玩中獲得知識(shí)

幼兒園中班科學(xué)玩沙說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“玩中獲得知識(shí)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著重要的意義。著名的教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是游戲。在游戲中幼兒可以潛移默化的學(xué)到許知識(shí)，能夠培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思考力。因此我們園在各個(gè)班里都開(kāi)放了區(qū)域活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，家長(zhǎng)更是配合我們的工作，為我們的區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的材料如利用廢舊紙盒讓幼兒搭樓房：利用幼兒喝過(guò)的飲料瓶、吃過(guò)的零食盒子，開(kāi)展了小小甜品屋讓幼兒學(xué)賣(mài)東西：如幼兒在拼板上看圖書(shū)在廢舊紙筒上畫(huà)畫(huà)往石頭上涂顏料如用落葉做小動(dòng)物、用手工紙做河水如家長(zhǎng)從家中帶來(lái)的串珠不只我們園注重幼兒游戲，各個(gè)園都很注重。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更是把幼兒游戲這一環(huán)節(jié)看的甚為重要，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從百忙之中抽出時(shí)間到各個(gè)園督導(dǎo)檢查區(qū)域活動(dòng)給我們提出好的建議，給幼兒游戲創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境、材料。使我們的服務(wù)工作更加優(yōu)質(zhì)更上一個(gè)層次。

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“玩”中的“學(xué)”

“玩”是孩子的天性，對(duì)于“玩”孩子們沒(méi)有不耐煩。今天，孩子們又玩起平時(shí)的玩具來(lái)。于航西拿著他的拼湊成果給我看，說(shuō)：“老師，你看我拼了個(gè)什么?”我一看，像飛機(jī)。就說(shuō)：“是飛機(jī)吧?！薄斑€飛機(jī)呢，是黑貓警長(zhǎng)的車(chē)?！闭Z(yǔ)氣中明顯透著對(duì)我的小橋?！皧W，是老師看錯(cuò)了，我看看你的漂亮小車(chē)。你的小車(chē)是什么顏色的?”“有黃的|綠的。”“啊，真漂亮。開(kāi)著黑貓警車(chē)去捉老鼠吧?！薄袄蠋?，小車(chē)沒(méi)有油了，我要加油?！彼研≤?chē)放到了小盆里去加油了?！昂轿?，你怎么知道小車(chē)要加油?”“我聽(tīng)王雨薇說(shuō)的?！贝袅艘粫?huì)兒，他就和小伙伴們說(shuō)：“加滿(mǎn)油了，我們出發(fā)吧?！笨粗⒆觽兲煺娴男δ?，我的心里也無(wú)比的溫暖。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩玩具中，不僅認(rèn)識(shí)了各種顏色，而且認(rèn)識(shí)了不同的形狀，有的拼湊成“手機(jī)”互相打電話，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還有的幼兒根據(jù)自己對(duì)某些東西的愛(ài)好，根據(jù)自己的想象，用玩具拼湊出了挖掘機(jī)坦克鏟車(chē)等的形狀，這時(shí)孩子們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

由此可見(jiàn)，“玩”也是孩子們互相學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種手段。比起老師的“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做”效果要好很多，放開(kāi)孩子，讓他們?cè)凇巴妗敝凶灾鲗W(xué)習(xí)吧。

幼教隨筆：玩 中 學(xué)

教育沒(méi)有固定場(chǎng)所，只要教師做一個(gè)有心的指導(dǎo)者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

今天我?guī)∨笥训娇茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室，孩子們對(duì)幾面哈哈鏡特感興趣，但我發(fā)現(xiàn)他們只注意扭曲的、多變的滑稽可笑的形象，并不去思考它的成因。于是，我問(wèn)：“為什么人會(huì)變樣？”孩子們發(fā)現(xiàn)“鏡子是彎來(lái)彎去的”，“上面凹進(jìn)去把腦袋照的那么長(zhǎng)，下面鼓出來(lái)，我們成了小短腿”……孩子們激烈的議論著。我乘機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)：“你們家有哈哈鏡嗎？”“沒(méi)有”。我又肯定的說(shuō)：“有的，家里有，車(chē)上有，路上也有。想一想，什么東西我們用它一照就變樣？”“我在我家的門(mén)把手上一照就變形?！眲e的孩子受到了啟發(fā)，七嘴八舌的喊起來(lái)：“我家的打氣筒很亮，我一照就變形?！薄捌?chē)外面的圓鏡也是哈哈鏡?！蔽壹业牟讳P鋼盆能照見(jiàn)人，我一動(dòng)臉就變形?！焙⒆觽冇淇斓淖h論著，輕松的學(xué)習(xí)著……

這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)很多。在家里，可讓孩子看看各種用具是什么做的，它們有什么不同；在路上，可讓孩子看看太陽(yáng)早晨在那里，晚上在那里，影子有什么變化：在郊外，可以讓孩子認(rèn)一認(rèn)各種植物，也可分辨一下那些是益蟲(chóng)那些是害蟲(chóng)。

教育沒(méi)有固定場(chǎng)所，只要教師做一個(gè)有心的指導(dǎo)者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

玩讓孩子從中獲取了知識(shí)

觀察實(shí)錄：從寧寧的采摘事件開(kāi)始，大家都在猜測(cè)為什么在這個(gè)樹(shù)葉上有洞洞呢？孩子們都很大膽的講述了自己的想法，有的孩子說(shuō)是被寧寧用手指捅成這樣的；有的孩子說(shuō)是被毛毛蟲(chóng)吃成這樣的；有的孩子說(shuō)這個(gè)樹(shù)葉是被風(fēng)伯伯吹壞掉的。

本來(lái)想直接告訴他們答案的，寧寧突然來(lái)了一句，老師，我要回去研究一下，明天告訴你們。這樣一來(lái)，孩子們也來(lái)了興致，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想要回去研究一下。

等到第二天，孩子們一看到我就告訴我：“老師昨天那個(gè)樹(shù)葉肯定是蟲(chóng)子吃的，我用手指捅過(guò)了，一點(diǎn)都不一樣?！薄皩?duì)的，我的手指捅出來(lái)是一長(zhǎng)條，不是這樣圓圓的”“我的是半圓的，而且會(huì)撕壞掉，不是摸上去這樣毛毛的?！?/p>

分析：其實(shí)孩子們都是很有探索精神的，如果在這次的活動(dòng)中，我直接告訴了他們結(jié)果的話，可能這個(gè)事情也就這樣過(guò)去了。但是在寧寧的提醒下，給予了孩子機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索，就會(huì)有不一樣的效果，從未見(jiàn)到過(guò)孩子們有這么大的興趣，如此愿意去嘗試，就連班里平時(shí)不愿意發(fā)言的孩子也都很樂(lè)意來(lái)和我說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候放手真的是一件不錯(cuò)的事情。

措施：在任何情況下，在任何時(shí)間里，只要孩子醒著，他是不可能停止活動(dòng)的，只可能用一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童心智成長(zhǎng)的通道?；顒?dòng)是兒童成長(zhǎng)的法則，人不應(yīng)該也不能夠跟自然法則來(lái)斗爭(zhēng)。

玩給孩子帶來(lái)了快樂(lè)；玩讓孩子從中獲取了知識(shí)；玩拓展了孩子的思維，豐富了孩子的想象力。放手，給孩子自由探索的空間，是我們給與孩子最好的學(xué)習(xí)方法。

玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴(lài)性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了?？墒窃谟變簣@中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來(lái)，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見(jiàn)他哭腔著臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。

后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴(lài)性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來(lái)，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見(jiàn)他哭腔著臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

讓孩子們?cè)谏钪胸S富知識(shí)

美麗的春天來(lái)到了，校園里到處一片春意盎然。粉嘟嘟的桃花，白色的玉蘭花，金黃色的迎春花，還有在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的柳枝……

活動(dòng)結(jié)束后帶著孩子們來(lái)到戶(hù)外，沐浴著和煦的陽(yáng)光，感受著微風(fēng)拂面。忽然，軒軒跑到我的面前，緊握著小手舉到我的面前“王老師，你看，這白白的是什么啊？”伴隨著他的詢(xún)問(wèn)，孩子們都涌到了我倆的面前，一探究竟。只見(jiàn)軒軒輕輕攤開(kāi)他的小手，我看見(jiàn)一朵白白的，毛絨絨的東西?！斑?，這個(gè)好像是羽絨服里的毛毛？”“不對(duì)，這是棉花?！薄笆瞧压⒌姆N子”……圍觀的小朋友們你一言，我一語(yǔ)的談?wù)撻_(kāi)了。我仔細(xì)看了看，原來(lái)是柳絮。我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們猜得都不對(duì)，它長(zhǎng)得跟蒲公英的種子很像，但是蒲公英的種子在秋天才會(huì)有，而現(xiàn)在是春天。”“老師，這到底是什么呢？”軒軒迫不及待的想得到答案。我笑著告訴孩子們，這是柳絮，它是柳樹(shù)的種子。接著我又引導(dǎo)孩子們觀察了柳絮的形狀和顏色。告訴孩子們，柳樹(shù)的種子為了適應(yīng)依賴(lài)風(fēng)來(lái)傳播，與蒲公英、棉花等種子相似，在種子上附著白色絮狀物，因此種子成熟后可隨風(fēng)飄舞；稱(chēng)為柳絮。是花結(jié)果成熟后帶著茸毛的種子。在孩子們的提議下，我們把這枚小小的柳絮放飛空中，孩子們看著隨風(fēng)飛舞的柳絮，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。

借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了柳絮，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該多留心觀察，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谏钪胸S富更多的知識(shí)。

如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂(lè)的玩數(shù)學(xué)

我認(rèn)為有以下方法：一.在游戲中，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，提出思維的課題，能使幼兒擺脫“完成任務(wù)”的包袱，促進(jìn)幼兒思維積極地開(kāi)展，提高幼兒獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力。例如，開(kāi)展“商店”的角色游戲，幼兒要學(xué)會(huì)分類(lèi)擺放物品、確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)物品和收回的“錢(qián)”的數(shù)量，在“收錢(qián)”與“找錢(qián)”時(shí)還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等，這些過(guò)程都能訓(xùn)練幼兒思維獨(dú)立性這一智力品質(zhì)。二、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，受游戲致的驅(qū)使，幼兒的思維活動(dòng)可以積極地展開(kāi)，尤其是智力游戲可以訓(xùn)練幼兒思維的速度、靈活程度與獨(dú)創(chuàng)程度。如“算算看”智力游戲：1“冬冬家住的樓一共有五層，每一層有10個(gè)臺(tái)階，到冬冬家要走30個(gè)臺(tái)階，你說(shuō)冬冬家住幾樓？2“小明家的老兔生了只5只小兔，送給別人家3只，還剩幾只？”通過(guò)類(lèi)似的游戲，幼兒思維的智力品質(zhì)得到了訓(xùn)練。三、游戲，也能夠讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同樣在玩角色游戲“商店”時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)商店里沒(méi)有“顧客”，“營(yíng)業(yè)員”業(yè)無(wú)所其實(shí)，于是便以顧客的身份進(jìn)入“商店”，開(kāi)始與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行交流：“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營(yíng)業(yè)員”便開(kāi)始分類(lèi)擺放貨物。接著“顧客”又說(shuō)：“我想買(mǎi)5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營(yíng)業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開(kāi)始清點(diǎn)貨物，最后，“顧客”付了款，買(mǎi)賣(mài)成交。游戲中，老師把要求巧妙的和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒分類(lèi)、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算的能力得到運(yùn)用。

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