用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅韌性（舞蹈音樂專題論文大全）

舞蹈幼兒園教案。

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅韌性（舞蹈音樂專題論文大全）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

引言：堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務困難面前或威脅利誘面前都毫不動搖，堅持不懈地去實現既定目標。

與之堅韌性相反的是意志品質是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅持，固執(zhí)己見。

一、有關背景：

我班幼兒喜歡音樂舞蹈，無論在什么時候，孩子們一聽到音樂，就會手舞足蹈。當他們看到別人在跳舞時，他們也會跟著跳起來。在教師的指導下，經過2兩年的學習，孩子們能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能根據音樂性質的不同創(chuàng)編簡單的動作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律。學會了下叉、躺腰、轉叉、開胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動中，要培養(yǎng)幼兒的堅持性，首先要激發(fā)幼兒學習的興趣，因為興趣是教育的種子，有了興趣才能堅持，興趣對培養(yǎng)幼兒的堅持性有著積極的作用。而教師在教學中要本著一顆真誠的心熱愛幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進行教學。這樣才能使幼兒產生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學活動的持久性。本次活動是因為看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈；通過本次活動讓幼兒創(chuàng)編各種舞動綢帶的動作。并在此基礎上改變隊型反復進行舞蹈。

二、實施（課堂教學節(jié)錄）

1、律動《快樂舞》入室

2、坐地練習(幼兒隨著音樂練習基本功)

T:首先，我們一起來讓“小腳點頭，學做小勾子。”看看誰的小腳在

點頭的時候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點頭時腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時也能合著音樂一拍一次有節(jié)奏地做動作）

28S:老師，你看我的小腳在也會點頭學做小勾子了。（這個孩子是剛開始學習舞蹈基本功的）

T:現在我們全班的小朋友一起來當“小青蛙”，稻田里有好多害蟲，我們一起來捉害蟲。

（幼兒又隨著音樂做開胯、下腰的動作）

15S:小青蛙捉到了害蟲可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只。”（大家開胯后又跟著做左右點頭的動作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I，都一起在做下腰的動作，然而在這時只見麗晟小朋友一個人呆呆地做在那里并沒有做下腰的動作，我就輕輕地走過去扶住她的腰小聲地對她說：“沒關系，你行的老師來幫助你。”聽完我說的話她也跟著大家一起做動作。這是我馬上在大家面前表揚她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了。”）

接下來，她做每個動作都那么認真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國慶節(jié)到了，電視臺的叔叔阿姨想請我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現在我們每個小朋友都選兩條綢帶，大家動腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動起來，比一比誰的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時向一邊甩，這樣兩條綢帶都會向一邊飄起來。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動，綢帶就會象一條蛇一樣不停地在爬動。

9S:我只要轉一圈，綢帶就會跟著我一起畫一個圈，如果我多轉幾圈，綢帶就會不停地成了一個圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動綢帶的方法，大家還會不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學會基本動作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂的伴奏圍成一個圓圈進行表演

T:現在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會到地二遍音樂向前跳時，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請一個拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內來，音樂開始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個小圈）

T:好，現在我們就用剛才的方法把一個大圈變成3個小圈，大家想想應該怎么變。

（接下來，課堂進入了一個高潮階段，大家都想把自己的想法說出來，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個圈，有的則想到圍成3個同心圓）

三、討論

1、教師應采用什么樣的教學方法、手段激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂，從而培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的積極性？

2、應該采用什么形式訓練舞蹈基本功，讓幼兒學習能堅持練習舞蹈基本功？

3、本案例教學反饋行為，對如何指導幼兒跳集體舞上對我們有什么啟示？

四、簡析

1、教師應有計劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來誘發(fā)和引導幼兒對舞蹈活動產生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動的過程中，教師對幼兒的指導態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的興趣，在實踐過程，我發(fā)現對剛入園的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒有一定的個別差異性。在上舞蹈課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經常以和藹可新的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們學習舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時應注意來源于生活，來自幼兒對周圍事物的觀察及對事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調的。由于幼兒天生活潑好動，已經能夠按自己的意識和興趣去做某件事，所以在這時教師要做的第一件事是用你的教學內容去吸引住這些意識隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學中可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。如看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對舞蹈的興趣。例如：幼兒學會綢帶舞的基本動作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營造一個輕松愉快的氛圍。因為愛玩是幼兒的天性。在教學中要多用游戲的形式，讓他們在玩中學，在學中玩，充分調動幼兒的學習積極性、主動性，這是培養(yǎng)幼兒堅持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時，通過“大家一起來歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習舞蹈基本功

訓練好基本功，是舞蹈形式新穎動作優(yōu)美的基礎，而幼兒的動作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進行系列的規(guī)范的基本功訓練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓練，我把幾個基本動作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來學小青蛙趴”引導幼兒學習開胯；用“我們現在一起讓小腳來學做剪刀和小鉤子”引導幼兒學習勾繃腳等。同時還要家園配合一致，與家長配合通過幼兒在家中練習舞蹈基本功，如：平時上床睡覺前可以在床上練習開胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時間來練習，這樣堅持不懈舞蹈基本功就會有很大的進步。

3、運用道具讓幼兒初步學跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊形上下空間變化中進行人際交流”的教育活動，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動有關的社會性規(guī)則，并逐步學會理解這些規(guī)則對他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開朗的性格。集體舞的規(guī)則可強化幼兒集體意識和合作意識，在不斷交換舞伴中可增進幼兒間的情感和友誼。以前在教學中教師總是先教動作，然后再講解規(guī)則，在學習中要不斷的提醒幼兒如何變換隊形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對規(guī)則掌握也很模糊，現在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來學習舞蹈動作。在本案例中，通過運用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動下讓幼兒自己想出各種不同的隊形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學習的興趣和積極性也有了提高。

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音樂是早操的靈魂（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：早操（或稱早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進行。凡在學校住宿的學生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內容一般以廣播操（見“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質的簡單練習。通過早操，全面鍛煉學生的身體。使學生由抑制狀態(tài)逐漸進入積極活動狀態(tài)，精神振奮地開始一天的學習生活。

音樂是早操的重要組成部分，同時它也是早操的靈魂，音樂的好壞直接影響早操的質量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時候，我都有這樣的感受，開學還不到兩個月，孩子就對做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們在做操時小臉上少了當初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機械化的動作，更甚至于注意力早就被操場周圍的事物所吸引，我們精心設計的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹嗎？

后來有段時間，每天早上的晨間活動，我都習慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂，沒想到沒過多久，孩子就學會了跟唱，并很有興趣的跟著音樂手舞足蹈。突然，讓我意識到，我們在選擇早操音樂時，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強、時尚的成人音樂，雖然極富動感、好聽，但對于年幼的孩子來說太復雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂”了。

《綱要》中經常提到“幼兒才是活動的主體”，那么選擇什么樣的音樂才能讓孩子聽到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會不自覺的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會在學動作時更帶勁兒，做操時更高興。在我經過多次的嘗試后發(fā)現，我們覺得動感的音樂不一定孩子就喜歡，因為他們對周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂，我借鑒了我園何錫珠老師的經驗，養(yǎng)成收集好聽音樂的習慣，聽到好聽的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時，上網時聽到一首曲子，突然讓我聯想到它可以在某個時候使用，或者在頭腦里出現一些動作，我就會把它標示好，當我需要的時候就不再那么著急了。我想機會會送給每個人，但是成功只會選擇有所準備的人的。所以，每學期得早操編排前期，我不再是慌忙的購買碟子，而是將這個時間用在和孩子一起聽我收集的音樂，如果這個時候你仔細觀察，孩子們聽到不同的音樂肯定有不同的反映，孩子們就是，他們越是喜歡的音樂，所表現得感覺就越激動。比如：《桃花朵朵開》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂，孩子聽到時都會不自覺地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂，就非常適合用在開始部分，讓人感覺到一聽到音樂就想動起來，有時候不光孩子有這樣的表現，作為旁觀者的老師、家長也蠢蠢欲動，這說明，你的音樂選對了。

音樂在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂時，應重視音樂本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂要與早操風格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點，達到動作與音樂協(xié)調統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時，我們選用了“中國人”的音樂，這個音樂能充分體現拳操的特點，聽起來振奮人心，孩子做起操來也特帶勁兒。

其次，早操的音樂還應該注重音樂的整合，風格的統(tǒng)一，至始至終都應選擇同一類型或同一風格的音樂。最好不要將古典風格與現代風格的音樂編排在一起，這樣會給人一種不協(xié)調的感覺。比如：根據你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂，那么，你在考慮到開始部分、走、跑、基本部分時，都應從民族類音樂進行選擇，如：快樂的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂編排上，我們還融入了部分動畫片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂，嘗試著利用音樂形象與故事片段相結合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當講到大灰狼來了的時候，他們情緒就非常激動，于是我就將大灰狼來了、天黑了、打敗大野狼等能調動幼兒情緒的故事情節(jié)音樂貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛上了做早操。從此，孩子也不再因為做操而做操了。

總之，興趣是幼兒參與一切活動的首要前提。只有孩子覺得“有趣”了，才會積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場，聆聽孩子的心聲，關注孩子的興趣，設計出孩子樂意參加的早操活動。

教孩子學唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學習歌曲的，既調動了幼兒學習的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學不應局限于音樂課堂中，還應當滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達形式，為此在唱歌教學中教師應該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學手段來激發(fā)幼兒的情感進而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一、創(chuàng)設情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現、恰當地根據歌曲的內容創(chuàng)設生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現，幼兒真正領會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產生同感。音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色貼近產生情感共鳴。

二、設置語境

語境就是運用語言創(chuàng)設出的情景。幽默風趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時，我把歌曲內容融入了一個故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫枺骸斑祝銖哪睦飦?？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了?！倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞。這時音樂響起，教師舉起雪花積木帶領大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場景布置以及對語境和意境的適當利用，使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當然語境和意境的設置總是和直觀手段相結合的，語言情景和動作情景、音響情景、畫面情景、實物情景密切配合起來，教學效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時，幼兒在同情小花鴨的基礎上，會積極動腦為小花鴨尋找出路。學唱《好娃娃》時，幼兒在唱歌的基礎上又接受了一堂生動有趣的品德教育課。結合幼兒特點適當選擇與歌曲內容有關的知識還有助于對歌曲內容的理解與感受，增強唱歌的表現力。

音樂是一門聽覺藝術，看不見，摸不著。幼兒對聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據幼兒的年齡特點，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動中，產生濃厚興趣，輕松愉快地學習。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中，讓我們當好導游，用動人的音樂藝術陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術是實施美育的重要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”教師在教學過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調動其學習音樂的積極性和主動性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現出它們各自的風格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點，才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學唱時，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈；在此基礎上，鼓勵幼兒隨著歌曲的內容創(chuàng)造和表現歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動氣氛達到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時，我引導幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中?？梢姡诰蜃髌繁旧淼乃囆g情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設情境，是培養(yǎng)情感的基礎。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動區(qū)等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到誘發(fā)的作用。在《小司機》音樂活動中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動投入活動。活動中一改往日音樂活動整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個“站臺”上。首先把幼兒帶入場景中。“今天我們一起來做小司機開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動拉開了序幕。“開車時要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機動車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表。活動中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息。”我及時給予了表揚，同時鼓勵幼兒把剛才的好人好事編進歌曲中。幼兒學習的愿望完全被調動起來了。懷著愉悅，帶著活動后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū)，他們三五成群，自由創(chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術審美活動的客觀規(guī)律。《理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風飄動，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜眨衿娴你y河。”伴隨著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進他們的心靈。

三、啟發(fā)引導，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現。

人類表達情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生情感體驗，更好地表現作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現了不同的感情色彩。第一段表達了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現出愉快和興奮。對于這樣的強烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導：“正當小花鴨傷心的時候，這時一個小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當的語言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩，情感表現恰到好處。

2、 優(yōu)化動作，促進情感表現。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達的內涵，除了語言誘導外，更需要形象化的動作來幫助幼兒理解，記憶和表現?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈?！扒锾於嗝疵馈保扒锾斓墓麑嵳娑?！”這是他們發(fā)自內心的情感體驗。在整個過程中，這種情感得到了充分的體現，自我表現的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會撲到媽媽懷里。”有的說：“我會拉住媽媽手，不讓她走。”還有的幼兒說：“我會把媽媽圍起來。”于是，老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據幼兒創(chuàng)編的動作，將之串排成舞蹈。這個舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的幼兒充分表現了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜的幼兒也表現出那種堅強不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非常活躍。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當幼兒對音樂所表現的內容、和角色有了充分的理解和體驗時，再學唱歌曲，就輕松自如了。

教師用自己的情感撥動幼兒情感的琴弦（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂通過鮮明的音樂形象反映現實生活，而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎上 通過想象、聯想來認識生活。音樂尤其有著表現情感的功能，音樂的情感是建立在“意、境、情”三者基礎上的。激發(fā)情感的目的在于感人、育人。贊可夫說過：“感情會在人們的行動中成為一種積極作用的力量”。激發(fā)情感的動力是藝術學科的重要議題，正如新《綱要》所說：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感和態(tài)度的體現”。我想，這也是在音樂教學、教育中培養(yǎng)幼兒情感的一項探索吧！

摘要：音樂教學過程中，教師應以自己的情感撥動幼兒情感的琴弦，使之產生共鳴，培養(yǎng)師生間良好情感，創(chuàng)設有利于情感發(fā)展的情境，用生動形象的語言激發(fā)幼兒的情感，教師自己要有激情。從而最大限度地調動幼兒學習的積極性和主動性，促進身心和諧發(fā)展，達到音樂教育的目的。

關鍵詞：音樂 環(huán)境

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。情感是教育的催化劑，藝術對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”，通過“美——成——理”的過程，使人產生情緒體驗，煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，從而促進幼兒身心發(fā)展，達到音樂教育的目的。

在構成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學過程中，應以自己的情感撥動幼兒情感的琴弦，使之產生共鳴，才能愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現美的情趣”的任務。而音樂教育最終的目的放在“情趣”上，所以只有抓住這一因素，才能最大限度地調動其學習的積極性和主動性，那么，應該怎樣通過音樂教學去培養(yǎng)幼兒的情感呢？

一、創(chuàng)設相應的環(huán)境

《規(guī)程》明確提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”?，F代教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，尤其是環(huán)境中的育情因素，因為它直接影響學習效果。

1、培養(yǎng)師生間良好情感

新《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”，而音樂教學的過程是師生情感交流的過程。

小小班幼兒剛入園，師生間還不十分熟悉，大多數幼兒不愿意唱歌、表演。在音樂活動中，只聽音樂起，不見嘴巴動。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到 活動中去呢？我覺得關鍵在于一個“愛”字。作為教師應有豐富的感情，老師的感情對于幼兒有強大的感染力，因此老師絕對不能是一個冷漠的人，應要以“愛生樂教”為己任，讓每個孩子能從教師身上和活動中感受一種力量和溫情。我?guī)律鷧⒂^幼兒園的時候，一遍遍地輕輕哼唱《我愛我的幼兒園》；在拍孩子午睡的時候，哼《搖籃曲》。當有孩子輕輕地不自覺地跟著哼的時候，不管他（她）唱得好不好、對不對，我都大聲地鼓勵、表揚他，以增加他們的自信心。生活中，我總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，帶著他們無拘無束地唱他們熟悉的各種童謠和動畫片中的插曲等，以培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，讓他們大膽表現自己，提高音樂活動能力。久而久之，孩子對老師有了信賴感、親切感，就能創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，讓幼兒思維更積極，情感更豐富。

2、創(chuàng)設有利于情感發(fā)展的情境

教師應重視環(huán)境創(chuàng)設，給幼兒提供豐富的材料，在教學活動中使幼兒通過教師的引導成為學習的主人。教師在教學中的角色是個組織者、引導者、協(xié)助者、發(fā)掘者，不再是單向的傳播知識，而是為幼兒創(chuàng)設環(huán)境、提供材料，從“問題情景”“問題材料”出發(fā)，進行探索創(chuàng)造性學習。

而音樂教學中圖片的展示、情景的布置、游戲的開展，都是一種情境的創(chuàng)設，這對幼兒的情感發(fā)展有強烈的導向作用。在日常生活中，恰當地、不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好的發(fā)揮，并能積極參與活動。如在區(qū)域活動，可以設置“音樂區(qū)”，其中放置一些頭飾、節(jié)奏樂器等。通過播放音樂，讓 幼兒自由表現、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒音樂的活動能力和對音樂的興趣。來園時，教室里可以播放一些柔和的輕音樂，讓幼兒進入一個安靜舒適的音樂藝術環(huán)境；午睡時，放些“搖籃曲”；就餐前，彈奏一些合適的音樂，以陶冶幼兒情操，豐富幼兒的生活內容。盡量讓幼兒多看、多聽、多實踐，讓他們在濃厚的音樂環(huán)境中不斷豐富自己的情感。

二、感受作品的情感因素

音樂語言既是傳達感情的手段，也是表現感情的結果。幼兒能夠在感受作品內容的過程中，體驗作品所表達的感情，產生情感共鳴。而不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現出它們各自的風格和不同的情感。只有抓住特點，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。

例如歌表演《小海軍》，幼兒在學習表演動作，感受威武、雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏的同時，體會到解放軍堅定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅強和熱愛解放軍的情感。

歌曲《搖籃曲》是一首抒情歌曲，我在本班幼兒欣賞的時候，提示他們閉目聆聽，使其在溫馨、柔和的音響中去體會音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。然后我引導幼兒自己表演，抱起布娃娃，扮演媽媽溫柔地哄孩子入睡，幼兒的情感完全和作品本身的情感融合了。感受作品本身的藝術情感是激發(fā)幼兒積極的首要條件，使幼兒們能夠在愉快、活潑的音樂中，接受品德和情感的教育。

三、激發(fā)幼兒的情感表現

教師的感情因素，是通過教學過程中教材的分析、表現幼兒的情感交流來完成的。因此教師絕對不能是個冷漠的人，熱情飽滿的精神，活潑開朗的性格，簡練形象的語言，寓有表現力的演唱，優(yōu)美的舞蹈姿勢，都能喚起幼兒的美感，“情感”就會在其心靈上萌芽，在演唱、舞蹈中表現出來，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

1、用生動形象的語言激發(fā)幼兒的情感

幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能領會。教師就可以適當借助語言，來幫助孩子理解和感受音樂作品，使之產生情緒體驗。教師在運用語言時，應力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經驗結合起來。

如中班歌曲《顛倒歌》是一首活潑、有趣的樂曲，我將歌詞配上與旋律相應的節(jié)奏朗育，提高了幼兒學習的興趣，激發(fā)了他們學習的欲望。

又例如大班的《幼兒園畢業(yè)歌》，我在教唱之前，運用了“談話法”，先和孩子們一起回憶在幼兒園三年生活的點點滴滴，讓他們說一件幼兒園最難忘的事情，勾起他們對在園生活的美好回憶，激發(fā)起熱愛、留戀幼兒園的情感，然后在教唱時，啟發(fā)他們帶著對教師、對同伴的感情去唱，有的孩子在演唱過程中還流下了眼淚，這樣就收到了事半功倍的效果。

2、教師要有激情

教師投入的表演，能引發(fā)幼兒的情感表現。作為教師，應讓孩子發(fā)現你、感知你也是喜歡、熱愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現出對音樂的熱愛，而又要用這種興趣去感染每個幼兒，以激發(fā)他的情感和表現欲望。

我在給大班幼兒上韻律課時，身披斗篷，手擎帥旗，一幅英氣勃發(fā)的樣子，在音樂伴奏下做幾個優(yōu)美的亮相動作，孩子們再也坐不住了，他們都興致盎然地跟我學動作，學大帥點將的雄姿。在整個過程中，我都以飽滿的精神，高昂的情緒和幼兒投入到每一個環(huán)節(jié)中，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編，去體會中華傳統(tǒng)音樂的優(yōu)美和韻味。孩子們也因此產生了學習韻律動作的興趣和熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。新《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感理解和想象……分離他們的快樂”，這也是我這次音樂活動努力要達到的目標。

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