幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：兔子先生去散步

幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案。

在幼兒園集體教學(xué)的過程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？以下是小編收集整理的“幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：兔子先生去散步”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

目標(biāo)：

1．關(guān)注環(huán)境中與圖畫書內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫書中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫書內(nèi)容。

2．理解生活中常見標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已閱讀圖書《兔子先生去散步》。

2．根據(jù)圖書內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中(如圖)：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家(門可以打開)、兔子先生走過的小橋(橋面要突出)、兔子先生掉進(jìn)去的管道(中空)以及推開就能看到大海的"門"。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如"往前走""臺(tái)階""橋""斜坡""坑洞""船""海"等標(biāo)志。

3．兔子玩偶一個(gè)；圖書《兔子先生去散步》若干，放到書櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁仔細(xì)翻閱，能否理解并說出兔子散步遇到的問題，以及各場(chǎng)景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時(shí)間。

2．鼓勵(lì)幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)："這只兔子也想去散步，請(qǐng)你帶上他一起去，請(qǐng)你說一說：一路上發(fā)生了什么?這些標(biāo)志會(huì)告訴他什么?"

3．觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書再玩游戲。如果幼兒在操作過程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動(dòng)：

可結(jié)合生活中的常見標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編"兔子先生開車進(jìn)城到某商店為好朋友買生曰禮物"的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場(chǎng)景，將幼兒收集來的各類交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車場(chǎng)等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開車才能安全到達(dá)商店。

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幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：昆蟲躲貓貓

目標(biāo)：

1．觀察畫面中昆蟲的位置、動(dòng)作、與周圍環(huán)境的相似度，借助動(dòng)畫故事解答自己或同伴的疑問，表達(dá)自己對(duì)昆蟲自我保護(hù)方式的理解。

2．嘗試使用書簽標(biāo)出自己感興趣或不理解的頁面。

3．豐富有關(guān)昆蟲的經(jīng)驗(yàn)，萌生不斷探究的愿望。

準(zhǔn)備：

1．圖書《昆蟲躲貓貓》若干，放在書櫥顯著位置，數(shù)量與在語言區(qū)的最多人數(shù)相等。

2．小書簽若干，可以用寬度為一厘米的顏色不同的便簽條代替。

3．與圖書配套的VCD，該VCD配有語音介紹及對(duì)昆蟲自我保護(hù)方式的動(dòng)畫演示。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒自選圖書的情況，當(dāng)幼兒主動(dòng)選擇《昆蟲躲貓貓》這本新書時(shí)，教師可通過介紹書名和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如："這本書叫《昆蟲躲貓貓》，這本書的畫面里藏有許多昆蟲，誰能找出它們?它們都躲在哪里?怎么躲起來的?"

2．如果有幼兒急于向同伴介紹自己感興趣的畫面，教師可提示他先利用小書簽做好標(biāo)記，待同伴閱讀完后再交流，以免影響彼此的閱讀；當(dāng)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容有疑問時(shí)，教師亦可提示其利用小書簽做標(biāo)記，待同伴閱讀完后再提出自己的疑問，尋求解答。教師還可引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書后在電腦或iPad上播放《昆蟲躲貓貓》VCD，通過觀看動(dòng)畫演示嘗試自己解答問題，并進(jìn)一步產(chǎn)生探究興趣。

3．集中交流時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己先前的書簽標(biāo)記談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或提出問題，如"我發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲，我知道它們是怎么躲貓貓的"或"哪些昆蟲很難被發(fā)現(xiàn)，我們?cè)撛趺窗阉鼈冋页鰜?等。

4．教師可請(qǐng)?jiān)谡Z言區(qū)閱讀過《昆蟲躲貓貓》的幼兒向全班幼兒推薦該書，以激發(fā)其他幼兒進(jìn)因閱讀的興趣。

延伸活動(dòng)：

教師可通過問題"還有誰會(huì)躲貓貓，它是用什么辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)的"，鼓勵(lì)幼兒收集相關(guān)圖書、資料，放到語言區(qū)或貼到墻面上，供同伴閱讀分享。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)

閱讀區(qū)的"新書"在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實(shí)錄：陸雨晨指著墻上的畫說，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢 ，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說："小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z中愉快地分享著閱讀的快樂?？粗⒆觽冮_心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過對(duì)同伴圖畫符號(hào)的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來說，是非常有意義的。

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動(dòng)：豆子貼畫

目標(biāo)：

1．嘗試運(yùn)用豆子拼出圖案，表現(xiàn)事物的主要特征。

2．在拼貼過程中感知豆子大小、顏色的不同與圖案之間的關(guān)系。

3．發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：

1．開展“豆子”主題活動(dòng)。

2．在分類盒中放上常見的豆類，如白蕓豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、花豇豆、蠶豆等。

3．在鐵盒、紙盒、紙盤、軟木板等材料上貼上整張即時(shí)貼作為豆子貼畫底板，注意將粘貼面朝上。

4．豆子拼貼畫若干，內(nèi)容為人、植物、動(dòng)物等。

玩法說明：

用分類盒里的豆子在底板上粘貼出自己喜歡的圖案。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．活動(dòng)開展初期，引導(dǎo)幼兒觀察豆子拼貼畫并模仿拼貼。教師注意觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種拼貼方法，如先拼輪廓再填充，由里及外有序拼，等等。注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收拾剩余的豆子，將其放回原處并擺放整齊，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在每位幼兒都參與過豆子貼畫活動(dòng)后，可組織幼兒交流、分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。如哪些圖案適合用大豆子，哪些圖案適合用小豆子，是先拼貼輪廓還是先拼貼“面”，為什么要這樣操作，等等。

3．豆子貼畫活動(dòng)其實(shí)是利用豆子開展點(diǎn)、線、面組合的創(chuàng)作活動(dòng)。有的幼兒會(huì)用輪廓線條表現(xiàn)畫面，就像用畫筆畫輪廓一樣(見圖1、圖2)；有的幼兒會(huì)點(diǎn)面結(jié)合，有實(shí)有虛，就像畫好輪廓再填色或者先填色再拼貼輪廓(見圖3、圖4)。教師要給幼兒充分探索的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己在操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)，大膽表現(xiàn)自己設(shè)想的主題，自由創(chuàng)作豆子貼畫作品。

小貼士：

可將豆子貼畫作品用夾子夾住擺放在區(qū)域柜上或懸掛在區(qū)域上空，用于裝飾環(huán)境。展示時(shí)可將豆子貼畫作品背對(duì)背粘貼，以節(jié)省空間，也便于幼兒雙面欣賞。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：“表演區(qū)”

名?稱："笑哈哈"劇場(chǎng)區(qū)??別：表演區(qū)價(jià)值取向：1、愿意使用多種表演道具，并自覺愛護(hù)好每一種游戲材料。2、能與同伴友好合作，學(xué)會(huì)在表演中傾聽同伴的故事語言，配合同伴的角色行為。3、能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內(nèi)容，對(duì)自己的演出充滿信心。4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評(píng)價(jià)。材料設(shè)計(jì)：1、采用廢舊大紙盒制作空心演出舞臺(tái)，或在教室的角落利用彩帶拉花布置一個(gè)小劇場(chǎng)。2、表演道具：? 動(dòng)物手偶、動(dòng)物帽子、打擊樂器、自制話筒、地毯、門票、觀眾小椅子（與門票號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)）。玩法提示：觀眾買票入場(chǎng)，并對(duì)號(hào)入座。演員根據(jù)自己的喜好或故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜謎語等等都可以。）演出完畢顧客鼓掌喝彩，也可以說一說演員們的精彩之處。演員和觀眾可以互動(dòng)游戲，例如：請(qǐng)觀眾上臺(tái)唱歌等。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、表演手偶故事時(shí)，要引導(dǎo)演員們注意不要把頭露出舞臺(tái)，而且手中的手偶道具要把正面朝向觀眾。2、鼓勵(lì)演員們?cè)谘莩鰰r(shí)聲音盡量要大點(diǎn)，注意聲調(diào)的高低起伏。3、教師可以演員的身份參與表演區(qū)的活動(dòng)，用自己的實(shí)際表現(xiàn)去感染、熏陶孩子。4、提示演員們可以表演一些自己熟悉、拿手的節(jié)目。

幼兒園大班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：故事臺(tái)歷

目標(biāo)：

1．通過翻動(dòng)故事臺(tái)歷，將蘊(yùn)含時(shí)間、場(chǎng)景、人物動(dòng)作等要素的圖片連接起來編成一兩句完整的話。

2．嘗試根據(jù)故事線索圖創(chuàng)編簡(jiǎn)短的故事并連貫講述。

3．兩兩結(jié)伴講述，學(xué)習(xí)互相傾聽和補(bǔ)充。

準(zhǔn)備：

1．用立式臺(tái)歷制作可翻動(dòng)的小圖，內(nèi)容涉及不同的時(shí)間、場(chǎng)景、人物以及人物動(dòng)作，每翻動(dòng)一頁就會(huì)形成不同的畫面組合。

2．錄音筆。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒翻動(dòng)故事臺(tái)歷的情況，了解其能否看懂小圖，能否根據(jù)幾幅小圖形成的線索進(jìn)行創(chuàng)編。

2．幼兒初次講述時(shí)只要能說出時(shí)間、場(chǎng)景、人物或人物動(dòng)作即可，哪怕只用了一句話，教師也要給予肯定和鼓勵(lì)。

3．待幼兒逐漸熟悉這種講述形式后，教師可通過提問、提示或請(qǐng)同伴補(bǔ)充等方式，引導(dǎo)幼兒添加合適的連詞、形容詞、動(dòng)詞等，以不斷完善幼兒的講述。

4．鼓勵(lì)幼兒變化小圖組合，講述不一樣的內(nèi)容，并用錄音筆錄下自己講的故事。

5．觀察幼兒兩兩結(jié)伴講述的情況，鼓勵(lì)他們互相傾聽和補(bǔ)充。

6．組織集中交流時(shí)，教師可播放幼兒編講的故事錄音，引導(dǎo)全體幼兒傾聽，也可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何補(bǔ)充、完善故事情節(jié)等。

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動(dòng)：花樣紙蛇

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)沿線剪螺旋形，用自己喜歡的方式裝飾紙蛇，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

2．按自己的想法有序完成制作任務(wù)，培養(yǎng)耐心和細(xì)心。

準(zhǔn)備：

1．畫有螺旋形小蛇圖案的A4卡紙。小蛇圖案以逆時(shí)針方向從外向里旋轉(zhuǎn)，便于幼兒使用剪刀。

2．壓花器、彩色紙、水彩筆、剪刀、膠棒、紙簍等。

3．幼兒有剪直線、幾何圖形(圓形、方形、三角形)的經(jīng)驗(yàn)。

玩法說明：

以逆時(shí)針方向沿邊線從外向里剪出小蛇，然后自選材料用自己喜歡的方式完成作品的裝飾，如用水彩筆直接畫出蛇鱗，用壓花器壓出蛇鱗花紋再粘貼到小蛇身上等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．鼓勵(lì)幼兒自己探索制作方法。

2．觀察幼兒使用剪刀的情況，引導(dǎo)幼兒沿線剪光滑、剪完整。如果幼兒剪螺旋線有困難，可提示幼兒一手轉(zhuǎn)動(dòng)紙一手沿線剪。

3．注意觀察幼兒所使用的裝飾方法，鼓勵(lì)幼兒有規(guī)律地裝飾。

4．在幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，可提供空白紙張讓幼兒獨(dú)立制作紙蛇。

幼兒園大班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：成語棋

目標(biāo)：

1．在圖片的提示下說出成語，豐富自己的語言。

2．對(duì)成語產(chǎn)生不斷探究和學(xué)習(xí)的興趣。

準(zhǔn)備：

1．用大的硬紙板制作成語棋棋盤，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，用小方格或圓圈連接成有序的線路，在每個(gè)格子里寫一個(gè)數(shù)字，間隔三四個(gè)格子放一張和某個(gè)成語相關(guān)的塑封圖片。

2．用不同顏色的紐扣、瓶蓋等做棋子，骰子1個(gè)。

3．成語故事圖畫書若干，所涉及的應(yīng)是如揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、畫龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影等幼兒易理解的成語。成語棋上的圖片也可直接來源于成語故事圖畫書，便于幼兒看到圖片就能說出成語。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．幼兒初次接觸成語棋時(shí)，教師可以以游戲者的身份和幼兒共同討論游戲規(guī)則：兩入輪流擲骰子。幼兒若正好走到有成語圖的格子需說出該成語，正確者可再擲一次骰子，失誤者則把機(jī)會(huì)讓給能正確說出的同伴，先到終點(diǎn)為勝。

2．在幼兒逐漸理解游戲規(guī)則后，觀察幼兒能否正確說出成語，建議失誤者重新閱讀相關(guān)圖書，尋找正確答案。

3．待幼兒熟悉棋盤上的成語后，可更換棋盤上的成語圖以提高難度。

4．可以請(qǐng)玩成語棋的幼兒在全班幼兒面前示范，幫助全班幼兒理解該游戲的規(guī)則，激發(fā)他們參與游戲的興趣。

延伸活動(dòng)：

1．成語故事接龍。鼓勵(lì)幼兒畫出自己熟悉的成語故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求劍等，在教師的幫助下將圖片塑封。教師同時(shí)打印與圖片相對(duì)應(yīng)的成語文字并塑封。兩位幼兒輪流用成語文字圖片與相應(yīng)的成語故事圖片接龍，先接完者為勝。

2．動(dòng)物成語翻翻樂。兩人輪流翻瓶蓋(如圖)，根據(jù)底板上露出的動(dòng)物圖標(biāo)或文字說出與該動(dòng)物有關(guān)的成語，以多少論勝負(fù)。

幼兒園大班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：好書推薦

目標(biāo)：

1．在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)書中有意義或自己感興趣的信息，并嘗試用圖畫或符號(hào)的方式表征自己的發(fā)現(xiàn)。

2．注意傾聽同伴的介紹，選擇自己感興趣的圖書閱讀，與同伴分享自己的想法。

準(zhǔn)備：

1．閱讀圖書內(nèi)容。

2．水彩筆和畫紙。

3．制作"好書推薦"底板，雙面膠、安全釘?shù)取?/p>

4．幼兒人手一個(gè)貼有自己照片的夾子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒選擇與閱讀圖書的興趣，了解幼兒喜歡的理由以及對(duì)圖書內(nèi)容的理解。

2．鼓勵(lì)幼兒向大家推薦自己喜歡的圖書。為了讓同伴知道自己向他們推薦的是哪本書，了解這本書有趣的地方以及自己之所以推薦這本書的原因，教師可建議幼兒用畫圖畫或符號(hào)的方法表征書名及自己的推薦理由。

3．引導(dǎo)全班幼兒欣賞同伴的"好書推薦"，并開展交流："你看懂××小朋友推薦哪本書了嗎?看了他的推薦，你想看這本書嗎?為什么?"

延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒在閱讀完同伴推薦的圖書后將貼有自己照片的夾子夾在展示板上相應(yīng)圖書的旁邊，以表示自己已閱讀過這本書了。

幼兒園中班益智區(qū)活動(dòng)案例分享：魔術(shù)箱

【活動(dòng)來源】

適宜的操作材料,能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng),將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,使幼兒更好地感知數(shù)學(xué),并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。為了幫助幼兒更全面的認(rèn)識(shí)球體，我們?cè)谝嬷菢穲@投放了自制玩教具——魔術(shù)箱，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)玩中學(xué)、學(xué)中玩的適宜環(huán)境。

【幼兒年齡段】中班上幼兒。

【層次目標(biāo)】

層次目標(biāo)一：能夠根據(jù)自己對(duì)不同球體的理解，用自己的語言大膽描述，讓同伴猜測(cè)。

層次目標(biāo)二：能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)根據(jù)不同球體的不同特征進(jìn)行排序活動(dòng)。

【游戲準(zhǔn)備】各種球體若干 。

【操作目標(biāo)】

陳楊碩：能準(zhǔn)確地說出不同球體的名稱及觸摸的感覺。

李尚澤：能用較準(zhǔn)確的詞語對(duì)不同球體的輕重、表面特征、玩法等進(jìn)行描述。

【觀察重點(diǎn)】

幼兒對(duì)操作材料的興趣性。

同伴間能否按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

【指導(dǎo)建議】

1.在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。

2.將幼兒成功的玩法范例拍照，給幼兒提供暗示性的指導(dǎo)。

【材料投放】

【過程分析】

在材料的提供上下了不少的功夫，從平面過渡到立體，從靜態(tài)的到動(dòng)態(tài)的(轉(zhuǎn)動(dòng)的或不轉(zhuǎn)動(dòng)的)，從幼兒不可觸摸到的到幼兒可觸摸到的。這些材料中,大小、形狀、顏色上的不同可幫助幼兒感知不同的球體。材料的提供由易到難，層次分明，滿足了不同水平幼兒發(fā)展的需求。

【改進(jìn)措施】

1.為幼兒提供更多的球體，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2.提供一張排序表，引導(dǎo)幼兒可以根據(jù)不同球體的大小、輕重差異進(jìn)行6以內(nèi)物體的排序。

【幼兒講述】

我們玩的這個(gè)魔術(shù)箱里一共有6個(gè)球體，都是有排球、乒乓球、泡沫球、玻璃球、跳跳球。我和李尚澤都喜歡排球，應(yīng)為它摸上去硬硬的、有毛，它能跳得很高，彈性很大！

【幼兒活動(dòng)實(shí)錄】

今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，陳楊碩和李尚澤小朋友同時(shí)來到了益智樂園。

陳楊碩：“我們一起來摸球的游戲好嗎？”“好啊，誰先猜，誰先來摸？”李尚澤對(duì)游戲提出了規(guī)則。（幼兒能根據(jù)游戲的規(guī)則進(jìn)行游戲。）“要不你先摸，我來說，好嗎？” 陳楊碩試探著說。他的提議得到了同伴的贊成。（對(duì)同伴提出的建議非常樂意接受，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。）陳楊爍說：“請(qǐng)你摸出一種綠色的、硬硬的、能跳的很高的球。”（幼兒思路清晰，語言描述清楚流暢。）聽完同伴的描述后，李尚澤小朋友非常自信的，將手伸進(jìn)箱子摸出了排球。“恭喜你，完全正確！”陳楊爍對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞！

輪到李尚澤說：“請(qǐng)你摸一個(gè)黃色的、小小的、輕輕的球。”（對(duì)乒乓球的描述非常好。）“好來?！闭f著陳楊爍在箱中摸出了乒乓球。

幾個(gè)輪回后，他們將箱中的所有球都拿了出來，在盤中排成一排進(jìn)行了比較觀察。

【分析與指導(dǎo)】

◆ 幼兒方面1.能根據(jù)同伴的語言提示，摸出相應(yīng)的球體。李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在整個(gè)游戲過程中表現(xiàn)的一直情緒高漲，能認(rèn)真地根據(jù)同伴的語言暗示摸出相應(yīng)的球體。

2.對(duì)不同球體的認(rèn)識(shí)有了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在對(duì)不同球體的描述中，語言使用恰當(dāng)。比如排球，摸起來硬硬的、重重的、表面有一層毛，等等。

3.能夠?qū)ψ约旱牟僮鬟M(jìn)行驗(yàn)證。

在根據(jù)語言提示摸出球體后，懂得用自己的語言向同伴進(jìn)行驗(yàn)證性的講解，非常好！

◆ 教師運(yùn)用的教育策略幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在與材料的相互作用中進(jìn)行的,在投放操作材料時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

一是材料的投放要講究適宜性。應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

二是材料的投放應(yīng)講究科學(xué)性。案例“稱一稱”中,自制的測(cè)量工具所存在的較大誤差及所選擇的測(cè)量物沒有固定的重量,就直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。幼兒需要借助具體的物體來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),支持思維的探索。因此,教師所投放的材料應(yīng)便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,操作材料既應(yīng)滿足幼兒科學(xué)探究的需求,更應(yīng)成為科學(xué)探究的有力工具。

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