全國(guó)大賽課件通用

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“全國(guó)大賽課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

全國(guó)大賽課件 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生

了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容

過(guò)程與方法：閱讀法自主合作探究法

情感態(tài)度價(jià)值：體會(huì)童年美好時(shí)光，珍惜時(shí)間

重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文景物描寫(xiě)方法體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。

二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》

從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點(diǎn)介紹文學(xué)作品

三瀏覽課文

1.積累字詞

2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容

本文主要通過(guò)文中的“我”在百草園的快樂(lè)生活和三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。

四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會(huì)本文景物描寫(xiě)方法

1.先全班齊讀找出段中所重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象

2.自由朗讀第一句找出描寫(xiě)的景物體會(huì)作者運(yùn)用的描寫(xiě)方法

3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫(xiě)中的作用

五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會(huì)故事的作用

六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章

第二課時(shí)

一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課

二閱讀課文雪地捕鳥(niǎo)部分體會(huì)文中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用

三概括三味書(shū)屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文中老先生的形象

四拓展延伸談?wù)勀銓?duì)三味書(shū)屋教育的看法

五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會(huì)了作者對(duì)童年的懷念之情。

全國(guó)大賽課件 篇2

近年來(lái)，隨著教育的改革和發(fā)展，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽在全國(guó)范圍內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中最為引人注目的自然是全國(guó)大賽。全國(guó)大賽不僅是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，更是提升學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。為了更好地準(zhǔn)備全國(guó)大賽，學(xué)生們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，老師們也精心設(shè)計(jì)了全國(guó)大賽的課件，使學(xué)生們能夠系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)。

全國(guó)大賽課件不同于傳統(tǒng)課件的設(shè)計(jì)，它更注重知識(shí)的深度和廣度。首先，全國(guó)大賽課件要求學(xué)生理解并掌握學(xué)科的核心知識(shí)。通過(guò)精心挑選的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際例子和生動(dòng)圖片的展示，學(xué)生可以更直觀(guān)地理解知識(shí)。例如，在化學(xué)競(jìng)賽中，課件會(huì)使用動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子之間的結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的形成。在生物學(xué)競(jìng)賽中，課件則會(huì)通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究成果，讓學(xué)生了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物遺傳的原理。

其次，全國(guó)大賽課件注重學(xué)科知識(shí)的拓展。除了基礎(chǔ)知識(shí)，全國(guó)大賽課件還會(huì)引入一些細(xì)節(jié)知識(shí)和知識(shí)的延伸。例如，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，不僅會(huì)講解基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算和幾何概念，還會(huì)引入一些高階的算法和數(shù)學(xué)推理問(wèn)題，讓學(xué)生思維更靈活，能夠在復(fù)雜的問(wèn)題中迅速找到解決辦法。在物理競(jìng)賽中，課件不僅會(huì)講解經(jīng)典物理理論，還會(huì)介紹一些前沿科技的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前科技領(lǐng)域的發(fā)展。

此外，全國(guó)大賽課件還通過(guò)舉例和講解學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在全國(guó)大賽中，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的成績(jī)。課件通過(guò)展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓學(xué)生們能夠從他們身上學(xué)到更多。例如，在語(yǔ)文競(jìng)賽的課件中，會(huì)介紹一些寫(xiě)作技巧和常用的修辭手法，幫助學(xué)生提高文章的表達(dá)能力。在英語(yǔ)競(jìng)賽中，課件則會(huì)提供一些閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐鞏固知識(shí)。

最后，全國(guó)大賽課件還通過(guò)游戲和互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全國(guó)大賽中，學(xué)習(xí)枯燥乏味是常見(jiàn)的問(wèn)題，因此課件的設(shè)計(jì)需要具有趣味性。例如，在歷史競(jìng)賽中，課件可以設(shè)計(jì)一些歷史游戲，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生更好地了解歷史事件和人物。在地理競(jìng)賽中，課件則可以通過(guò)互動(dòng)的地圖和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

總之，全國(guó)大賽課件在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和準(zhǔn)備比賽方面發(fā)揮了重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)和拓展知識(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在未來(lái)的發(fā)展中，全國(guó)大賽課件的設(shè)計(jì)將更加創(chuàng)新和多樣化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。希望通過(guò)全國(guó)大賽課件的助力，越來(lái)越多的學(xué)生能夠在全國(guó)大賽中取得驕人成績(jī)。

全國(guó)大賽課件 篇3

全國(guó)多媒體大賽課件是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和展示才華的賽事。每年，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生都在比賽中展示他們精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，向評(píng)委和觀(guān)眾展示他們對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)意的運(yùn)用。這個(gè)比賽不僅是一次技術(shù)比拼，更是一次思維的碰撞和才華的展示。

多媒體課件作為一種新型的教學(xué)工具，已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。它通過(guò)融合文字、圖片、音頻和視頻等多種形式，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)。全國(guó)多媒體大賽課件不僅要求參賽者在技術(shù)上有一定的掌握，還要求他們能夠運(yùn)用多種元素，編織一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，將知識(shí)傳遞給觀(guān)眾。

參賽者們?cè)诒荣愔锌梢赃x擇任何與學(xué)科相關(guān)的主題，可以是歷史、科學(xué)、文學(xué)，甚至是生活中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，無(wú)論選取何種主題，他們都需要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織在一起。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅要了解所選擇主題的基本知識(shí)，還要深入挖掘其中的內(nèi)涵和擴(kuò)展。

全國(guó)多媒體大賽課件的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意。內(nèi)容是課件的靈魂，參賽者需要對(duì)所選擇的主題有全面的了解，并通過(guò)文字和圖片等形式生動(dòng)地展示給觀(guān)眾。結(jié)構(gòu)是整個(gè)課件的骨架，參賽者需要根據(jù)主題的邏輯思路，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接在一起。創(chuàng)意是課件的亮點(diǎn)，參賽者可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和游戲等方式創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

全國(guó)多媒體大賽課件不僅是一項(xiàng)技術(shù)比賽，更是一種思維的展示和才華的較量。參賽者們通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課件，展現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。無(wú)論是文科還是理科，他們都需要運(yùn)用創(chuàng)意思維，以及多種多樣的技術(shù)手段來(lái)提升課件的質(zhì)量。通過(guò)參賽經(jīng)歷，他們從中收獲的不僅是技術(shù)的進(jìn)步，還有團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)自身潛力的認(rèn)知。

全國(guó)多媒體大賽課件的舉辦不僅是為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也是為了鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)的效果。多媒體課件的出色應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過(guò)這個(gè)比賽，學(xué)生們不僅可以向他人展示自己的才華，也能夠從其他參賽者身上學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)意和技巧。

總而言之，全國(guó)多媒體大賽課件是一項(xiàng)為學(xué)生提供展示和交流平臺(tái)的賽事。通過(guò)參賽經(jīng)歷，學(xué)生們不僅能夠提升自己的技術(shù)水平，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。這個(gè)賽事不僅促進(jìn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也為學(xué)生們開(kāi)拓了更廣闊的發(fā)展空間。相信在不久的將來(lái)，我們將會(huì)看到更多優(yōu)秀的多媒體課件涌現(xiàn)出來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

全國(guó)大賽課件 篇4

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在教育領(lǐng)域內(nèi)越發(fā)受到重視。為了展示多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用及其創(chuàng)新性，全國(guó)多媒體大賽課件迎來(lái)了新的高潮。

全國(guó)多媒體大賽課件作為一項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合測(cè)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體設(shè)計(jì)與制作方面發(fā)揮才能，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。每年，整個(gè)國(guó)家的學(xué)生都踴躍參與這項(xiàng)活動(dòng)，積極創(chuàng)作出一系列精彩的多媒體課件。

在全國(guó)多媒體大賽中，各校派出代表隊(duì)參賽，他們精心制作的課件成為展示他們創(chuàng)意、智慧和技術(shù)功底的重要載體。這些課件內(nèi)容豐富多樣，不僅包括學(xué)科知識(shí)的生動(dòng)展示，還注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。比如，在一篇英語(yǔ)課件中，通過(guò)配合動(dòng)畫(huà)和游戲，使學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，更加形象地理解語(yǔ)法和詞匯；而在一篇地理課件中，通過(guò)虛擬實(shí)景和衛(wèi)星圖片的組合使用，可以幫助學(xué)生更清晰地從視覺(jué)上了解地球的構(gòu)造和自然地理環(huán)境。這些精心設(shè)計(jì)的課件不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在全國(guó)多媒體大賽中，評(píng)委們會(huì)根據(jù)課件的創(chuàng)意、內(nèi)容、技術(shù)和表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)勝者。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以及他們所在學(xué)校也可以通過(guò)參與和觀(guān)摩的方式，學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀課件的創(chuàng)作思路和制作技巧。因此，這項(xiàng)活動(dòng)不僅僅是一場(chǎng)比賽，更是一次學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。

全國(guó)多媒體大賽課件不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升有益，更有助于教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。多媒體課件的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)單一文字或圖片的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑。學(xué)生們可以通過(guò)觀(guān)看浸入式的多媒體課件，全方位地了解知識(shí)，加深理解。同時(shí)，多媒體課件還可以幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。因此，在全國(guó)多媒體大賽中，學(xué)生們的創(chuàng)造力和努力為教育界帶來(lái)了科技與教育融合發(fā)展的機(jī)遇。

全國(guó)多媒體大賽課件不僅提供了一個(gè)展示多媒體創(chuàng)新能力的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了一個(gè)自我表達(dá)的舞臺(tái)。在參加全國(guó)多媒體大賽的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的技術(shù)能力，還可以展示自己的思維和表達(dá)能力。通過(guò)制作精美的課件，并將其展示給評(píng)委和觀(guān)眾，學(xué)生們可以提升自己的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有價(jià)值的。

綜上所述，全國(guó)多媒體大賽課件作為一項(xiàng)展示創(chuàng)新能力和推動(dòng)教育創(chuàng)新的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己技能和才能的平臺(tái)。通過(guò)參加這個(gè)比賽，學(xué)生們不僅能夠展示自己的才華，還可以從其他優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)到更多。全國(guó)多媒體大賽課件的舉辦，不僅帶動(dòng)了多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，也為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。

全國(guó)大賽課件 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?

(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?

(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

(4)“……百草園……連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹?lè)園”呢?

(5)“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?

(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?

(7)童年魯迅眼中的先生是個(gè)怎樣的人?你們心中的那位先生是怎樣一個(gè)人?怎樣全面評(píng)價(jià)三味書(shū)屋的那位先生?

(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。

四、相關(guān)鏈接

1.關(guān)于三味書(shū)屋。

三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，首尾竟達(dá)6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線(xiàn)很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀(guān)止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。

私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類(lèi)：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱(chēng)為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng);二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門(mén)的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

全國(guó)大賽課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課

課件出示：

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》（其二）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大《夏日田園雜興》（其七）

（生齊讀課件上的詩(shī)句）

師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫(xiě)?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時(shí)的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過(guò)怎樣有意思的童年時(shí)光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書(shū)屋”看看吧！

（板書(shū)課文題目及作者）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)古詩(shī)詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)其對(duì)課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。

二、初讀課文，整體感知

1.資料助讀，知人論世（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）

資料助讀：

課件出示：

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)。

《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年，這是魯迅人生中充滿(mǎn)變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

2.默讀課文，掃清障礙（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

課件出示：

默讀要求：

（1）不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。

（2）留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。

（3）限時(shí)5分鐘。

3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)語(yǔ)句

（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。

預(yù)設(shè)第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。

第二部分（第9—24段）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活。

（2）畫(huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。

預(yù)設(shè)

①百草園部分

起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！?/p>

②三味書(shū)屋部分

起句：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。

止句：這東西早已沒(méi)有了罷。

③過(guò)渡部分

第9段

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過(guò)默讀，初步體會(huì)兒時(shí)的“我”對(duì)百草園和三味書(shū)屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。

三、品讀課文，感受百草園之樂(lè)

1.通讀第1—8段

思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

2.品讀第1—6段

思考：

（1）第1段中作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話(huà)是否矛盾呢？

預(yù)設(shè)不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。

（2）第2段分別從哪些感官角度寫(xiě)了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

景物：

①視覺(jué)上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽(tīng)覺(jué)上：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③觸覺(jué)上：“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。④味覺(jué)上：又酸又甜的覆盆子。

特點(diǎn)：

體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。

（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。

預(yù)設(shè)①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿(mǎn)童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

（4）“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？

預(yù)設(shè)“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

（5）第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?

預(yù)設(shè)美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的

美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

3.默讀第7、8段

思考：

（1）這兩段寫(xiě)了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？

預(yù)設(shè)雪地捕鳥(niǎo)。

（2）作者是怎樣具體寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)的？

預(yù)設(shè)作者先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好”；然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法，“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫(xiě)捕鳥(niǎo)的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥(niǎo)’”“費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥(niǎo)不太成功的原因，“太性急，來(lái)不及等它走到中間去”。

（3）找出描述雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。

（4）在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。

預(yù)設(shè)捕鳥(niǎo)的心情變化：緊張期待（明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來(lái)不及等它走到中間去）。

師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從平靜的敘述中體會(huì)豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字。

2.仿照第2段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這段文字，描寫(xiě)一下你的“樂(lè)園”，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時(shí)落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好樂(lè)趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作者在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。

3.探討本文的主題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文，檢查背誦

1.檢查背誦第2段。

2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂(lè)園”的習(xí)作，師點(diǎn)評(píng)。

二、品讀課文，體會(huì)三味書(shū)屋的生活

1.閱讀第9段

思考：“我”為什么要離開(kāi)百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) 因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書(shū)塾讀書(shū)。第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示作者對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿、不滿(mǎn)意。

2.默讀課文第10—23段

思考：

（1）這部分寫(xiě)了發(fā)生在三味書(shū)屋里的哪些事情？

預(yù)設(shè) 行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)；課間玩耍；師生共同讀書(shū)。

（2）魯迅具體從哪些方面描寫(xiě)了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？

預(yù)設(shè) 外貌描寫(xiě)，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫(xiě)出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫(xiě)，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫(xiě)，如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛(ài)。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。

師小結(jié)：對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。

3.概括內(nèi)容

師：三味書(shū)屋的生活是怎么樣的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)。

預(yù)設(shè) 三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)。

“苦”：①先生嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。④讀書(shū)苦：難讀，難懂。

“樂(lè)”：①新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)著奇異的新鮮感。②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。

三、深入分析，探討課文主題

師：在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開(kāi)魯迅在三味書(shū)屋里打下的基礎(chǔ)。

1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。

預(yù)設(shè)

（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。

（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

（3）后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。

2.結(jié)合體會(huì)，思考轉(zhuǎn)變

結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書(shū)屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書(shū)屋，是‘我’從__________到__________的__________”的句式回答。

預(yù)設(shè) 從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書(shū)的過(guò)程。

從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。

師小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。

【設(shè)計(jì)意圖】“從百草園到三味書(shū)屋”從字面上看，它是兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個(gè)時(shí)間的跨度。但更重要的是，這兩個(gè)地點(diǎn)是魯迅生命成長(zhǎng)中的重要空間，是他童年成長(zhǎng)的重要過(guò)程。要探尋這個(gè)主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書(shū)屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對(duì)“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長(zhǎng)。

3.探討主題，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)

師：關(guān)于本文的主題，歷來(lái)是專(zhuān)家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢

（生自由討論，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)）

預(yù)設(shè) 關(guān)于本文的主題，有三種說(shuō)法。

一是“批判說(shuō)”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的形象；特別是寫(xiě)“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問(wèn)題去請(qǐng)教他，卻遇見(jiàn)了“不知道”

和臉上的“怒色”——說(shuō)明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。

一是“兒童心理說(shuō)”。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。

還有一種是“對(duì)比說(shuō)”。即用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿(mǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景——百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫(xiě)出了三味書(shū)屋生活的枯燥，稱(chēng)它是“全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，也寫(xiě)出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書(shū)而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂(lè)趣，使三味書(shū)屋充滿(mǎn)了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂(lè)天性。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，在探討回憶性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。

四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典

課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對(duì)名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對(duì)課文分析有了方式、方法的認(rèn)識(shí)后，結(jié)合本單元名著閱讀要求，自然過(guò)渡，在方式、方法上訓(xùn)練落實(shí)，提高閱讀技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂(lè)趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進(jìn)。本設(shè)計(jì)從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫(xiě)作目的，為后面的名著《朝花夕拾》的閱讀做了很好的鋪墊。

關(guān)于“三味書(shū)屋”

三味書(shū)屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，位于都昌坊口11號(hào)。塾師壽鏡吾（晚署鏡湖），是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下了深刻的印象。壽鏡吾在這里坐館教書(shū)達(dá)60年，從房屋建筑到室內(nèi)陳設(shè)以至周?chē)h(huán)境，基本保持當(dāng)年原貌。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門(mén)隔河相望。

三味書(shū)屋的三味：古人說(shuō)“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)”，謂之三味；紹興三味書(shū)屋塾師壽鏡吾次子壽洙鄰先生說(shuō)“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢”，即經(jīng)書(shū)是米谷，史書(shū)是蔬菜，子書(shū)是醬油肉末等調(diào)料。吃谷物是正道，表明了辦學(xué)宗旨。

認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的民間學(xué)堂——私塾

私塾是中國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。它是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，是私學(xué)的重要組成部分。私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定

古代文言文中的標(biāo)點(diǎn)

中國(guó)古代文言文一般是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，因此需要“明句讀（dòu）”。如果不懂句讀，往往會(huì)造成誤讀，誤解原意。與今日的白話(huà)文有明確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助朗讀截然不同，文言章句中的停頓并非固定不變，因聲求氣，作者之氣質(zhì)會(huì)活潑地呈現(xiàn)出來(lái)。故文言文體系沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)在紙上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)設(shè)計(jì)，卻按照陰陽(yáng)相合、虛實(shí)相生的原理，構(gòu)建了獨(dú)特的虛字行氣體系來(lái)完成文句的起承轉(zhuǎn)合。清代袁仁林《虛字說(shuō)》有：“夫虛字誠(chéng)無(wú)義矣，獨(dú)不有氣之可言乎？吾謂氣即其義耳。”

如何理解《從百草園到三味書(shū)屋》中三味書(shū)屋的先生是一位“既有濃厚的封建教育觀(guān)念，又有著開(kāi)明思想的人”？

從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，所以當(dāng)“我”問(wèn)他“‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？”時(shí)，他卻不回答，而且“臉上還有怒色”了。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。這體現(xiàn)了他是一個(gè)具有深厚的封建觀(guān)念的人。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他具有一定的開(kāi)明思想。

從百草園到三味書(shū)屋優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 從百草園到三味書(shū)屋全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案

全國(guó)大賽課件 篇7

師：出示八個(gè)詞。

師：這么難的問(wèn)題出口成章?？纯茨男┰~不理解。

生：高速度、高強(qiáng)度、高難度為什么把葉欣比作永不停止的機(jī)器？生：我們知道世界上沒(méi)有鬼神，生：高強(qiáng)度是什么意思？

師：還有什么地方不理解嗎？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)

師：還有哪不懂？、

生：為什么還給學(xué)生留永恒的微笑。

生：為什么用聲色俱厲關(guān)在門(mén)外？

師：大家提出這么多的問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)提的問(wèn)題最大，四個(gè)問(wèn)題。

生：高風(fēng)險(xiǎn)什么意思？

師：只要讀書(shū)就能找到答案，最關(guān)鍵問(wèn)題是可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決的。

（生自主讀書(shū)）

師：誰(shuí)能讀懂死神的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗。

師：文中怎么說(shuō)的？

生交流。

師；讓我們來(lái)聽(tīng)一組數(shù)據(jù)。（醫(yī)護(hù)人員累計(jì)達(dá)1000名左右）

生：這個(gè)病毒真可貴。

生：這些醫(yī)務(wù)人員真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，一起讀。誰(shuí)來(lái)讀。

指名讀，女生讀。

師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險(xiǎn)）

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。

指名讀。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

師：哪個(gè)字最好？

生：拖。

師；讀到拖，你想到什么？

生：她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

師：還有病人來(lái)嗎？從哪里看出來(lái)。

生：一個(gè)又一個(gè)。

師：為什么把葉欣比作機(jī)器。

生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

師：這就是高強(qiáng)度。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是高風(fēng)險(xiǎn)。

誰(shuí)能讀好這句話(huà)。指名讀。

師：回到前面大家提出的問(wèn)題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外。

師：默讀想想。（生讀）

師：把這個(gè)聲色俱厲讀出來(lái)？

生有感情地讀詞。

師：從中可以看出什么？

生：她是為了保護(hù)戰(zhàn)友。（板書(shū)：保護(hù)戰(zhàn)友）

師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么？指名讀。什么叫斬釘截鐵？

生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

指名讀。

師：她是怎么想的？請(qǐng)讀得最好的同學(xué)來(lái)讀。

生：她深知―――她心甘情愿。

師；她自己的心里怎么想的？改成我。

生：我深知------我心甘情愿。

師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？

（生自由地讀）

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來(lái)試試。（教師引讀）

師：葉欣的病情牽動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心。大家無(wú)法挽留她的腳步。她為了保護(hù)戰(zhàn)友犧牲了。（板書(shū)：犧牲自己）

（播放動(dòng)畫(huà)）

師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對(duì)葉阿姨說(shuō)些什么？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

師：什么精神。

生：舍已為人。

師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住這些（讀）

生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。請(qǐng)四（4）班的同學(xué)們把這個(gè)動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)。

全國(guó)大賽課件 篇8

師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽(tīng)我慢慢對(duì)你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會(huì)讀嗎？

生讀：唐代盧綸時(shí)期巡邏獵物驚呆、

師：石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎

生：一生讀

生：齊讀

師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

生：讀。

師：李廣是什么人？

生：神勇無(wú)比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？

師：出示資料。師帶著讀。

師：師畫(huà)詩(shī)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法，品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。

師：讀詩(shī)。是什么意思呢？

生：讀課文。

師：讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂(lè)，有什么感覺(jué)？

生：害怕。

生：可怕。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀沙沙的聲音。

師：多恐怖。

生：輕輕地讀。

師：黑暗，

生：輕輕地讀。沙沙的聲音

師：用一個(gè)字點(diǎn)出來(lái)了。

生：驚

師：讀課文。

師：李廣想到了什么？

生：常有猛虎出沒(méi)。

生：

師：警惕的目光，睜大你的眼睛，別放過(guò)任何藏著老虎的地方。

生：

師：先下手為強(qiáng)，

生：讀。

師：哪三個(gè)詞？

生：拈弓搭箭

師：教師書(shū)空。板書(shū)搭。

生：描紅一個(gè)。

師：拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說(shuō)，自己把他練一練。

生：讀用

師：還有誰(shuí)想讀，誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言過(guò)的。

生：讀、

師：動(dòng)作在連貫一下就更好了。

生：讀

師：還有誰(shuí)想讀。老師語(yǔ)言越來(lái)越快。

生：齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。

師：表?yè)P(yáng)一下自己。

師：看出他是一個(gè)怎樣的人？

生：愛(ài)老百姓的人。如果人看到老虎，跑。

生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。

生：

師：把你們的感受，李將軍的特點(diǎn)讀出來(lái)。

生：大聲讀

師：讀這首詩(shī)。

生：讀。

師：后兩句話(huà)詩(shī)，能用詩(shī)文對(duì)照的方法，把詩(shī)文讀懂嗎？

生：讀

師：讀了課文，想想弄懂這些問(wèn)題嗎？再想想。

生：我知道沒(méi)是扎的意思。

師：詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了沒(méi)

師：最難理解的就是石棱，什么是棱？是一面與另一面連接的地方。

師：讓學(xué)生去畫(huà)這支箭。

生：去畫(huà)。

師：給他掌聲。

生：常常地扎進(jìn)了，你會(huì)怎樣用力的撥。

師：吃奶的力氣，還會(huì)怎么撥。

師：不管用什么勁，也撥不出來(lái)

生：居然能夠射到石頭里

師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)呆字，描一下。

生：描

師：好極了。

師：讀啊！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍

生：大聲讀。

生：從第一段開(kāi)始讀。

師：能不能把書(shū)讀好。

生：生讀

師：停止，忘記我們?cè)趺唇痰牧耍?/p>

生：生再讀

一生又讀

師：第一句讀得特別好。

生：讀

師：你感嘆的語(yǔ)氣讀的不錯(cuò)

［其實(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］

師：老師范讀

生：給老師鼓掌。

師：讀

生：讀

師：很好。

師：王昌齡，都會(huì)

生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

師：自豪地讀這一句

生：又讀。

師：生動(dòng)的故事來(lái)贊美李廣，一個(gè)詞來(lái)贊美

生：神勇無(wú)比，為國(guó)為民。

師：師在說(shuō)快板。

［老師表演的真好！］

師：布置家庭作業(yè)。

1、背塞下曲

2、從下列作業(yè)中任選一題。

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