從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品（舞蹈音樂專題論文大全）

幼兒音樂活動方案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品（舞蹈音樂專題論文大全）”，相信能對大家有所幫助。

引言：藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，包含了豐富的思想情感和內(nèi)涵，每個人都有自己獨特的理解方式，幼兒也是一樣的。因此，在感受和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓每個幼兒用自己喜歡的、擅長的方式，向他人展示自己的所見、所聞、所想和獨具匠心的創(chuàng)意，來表達(dá)和交流自己的情緒和情感。教師的作用就是傾聽孩子、理解孩子、在他們需要的時候給予適時、適當(dāng)?shù)膸椭?，努力?chuàng)設(shè)出一個良好的環(huán)境與氛圍，讓每位幼兒都以自己方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品，是至關(guān)重要的一件事情，孩子是一張白紙，近朱者赤、近墨者黑，文化修養(yǎng)是靠沉淀、積累而成的，因此應(yīng)從小讓幼兒和藝術(shù)大師做朋友，了解感受經(jīng)典音樂的內(nèi)涵，提高幼兒的音樂審美能力。 藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，有其一定的特殊的背景，但并不是高高再上，遠(yuǎn)離幼兒，是幼兒所不能理解的。相反，一些經(jīng)典音樂作品能激起孩子心靈的震撼，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，幼兒的發(fā)展價值被漠視，教師往往只關(guān)注具體知識和技能的傳授，幼兒僅僅是被動的接受，在活動前、活動中、活動后幼兒都很是漠然，老師說什么就做什么，自己主動思考和探索，提出自己的看法與見解更是不可能的?！毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)活動是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。幼兒有強烈的自我表達(dá)的欲望，由于他們所能運用的表達(dá)手段有限，藝術(shù)便成為幼兒自我表達(dá)的重要方式。因此在藝術(shù)活動中我們更要傾聽幼兒的想法，了解幼兒的愿望，讓幼兒以自己的方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我園開展了“與藝術(shù)大師對話的音樂教育”的研究，在課題研究中，讓幼兒了解更多藝術(shù)大師的音樂作品，以藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品激發(fā)幼兒對音樂的興趣。同時，我們在實踐、研究、探索總結(jié)符合幼兒身心發(fā)展特點并能讓幼兒自我表達(dá)表現(xiàn)的音樂教育，在教育中力求創(chuàng)設(shè)對話的音樂教育環(huán)境，讓幼兒自發(fā)的去體驗，以提高幼兒的音樂欣賞能力

對話教育是一種能夠讓幼兒進(jìn)行體驗和發(fā)現(xiàn)的教育，是教師與幼兒的精神契合，是教師與幼兒之間的心靈的交流，他們之間是由共同的活動及其他對象所牽制，他們所關(guān)注的東西是共同的并在彼此對話中對所關(guān)注的東西達(dá)到一種新的認(rèn)識和理解。對話教育充分體現(xiàn)教育過程中的經(jīng)驗、共享教學(xué)相長、相互補充、相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的教育。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)對話的條件，關(guān)注幼兒的需求，使他們的意見得到認(rèn)可，并在“對話”中教師與幼兒彼此激發(fā)、分享、創(chuàng)造。通過對話，促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)表現(xiàn)。

（一）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育是能夠讓幼兒進(jìn)行體驗和發(fā)現(xiàn)的教育。

藝術(shù)大師的音樂作品總是反映人們現(xiàn)實生活和思想感情的。要讓幼兒能較好地了解作品內(nèi)容，與音樂進(jìn)行對話，是需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗的。生活經(jīng)驗是感受音樂作品的基礎(chǔ)。幼兒在欣賞音樂作品時，離不開生活實踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇適宜的音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，是幼兒在音樂活動中與藝術(shù)大師進(jìn)行對話的前提條件。

1、結(jié)合日常生活，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。

幼兒期的特點是以無意注意為主的，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境與氛圍，能對幼兒起著潛移默化的作用，能觸發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的萌芽。因此，我們引導(dǎo)幼兒在各種環(huán)境下體驗音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)他們對音樂的感受力。

根據(jù)幼兒的一日生活中的特定的環(huán)境，精心選擇與情景相匹配的經(jīng)典音樂作品。如：來園接待時可以播放一些積極向上的音樂，進(jìn)行曲、著名的鋼琴曲等，都能讓幼兒感到歡樂、積極的氛圍；幼兒午睡時，可以選擇舒緩、柔美的樂曲，《小夜曲》，《搖籃曲》等，很適合入睡前傾聽的音樂；又如，安靜活動中可以播放《藍(lán)色多瑙河》等等。選擇不同性質(zhì)的經(jīng)典音樂作品，適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行播放，讓各種藝術(shù)大師的音樂作品很自然的走近幼兒的生活，讓幼兒充分感受音樂，接受音樂的熏陶，讓幼兒在潛移默化中逐步積累了對音樂的作品的理解。

2、結(jié)合主題內(nèi)容，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。

根據(jù)班級開展的主題，選擇一些適宜的經(jīng)典音樂作品，把音樂活動融入主題，兩者相互滲透，一方面為幼兒做好知識經(jīng)驗的鋪墊，另一方面也能讓幼兒在音樂活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。幼兒已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的起點，在幼兒的表現(xiàn)、表演中，我們可以看到幼兒逐步地理解音樂作品的內(nèi)容；逐步地感受作品的中的情感與內(nèi)涵。如：在主題活動“學(xué)做解放軍”中，幼兒參觀軍營，聽老紅軍講述革命戰(zhàn)爭年代的故事，幼兒深深地被紅軍叔叔不怕犧牲保護(hù)紅旗，用鮮血染紅了紅旗的故事所感染，我們選取了《紅旗頌》這一經(jīng)典音樂，運用畫面剪接，再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍英勇作戰(zhàn)的場面，幼兒在音樂聲中能很好講述出自己對不同片段音樂的體會，也能在表演中大膽地表現(xiàn)出紅軍叔叔行軍作戰(zhàn)的場面，激發(fā)了幼兒熱愛解放軍、熱愛生活的情感。又如主題活動“我愛祖國”中。幼兒了解了中國的國粹—京劇，幼兒被有趣的臉譜所吸引，他們喜歡京劇臉譜的顏色、也喜歡聽里面的故事，我們選取了音樂作品《戲唱臉譜》，幼兒在了解京劇的基礎(chǔ)上，大膽地運用演唱、表演等形式表現(xiàn)出了京劇的韻味?？梢?，藝術(shù)大師的音樂作品并不會遠(yuǎn)離幼兒的生活，只要創(chuàng)設(shè)適宜的主題活動，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，幼兒就能很好理解音樂作品中的內(nèi)涵，并大膽地對自己感興趣的事物進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。

（二）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育注重的是教師與幼兒的共同關(guān)注，并在彼此的對話中，提高對音樂的認(rèn)識和理解。

1、收集日常音樂欣賞活動中幼兒的對話內(nèi)容。 YjS21.CoM

在創(chuàng)設(shè)了良好的音樂教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，以及幼兒有一定的傾聽欣賞能力后，幼兒會開始交談、辯論、互相提問，如：在活動間隙欣賞了京劇《戲說臉譜》，豫劇《花木蘭》，幼兒聽了以后，會有很多自己的想法，“這首歌曲真有趣，和我們平時唱的不一樣”“我爺爺也會唱這樣的歌曲”“這首歌唱的時候，為什么‘啊’的這么長呢？”。幼兒在欣賞音樂的過程中，已經(jīng)有很多自己的想法，他們會和同伴進(jìn)行交流與探討，但這時，幼兒的對話隨意性比較強，教師應(yīng)盡可能地處在背后，讓幼兒更主動、更投入的對話，發(fā)表他們自己對音樂的看法與見解。這時，教師注意收集幼兒的對話內(nèi)容，因為，幼兒的對話內(nèi)容包含了大量幼兒對音樂作品的各種想法和關(guān)注的熱點。如：幼兒在主題活動的進(jìn)程中欣賞了音樂作品《紅旗頌》，幼兒就有很多自己的看法與見解，孩子們會說：“這音樂特別有力，有大炮和機關(guān)槍的聲音”，有的會說：“這音樂像解放軍叔叔在訓(xùn)練”……教師要及時的收集理解這些信息，把握幼兒對音樂作品的關(guān)注特點，就能以更好的方式來引導(dǎo)幼兒深入地思考問題，以支持和促進(jìn)幼兒對音樂作品的認(rèn)識。

2、在音樂欣賞活動中設(shè)計適宜的問題，激發(fā)幼兒參與對話的愿望。

教師在活動前認(rèn)真觀察幼兒，把握他們的好奇心，根據(jù)幼兒的特點設(shè)計適宜的問題，這些問題是有價值的、開放性的問題，讓幼兒帶著問題樂意地參加音樂活動，將聽到的音樂進(jìn)行想象，發(fā)表自己的看法，以激發(fā)和促使幼兒思考、猜想、和發(fā)現(xiàn)。如：欣賞音樂《糖果仙子舞曲》，先讓幼兒聽音樂感受：“你感覺怎樣，你看到糖果仙子在干什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完都讓幼兒將自己的感受說出來，“我看見糖果仙子穿著漂亮的衣服在飛來飛去，糖果仙子的魔法棒變出了好多好多的玩具……”在欣賞中讓每一位幼兒都自由自在地說出了自己奇妙的想法。設(shè)計適宜的問題，能讓每一位幼兒按照自己的能力水平說出自己對音樂的感受，再根據(jù)自己不同的想象和自己的能力隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表演。教師在對話過程中應(yīng)保持開放的態(tài)度，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)表自己的看法與見解，適宜的問題可以激發(fā)每位幼兒參與對話的愿望，平時不愛開口說話的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起對音樂的共鳴。

3、充分利用幼兒的對話，進(jìn)一步討論，將對話進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)。

幼兒在欣賞音樂大師的作品中無論是自發(fā)的，還是在老師的啟發(fā)下的對話都會有很多自己的想法與見解，教師應(yīng)注意利用幼兒的對話，將可以代表幼兒想法與見解的對話與全班幼兒或區(qū)域小組時共同分享，請幼兒將他們想法進(jìn)行討論，進(jìn)一步擴(kuò)展：成為表演、游戲、歌唱、打擊樂等活動。教師要與幼兒共同分析，才決定下一步做什么？而不是簡單的決定上某一節(jié)音樂活動。

如：在欣賞經(jīng)典音樂作品《北京喜訊傳邊寨》的過程中，幼兒就有很多自己的想法：“我聽到音樂里面有很多的樂器的聲音，加在一起真好聽啊！”有的幼兒說：“我覺得像很多人在跳舞”。我收集了幼兒的對話并將幼兒的對話放在班級與全班幼兒一起討論，于是生成了《北京喜訊傳邊寨》的打擊樂活動，幼兒還討論了活動中所需要的樂器；同時還生成了《北京喜訊傳邊寨》的舞蹈活動，幼兒在舞蹈中根據(jù)音樂的特點創(chuàng)編了舞蹈。又如：《戲說臉譜》，幼兒則生成了繪畫、制作和表演。無論在哪種活動中，幼兒表現(xiàn)出來的都是積極參與，大膽地在活動中表達(dá)表現(xiàn)。

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用音樂來幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲，在音樂游戲中適當(dāng)滲入一些識字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動有趣，幼兒百玩不厭，如音樂游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對原游戲的歌詞加以改動，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂游戲《十個小矮人》幼兒隨機認(rèn)識了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變原游戲玩法，將歌詞“小矮人”三字，改成動物名稱，還給每位幼兒胸前掛一個動物字卡，幼兒通過聽教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動物走路進(jìn)行游戲。

音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂以它那獨特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個不可替代的重要組成部分。而一般的識字活動則比較呆板，沒有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動，對于單調(diào)的識字興趣不高。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂活動中有機地滲透識字，幼兒樂于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動中認(rèn)字

唱歌是音樂活動中最常見的一種形式，對于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯歌詞的笑話。在唱歌過程中，融入識字活動，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識字量不太多的階段時，可以選擇一些歌詞比較簡單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動中，不斷學(xué)會了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識了這幾個字，到了幼兒有了一定識字量的時候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時間，而且在看歌詞演唱的過程中，自然而然的認(rèn)識了許多漢字。

二、 在韻律活動中認(rèn)字

韻律活動是幼兒通過聽、唱、動作來表現(xiàn)音樂的一種方式，根據(jù)韻律活動的不同，可設(shè)計出多種多樣的識字形式。如韻律活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會韻律活動的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動作的同時，幼兒認(rèn)識了身體各個部們的漢字名稱。

三、 在節(jié)奏活動中認(rèn)字

節(jié)奏活動是幼兒在早期階段最容易接受的樂器演奏活動，在這種活動中，幼兒可以借樂器來制造音樂特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動中，教師大多通過圖譜或樂器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂器。其實這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過看圖譜和標(biāo)志來使用打擊樂器，為何不能通過看漢字來打擊樂器呢？后者既能達(dá)到打擊樂器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識許多關(guān)于樂器的漢字。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、 在音樂欣賞中認(rèn)字

音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受音樂活動。樂曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動物字卡，來感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動物字卡，讓幼兒在聆聽音樂時，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對音樂理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂目標(biāo)的同時，認(rèn)識許多動物漢字。

五、 在音樂游戲中認(rèn)字

在音樂活動中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識許多漢字，但在開展這項活動時，也要注意以下幾點：

一、 注意活動的隨機性

音樂活動中滲透識字是隨機教學(xué)的一種，教師在活動時要根據(jù)幼兒的識字能力和對音樂的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些漢字讓幼兒認(rèn)識。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂活動中滲透識字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動時，一定要記住幼兒識字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動效果。

三、分清主次，以音樂為主，忌喧賓奪主

在音樂活動中滲透識字，即以音樂為主紅，將識字活動靈活地貫穿之中，在組織這項活動時，切忌將音樂活動變成認(rèn)字活動，過分追求認(rèn)字效果。

音樂以它那獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開展音樂活動的同時，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點，才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學(xué)唱時，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中。可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動區(qū)等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到誘發(fā)的作用。在《小司機》音樂活動中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動投入活動?；顒又幸桓耐找魳坊顒诱R齊的座位，而是讓幼兒分坐各個“站臺”上。首先把幼兒帶入場景中?！敖裉煳覀円黄饋碜鲂∷緳C開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動拉開了序幕?！伴_車時要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機動車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表。活動中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息?！蔽壹皶r給予了表揚，同時鼓勵幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動起來了。懷著愉悅，帶著活動后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū)，他們?nèi)宄扇海杂蓜?chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風(fēng)飄動，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜眨衿娴你y河。”伴隨著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對于這樣的強烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時候，這時一個小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動作來幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)。《秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈?！扒锾於嗝疵馈?，“秋天的果實真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。在整個過程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會撲到媽媽懷里?！庇械恼f：“我會拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說：“我會把媽媽圍起來。”于是，老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作，將之串排成舞蹈。這個舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅強不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗時，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語境

語境就是運用語言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時，我把歌曲內(nèi)容融入了一個故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫枺骸斑祝銖哪睦飦?？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了?！倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞。這時音樂響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場景布置以及對語境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語言情景和動作情景、音響情景、畫面情景、實物情景密切配合起來，教學(xué)效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會積極動腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識還有助于對歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著。幼兒對聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅韌性（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動搖，堅持不懈地去實現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅持，固執(zhí)己見。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂舞蹈，無論在什么時候，孩子們一聽到音樂，就會手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時，他們也會跟著跳起來。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能根據(jù)音樂性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡單的動作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律。學(xué)會了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動中，要培養(yǎng)幼兒的堅持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是教育的種子，有了興趣才能堅持，興趣對培養(yǎng)幼兒的堅持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠的心熱愛幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的持久性。本次活動是因為看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈；通過本次活動讓幼兒創(chuàng)編各種舞動綢帶的動作。并在此基礎(chǔ)上改變隊型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動《快樂舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來讓“小腳點頭，學(xué)做小勾子?！笨纯凑l的小腳在

點頭的時候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點頭時腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時也能合著音樂一拍一次有節(jié)奏地做動作）

28S:老師，你看我的小腳在也會點頭學(xué)做小勾子了。（這個孩子是剛開始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋懋?dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲，我們一起來捉害蟲。

（幼兒又隨著音樂做開胯、下腰的動作）

15S:小青蛙捉到了害蟲可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只?！保ù蠹议_胯后又跟著做左右點頭的動作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動作，然而在這時只見麗晟小朋友一個人呆呆地做在那里并沒有做下腰的動作，我就輕輕地走過去扶住她的腰小聲地對她說：“沒關(guān)系，你行的老師來幫助你。”聽完我說的話她也跟著大家一起做動作。這是我馬上在大家面前表揚她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了。”）

接下來，她做每個動作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國慶節(jié)到了，電視臺的叔叔阿姨想請我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個小朋友都選兩條綢帶，大家動腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動起來，比一比誰的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時向一邊甩，這樣兩條綢帶都會向一邊飄起來。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動，綢帶就會象一條蛇一樣不停地在爬動。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會跟著我一起畫一個圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會不停地成了一個圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動綢帶的方法，大家還會不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會基本動作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂的伴奏圍成一個圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會到地二遍音樂向前跳時，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請一個拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來，音樂開始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個大圈變成3個小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來，課堂進(jìn)入了一個高潮階段，大家都想把自己的想法說出來，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個圈，有的則想到圍成3個同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對我們有什么啟示？

四、簡析

1、教師應(yīng)有計劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對舞蹈活動產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進(jìn)步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進(jìn)步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的興趣，在實踐過程，我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒有一定的個別差異性。在上舞蹈課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現(xiàn)的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時應(yīng)注意來源于生活，來自幼兒對周圍事物的觀察及對事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動，已經(jīng)能夠按自己的意識和興趣去做某件事，所以在這時教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動形象。如看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會綢帶舞的基本動作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營造一個輕松愉快的氛圍。因為愛玩是幼兒的天性。在教學(xué)中要多用游戲的形式，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性，這是培養(yǎng)幼兒堅持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時，通過“大家一起來歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個基本動作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時還要家園配合一致，與家長配合通過幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時上床睡覺前可以在床上練習(xí)開胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時間來練習(xí)，這樣堅持不懈舞蹈基本功就會有很大的進(jìn)步。

3、運用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動有關(guān)的社會性規(guī)則，并逐步學(xué)會理解這些規(guī)則對他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開朗的性格。集體舞的規(guī)則可強化幼兒集體意識和合作意識，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來學(xué)習(xí)舞蹈動作。在本案例中，通過運用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動下讓幼兒自己想出各種不同的隊形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

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