“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場(chǎng)構(gòu)建

幼兒生態(tài)活動(dòng)方案。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等方面的原因?qū)虒W(xué)游戲化的實(shí)施影響巨大。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開(kāi)發(fā)的有效手段和重要途徑。幼兒園的管理者對(duì)幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。如果你是一名幼師，你會(huì)開(kāi)展什么幼兒園游戲呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場(chǎng)構(gòu)建，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

為了改變幼兒園的角色游戲常出現(xiàn)的與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象．我園大膽創(chuàng)設(shè)角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式，建構(gòu)了濃縮版的現(xiàn)代化民居——“幸福小區(qū)”，并嘗試將成人世界中的一些權(quán)利、義務(wù)以及制度引用到游戲中，試圖建立一個(gè)以真實(shí)生活為基點(diǎn)的生態(tài)游戲場(chǎng)。

一、家庭分工實(shí)行“家長(zhǎng)責(zé)任制”

1．順應(yīng)需要組建家庭

在自發(fā)游戲中幼兒會(huì)和熟悉的同伴以媽媽、寶寶來(lái)相互稱(chēng)呼。這正是我們幫助幼兒在游戲中組建“家庭”的來(lái)源和依據(jù)。我們以小組為單位，幫助幼兒組織相對(duì)固定的家庭，各家都有一個(gè)門(mén)牌號(hào)碼，如位于三樓的大一班第五組的小朋友．他們就是“幸福小區(qū)”315室，各個(gè)家庭還可以以自己的喜好來(lái)命名，比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戲中的家庭可以是幼兒自定的某個(gè)小角落，掛上門(mén)牌號(hào)，另加幾樣他們需要的小擺設(shè)即可，而小班游戲中的家庭則需要教師提供更多的材料支持和幫助，讓“家”更形象、更有生活的氛圍。

2．模擬家庭實(shí)施分工

一個(gè)小組的五名幼兒恰好可以構(gòu)成一個(gè)三代之家——爺爺奶奶、爸爸媽媽和寶寶。小班幼兒開(kāi)始游戲時(shí)，需要教師用角色掛牌幫助幼兒明確角色，幼兒可以輪流充當(dāng)不同角色，中大班游戲角色可由幼兒自主商量和分配。

幼兒年齡雖小，但對(duì)生活中的責(zé)任和義務(wù)也有自己的認(rèn)知。選擇當(dāng)退休在家的爺爺奶奶的幼兒，常常會(huì)去做買(mǎi)菜、做飯、接送孩子上幼兒園等事情，或者到娛樂(lè)性區(qū)域中去下棋喝茶、休閑養(yǎng)身。選擇當(dāng)“爸爸媽媽”的，則會(huì)去“上班”，醫(yī)院、點(diǎn)心店等區(qū)域都是“爸爸媽媽”的工作崗位。

3．使用存折提升責(zé)任

每個(gè)家庭的存折本上，最初都有5元的儲(chǔ)備金，供全家人維持一開(kāi)始的家庭開(kāi)銷(xiāo)。不過(guò)。這5元錢(qián)如何使用，對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是一個(gè)考驗(yàn)。有的家庭毫不吝惜地三兩下就花完了，有的家庭會(huì)商量計(jì)劃、相互監(jiān)督著慢慢地花，這在每個(gè)年齡段、各個(gè)家庭中都有著大不相同的反應(yīng)。

選擇了當(dāng)“爸爸媽媽”的幼兒就得負(fù)責(zé)一家人生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既有新鮮感，也是一種壓力和督促。缺乏堅(jiān)持性、工作不夠努力，賺回的游戲幣不多的“家長(zhǎng)”，會(huì)因此遭到家人的責(zé)備甚至是批評(píng)，不負(fù)責(zé)任的“家長(zhǎng)”在下次游戲中會(huì)因?yàn)榻M員的不認(rèn)可，而失去擔(dān)任家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、“人”“物”管理實(shí)施“自由經(jīng)營(yíng)權(quán)”

現(xiàn)代社會(huì)需要的是自強(qiáng)自立的人，而角色游戲則是鍛煉幼兒自信心與交往能力的有效途徑。在“幸福小區(qū)”游戲中，幼兒對(duì)游戲伙伴的選擇、材料的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的方式都有著絕對(duì)的自主權(quán)，這給了幼兒更廣闊的自由發(fā)揮空間。相對(duì)而言．自由經(jīng)營(yíng)權(quán)需要幼兒有一定的能力基礎(chǔ)，因此，小班家庭可先模仿個(gè)體戶(hù)的經(jīng)營(yíng)方式，如菜場(chǎng)、點(diǎn)心店等，在買(mǎi)賣(mài)物品的過(guò)程中提供對(duì)外服務(wù)，逐步嘗試家庭與家庭間的材料經(jīng)營(yíng)，而中大班則可以完全開(kāi)放人員與材料，實(shí)施多方面的自由經(jīng)營(yíng)。

1．經(jīng)營(yíng)活動(dòng)材料

“勤勞致富”這一原則在“幸福小區(qū)”中同樣適用。只要有他人的需要，幼兒對(duì)于親手制作的產(chǎn)品(作品)有經(jīng)營(yíng)權(quán)、買(mǎi)賣(mài)權(quán)，并以此換取游戲幣，小班幼兒在游戲一段時(shí)間后也已具有這樣的能力。我們還發(fā)現(xiàn)，在中班“有用的紙”主題活動(dòng)中，有的“爺爺奶奶”把“寶寶”送去上幼兒園后，從百寶箱里取出各種紙，變戲法似的把它們變成了許許多多的東西，小到細(xì)碎的餛飩餡兒，大到娛樂(lè)宮投擲用的紙球等應(yīng)有盡有，他們甚至制作了面條、餛飩皮、荷包蛋、春卷……賣(mài)給點(diǎn)心店，由此也狠賺了一把，比正常上班的“爸爸媽媽”還要多。類(lèi)似這樣的自主經(jīng)營(yíng)，在大班較為常見(jiàn)。

2．變換服務(wù)方式yJs21.cOM

以往的游戲中，我們常會(huì)看到游戲區(qū)里的服務(wù)員無(wú)聊又無(wú)奈地觀望著區(qū)域外面．他們看穿梭在活動(dòng)室內(nèi)外顧客的眼神滿(mǎn)是羨慕、嫉妒，但是“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)和崗位意識(shí)又制止了他們的外出欲望。現(xiàn)在一些幼兒有了叫外賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)，如果“服務(wù)員”空閑下來(lái)。他們就會(huì)外出主動(dòng)找生意，如點(diǎn)心店的去問(wèn)問(wèn)銀行里不能離開(kāi)崗位的職員需要不需要送點(diǎn)心，菜場(chǎng)里的服務(wù)員到生活區(qū)的娃娃家推薦“今日特價(jià)菜”等。

這簡(jiǎn)單的一招外賣(mài)，讓游戲有了較大的改觀。特別是大班，原本都在崗位上等待生意的服務(wù)員，現(xiàn)在因?yàn)橛型獬鐾其N(xiāo)和外賣(mài)而有了留守與外出的分工?！巴隆敝g、“領(lǐng)導(dǎo)”與“下屬”之間便有了更多的交流協(xié)商，有了妥協(xié)與謙讓。更讓我們意外的是，有的“經(jīng)理”居然還能知人善任地安排“職工”：東東你跑得快就去送外賣(mài)，妮妮你說(shuō)的話好聽(tīng)，就留在店里招待客人……而這樣的安排往往也能得到同伴的支持。

3．應(yīng)聘工作崗位

這一方式適用于中大班。各班創(chuàng)設(shè)的每個(gè)游戲區(qū)都設(shè)置一個(gè)經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)該區(qū)的人事、材料等事項(xiàng)。經(jīng)理這一重要職位，是在教師的主持下，全班幼兒經(jīng)過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的人選，往往能力較強(qiáng)、平時(shí)在同伴中享有一定威信的幼兒會(huì)獲得這一角色。游戲開(kāi)始時(shí)，幼兒入?yún)^(qū)都需要經(jīng)過(guò)經(jīng)理的聘選。這樣的方式大大激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心和自主性。如一次游戲中，俊俊想到點(diǎn)心店制作點(diǎn)心．但經(jīng)理告訴他已經(jīng)有點(diǎn)心師了。他落聘了，只好戀戀不舍地在點(diǎn)心店旁邊轉(zhuǎn)悠。這時(shí)俊俊發(fā)現(xiàn)兩位點(diǎn)心師都選擇了色彩鮮艷的皺紋紙等在制作蛋糕?？】】戳艘粫?huì)兒，走到經(jīng)理跟前輕聲嘀咕了幾句，經(jīng)理覺(jué)得他建議用多種材料制作壽司的方法更能吸引顧客，因此俊俊成功應(yīng)聘進(jìn)入點(diǎn)心店。

三、學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)“隱性預(yù)設(shè)法”

游戲前，教師根據(jù)主題游戲的需要，將材料設(shè)置成半成品，讓幼兒或是看制作流程圖獨(dú)立操作、或是商量協(xié)作完成，甚至只提供原始材料，完全放手讓幼兒自己根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)和制作，這樣就使學(xué)習(xí)性的活動(dòng)內(nèi)容隱性地融于生活化的游戲中，而學(xué)習(xí)成效則體現(xiàn)在幼兒的交流與評(píng)價(jià)中，以此實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

1．知識(shí)技能的滲透

如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中加減運(yùn)算在游戲中可借助存折本練習(xí)。每個(gè)娃娃家一本存折，每個(gè)家庭成員在使用它時(shí)，都需要經(jīng)過(guò)或加或減的運(yùn)算，得出答案后交由銀行工作人員再次檢查，雙方核對(duì)答案認(rèn)可，才能完成交易。當(dāng)然，由于年齡和能力不同，小班以動(dòng)物印章記錄存入存折的游戲幣數(shù)量，取出l元?jiǎng)澣ヒ粋€(gè)，中班以3以?xún)?nèi)的數(shù)字印章做記錄，取出幾個(gè)游戲幣就劃去相應(yīng)的數(shù)字，大班則以幼兒手寫(xiě)的數(shù)字做記錄，以列式運(yùn)算得出最終答案。同樣的加減運(yùn)算。還出現(xiàn)在購(gòu)物過(guò)程中、棋牌室等的游戲中。

再如大班點(diǎn)心店的工作人員情況一覽表，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，列出了人員名單、服務(wù)方式(在店內(nèi)還是送外賣(mài))、是否服務(wù)明星等內(nèi)容，在后來(lái)的游戲中，幼兒還增加一列記錄各人獲得的游戲幣數(shù)量，最后班長(zhǎng)依據(jù)這些內(nèi)容給服務(wù)員發(fā)放相應(yīng)的工資。這種表格的使用和記錄，來(lái)自幼兒游戲的需要，更是一種學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程。

2．個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)

與以往的游戲相比，“幸福小區(qū)”引入高度社會(huì)化的情景更能促成幼兒良好個(gè)性習(xí)慣的養(yǎng)成。如游戲中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒接連幾次選擇當(dāng)“爺爺奶奶”。常去銀行領(lǐng)錢(qián)：然后一頭扎進(jìn)娛樂(lè)區(qū)。在游戲結(jié)束前的評(píng)價(jià)中，一些幼兒就對(duì)這樣的家庭成員提出了抗議，甚至在以后的游戲中會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。這些來(lái)自“家人”的教育很容易讓幼兒虛心從速接受并對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整，甚至嘗試著妥協(xié)、向同伴咨詢(xún)看法和建議，學(xué)習(xí)有計(jì)劃地使用游戲幣。由此可見(jiàn)，同伴的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比教師的建議說(shuō)教更有效。

“幸福小區(qū)”游戲的開(kāi)放性強(qiáng)，因而在游戲中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：比如“灰色兒童”不能及時(shí)融入游戲。個(gè)別性格較為內(nèi)向且各方面能力較弱、缺少自信的幼兒，在應(yīng)聘入?yún)^(qū)活動(dòng)的方式中感到有壓力，游戲開(kāi)始時(shí)常等待教師的援助。再有，幼兒流動(dòng)過(guò)于頻繁，原本好動(dòng)又調(diào)皮的幼兒借機(jī)到處溜達(dá)。另外，自主經(jīng)營(yíng)的方式也給了“精明”的幼兒鉆空子的機(jī)會(huì)。如少數(shù)幼兒在美術(shù)方面的技能不是很強(qiáng)，為了換取更多的游戲幣，他們就去“買(mǎi)”來(lái)同伴的小件，貼補(bǔ)和替換到自己的作品中。這一些都需要教師在游戲中加以注意和智慧地引導(dǎo)。

yJS21.com更多精選幼兒園游戲閱讀

大熱天里的清涼游戲

大太陽(yáng)像火爐一樣烘烤著大地，躲在家中消暑的媽媽和寶寶能玩些什么游戲呢？

快樂(lè)手電筒

游戲方式：將一個(gè)物體放在墻邊的桌子上，然后在墻上貼好一張白紙。用手電筒照射這個(gè)物體，它的倒影就會(huì)出現(xiàn)在紙上。描出物體輪廓，然后將紙取下來(lái)，讓孩子填充細(xì)節(jié)并上色。更有趣的是，可以讓孩子仰面躺在一間黑暗的屋子里，讓手電筒照過(guò)一個(gè)過(guò)濾網(wǎng)，這樣他就可以欣賞到成百的“星星”了。

媽媽評(píng)價(jià)：這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面可大有學(xué)問(wèn)呢?！肮庥啊爆F(xiàn)象讓小孩子覺(jué)得很神奇，媽媽可以趁機(jī)給寶寶講講其中道理，讓孩子上了一節(jié)生動(dòng)的“物理課”，沒(méi)準(zhǔn)一個(gè)小科學(xué)家就此萌發(fā)了呢。而且其中的描線可以鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)，填充細(xì)節(jié)可以發(fā)揮寶寶的想象力，涂色可以培養(yǎng)寶寶的色彩感，你說(shuō)，這是不是一個(gè)非常好的綜合性游戲？

戲劇時(shí)間

游戲方式：鼓勵(lì)孩子飾演他最喜歡的一本書(shū)、童話、歷史事件、宗教故事或他自己編造的任何故事。搜一搜衣柜，尋找合適的服裝，化好裝，然后用桌子椅子等充當(dāng)?shù)谰?。年齡小的孩子可以在進(jìn)行當(dāng)中自己編制對(duì)話，如果你的孩子年齡夠大，可以讓他們先寫(xiě)一個(gè)劇本。然后再用錄像機(jī)記錄下全程。

媽媽評(píng)價(jià)：鍛煉寶寶語(yǔ)言能力和想象能力的一款游戲。寶寶非常喜歡這種角色扮演（尤其是女孩子），小心，你的寶貝會(huì)一直興致勃勃的纏著你玩下去呦。

獵物大搜尋

游戲方式：列好一個(gè)清單交給你的小家伙，讓他將單子上的物品一一找出來(lái)（如果是小寶寶，可以畫(huà)出來(lái)或直接念給他），然后再交給他一個(gè)籃子用來(lái)盛放找到的物品。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個(gè)橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等，或來(lái)一個(gè)比較具有教育意義的搜尋，如尋找一個(gè)特定顏色或形狀的物體，或以一個(gè)特定字母發(fā)音命名的物體等。

媽媽評(píng)價(jià)：寶寶最喜歡做的事情，就是到處翻找東西了，通過(guò)努力找到東西的那種成就感，他會(huì)開(kāi)心的一天都掛在嘴邊。在游戲的過(guò)程中，媽媽可以教寶寶認(rèn)字、認(rèn)物品、認(rèn)形狀、認(rèn)顏色……

奇異的堡壘

游戲方式：將三個(gè)椅子并列放在一起，邊緣相連，在其對(duì)面同樣再放三個(gè)椅子，記住椅子要背對(duì)背放置，這樣就可以形成一個(gè)很窄的通道了。用一個(gè)毛毯搭在六個(gè)椅背上，這樣一個(gè)奇妙的堡壘就建成了。交給孩子一個(gè)毛毯，一個(gè)枕頭和手電筒，他就可以在里面安營(yíng)扎寨了。

媽媽評(píng)價(jià)：男孩子都很開(kāi)心做這個(gè)游戲，注意哦，擺放的過(guò)程可是個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，此游戲號(hào)稱(chēng)家中的蒙臺(tái)梭利啟蒙。

組合藝術(shù)

游戲方式：用一張牛皮紙覆蓋住室內(nèi)或走廊上的一面墻（將整張紙鋪開(kāi)，用大頭釘釘住就可以了），然后遞給孩子顏料、蠟筆、貼紙或彩色粉筆，讓他們?cè)诩埳献鳟?huà)。再利用一些舊報(bào)紙和膠棒就可以完成一幅動(dòng)人的抽象拼貼畫(huà)了。

媽媽評(píng)價(jià)：藝術(shù)啟蒙。小小畫(huà)家的作品，媽媽可要保存好。

英文單詞游戲

游戲方式：已經(jīng)會(huì)一點(diǎn)英文單詞的孩子一定熱愛(ài)這種字中尋字的游戲。例如，英文單詞endearing（可愛(ài)的）就可以分解成很多單詞，如dear（親愛(ài)的），dare（敢于），ding（鳴鐘），ring（鈴聲），rain（雨），以及read（讀書(shū)）等等?；蛘吣阋部梢詫⒁粋€(gè)單詞的次序顛倒，然后讓孩子糾正，如ebar應(yīng)為bear等。

媽媽評(píng)價(jià)：孩子一旦掌握了這個(gè)游戲的竅門(mén)，定會(huì)沉迷其中，樂(lè)趣無(wú)窮。讓孩子在快樂(lè)的玩耍中不知不覺(jué)的增加英文詞匯量吧。

障礙練習(xí)

游戲方式：移開(kāi)家具，然后制造一些練習(xí)的科目，如孩子可以爬過(guò)的堆砌的枕頭，在底下爬行通過(guò)的一行小桌子，呼啦圈，凳上行等等既有趣又安全的任何安排。同時(shí)要講清楚運(yùn)行規(guī)則，如應(yīng)該爬高、繞行、直行還是從底下通過(guò)，都必須事先講明。

媽媽評(píng)價(jià)：這些都是非常棒的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)可以幫助孩子們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的技巧。（注意：孩子活動(dòng)時(shí)，大人必須在旁監(jiān)護(hù)）

用玩具構(gòu)建幼兒想像的世界．

想像是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形像的過(guò)程。幼兒想像力的發(fā)展與年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平有關(guān)，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，與游戲活動(dòng)的開(kāi)展有關(guān)。

幼兒階段是想像力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。研究表明，兩歲到三歲是想像最初發(fā)生的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，想像主要依賴(lài)于所感知的形象，特別是視覺(jué)形象；三至四歲的幼兒想像仍然是以自由聯(lián)想為主；到了五至六歲，幼兒想像內(nèi)容的豐富性、情節(jié)性和目的性都有所增強(qiáng)。

在幼兒想像力發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)游戲，而游戲的開(kāi)展又離不開(kāi)玩具，玩具起著非常重要的作用。

那么，玩具是如何促進(jìn)幼兒想像力發(fā)展的呢?

玩具可以從不同認(rèn)知層面的表達(dá)方式、不同的物性和不同的操作性結(jié)構(gòu)來(lái)分析，這三者結(jié)合起來(lái)就構(gòu)成了具有不同特色的玩具。各類(lèi)玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激發(fā)著幼兒的游戲興趣。幼兒正是通過(guò)對(duì)玩具各種物性的操作，與玩具中的表征內(nèi)容進(jìn)行交流，從而獲得心理上的快樂(lè)和滿(mǎn)足。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的想像力得到激發(fā)，幼兒心理水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

玩具的認(rèn)知層面主要有三種表達(dá)方式，一種是寫(xiě)實(shí)性表達(dá)，如寫(xiě)實(shí)的小豬形象；第二種是形象性表達(dá)，如卡通小豬形象；第三種就是符號(hào)性表達(dá)，如關(guān)于小豬的文字或是符號(hào)。不同認(rèn)知層面的玩具喚起幼兒對(duì)物不同水平的認(rèn)知與感性體驗(yàn)。

玩具的物性主要包括實(shí)物和圖片。把認(rèn)知層面不同表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)的各種小豬形象與玩具的物性結(jié)合，便成了各種各樣的玩具。如寫(xiě)實(shí)的小豬玩具、寫(xiě)實(shí)的小豬圖片、卡通的小豬圖片和寫(xiě)上小豬字樣的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼兒對(duì)玩具有不同的操作體驗(yàn)，在幼兒階段，直觀性更能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒想像力的發(fā)生發(fā)展。

玩具的操作性結(jié)構(gòu)也有多種表達(dá)方式。一種是仿真性結(jié)構(gòu)，如常見(jiàn)的小孩子喜歡玩的“做飯”系列、“小醫(yī)生”系列、“工程師”系列的娃娃家玩具等；第二種是功能性結(jié)構(gòu)，如小汽車(chē)、小推車(chē)、各種球、圈、繩、沙包、飛盤(pán)等運(yùn)動(dòng)性玩具；第三種是建構(gòu)性結(jié)構(gòu)，如積木、插片、拼圖等；還有一種是模型結(jié)構(gòu)，只有造型，沒(méi)有細(xì)節(jié)，能看不能動(dòng)。

不同的結(jié)構(gòu)功能對(duì)幼兒想像力發(fā)展有不同的作用，仿真性結(jié)構(gòu)與寫(xiě)實(shí)性表達(dá)、實(shí)物特性結(jié)合，共同幫助幼兒體驗(yàn)生活情境，開(kāi)展角色扮演等游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)；而建構(gòu)性玩具則直接針對(duì)其材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行操作，激發(fā)幼兒運(yùn)用想像力表達(dá)對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)。

不要小看孩子手中的玩具，只要是適合孩子年齡特點(diǎn)的玩具，符合他的興趣需要，他一定能發(fā)揮出超強(qiáng)的想像力，自己創(chuàng)作出精彩的游戲活動(dòng)，并在游戲中獲得快樂(lè)和發(fā)展。

小區(qū)兒童游戲機(jī)扎堆,專(zhuān)家吁凈化成長(zhǎng)環(huán)境

為您提供兒童游戲機(jī)相關(guān)資訊

日前，盤(pán)龍城一位讀者向記者反映，小區(qū)里兒童游戲機(jī)扎堆，幼兒園周邊尤其多，不少孩子沉迷其中不回家，讓家長(zhǎng)很頭疼。昨日，記者實(shí)地探訪發(fā)現(xiàn)，孩子大戰(zhàn)游戲時(shí)，家長(zhǎng)也在想方設(shè)法大戰(zhàn)游戲機(jī)。

4歲伢玩一小時(shí)才回家

家住盤(pán)龍城的劉女士告訴記者，4歲的兒子洋洋最近對(duì)兒童游戲機(jī)上了癮。小區(qū)里的游戲機(jī)有很多種，投入一元硬幣后，吐出3個(gè)彈珠，每個(gè)彈珠可以玩一把，大約一分鐘，如果贏了，可以獎(jiǎng)勵(lì)彈珠再玩。

洋洋每天放學(xué)后先在幼兒園旁的超市玩幾把，走一段距離再玩幾把，到了自家樓下還要玩幾把，十分鐘的回家路，通常要拖延一個(gè)小時(shí)。劉女士曾試過(guò)給兒子講道理，用美食和逛公園誘惑，也打過(guò)屁股，但都沒(méi)奏效。

劉女士最?lèi)阑鸬牟皇腔ㄥX(qián)，而是擔(dān)心洋洋染上“賭癮”。“贏了不收手，還想多贏，輸了就不服氣，繼續(xù)要錢(qián)玩。”劉女士說(shuō)，“這類(lèi)游戲機(jī)算不算賭博機(jī)，該不該出現(xiàn)在幼兒園附近？”

家長(zhǎng)反感卻很無(wú)奈

昨日，記者探訪了盤(pán)龍城巨龍大道上4個(gè)小區(qū)，隨意從小區(qū)的幼兒園、超市、菜市場(chǎng)門(mén)口走過(guò)，共數(shù)出27臺(tái)游戲機(jī)。不少商戶(hù)在柜臺(tái)上準(zhǔn)備了成捆的硬幣，方便兌換。

日月山水小區(qū)幼兒園旁邊的一家超市門(mén)口，擺著5臺(tái)游戲機(jī)。下午四點(diǎn)，幼兒園放學(xué)，孩子們飛奔而出，游戲機(jī)前很快排起了隊(duì)。不少家長(zhǎng)催著孩子走，孩子們大多不依不饒(如圖)。

28歲的朱女士提前守在幼兒園門(mén)口堵截女兒。女兒玩了三把后不肯走，蹲在地上大哭，朱女士無(wú)奈又掏出一個(gè)硬幣：“這是最后一把了，再玩打屁股?！敝?，強(qiáng)行帶走了哭鬧的女兒。

記者蹲守兩個(gè)小時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少孩子的玩耍時(shí)間在半個(gè)小時(shí)以上。年輕父母普遍反感，認(rèn)為“把孩子從小教壞了”。他們也曾試圖聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，但無(wú)果而終。

有3家商戶(hù)告訴記者，游戲機(jī)是別人投放在這里的，他們只負(fù)責(zé)電費(fèi)，收入五五分成，每臺(tái)機(jī)器每月大概有幾百元收入，他們不愿意透露游戲機(jī)投放人的信息。

監(jiān)管目前尚存在空白

記者將相關(guān)情況向黃陂區(qū)文化稽查隊(duì)反映，對(duì)方負(fù)責(zé)人表示：此類(lèi)機(jī)器投幣后只能消費(fèi)，不能獲得金額回報(bào)，并非賭博機(jī)，屬于兒童游藝機(jī)。目前，武漢市對(duì)兒童游藝機(jī)沒(méi)有明確的管理規(guī)定，文化稽查隊(duì)缺乏執(zhí)法依據(jù)。

為您提供兒童游戲機(jī)相關(guān)資訊

中班角色游戲活動(dòng)幸福甜品站

中班角色游戲活動(dòng)幸福甜品站教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒選擇角色（蛋糕師、顧客等），進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，了解水果的好處，進(jìn)行推銷(xiāo)，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看幸福甜品站教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒選擇角色（蛋糕師、顧客等），進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。

2.了解水果的好處，進(jìn)行推銷(xiāo)。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.蛋糕、淡奶油等

2.廚師帽、蛋糕刀等工具等第

3.各種水果

活動(dòng)過(guò)程：

1.游戲前出示水果蛋糕圖片，激發(fā)幼兒興趣

2.幼兒交流自己制作想法，討論奶油制作的方法以及自己裝飾奶油蛋糕的想法

3.幼兒自主開(kāi)展角色游戲，教師指導(dǎo)。

4.觀察與指導(dǎo)重點(diǎn):

（1）幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地（鋪保鮮膜等）。

（2）教師要幫助幼兒將淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

（3）幼兒在制作的過(guò)程中注意提醒幼兒小心不要將奶油灑到盆子外面。

（4）觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言和動(dòng)作,了解幼兒角色水平。

5.游戲結(jié)束后談話：

以隨機(jī)照片、情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行小結(jié)。

活動(dòng)反思：

在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去甜品店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩具是他們生活的一部分，玩具陪伴兒童度過(guò)美好的童年時(shí)光，不僅是他們成長(zhǎng)不可缺少的“良師益友”，更是開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)的輔助工具。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系。與不同意義的事物相互作用，給予兒童看待世界不同的視角。只有獲得更廣更豐富的視角，才能使得兒童成為完滿(mǎn)豐富的存在。由此，玩具的意義絕不僅僅在于一種表面的操作，而是對(duì)心靈的塑造。兒童在游戲中創(chuàng)造性地使用玩具，突破常規(guī)尋求不同變式，在想象和表現(xiàn)中獲得愉悅和成長(zhǎng)。好的玩具能夠在兒童與世界之間建構(gòu)起富有意義的關(guān)系。

玩具能在游戲中與兒童更為緊密地結(jié)合在一起，它的價(jià)值貫穿整個(gè)游戲。玩具的價(jià)值也正是在于消除了兒童與世界的距離，展現(xiàn)了“我就是這個(gè)世界”、“我與世界合二為一”的融合感。例如，勺子對(duì)于大人來(lái)說(shuō)是吃飯的用具，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)勺子敲打桌子、碗、盤(pán)等不同的物件所發(fā)出的聲音讓兒童驚奇和喜悅，從而拓展了對(duì)周邊世界的認(rèn)識(shí)，因此勺子玩具的意義就超過(guò)了用具。

玩具于兒童而言是他們的伙伴，而非冷漠的沒(méi)有知覺(jué)的物理實(shí)體，它創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)情感的世界。兒童通過(guò)玩具與世界發(fā)生的是一種生命對(duì)生命的發(fā)現(xiàn)和交往，他們將周?chē)囊磺卸荚O(shè)想為充滿(mǎn)生命的、有感情的，玩具被兒童打上了人格化的烙印，留下了他們自己生命的痕跡，兒童透過(guò)玩具去發(fā)現(xiàn)背后隱藏的生命意義。在現(xiàn)實(shí)中或許被稱(chēng)作是虛構(gòu)的，然而在他們心里卻無(wú)比真實(shí)，因?yàn)樗な幤鹆怂麄冏钫媲械南才?lè)。

走過(guò)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到兒童不是一個(gè)只會(huì)模仿的機(jī)器，也不是墨守成規(guī)的小大人，而是充滿(mǎn)鮮活的創(chuàng)造力和強(qiáng)勁生長(zhǎng)力的個(gè)體。

游戲最能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造精神，好的玩具可以最大程度地激發(fā)兒童創(chuàng)造的熱情和想象力，而不是將兒童的行動(dòng)、思維和情感固定于一套僵死不變的程序之中。

此外，玩具還應(yīng)該是引發(fā)兒童與外界交往的媒介，人是交往的存在，玩具應(yīng)該引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，玩具是影響兒童身心發(fā)展的重要載體，既可能促進(jìn)、也可能阻礙兒童的健康發(fā)展。家長(zhǎng)在選取玩具的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合兒童的發(fā)展階段、考慮到兒童的心理需求，讓玩具真正成為兒童成長(zhǎng)的伙伴，而不是讓兒童淪為孤獨(dú)的游戲者。

中班角色游戲活動(dòng)教案及教學(xué)反思《幸福甜品站》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒選擇角色(蛋糕師、顧客等)，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。

2.了解水果的好處，進(jìn)行推銷(xiāo)。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.蛋糕、淡奶油等

2.廚師帽、蛋糕刀等工具等第

3.各種水果

活動(dòng)過(guò)程：

1.游戲前出示水果蛋糕圖片，激發(fā)幼兒興趣

2.幼兒交流自己制作想法，討論奶油制作的方法以及自己裝飾奶油蛋糕的想法

3.幼兒自主開(kāi)展角色游戲，教師指導(dǎo)。

4.觀察與指導(dǎo)重點(diǎn):

(1)幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地(鋪保鮮膜等)。

(2)教師要幫助幼兒將淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

(3)幼兒在制作的過(guò)程中注意提醒幼兒小心不要將奶油灑到盆子外面。

(4)觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言和動(dòng)作,了解幼兒角色水平。

5.游戲結(jié)束后談話：

以隨機(jī)照片、情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行小結(jié)。

活動(dòng)反思：

在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去甜品店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題與解決策略

在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，均需以其對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的觀察為支撐，只有做好了觀察，才能對(duì)幼兒因材施教，并將活動(dòng)一步一步引向深入。相對(duì)于傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)，生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)更具開(kāi)放性、對(duì)話性和生成性。要在這樣一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境中達(dá)成預(yù)定的教育目標(biāo)，教師對(duì)幼兒行為與活動(dòng)過(guò)程的有效觀察就顯得更為重要。

一、當(dāng)前教師觀察存在的問(wèn)題

(一)對(duì)觀察不夠重視

縱觀目前幼兒園各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，教師有效的觀察行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在以下方面：一是將教育教學(xué)活動(dòng)等同于簡(jiǎn)單的傳授和接受過(guò)程，信息從教師這里發(fā)出后，沒(méi)有對(duì)其傳遞的過(guò)程及其影響因素進(jìn)行監(jiān)控。這種認(rèn)識(shí)的不足實(shí)質(zhì)是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)理解的不足，沒(méi)有將教育活動(dòng)視為一個(gè)從整體上塑造人的育人活動(dòng)。如果將其視同為簡(jiǎn)單的知識(shí)和技藝傳授，自然會(huì)忽略教育過(guò)程中人的可塑性以及發(fā)展的多樣性，也就不會(huì)對(duì)活動(dòng)中人的情境體驗(yàn)和行為變化予以足夠的關(guān)注。二是缺乏足夠的觀察行為，即沒(méi)有借助相應(yīng)的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)和幼兒表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄。特別是在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的控制要比集體教學(xué)或者小組教學(xué)少，如果沒(méi)有充分把握區(qū)域活動(dòng)的目的和要求，就會(huì)很容易使區(qū)域活動(dòng)走向渙散，將綜合活動(dòng)變成無(wú)目的活動(dòng)，造成活動(dòng)的低效。目前就有很多幼兒園教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要幼兒能獲得快樂(lè)就無(wú)需進(jìn)行干涉，很少對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察和記錄。由于缺乏教師的深人觀察和引導(dǎo)，幼兒在材料的使用、經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)上就會(huì)不斷出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)難以深入。

(二)觀察和分析能力不足

有效觀察不僅需要良好的觀察意識(shí)，還需具備良好的觀察技能，觀察過(guò)程也需要一定的時(shí)間、技術(shù)和設(shè)備的支持。由于在職前培養(yǎng)階段，觀察沒(méi)有被視為一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)能力而予以專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，加上眾多非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)甚至非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)人幼兒園教師隊(duì)伍，導(dǎo)致整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的觀察能力都比較低。在此背景下，即使教師通過(guò)觀察幼兒某些典型行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的教育意義，想從不同維度、不同層次解析幼兒行為時(shí)，也會(huì)陷入思維、方法和技術(shù)的困境，不知如何做觀察，找不到問(wèn)題的關(guān)鍵，只能停留在淺層次上。與觀察能力相呼應(yīng)且十分重要的還有數(shù)據(jù)分析能力，觀察不是簡(jiǎn)單的素材堆積，而是要從眾多的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，并對(duì)問(wèn)題做出最終的回答。然而目前的情況是，多數(shù)有意識(shí)進(jìn)行觀察的教師也只能對(duì)通過(guò)書(shū)面記錄和影像記錄下來(lái)的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)分析，得出一個(gè)大概的結(jié)論，而難以對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和幼兒行為進(jìn)行全方位、系統(tǒng)和深入的分析。這種在數(shù)據(jù)分析能力和方法上的不足是目前幼兒園教師在實(shí)踐中廣泛存在的問(wèn)題，且這一問(wèn)題沒(méi)有在各類(lèi)教研和科研、繼續(xù)教育等活動(dòng)中得到很好的解決。

(三)觀察難度大

學(xué)前期兒童的生理、心理和智力的發(fā)育都還遠(yuǎn)未完成，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)都處于有意或無(wú)意的探索階段，其參與活動(dòng)的目的性和專(zhuān)注度都比較低，有一百個(gè)兒童就可能存在一百種行為表現(xiàn)，且變化性很大。在區(qū)域活動(dòng)中，由于幼兒的自主性發(fā)展還不成熟，教師一方面要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗芙邮芎屠斫獾恼Z(yǔ)言，另一方面要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行支持和引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程留給教師觀察的時(shí)間和空間本就極為有限，在極端情況下一個(gè)幼兒的哭鬧就有可能占據(jù)這一時(shí)段一位老師的全部時(shí)間，也就必然會(huì)進(jìn)一步縮小教師觀察的范圍和深度，由此客觀上提高了教師觀察的難度，限制了教師觀察的效果。

二、生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察的內(nèi)容與策略

生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)是基于生態(tài)思想而生成的區(qū)域活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各活動(dòng)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，視幼兒為一個(gè)有自主活動(dòng)能力的生命體。這種聯(lián)系超越了傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)的范疇，所有的教育要素在一定的教育目的下被凝合在一起，因此它具有開(kāi)放性、對(duì)話性和生成性的特征，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)關(guān)注也就變得更為重要。

(一)應(yīng)注意觀察區(qū)域活動(dòng)與非區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系

在生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中，教師的觀察除了區(qū)域活動(dòng)本身之外，還要能發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)之外的教育要素，因?yàn)橛變涸趨^(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)一方面受制于活動(dòng)目標(biāo)的指引，另一方面受到其已有經(jīng)驗(yàn)的影響。而在自身經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒基本是通過(guò)直接感知來(lái)獲取的，并主要來(lái)自他們對(duì)生活和社會(huì)事物的觀察，這種經(jīng)驗(yàn)的揉合性會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中以不同形式、不同程度呈現(xiàn)出來(lái)。這也就要求教師要善于從區(qū)域活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，敏銳地發(fā)掘其背后隱藏的非區(qū)域要素，并能利用這些非區(qū)域活動(dòng)要素服務(wù)于區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。例如幼兒園經(jīng)常有書(shū)籍出現(xiàn)破損的情況，教師就對(duì)這種情況進(jìn)行了有意識(shí)的觀察，結(jié)果看到很多次都是因?yàn)橛變合嗷?zhēng)搶而致使圖書(shū)出現(xiàn)了破損。對(duì)此，教師進(jìn)行了拓展分析，發(fā)現(xiàn)幼兒這種不愛(ài)護(hù)書(shū)籍，甚至是不愛(ài)惜其他物品的行為，實(shí)質(zhì)上跟幼兒的家庭教育存在很大的關(guān)系。當(dāng)前很多獨(dú)生子女家庭都疏于培養(yǎng)孩子愛(ài)物惜物的良好習(xí)慣，于是教師利用這一教育契機(jī)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同針對(duì)幼兒不愛(ài)惜物品的行為在幼兒園和家庭中展開(kāi)了相應(yīng)的教育，由此也就將教育活動(dòng)延伸至了區(qū)域外，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)與非區(qū)域活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系。

(二)應(yīng)注意觀察不同區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)通常比較封閉，各區(qū)域之間在時(shí)間和空間上都存在明顯的邊界，彼此互不侵犯，導(dǎo)致一個(gè)區(qū)域的材料難以被另一區(qū)域利用，不同的區(qū)域活動(dòng)之間難以形成有機(jī)的聯(lián)系。生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)就是要打破這種時(shí)間和空間上的隔閡，打通不同區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在這一要求下，教師就需要從幼兒在不同區(qū)域活動(dòng)中的行為細(xì)節(jié)人手，發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域活動(dòng)之間在教育目標(biāo)上的聯(lián)系、在活動(dòng)組織形式上的聯(lián)系，以及在材料利用上的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。例如，在一次下棋游戲活動(dòng)中，教師教幼兒玩的是五子棋，但有一名幼兒突然和老師說(shuō)自己想做一些棋子，并用不同的游戲規(guī)則下棋。這時(shí)教師就不應(yīng)該否定幼兒的想法，認(rèn)為其違背了此次活動(dòng)的目標(biāo)，且不適合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而應(yīng)該為幼兒實(shí)現(xiàn)這一想法提供材料和經(jīng)驗(yàn)上的支持。這種活躍的思維可以幫助幼兒不斷吸收新的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行積極的加工和重構(gòu)。如果教師在這時(shí)能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助幼兒開(kāi)展制作棋子的活動(dòng)，就不僅能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)上的提升，而且能夠打破不同區(qū)域之間的隔閡，實(shí)踐生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)所體現(xiàn)的有機(jī)聯(lián)系思想。通過(guò)這一活動(dòng)也可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有不同的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，看似另類(lèi)的想法背后，其實(shí)是幼兒探索未知世界的強(qiáng)烈欲望。教師在生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中的觀察應(yīng)著眼于打通不同區(qū)域之間的聯(lián)系，充分發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)放性和生成性。

(三)應(yīng)注意觀察同一區(qū)域不同要素之間的聯(lián)系

生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中的教師觀察不僅要針對(duì)單個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，還要觀察幼兒與幼兒、材料與材料、幼兒與材料之間的關(guān)系狀態(tài)。對(duì)材料的觀察主要是觀察投放的材料是否有效地完成了既定的教育目標(biāo)，是否在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立起了良好的內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)幼兒的觀察主要是觀察幼兒之間的互動(dòng)狀態(tài)，例如在擺放積木的活動(dòng)課上，幼兒甲想擺出自己喜歡的小房子，但是積木總是坍塌，教師發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有馬上介入，而是等待。過(guò)了一會(huì)兒，幼兒乙看到了幼兒甲的問(wèn)題，就主動(dòng)過(guò)來(lái)給予幫助，最后在兩人的共同努力下愉快地完成了積木的搭建。在這一過(guò)程中，幼兒乙不僅表現(xiàn)出了良好的社會(huì)交往能力，而且表現(xiàn)出了良好的動(dòng)手能力。教師沒(méi)有介入，而是讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)彼此之間的互動(dòng)與合作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，顯然更有利于幼兒的發(fā)展。

總之，生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中，教師在觀察時(shí)一定要把握這種區(qū)域活動(dòng)所具有的開(kāi)放性、對(duì)話性和生成性特征，注意活動(dòng)中的每一個(gè)要素、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，由此才能應(yīng)對(duì)生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的高要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“小社會(huì)”美工坊里的大世界

“小社會(huì)”美工坊的特點(diǎn)在于：一方面，它具有美術(shù)性，融合了美術(shù)元素；另一方面，它的內(nèi)容是幼兒熟悉的社會(huì)生活場(chǎng)景的縮影，幼兒以社會(huì)成員的角色參與其中的活動(dòng)，如討論美工坊的活動(dòng)計(jì)劃，自主選擇美術(shù)材料，運(yùn)用相應(yīng)的美術(shù)元素富有個(gè)性地表現(xiàn)，等等?；顒?dòng)包括“進(jìn)入角色”“創(chuàng)意美工”“快樂(lè)分享”三大部分?！斑M(jìn)入角色”即幼兒以社會(huì)角色的身份參加活動(dòng)，“創(chuàng)意美工”指幼兒運(yùn)用各種材料進(jìn)行美工創(chuàng)作，“快樂(lè)分享”重在引導(dǎo)幼兒有效運(yùn)用所創(chuàng)作的作品，如美化班級(jí)環(huán)境或開(kāi)展其他活動(dòng)。

我園主要采用主題活動(dòng)的形式來(lái)組織和實(shí)施課程，教師們充分挖掘本地特有的自然之美、生活之美、民俗風(fēng)情之美，把它融入課程中，并據(jù)此形成了各具特色的“小社會(huì)”美工坊。如大班的“戲曲舞臺(tái)”美工坊、“十里紅妝”美工坊、“前童古鎮(zhèn)”美工坊等，中班的“創(chuàng)意手工相框坊”“編織坊”等，小班的“餅干屋”美工坊、“印之坊”等。

那么，如何創(chuàng)建“小社會(huì)”美工坊呢?下面以“十里紅妝”美工坊為例加以說(shuō)明。

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建“十里紅妝”美工坊

“十里紅妝”是明清時(shí)廣泛流行的嫁女場(chǎng)面，是長(zhǎng)期以來(lái)漢族婚俗的重要組成部分。在寧海，每年5月19日“開(kāi)游節(jié)”的開(kāi)幕式上都有“十里紅妝”大巡游，那浩浩蕩蕩的迎親隊(duì)伍，精美的嫁妝，顫悠顫悠的大紅花轎激發(fā)了孩子們的想象和探究的興趣。于是，我們嘗試將“十里紅妝”的有關(guān)內(nèi)容融入幼兒園課程中，在大班創(chuàng)設(shè)了“十里紅妝”美工坊。

二、“十里紅妝”美工坊的目標(biāo)

細(xì)細(xì)品味“十里紅妝”的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了許多具有中國(guó)特色的美術(shù)元素。如寧海民俗博物館收集了近1200余件嫁妝，絕大多數(shù)嫁妝為木質(zhì)，采用手工拼接工藝或雕刻工藝。嫁妝以喜慶的“中國(guó)紅”為基調(diào)，有時(shí)輔以金色或黃色鑲邊，富麗華貴。嫁妝上雕刻的圖案有蝴蝶、蝙蝠、石榴、梅蘭竹菊等，預(yù)示著吉祥幸福。典型的服飾如肚兜，以綢緞為面料，形狀多為簡(jiǎn)潔的正方形、長(zhǎng)方形或菱形，肚兜的面上常有圖案，或印花或繡花，其主題紋樣有喜鵲登梅、鴛鴦戲水、蓮花以及其他花卉草蟲(chóng)，大多是趨吉避兇、吉祥幸福的主題。肚兜的顏色有白、紅、粉紅、藍(lán)、淺藍(lán)、淺綠、淺黃、黑等。肚兜上的繡花有的簡(jiǎn)雅素凈，有的盤(pán)金鑲銀、描龍繡鳳，華麗無(wú)比……如此豐富多樣的美術(shù)元素，哪些是適合大班幼兒學(xué)習(xí)的呢?幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)可達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢?我們分析了班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)，并結(jié)合“十里紅妝”的內(nèi)容特點(diǎn)，制定了“十里紅妝”美工坊活動(dòng)的總目標(biāo)：

第一，在看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、做做中了解傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)情，感受“十里紅妝”中雕刻作品的通透空靈之美，裝飾圖案的對(duì)稱(chēng)均衡之美，線條造型的韻律之美，萌發(fā)熱愛(ài)本土文化的情感。

第二，欣賞和了解蘊(yùn)含幸福意義的圖案造型，感受簡(jiǎn)雅素凈或斑斕飽滿(mǎn)的形式之美，理解對(duì)比色和同類(lèi)色所產(chǎn)生的不同裝飾效果，并能運(yùn)用繪畫(huà)、折、剪、貼、刺繡等表現(xiàn)形式裝飾物品。

第三，學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作，自主遷移各種經(jīng)驗(yàn)，在游戲中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、“十里紅妝”美工坊的具體內(nèi)容

“十里紅妝”美工坊活動(dòng)開(kāi)始之前，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀“十里紅妝”民俗博物館，觀看“開(kāi)游節(jié)”開(kāi)幕式上“十里紅妝”大巡游，感知“紅妝”的造型、花紋、色彩等；我們還組織了嫁妝寫(xiě)生活動(dòng)，讓幼兒在大腦中儲(chǔ)存豐富的形象與情感體驗(yàn)。

在與孩子們一起感知、欣賞、討論、交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)迎娶新娘的過(guò)程很感興趣。而花轎、箱柜、酒壇、盤(pán)子、肚兜、繡鞋等往往是迎娶新娘的主要物品。幼兒親手制作的紅妝如果能在角色游戲中得以展現(xiàn)，將極大地調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。因此，我們主要選取以上內(nèi)容作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，繡花鞋造型簡(jiǎn)單，圖案排列具有韻律美和秩序美；肚兜對(duì)稱(chēng)簡(jiǎn)潔的形狀，飽滿(mǎn)吉祥的裝飾圖案，對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，很容易為幼兒理解和接受。以上這些物品中常用回紋、如意紋、波紋、草紋等具有民族特色的圖樣進(jìn)行裝飾，而這些正是大班幼兒可以學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容。

四、“十里紅妝”美工坊的活動(dòng)過(guò)程

(一)進(jìn)入角色

在活動(dòng)開(kāi)始前，教師先引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于“十里紅妝”的已有經(jīng)驗(yàn)，然后告訴大家：“接下來(lái)一段時(shí)間我們要玩一個(gè)‘娶新娘’游戲。新娘要出嫁了，她要把自己打扮得很漂亮，要坐著花轎到新郎家，還要準(zhǔn)備許多嫁妝呢。新娘新郎的好朋友們快來(lái)幫他們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧?！庇谑呛⒆觽儫崃业赜懻撈饋?lái)，有的說(shuō)要做一頂大花轎，有的說(shuō)新娘要穿上亮晶晶的紅衣服，有的說(shuō)要準(zhǔn)備許多酒請(qǐng)朋友喝喜酒……那么，到底要準(zhǔn)備哪些嫁妝呢?這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地讓幼兒欣賞《十里紅妝嫁女兒》的錄像。喜慶熱鬧的場(chǎng)面再次激起了孩子們的創(chuàng)作興趣，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論：你們最喜歡哪些嫁妝?打算用哪些材料來(lái)做?怎樣做?結(jié)合幼兒的興趣，教師用課件重點(diǎn)演示花轎、箱柜，酒壇、盤(pán)子，肚兜，繡鞋這四類(lèi)物品。最后，教師與孩子們一致決定分角色制作這些嫁妝，為游戲作準(zhǔn)備。

(二)創(chuàng)意美工

有這么多東西要制作，如何分工呢?孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，最后決定分成“嫁妝坊”“肚兜坊”“繡鞋坊”“飾品坊”四個(gè)小坊進(jìn)行制作。于是，幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合成了四組，并選出了四個(gè)小坊的坊主。教師事先在各個(gè)小坊提供了活動(dòng)材料，并提出了學(xué)習(xí)要求。如嫁妝(花轎、箱柜、酒壇、盤(pán)子)坊：①用水粉顏料或水彩筆畫(huà)出回形紋樣、如意紋、波紋、草紋等裝飾酒壇、盤(pán)子。②畫(huà)出蝴蝶、蝙蝠等吉祥圖案，設(shè)計(jì)各種二方連續(xù)紋樣，剪貼裝飾杠箱、紅板箱等。③制作中國(guó)結(jié)、蝴蝶結(jié)、毛線球、紙花裝飾花轎等。肚兜坊：①設(shè)計(jì)、裁剪各種樣式的肚兜，并用不同形狀的線條勾邊。②畫(huà)出花卉草蟲(chóng)圖案，運(yùn)用同類(lèi)色、對(duì)比色或彩色亮片排序粘貼裝飾肚兜。③在肚兜上刺繡等。繡鞋坊：①裝飾圖案設(shè)計(jì)。②平面色彩裝飾。③在泡沫鞋楦上線描裝飾。④在泡沫鞋楦上彩繪裝飾。飾品坊：①裝飾新娘裙帶。②制作花珠、細(xì)帽。③制作頭飾、項(xiàng)鏈等。在創(chuàng)意美工活動(dòng)中，教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)，探索創(chuàng)作方法。

1．用多種方式探索制作方法

在創(chuàng)意美工活動(dòng)中，教師會(huì)采用多種方法指導(dǎo)幼兒探索制作。一般情況下，遇到制作難度較大的作品，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃組織集體教學(xué)活動(dòng)，然后在坊內(nèi)準(zhǔn)備類(lèi)似的材料，讓孩子們遷移、鞏固經(jīng)驗(yàn)。或者在活動(dòng)前，教師在坊里準(zhǔn)備一些精美的成品供孩子欣賞。如教師在“繡鞋坊”布置幾種有代表性的圖案和排列方式的樣品，以起到隱性示范的作用。另外，圖示指導(dǎo)也是方法之一，教師利用圖示為幼兒搭建腳手架，使之能順利完成任務(wù)。如，在“嫁妝坊”，孩子們看著標(biāo)識(shí)學(xué)會(huì)了剪多種雙喜字、多方連續(xù)圖案和回形紋樣，并粘貼到嫁妝上或用來(lái)裝飾“囍”牌，為后面的游戲做準(zhǔn)備。

2．聚焦難點(diǎn)，豐富審美體驗(yàn)

每次創(chuàng)意美工活動(dòng)之后，教師都給予幼兒展示自己作品、暢談自己創(chuàng)作設(shè)想的機(jī)會(huì)，以起到創(chuàng)意共享、交流思想的作用。教師則從中發(fā)現(xiàn)孩子的想法及創(chuàng)作中存在的難點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)逐漸解決難點(diǎn)，提高創(chuàng)作要求，提升美感。

例如，在“嫁妝坊”裝飾酒壇時(shí)，孩子們制定了這樣的規(guī)則：先在普通紙上自己選擇圖案進(jìn)行平面裝飾設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案通過(guò)才能進(jìn)入“生產(chǎn)”程序去裝飾酒壇。有幾個(gè)幼兒在長(zhǎng)條形紙上用回紋圖案設(shè)計(jì)了二方連續(xù)紋樣。由于這種圖案和線條重復(fù)而有規(guī)則的排列效果很難用繪畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)，教師就和幼兒一起討論，決定用剪貼的方式進(jìn)行裝飾。

除了在各小坊進(jìn)行創(chuàng)作之外，我們還把班級(jí)的活動(dòng)室及走廊也相應(yīng)地布置起來(lái)。我們挖掘紅妝中靈空、流暢的幾何回紋、如意紋等，喜慶的“中國(guó)紅”色彩等特有的美術(shù)元素，把它大膽地表現(xiàn)在周?chē)h(huán)境中。例如，活動(dòng)室橫梁上的“雕刻”、走廊和樓道的懸掛物、自然角的花架、家長(zhǎng)園地的邊框、墻面的裝飾、小坊之間的隔斷等都運(yùn)用了這些美術(shù)元素，以幫助幼兒在潛移默化中積累審美經(jīng)驗(yàn)。

在“創(chuàng)意美工”環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)著觀察幼兒、指導(dǎo)幼兒的任務(wù)。當(dāng)孩子們?cè)诿拦し恢信龅焦残詥?wèn)題或某些表現(xiàn)技能、方法需要提升的時(shí)候，教師就組織集體教學(xué)活動(dòng)予以解決。最后讓幼兒到美工坊對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

(三)快樂(lè)分享

隨著“十里紅妝”美工坊活動(dòng)的開(kāi)展．看著周?chē)宅槤M(mǎn)目的“勞動(dòng)成果”，孩子們有著強(qiáng)烈的展示和分享作品的欲望，于是買(mǎi)賣(mài)、贈(zèng)送、布置環(huán)境、表演、游戲等活動(dòng)紛紛生發(fā)出來(lái)。

制作好“紅妝”后，孩子們進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。他們自主分配角色，選出新郎、新娘、伴娘、伴郎，組成鼓樂(lè)隊(duì)、嫁妝隊(duì)，用自制的中國(guó)結(jié)、彩色蝴蝶結(jié)、大紅綢花打扮“花轎”，給“新娘”戴上自制的飾品?！靶“槟铩眰兇┥袭?huà)著如意圖案和貼著亮片的自制肚兜，男孩子們?cè)诟芟淅镎R齊地?cái)[放親手制作的“繡花鞋”，抬著自己裝飾的“酒壇”，舉著“囍”牌，抬著“花轎”。在“鼓樂(lè)隊(duì)”自制打擊樂(lè)器的伴奏下，浩浩蕩蕩的迎親隊(duì)伍出發(fā)了。孩子們扮演著各自的角色，沉浸在喜慶的氛圍中，其社會(huì)性情感、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力等均得到了發(fā)展。

手指游戲：的手指游戲

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩個(gè)手指在寶寶身上輕輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三個(gè)手指在寶寶身上輕輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四個(gè)手指在寶寶身上撓一撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (雙手對(duì)拍)

2《小動(dòng)物做游戲》(小班)

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。 (雙手食指伸出點(diǎn)作小雞嘴狀放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 (雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 (雙手大拇指放在太陽(yáng)穴其余四指并攏作小狗狀)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開(kāi)放在身體兩側(cè)

我們一起爬上山 (從寶寶腳面上爬到腿上做好)

3《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫，(豎起大拇指，做小狗的耳朵)

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真驕傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鳥(niǎo)飛得高 (四指做小鳥(niǎo)的翅膀)

五只小貓喵喵喵 (五指張開(kāi)做貓爪)

\六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子)

七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴)

八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴)

九只小蟲(chóng)在吃草 (手指變成九做小蟲(chóng)爬)

十個(gè)小孩哈哈笑。 (十指張開(kāi)做小花) \

4)《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對(duì)面幼兒交*擊手)

食指一人按門(mén)鈴。(伸出食指做按門(mén)鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動(dòng)作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動(dòng)作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫(xiě)字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動(dòng)作)

兄弟一起來(lái)干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動(dòng)作)

大家一起來(lái)跳舞。(雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)做新疆舞狀

5會(huì)變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開(kāi)合上兩下)

變成風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動(dòng)從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

6 我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開(kāi)轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽(yáng)穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來(lái)又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個(gè)手指頭，(雙手手背向前伸開(kāi)轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛(ài)不分手。(雙手合十相交握拳)

相信《“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場(chǎng)構(gòu)建》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園游戲，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒生態(tài)活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！