（一）游戲："翻跟斗"

1、老師說(shuō)口令：向前翻一下，要求幼兒將學(xué)具向前翻一下，（黃底色朝上）再向前翻兩下，（綠底色朝上）教師巡回指導(dǎo)，因人施教。

2、教師按上述方法步驟依次指導(dǎo)幼兒將學(xué)具向前、后、左、右翻轉(zhuǎn)，翻出六種底色。

3、幼兒按老師指令依次翻轉(zhuǎn)學(xué)具，教師巡回指導(dǎo)，因人施教。

（二）游戲："捉迷藏"

1、幼兒看課件"黃瓜、玉蘭花、西紅柿、菊花、白菜、荷花"。幼兒觀察記住后，教師讓幼兒閉上眼睛將西紅柿拿走，要求幼兒從學(xué)具中找出藏起的畫(huà)面。

2、幼兒憑記憶從學(xué)具中找出"西紅柿"，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別幼兒給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

3、教師將取走的畫(huà)面放回，幼兒對(duì)照檢查。

4、教師小結(jié)記憶方法，對(duì)幼兒的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、幼兒看課件"醫(yī)生、老虎、爺爺笑、螳螂、工人、鱷魚(yú)"。幼兒觀察后教師取走"老虎"和"工人"，幼兒憑記憶從學(xué)具中找出藏起的畫(huà)面。方法步驟同上。

（三）游戲"看誰(shuí)搭的對(duì)又快"

1、教師出示課件，讓幼兒看5秒鐘后，要求幼兒憑記憶用學(xué)具拼擺。

2、幼兒觀察后憑記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別有困難的幼兒。

3、教師再現(xiàn)圖案，幼兒對(duì)照檢查、驗(yàn)證。

4、教師啟發(fā)幼兒小結(jié)圖案的規(guī)律，積極評(píng)價(jià)幼兒的操作活動(dòng)。

快樂(lè)玩，有效學(xué)——中班點(diǎn)心店角色游戲

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是由幼兒自己創(chuàng)造的，通過(guò)扮演角色或以玩具替代物品去模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。

點(diǎn)心店游戲，不管是針對(duì)哪個(gè)年齡段，一直都深受幼兒的喜歡。那么，是否小班、中班、大班都是一樣玩呢？明顯，答案是否定的。三個(gè)年齡段都開(kāi)設(shè)點(diǎn)心店游戲，我們是為了滿足幼兒自身的興趣和游戲需要，而在這同一主題的游戲中，如何體現(xiàn)不同年齡段幼兒發(fā)展水平和個(gè)體的差異呢？很多時(shí)候，從小班到中班、大班，點(diǎn)心店游戲的材料往往只不過(guò)是一直在更新、替換，沒(méi)有隨著年齡段的變化而加深內(nèi)容。其實(shí)，不管是點(diǎn)心店也好，還是其它游戲，都需要我們每一位老師用心思考、精心準(zhǔn)備。

因?yàn)椴ぬ}寶寶們小班時(shí)候不是我?guī)У模院芸上уe(cuò)過(guò)了他們與角色游戲的最初邂逅，因此對(duì)于他們小班時(shí)候的游戲表現(xiàn)和水平并不是很了解。中班上學(xué)期，我開(kāi)始和菠蘿寶寶們一起走近角色游戲，與他們一起快樂(lè)地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來(lái)，我們的點(diǎn)心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問(wèn)題，有改進(jìn)，有收獲，有進(jìn)步。從工作人員單一地出售成品點(diǎn)心，到增設(shè)點(diǎn)心師傅的角色自己制作點(diǎn)心，再到提供外賣盒游戲材料送外賣……孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。當(dāng)然，由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏、能力的差異、習(xí)慣上的欠缺以及老師材料投放上的不足、指導(dǎo)的有效性不高等原因，我們的點(diǎn)心店游戲中還是存在著一些問(wèn)題的?，F(xiàn)結(jié)合一些照片簡(jiǎn)單分析一下我班點(diǎn)心店游戲中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。

一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富

1.雖然現(xiàn)在裝點(diǎn)心的盒子在外形和顏色包裝上進(jìn)行了統(tǒng)一，也貼好了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過(guò)統(tǒng)一、修改后，還未注明點(diǎn)心價(jià)格，幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)沒(méi)有依據(jù)，比較隨意。

對(duì)策：

（1）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格來(lái)買賣。

（2）每次游戲推出一種免費(fèi)點(diǎn)心，制作免費(fèi)流動(dòng)牌，每次由工作人員自主決定掛出，吸引顧客。

2.點(diǎn)心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買賣燒烤時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的燒烤餐具進(jìn)行盛放。

對(duì)策：

（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤(pán)作為燒烤專用盛放盤(pán)。

（2）可以請(qǐng)幼兒再自制一些青花瓷盤(pán)提供到點(diǎn)心店游戲中。

二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位

1.地上經(jīng)?？梢砸?jiàn)到灑落的點(diǎn)心，主動(dòng)撿起的意識(shí)不夠。

對(duì)策：

（1）加強(qiáng)幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點(diǎn)心落在地上會(huì)臟，盡量小心不把點(diǎn)心撒到地上，見(jiàn)到地上的點(diǎn)心應(yīng)及時(shí)撿起。

（2）評(píng)選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。

2.點(diǎn)心店柜臺(tái)上經(jīng)常會(huì)一片狼藉。

對(duì)策：

（1）提供一些外面點(diǎn)心店、面包房柜臺(tái)的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼兒看看柜臺(tái)上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺(tái)、桌面的整潔。

（2）部分點(diǎn)心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。

3.點(diǎn)心的買賣多用手來(lái)拿，不講衛(wèi)生。

對(duì)策：

（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點(diǎn)心時(shí)戴。

（2）制作夾點(diǎn)心的夾子。

三、點(diǎn)心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣

目前，我們點(diǎn)心店有外賣師傅送外賣、點(diǎn)心師傅做點(diǎn)心、工作人員賣點(diǎn)心三種形式進(jìn)行游戲

游戲玩口袋

游戲玩口袋教案反思主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，練習(xí)跳，跑，鍛煉幼兒思維能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看玩口袋教案吧。設(shè)計(jì)背景

幼兒在學(xué)習(xí)方面還沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的意識(shí)，都還挺貪玩，注意力集中的時(shí)間也是較短，所以根據(jù)他們的年齡，制定了這次活動(dòng)，最主要是以游戲的方式進(jìn)行的。

活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)跳，跑。

2、鍛煉幼兒思維能力。

3、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力，練習(xí)跳、跑能力，了解團(tuán)隊(duì)合作的意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備

口袋。

活動(dòng)過(guò)程

一、聽(tīng)音樂(lè)《健康操》，幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)，引出活動(dòng)。

教師根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏帶幼兒進(jìn)行一些模仿動(dòng)作動(dòng)動(dòng)手和腳，跳著進(jìn)入場(chǎng)地，做熱身運(yùn)動(dòng)。

老師讓每一位幼兒拿起一個(gè)口袋，自已玩口袋，找到玩的方法，自已玩玩，開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力。

二、鼓勵(lì)幼兒探索口袋的多種玩法，調(diào)動(dòng)參與的積極性。

老師提問(wèn)：口袋可以怎么玩？請(qǐng)幼兒示范（可以踢著玩、可以扔著玩，還可以和小朋友互相扔著玩，還可以放到頭上頂著玩，還可以放到地上擺成圖形，大家一起跳一跳等等），其它幼兒照著樣子玩一玩。

老師告訴幼兒按自已找出的玩法，請(qǐng)幼兒一起玩。小朋友們學(xué)的真快，現(xiàn)在。跟老師一起來(lái)玩一個(gè)游戲吧

三、游戲： 接龍比賽

首先老師要說(shuō)的是想贏得比賽，每組小朋友之間要團(tuán)結(jié)合作，共同努力。

老師介紹游戲規(guī)則并示范游戲動(dòng)作給幼兒看：讓幼兒雙腿并攏腳夾住口袋，同時(shí)雙手前后擺動(dòng)，用腳把口袋扔出去，一個(gè)同學(xué)做完后，下一個(gè)同學(xué)接著扔，看哪一個(gè)隊(duì)最后把口袋扔的最遠(yuǎn)哪個(gè)隊(duì)就是勝利的。老師給贏的一隊(duì)小粘貼表示獎(jiǎng)勵(lì)。輸?shù)囊魂?duì)也要口頭鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)延伸：

老師問(wèn)：今天的游戲好玩嗎？讓幼兒回去想一想口袋還會(huì)有什么好玩的玩法，想到了來(lái)告訴老師，我們下次再一起玩。 五 游戲結(jié)束：

音樂(lè)（小火車開(kāi)了）起帶著幼兒在音樂(lè)中跳著舞，結(jié)束游戲。

教學(xué)反思

1.反思在備課過(guò)程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容先讓幼兒熱身運(yùn)動(dòng)，開(kāi)動(dòng)幼兒思維能力，讓幼兒找出袋子的玩法，再讓幼兒進(jìn)行比賽，感知團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

對(duì)幼兒發(fā)展的反思，活動(dòng)讓幼兒自己發(fā)揮想想力，與同伴之間合作，互相尊重，在同伴之間互相信任，在活動(dòng)中幼兒之間玩得非常開(kāi)心，學(xué)會(huì)了跑、跳的能力，還有團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.整體來(lái)說(shuō)活動(dòng)還算是很成功，只是在進(jìn)場(chǎng)熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，節(jié)奏較慢，幼兒沒(méi)放開(kāi)，希望下次加快進(jìn)場(chǎng)的速度，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，在紀(jì)律方面，讓幼兒自然發(fā)展，大膽嘗試活動(dòng)。

4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我一定會(huì)在先擇進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)上選速度快一點(diǎn)的音樂(lè)，讓幼兒更有活力，在游戲中更放得開(kāi)，讓他們大膽的發(fā)揮自己的想想力，讓幼兒玩得更開(kāi)心。

游戲：玩口袋

一、 通過(guò)游戲、討論等活動(dòng)，讓幼兒感知、了解一、 通過(guò)游戲、討論等活動(dòng)，讓幼兒感知、了解各種各樣的口袋名稱及材料。

二、 幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

二、 操作材料：米、水、小金魚(yú)、球、玩具、水果等，毛巾若干條。

三、 知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒參觀菜場(chǎng)、垃圾場(chǎng)、醫(yī)院、馬路，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹家中所用的口袋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒通過(guò)玩口袋，認(rèn)識(shí)了解各種口袋的名稱及材料。

1． 幼兒游戲玩各種口袋。

2． 幼兒認(rèn)識(shí)各種口袋。

3． 幼兒根據(jù)材料的不同為口袋分類。

二、 操作活動(dòng)：嘗試了解口袋的用處，并討論塑料袋給環(huán)境帶來(lái)的危害。

1． 幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)討論口袋的用處。

2． 幼兒嘗試用各種各樣的口袋裝物品，并記錄自己的嘗試結(jié)果。

3． 師生共同小結(jié)口袋的功用。

4． 找出生活中最常用的口袋：塑料袋。

5． 討論塑料袋給環(huán)境帶來(lái)的危害，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束活動(dòng)：把裝的物品運(yùn)回教室。

名稱及材料。

二、 幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

不要玩危險(xiǎn)游戲

當(dāng)你跟孩子高興地玩玩具時(shí)，當(dāng)你和孩子愉快地做親子游戲時(shí)，有沒(méi)有想到其中可能隱藏著一些危險(xiǎn)？《生命時(shí)報(bào)》記者近日采訪了北京海淀婦幼保健院兒童早期發(fā)展中心副主任醫(yī)師閆琦，他提醒，以下幾種游戲尤其危險(xiǎn)。

拋寶寶

玩法：家長(zhǎng)用手托住寶寶的身體，將他迎面向上拋起，并在下落時(shí)雙手接住。對(duì)這樣的游戲，寶寶們常常覺(jué)得很新鮮、興奮，因而家長(zhǎng)們也是樂(lè)此不疲。

危險(xiǎn)：如果家長(zhǎng)在拋孩子時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)高興，用力較大，拋得過(guò)高，寶寶下墜時(shí)就有可能因沖力太大，導(dǎo)致頸部肌肉損傷。有時(shí)候?qū)殞毾碌朔较?，大人的手指也可能戳傷孩子。最?yán)重的情況是，家長(zhǎng)沒(méi)有接準(zhǔn)，讓孩子掉在地上，則可能使其致殘、喪命。

建議：家長(zhǎng)在和寶寶做這個(gè)游戲時(shí)，一定不能拋得過(guò)高，最好父母一起，一個(gè)人拋接，另一個(gè)人保護(hù)。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，最好在床上進(jìn)行，且次數(shù)不宜太多，以免太累失手。

拔蘿卜

玩法：家長(zhǎng)雙手抓住寶寶腦袋或拉住雙手，將他的身體整個(gè)提離地面。

危險(xiǎn)：寶寶的頸椎尚未發(fā)育成熟，如大人一時(shí)用力過(guò)猛，孩子身體一下子適應(yīng)不了，很容易導(dǎo)致頸椎受到損傷。此外，由于大人很難掌握寶寶能夠承受的力度，再加上寶寶關(guān)節(jié)韌帶發(fā)育不完全，用力過(guò)大或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都有可能拉傷關(guān)節(jié)、韌帶或肌肉，讓原本快樂(lè)的游戲變成痛苦。

建議：大人應(yīng)盡量避免和孩子玩這個(gè)游戲。

坐飛機(jī)

玩法：大人用雙手分別抓住寶寶的脖頸和腳腕，往上托舉，將寶寶繞圈旋轉(zhuǎn)。

危險(xiǎn)：如果大人失手，會(huì)導(dǎo)致寶寶跌傷。如果旋轉(zhuǎn)速度過(guò)快，寶寶轉(zhuǎn)得頭暈眼花，放在地上，也可能會(huì)因身體站立不穩(wěn)，出現(xiàn)磕碰，造成意外傷害。

建議：父母最好一起參加，一個(gè)托舉，一個(gè)保護(hù)，轉(zhuǎn)圈時(shí)要盡量緩慢，保證孩子有很好的站立能力。

倒掛金鉤

玩法：寶寶頭朝下，家長(zhǎng)拎住孩子的腳，讓他倒立起來(lái)，或者倒拎起來(lái)轉(zhuǎn)圈。

危險(xiǎn)：有些家長(zhǎng)以為這種游戲可以幫助寶寶長(zhǎng)個(gè)，其實(shí)，這更像“拔苗助長(zhǎng)”，孩子長(zhǎng)個(gè)應(yīng)盡量按照自然增長(zhǎng)的規(guī)律。而且，寶寶這種頭朝下的姿勢(shì)，容易使脖子受傷。

建議：盡量少玩這類游戲，如果要玩，一定要非常小心，最好一個(gè)人把著寶寶身體，另一個(gè)人幫寶寶做倒立動(dòng)作，且要?jiǎng)幼鬏p柔，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。

扯臉蛋

玩法：用手?jǐn)Q、扯寶寶面頰，以示親昵。

危險(xiǎn)：寶寶面頰脂肪墊豐滿，肌肉張力低，常受刺激易使局部軟組織和血管神經(jīng)受到損傷。此外，如經(jīng)常受到刺激，腮腺和腮腺管收縮能力會(huì)降低，可引起寶寶流涎和腮腺感染。

建議：少捏為好，至少力度要輕。

總之，不管什么游戲，家長(zhǎng)一定要秉著力度難度適當(dāng)、適度的原則，否則，都有造成意外傷害的可能。

體育游戲玩報(bào)紙

體育游戲玩報(bào)紙教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，鞏固幼兒正確的跑步姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度，啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜谏隙坏粝聛?lái)，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看玩報(bào)紙教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景

報(bào)紙是幼兒日常生活中常見(jiàn)的物品之一，本次活動(dòng)利用舊報(bào)紙作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)報(bào)紙的各種玩法，同時(shí)也讓幼兒體會(huì)到：只要肯懂腦筋，日常生活中的許多東西都可以作為我們的游戲材料，而且還能一物多用。

活動(dòng)目標(biāo)

1、鞏固幼兒正確的跑步姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度。

2、啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜谏隙坏粝聛?lái)。

3、讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 鞏固幼兒正確的跑步姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度

難點(diǎn)： 啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜谏隙坏粝聛?lái)

活動(dòng)準(zhǔn)備

師幼每人各準(zhǔn)備舊報(bào)紙一張

活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分：

幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做器械操，也就是本節(jié)體育活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)器械就是報(bào)紙，對(duì)幼兒比較新鮮，引起幼兒興趣。

（二）基本部分：

1、師設(shè)置懸念出示問(wèn)題：報(bào)紙不僅可以做器械，它還可以變魔術(shù)，不用任何東西幫忙，它能貼在孩子們的胸口上而不掉下來(lái)，不信你們?cè)囋嚳?。（在此給足幼兒時(shí)間，讓其充分發(fā)揮自己的想象力，不斷的嘗試，以此完成目標(biāo)2的教學(xué)，如果實(shí)在不能“貼”在胸口的孩子，老師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

2、師示范跑步的正確姿勢(shì)，師生一起將報(bào)紙“貼”在胸口上圍操場(chǎng)熱身一圈，讓幼兒體會(huì)跑得越快報(bào)紙就越不會(huì)掉下來(lái)。

3、游戲比賽：胸口貼報(bào)紙接力賽。規(guī)則：報(bào)紙要貼在胸口上，不能用手幫忙，不能掉地上。游戲重復(fù)進(jìn)行。

（三）結(jié)束部分：

師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的整理活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)幼兒通過(guò)自己的不斷嘗試，最后將報(bào)紙“貼”在了胸口上而不掉下來(lái)，讓幼兒體會(huì)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣；同時(shí)也讓幼兒在跑步技能上得到了一定的提高，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣濃厚，積極性高，真正體現(xiàn)了幼兒的玩中學(xué)學(xué)中玩。效果很好！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《玩中樂(lè) 學(xué)中玩》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班科學(xué)玩沙說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！