最新生命生命讀后感范文

寫一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“生命生命讀后感”的演講讓我們思考了很多。

生命生命讀后感 篇1

日子中，我是個(gè)簡(jiǎn)略蒼茫的人，亦可是想得太多。記住在咱們小時(shí)分，常喜愛看一些動(dòng)作片，那時(shí)咱們叫武打片，當(dāng)然大部分結(jié)局都是正義打敗兇惡，以壞人死為結(jié)局，這也是咱們喜愛的滿意結(jié)局。但也不知道為什么，看完這些我不是在為正義的滿意而幸虧，而是在為死了的人傷心，為他們見不到明日太陽而憐惜，讓我認(rèn)識(shí)到逝世是人生的完結(jié)，忽然懼怕一天我也要死，懼怕明日的太陽與我無關(guān)。

歲月如梭，人已中年，可是關(guān)于人生仍然有諸多不釋，環(huán)繞左右。在空間看到《北大清華引薦的經(jīng)典書本，有時(shí)間多看看書吧！》時(shí)，特別是引薦榜首本書便是《尋覓生命的含義》，即便是書名已把我降服。

預(yù)備買書時(shí)才知道此已絕版，只能買復(fù)印版，盡管書的質(zhì)量不太好但也不影響閱覽?？墒亲鳛榉g讀物，總不免存在翻譯的硬傷，加上書自身的邏輯性與理論性，有些當(dāng)?shù)刈屓俗x起來仍是存在澀感，只可惜我外文太差，無法閱覽原汁原味的文字。此書是維也納第三心思醫(yī)治學(xué)派創(chuàng)始人弗蘭克爾所著，作者以在二戰(zhàn)集中營(yíng)閱歷為例論述含義療法，以及其心思醫(yī)學(xué)與精力學(xué)的理論。

關(guān)于這樣一本書，像我這樣一個(gè)外行人，讀一遍說皮裘也沾不到邊一點(diǎn)也不過火。弗蘭克爾是精力學(xué)與心思醫(yī)學(xué)教授，他是從醫(yī)師的視點(diǎn)來論述自己醫(yī)治理論與理念。他的意圖是醫(yī)治，并不是我開始幻想的那樣，可是讀完此書我仍是了解了為什么會(huì)蒼茫，由于我曾經(jīng)一味尋求籠統(tǒng)的生命含義，總以為有那么一條金科玉律能讓我馬上找到生命的含義。

生命的含義總在改動(dòng)，可是從未中止，含義療法說有三種途徑能夠發(fā)現(xiàn)生命的含義，榜首是經(jīng)過發(fā)明一種作業(yè)或做一件實(shí)事，第二是體會(huì)某件事或遇見某個(gè)人，第三是經(jīng)過挑選咱們這不或許防止的苦楚的心情。這段話讀起來簡(jiǎn)略，可是卻很難了解。弗蘭克爾是這樣解說的，榜首條是指成功與完結(jié)的途徑（在我了解其實(shí)應(yīng)該就成果感與滿意感），意思非常顯著，第二和第三需求加以解說。

在日子中發(fā)現(xiàn)含義的第二條途徑是經(jīng)過體會(huì)某些事物——如真、善、美——經(jīng)過體會(huì)天然、文明，或體會(huì)一個(gè)人——經(jīng)過愛他。在含義醫(yī)治中，愛是與性相同的初級(jí)現(xiàn)象，正常情況下，性是一種表達(dá)愛的辦法。但當(dāng)性一旦成為愛的載體，也只需在成為愛的載體時(shí)，性才是合理的，乃至是崇高。因而愛不該僅僅了解為是性的副產(chǎn)品，相反的，性是一種用來表達(dá)被稱之為愛的最密切體會(huì)的辦法。

發(fā)現(xiàn)生命的第三條途徑是飽嘗磨難。當(dāng)咱們面對(duì)失望的情形時(shí)，當(dāng)咱們面對(duì)無法改動(dòng)的命運(yùn)時(shí)，咱們也能發(fā)現(xiàn)生命的含義。由于那時(shí)能夠最大程度地證明人的絕無僅有的潛力，它能夠?qū)⒁粋€(gè)人的凄慘劇變成一場(chǎng)極大的成功，把一個(gè)人的窘境變成一種人類的成果。當(dāng)咱們不再能夠改動(dòng)一種情境時(shí)，咱們將會(huì)面對(duì)改動(dòng)自己的應(yīng)戰(zhàn)。當(dāng)咱們改動(dòng)不了命運(yùn)的時(shí)分，受難是在所不免的，可是咱們能夠改動(dòng)對(duì)待命運(yùn)的心情，找到受難的含義。人重視的不是取得快樂或防止苦楚，而是發(fā)現(xiàn)生命的.含義。當(dāng)然受難并不是發(fā)現(xiàn)生命的含義的必要條件，僅僅說在受難的情況下，含義也是存在的。

生命的短暫性是無法改動(dòng)的，生命的終極含義是徹底逾越了人的有限的智力。失望主義者就像一個(gè)人，他看著日歷每天撕去一頁(yè)，跟著一天天的曩昔越來越簿，而由于曩昔沒有含義而懼怕與哀痛。相反活躍處理日子問題的人，每天從日歷上撕下一頁(yè)，將生命的含義寫在其反面，并規(guī)整細(xì)心擺放起來，對(duì)這些記載能夠做出驕傲而愉快的反響。

假如他留意到他正越來越老，當(dāng)這又有什么關(guān)系呢？他有什么理由去妒忌年輕人所具有的或許性呢？與或許性比較，我有曩昔的實(shí)踐，不只需現(xiàn)已完結(jié)的作業(yè)和被愛者的愛，而且還有英勇承受的磨難。這些磨難乃至是我最驕傲的作業(yè)，盡管它們是不能被引起妒忌的作業(yè)。

生命生命讀后感 篇2

“世上所有母親沒有一個(gè)不愛自己的孩子的，包括一個(gè)得了不治之癥的母親?！边@是我讀了《生命流淚的樣子》這本書后最大的感受。

性格軟弱﹑心地善良的盛欣怡有著一個(gè)幸福家庭，但是，一個(gè)可怕的噩夢(mèng)降臨到了他們的家，媽媽得了不治之癥，這場(chǎng)飛來的橫禍對(duì)他們家打擊很大，使她的一切都發(fā)生了很大的變化，在這個(gè)過程中，他們賣了大房子和新車，家里人十分憔悴，從來不打她罵她的媽媽卻如此狠心，把她當(dāng)傭人一樣使喚，做得一點(diǎn)點(diǎn)不好，就要罵她。居然還狠心地打了她耳光。班里人都用同情和異樣的目光看著她。雖然有著老師不斷的鼓勵(lì)，但對(duì)親情和友誼的煩惱依然使她感到孤單。有一次，無意中看見了媽媽的日記，發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)她所做的一切苛刻和狠心，并不是因?yàn)閶寢尣粣鬯耍皇且驗(yàn)橥纯嘈枰l(fā)泄。媽媽愛她，她要拼盡生命最后的燃燒，是因?yàn)閷?duì)她最深最深的愛。

媽媽最終永遠(yuǎn)離開了她，而十二歲的欣怡，卻過早體驗(yàn)到了生命和愛的深刻涵義，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記媽媽對(duì)她所做的一切和對(duì)她的愛，她坐在電腦前，最后叫了一聲“媽媽”。文中的欣怡最后才體會(huì)到媽媽對(duì)她的愛和不舍。

讀了《生命流淚的樣子》這本書，讓我明白即使是一位將要永遠(yuǎn)離開人世的母親，但她卻包涵著對(duì)孩子濃濃的愛，這愛是多么偉大。

對(duì)自己的孩子都是無私的。我愛我的媽媽，但我知道，我的媽媽一定更愛我。

生命生命讀后感 篇3

生命是一切動(dòng)力的源泉。沒有生命，地球?qū)⑹ド鷻C(jī)。這是我讀完《傾聽生命》所領(lǐng)悟的道理。

走進(jìn)自然災(zāi)害，生命是脆弱的。在中國(guó)四川汶川5。在12個(gè)主要組織中，*奪走了數(shù)萬人的生命。

許多建筑物傾刻間變?yōu)閺U墟；一個(gè)美麗的家瞬間變成了噩夢(mèng)般的地獄；遠(yuǎn)方親人的期盼眨眼間變?yōu)榧胰怂劳龅呢?。在廢墟中，可以看到人們含淚抱著親人的遺體。面對(duì)強(qiáng)大自然災(zāi)害，束手無策。

5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了救援者眼前：一名年輕的媽媽雙手緊抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女嬰依然愜意的含著母親的乳頭，吮吸著。

紅臉于母親塵土飛揚(yáng)的乳房形成鮮明對(duì)比。人們無法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意的保護(hù)自己的孩子，或許，就是在臨死之前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里。無情的**毫不猶豫地奪走了年輕母親的生命，也許是她的生命換來了女兒生存的機(jī)會(huì)。

在這里生命是脆弱的。

走進(jìn)救援現(xiàn)場(chǎng)，生命是頑強(qiáng)的。在**后的廢墟中，人們雖然流下了眼淚，但他們用無力的雙手舉起埋在親人身上的水泥塊。即使手早已鮮血淋漓，他們?nèi)圆环畔乱唤z救人的機(jī)會(huì)。

他們相信自己的親人在等待著自己救援。汶川人民不放棄，武警官兵也不放棄。他們不怕艱難，從一個(gè)又一個(gè)生命的廢墟。

武警成都支隊(duì)第二大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)張秋紅帶領(lǐng)救援隊(duì)在父親和妻子仍被埋的都江堰廢墟中搶救幸存者。他計(jì)劃了父親和妻子的遺體，為時(shí)已晚，無法哭泣，并堅(jiān)持要眼淚含淚指揮救援。因?yàn)樗罆r(shí)間就是生命，和別人一起等待他的幫助。

“清清，那個(gè)美麗的女孩，你們看見沒有？”在救援現(xiàn)場(chǎng)，鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一一班班主任陳全紅一直關(guān)心著一個(gè)名叫鄧清清的女孩。在她心中，這個(gè)貧窮家庭的小女孩并不貧窮，有著很大的抱負(fù)，在回家的路上，她經(jīng)常用手電筒看書。

在亂石堆中，每看到一具學(xué)生的尸體被挖抬出來，陳全紅就會(huì)默默流淚，”他們一天前還是活蹦亂跳的，怎么一下子就變成這樣呢？”終于，鄧清清被武警水電三中隊(duì)的搶險(xiǎn)官兵救出時(shí)，還在廢墟里打著手電筒看書。她說：

“下面一邊漆黑，我怕。我又冷又餓。我只能靠讀書來緩解我的恐懼！”她的誠(chéng)實(shí)如同她的堅(jiān)強(qiáng)一樣。

讓聽者無不動(dòng)容，陳全紅一下子哭了，抱著清清說：”好孩子，只要你能活著出來，就什么都好?！?/p>

與鄧清清一樣，另一名被壓在廢墟里名叫羅瑤的女孩子在手腳受傷的情況下，一遍遍地哼著樂曲，靠著頑強(qiáng)”鋼琴夢(mèng)想“不斷激勵(lì)自己不要入睡，結(jié)果她戰(zhàn)勝了死神。人們依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志克服對(duì)死亡的恐懼，在那里生活是頑強(qiáng)的。

走進(jìn)四季，生命是豐富的。春天很美，天氣不冷也不熱，一切都那么簡(jiǎn)單；夏天是瘋狂的，太陽熱得像火烤著大地，一切都那么熱；秋天的憂傷，樹的光，曹黃的，花的失敗，都那么凄涼；冬天是白色的，雪給大地披上了白色的衣服，一切都那么平靜。我覺得白雪可以洗掉鉛，在雪地里我有一種不染泥的感覺。

我喜歡聽到踏雪的沙沙聲，仿佛這是某種生活的節(jié)奏，絲毫不沾染庸俗。清脆宜人，深淺不一。穿梭在四季之中，嗅著春天的花香，抵抗著夏天火熱的太陽，感覺著秋風(fēng)的迷離與悲傷，享受著冬雪的無暇。在這里生命是豐富的。

走進(jìn)雨天，生命是活潑的。雨中的長(zhǎng)江，雖然在晴朗的日子里沒有金光閃閃的波浪，卻顯示出作為母親的特別矜持和莊嚴(yán)。河水緩緩流過，你在擠壓我，我在擁抱你。

江水時(shí)而騰起幾顆晶瑩的水珠，時(shí)而悠然地打兩個(gè)轉(zhuǎn)兒，這才依依不舍地向東，直到消失在遼闊的天際。當(dāng)微風(fēng)吹過，平靜的河水立刻呈現(xiàn)出層層漣漪。它看起來像絲綢上的皺紋，沒有熨燙。江面上，蒙蒙的春雨密密的斜織著，輕輕地，細(xì)細(xì)地，閃著光，帶著笑，如牛毛，似花針。

看生命是活潑的。

生命是脆弱的，生命是頑強(qiáng)的，生命是豐富的，生命是活潑的。傾聽生活，你會(huì)收獲不同的果實(shí)。

生命生命讀后感 篇4

讀完了弗蘭克爾的《尋覓生命的含義》，思緒有些亂，或許是讓我牽動(dòng)處太多，無從逐個(gè)考慮。但總感覺有東西要冒出來，盡管不成熟，但仍是寫了下來。

咱們現(xiàn)在日子在一個(gè)以物質(zhì)來衡量成功的社會(huì)里，但對(duì)這種成功的尋求與取得并不能給人帶來實(shí)在的滿意，反而使人們心底的空無感日益加強(qiáng)。常常腦際中會(huì)冒出這樣的問題“我這樣活著究竟是為了什么？日子能夠給予我什么？若像這樣不能找到日子的含義，不知道方針，人就會(huì)逐步地迷失在日子中，又由于現(xiàn)在社會(huì)人們生計(jì)壓力加大，競(jìng)賽日益增強(qiáng)，人們會(huì)逐步產(chǎn)生消沉的觀念，郁悶的心情。

或許應(yīng)該像弗蘭克爾說到的，咱們實(shí)在需求的是一種日子心情的改動(dòng)，咱們要這樣問自己“咱們能夠給予日子什么”，了解日子對(duì)咱們的等待，然后仔細(xì)日子下去，讓日子來漸漸提醒答案。

這讓我想起了《肖申克的救贖》中，安迪留給瑞德的信，“期望是件好作業(yè)，或許是人間最好的作業(yè)，好的作業(yè)從不會(huì)逝去”。正是安迪對(duì)日子的期望，對(duì)自在的尋求，才讓他在監(jiān)獄里能夠靜靜承受委屈而日子了二十年。

另一點(diǎn)讓我形象深入的便是，弗蘭克爾提出的“人的存在的自我逾越”的觀念，人越是投身于所愛的作業(yè)或人，對(duì)自己越是忘記得多，他就越能完結(jié)自我。這能夠從《尋覓生命的含義》這本書的成功看出來，本是預(yù)備匿名宣布的這本書比作者其它以真名出書的作品取得了更大的成功。越是執(zhí)著于對(duì)成功的尋求，反而離成功越遠(yuǎn)；越是垂青自我，尋求自我的完結(jié)，那么就永久完結(jié)不了自我，只需逾越自我后，才或許做到完結(jié)自我。

這與阿德勒在《逾越自卑》中提出的協(xié)作精力類似，在日子中的三個(gè)首要問題，作業(yè)、社會(huì)和性上，人只需對(duì)其充溢愛好，樂于協(xié)作，而不是把中心都放在自己身上，把自己看得高于一切，那么終究就會(huì)取得成功。

人的潛力是無限的。我想每個(gè)看到這本書的人，當(dāng)幻想若自己在這樣的集中營(yíng)日子，必定沒有幾個(gè)能夠信任自己能夠活下來，可是實(shí)踐有人做到了。只需你想，你就能夠做到。就像最初看《肖申克的救贖》相同，沒有人信任安迪能夠用一把小錘子鑿出一條能夠逃生的路途。

人的潛力是沒有限制的，更不是天然生成注定的，只需肯去發(fā)掘，每個(gè)人都有成功和騰躍的時(shí)機(jī)。

生命生命讀后感 篇5

《生命，生命》是現(xiàn)代作家杏林子的散文，選自《杏林子作品精選》。作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，不虛度光陰。下面是小編整理的《生命生命》讀后感，希望大家喜歡?！渡纷x后感

讀了杏林子《生命生命》這篇課文以后，我有很深的感觸。在這個(gè)世界上，植物、動(dòng)物和人類一樣，都具有頑強(qiáng)的生命力。

本文作者身殘志堅(jiān)，在那樣艱苦的環(huán)境下，還能保持積極向上的心態(tài)，對(duì)于生命永不放棄，這種精神讓我由衷地欽佩。說到這里，我就想起四川汶川發(fā)生的8級(jí)大地震。那時(shí)有許多的生命被困在倒塌的房屋之中，等待救援。其中，有一個(gè)小男孩和他的姐姐也壓在了廢墟之中。在這個(gè)狹小黑暗的空隙中，他們身負(fù)重傷，面臨死亡的威脅。當(dāng)時(shí)姐姐為了鼓勵(lì)自己和弟弟能堅(jiān)強(qiáng)地活下去，就用石頭隔幾分鐘就敲打一下地面，讓弟弟聽到聲音，也讓外面的救援隊(duì)聽到他們的聲響。最終，他們得救了。這個(gè)姐姐和這篇課文的作者杏林子一樣，在那樣惡劣的環(huán)境下依然對(duì)生命不拋棄、不放棄。她們的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

我們的生命雖然是有限的，但是我們可以讓它體現(xiàn)出無限的價(jià)值。讀了《生命生命》這篇課文后，我感受到生命是寶貴的，所以我下定決心要珍惜生命，要為世界做出更大的貢獻(xiàn)。

《生命生命》讀后感

今天，我們學(xué)了《生命生命》一課，這一課讓我知道了生命是短暫的。但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

作者杏林子12歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，是她下身關(guān)節(jié)損壞，下肢不能行走，只能靠輪椅四處走動(dòng)。小學(xué)畢業(yè)后，她就退學(xué)啦，但經(jīng)她多年的整修，已經(jīng)活到了61歲，醫(yī)生說她最多能活半年，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，生存了下來，并自學(xué)成才。她的死也不是因?yàn)樽约旱牟?，而是因?yàn)橛腥擞脰|西砸了她的腦袋，大腦流血。雖然生命短暫，但是，她們卻能讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這句話代表了盲、啞、聾的女作家海倫凱勒，在他的一生中，只有九個(gè)月的時(shí)間能看見美麗的世界，能聽見優(yōu)美的音樂，能說出讓人聽懂的語言。但是，在安妮莎莉文老師的幫助下，戰(zhàn)勝了命運(yùn)，打到了病魔，讓痛苦從她心中飛走，讓快樂再回到她心中。這就是生命，這就是她們海倫凱勒、杏林子、生存的勇氣。因?yàn)樗齻冎离m然生命短暫但可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。只有21年生命的雷鋒叔叔之所以做好事是因?yàn)樗?，雖然生命短暫，卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)這篇課文想到了我自己，我比她們幸福，因?yàn)槲矣袗畚业募彝?；我比他們快樂，因?yàn)槲矣袨槲医獬龖n慮的朋友；我比他們生活好，因?yàn)槲矣型暾纳?，我可以在美好的環(huán)境里學(xué)習(xí)，在父母的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)；我有可以讓我進(jìn)步的老師，讓我在安靜的教室里學(xué)習(xí)。所以，我要珍惜生命，決不讓它白白流失，讓自己活的更加光彩照人。

《生命生命》讀后感

今天，我讀了《生命生命》一課，文中一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)的生命，讓我如此動(dòng)容，如此感動(dòng)。

生命是什么呢？文中那被“我”抓住的飛蛾掙扎，極力鼓動(dòng)雙翅，那種求生的欲望令人震驚。昆蟲如此強(qiáng)烈的求生欲望，怎能不令人動(dòng)容？那香瓜子沖破堅(jiān)硬的外殼，即使它僅僅只活了幾天，也要在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。瓜苗如此頑強(qiáng)的生命力，怎能不令人感慨？當(dāng)我讀到“杏林子靜聽心跳，體會(huì)到生命屬于自己，雖然短暫，但是，可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”陷入了沉思。在查看了本文作者杏林子的資料后，我更是感概萬分。杏林子12歲就患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，從那時(shí)起，她手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳能不走。在殘酷的挑戰(zhàn)面前她沒有沮喪和沉淪。她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)了許許多多的科學(xué)知識(shí)，成為了一位出色的作家。她現(xiàn)已出版書四十多本了，最震撼人心的是：杏林子把所有的稿費(fèi)都捐給了“殘疾人福利基金會(huì)”。是呀，杏林子頑強(qiáng)生活，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，怎能不令人感動(dòng)？像這樣頑強(qiáng)、活得精彩的人還有很多：如身殘志堅(jiān)的“當(dāng)代保爾”張海迪。

人生在世總免不了會(huì)遭受到困難與挫折，這是任何一個(gè)人都逃避不了自然法則，再完美的人生總有陰暗的一瞬。此時(shí)，我多么想大聲對(duì)那些面對(duì)一點(diǎn)挫折就選擇逃避，甚至輕生的人說：請(qǐng)珍視生命，不要讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力吧！

《生命生命》讀后感

前一段時(shí)間，我有幸拜讀了著名作家杏林子寫的《生命生命》一文，心靈受到了極大的震撼。

這篇文章列舉了三件事：飛蛾在絕境中求生，香瓜子在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)和作者靜聽自己的心跳。當(dāng)我讀到“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”這句話時(shí)，我對(duì)生命有了一個(gè)全新的了解：生命是頑強(qiáng)的，是脆弱的，是短暫的，也是寶貴的。對(duì)待生命，你可以選擇“珍惜”，也可以選擇“糟蹋”；對(duì)待時(shí)光，你可以選擇“浪費(fèi)”，也可以選擇“珍惜”。

杏林子從十二歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便輟學(xué)在家的她，殘而不廢，學(xué)而不惰，數(shù)十年堅(jiān)持自修，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，寫出了40多本著名的散文、小說、傳記、劇本。對(duì)比杏林子，再看看自己，讓人感到內(nèi)心慚愧。記得每次做作業(yè)，都是寫寫停停，停停寫寫。兩分鐘去趟廁所，三分鐘喝杯飲料，偷偷摸摸還要看會(huì)兒小人書。聽到爸媽的腳步聲，馬上又開始寫作業(yè)；爸媽一離開，又開始了新一輪的“摳、摸、唆”兩個(gè)小時(shí)過去了，連一張數(shù)學(xué)小卷還沒完成。杏林子都能熱愛生命，珍惜時(shí)間，我這個(gè)健全人又何嘗不可呢？我這是在浪費(fèi)時(shí)間，糟蹋生命！我為自己的行為感到深深的愧疚。從現(xiàn)在開始，我一定要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生命不會(huì)有第二次，讓我們?cè)谟邢薜纳?，努力學(xué)習(xí)，活出更大的精彩！

《生命生命》讀后感

今天，我讀了《生命生命》這一課，使我懂得了許多深刻道理，這篇課文主要講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳的幾件小事中，展現(xiàn)出生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。看那！小飛蛾的“掙扎”，意味著生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)的一種抗戰(zhàn)，掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有一種強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍惜自己的生命，小小的昆蟲竟然如此，更何況是人呢？像這篇文章的作者原本就是關(guān)節(jié)損壞的人，她就像文中所說的那個(gè)小瓜苗，在這樣的情況下生活，真是不容易，她曾經(jīng)還獲得過十佳女青年獎(jiǎng)呢！她雖然關(guān)節(jié)損壞了，但我相信她一定非常愛惜聲明，珍惜生命，我們和她比起來的話，可能真是大巫見小巫了。所以，我們從現(xiàn)在開始，一定加倍愛惜聲明，珍惜生命，要讓我們活的更加光彩有力，更加有意義。

我們和杏林比起來，我們可差遠(yuǎn)了！想到這兒的時(shí)候，往事便在我腦海中回蕩。那發(fā)生在音樂課上，我們下去的時(shí)候，同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜，到了音樂教室，吵鬧聲更是響徹云霄了，音樂老師一來，教室里頓時(shí)鴉雀無聲了，可是，過了不一會(huì)兒，教室里又像菜市場(chǎng)一樣了鬧了，老師便大發(fā)雷霆，但我們還是死性不改，我們整整在音樂教室多“停留”了10幾分鐘。后來又有一節(jié)音樂課，我們下樓梯時(shí)就像在深山老林里一樣安靜，在音樂教室里我們表現(xiàn)得更出色，被老師再一再二的表?yè)P(yáng)，讓我們?cè)谝魳方淌依锷俅袅?0分鐘。我終于知道上課認(rèn)真聽講是個(gè)大好處。

我知道了我們要珍惜生命，使自己活得更有意義，我要告訴大家一句話，人一生下，就一步步的走向死亡。我們要珍惜生命。

《生命生命》讀后感

自從老師教了我們《生命生命》這一課，讓我對(duì)生命就有了更加深刻的體會(huì)。

讀了《生命生命》這篇課文，我心潮起伏。那拼死求生的飛蛾，那不屈向上的小瓜苗，都在用行動(dòng)無聲的告訴我：它們是多么熱愛生命，多么珍惜生命??！即使那只飛蛾早已知道，逃不過人類的手掌心，可它還是極力鼓動(dòng)雙翅，沒有放棄一絲一毫的希望；即使那一截小瓜苗在沒有水分、沒有陽光、沒有泥土的磚縫中破殼而出、不屈向上、茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天，但它在這樣惡劣的環(huán)境中仍努力生活。它短暫的一生是不懈奮斗的一聲?。∧侵伙w蛾被作者抓住后，在即將踏入死亡殿堂的情況下，仍不放棄那最后的生存機(jī)會(huì)，努力掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。連飛蛾這么一直小小昆蟲，都知道只要有一絲絲生命的希望，就要努力去爭(zhēng)取！墻角中的香瓜子也是如此。在那沒有陽光，沒有土壤的磚縫中，向瓜子卻可以在里邊沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。及時(shí)他僅僅只活了幾天。一粒小小的種子，在沒有任何有利條件的環(huán)境下，勇敢的向上成長(zhǎng)！小種子的氣魄，我們?nèi)祟惷總€(gè)都有嗎？

我從作者簡(jiǎn)介那里了解杏林子12歲就患上了類風(fēng)濕性骨節(jié)炎這種病，從那時(shí)侯起，她手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)、腳也能不走，像文中的飛蛾一樣有頑強(qiáng)的生存意識(shí)，像文中的香瓜子一樣在惡劣的情況下不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。但是在殘酷的挑戰(zhàn)面前她沒有沮喪和沉淪。她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)了許許多多的科學(xué)知識(shí)，成為了一位出色的作家，并獲得十大女青年作家的榮譽(yù)稱號(hào)。

我要珍惜我的生命，屬于我的生命，我可以好好利用它，也可以糟蹋它。但是我必須得對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

生命生命讀后感 篇6

作為爸爸媽媽，一定會(huì)被孩子問到：我是從哪里來的呀？認(rèn)真的媽媽可能會(huì)說：你是媽媽生出來的。敷衍的父母可能會(huì)說：你是充電話費(fèi)送的。這樣的回答或許可以一時(shí)蒙混過關(guān)，如果孩子進(jìn)一步追問：那爸爸媽媽又是從哪里來的呢？父母又該如何作答呢？敷衍的回答并不能讓孩子對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知，我們的個(gè)體生命從何而來？又能追溯到哪里去？

宇宙之大，浩如煙海，每個(gè)人都只是一粒塵埃，但個(gè)體生命的誕生點(diǎn)亮了漆黑的宇宙。美國(guó)繪本作家維吉尼亞·李·伯頓用八年時(shí)間創(chuàng)作了《生命的故事》這一“鴻篇巨制”。說它鴻篇巨制，不是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)多規(guī)模大，而是用時(shí)長(zhǎng)功夫深，涉及內(nèi)容宏大壯觀，該繪本集藝術(shù)與人生之大成，涉及天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)以及歷史學(xué)等諸多學(xué)科，涵蓋之廣，不可不謂之“鴻篇巨制”。

書的封面是一片綠意盎然，陽光照下來，各個(gè)時(shí)期的生命在地球上演化。環(huán)襯的黑白主色調(diào)展示了古生物的進(jìn)化年代表，也為繪本后面將要出現(xiàn)的動(dòng)植物這些角色們提供了一個(gè)概略圖。扉頁(yè)上類似于RNA的單螺旋標(biāo)識(shí)了從宇宙誕生演變到我們每個(gè)人的小家這個(gè)過程。

接下來《生命的故事》以地球的誕生六個(gè)小劇場(chǎng)作為序幕即將拉開，李·伯頓用舞臺(tái)劇的形式向我們展示了五幕劇共二十八個(gè)小劇場(chǎng)：第一幕、古生代的生命，第二幕、中生代的生命，第三幕、新生代的生命，第四幕、新生代全新世時(shí)代人類的生活，第五幕、今天的全新世一年四季早午夜晚。然后閉幕。一幕幕劇在舞臺(tái)上展現(xiàn)，孩子翻開這本書就像坐在舞臺(tái)下的觀眾，仿佛身臨其境地觀看地球的演變、生命的誕生。

繪本的右側(cè)是劇場(chǎng)式的圖畫，展示宇宙星空地球海洋動(dòng)植物等各個(gè)時(shí)期的“角色”，左邊用文字描述圖畫所要表達(dá)的內(nèi)容。父母在陪伴孩子讀這樣的繪本時(shí)，孩子自己能直觀地看到豐富的畫面，也能在父母的聲音中感受和想象。

從宏觀的宇宙到微觀的小家，場(chǎng)景也從陌生到熟悉，小朋友看完之后既知道了人類生命的誕生，也知道了個(gè)體生命的繁衍。經(jīng)過曾曾曾祖父母到現(xiàn)在幾十代人的努力和生活，作為父母的我們來到這個(gè)世界，然后就有了孩子你的出生，來經(jīng)歷一年的春夏秋冬，來感受一天的晨曦黃昏，來詢問父母我們從哪里來？來觀看舞臺(tái)閱讀繪本了解《生命的故事》。

生命生命讀后感 篇7

總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。《感悟母愛》一書講述了震撼心靈的118個(gè)真情故事，使千千萬萬個(gè)讀者留下了感動(dòng)的眼淚。

今天，我重讀《生命的姿勢(shì)》一文，不禁熱淚盈眶。這個(gè)催人淚下的故事又一次震撼著我的心：有一對(duì)登山運(yùn)動(dòng)員夫婦，帶著一個(gè)剛滿一周歲的兒子登上了五千米的雪山。就在他們準(zhǔn)備向更高的高度進(jìn)軍時(shí)，卻下起了大雷。溫度突降至零下三四十?dāng)z氏度。他們?cè)谇榧敝兄缓谜业揭粋€(gè)山洞，暫時(shí)躲避風(fēng)雪。氣溫繼續(xù)下降，躺在妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫，但孩子要吃奶。可在這種低溫的環(huán)境之下，任何一處裸露在外的皮膚都會(huì)導(dǎo)致體溫迅速下降，時(shí)間久了就有生命危險(xiǎn)。丈夫制止了妻子喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子被凍死?？勺詈螅拮舆€是說服了丈夫。喂了孩子一次奶后，妻了的體溫立刻下降了兩度?？珊⒆舆€沒有完全喂飽。妻子不忍心，便又一次給孩子喂奶。就這樣，喂了三次、四次……妻子的體溫在急劇下降。

在這個(gè)五干米的高山上，妻子一次又一次地垂復(fù)著平常極為簡(jiǎn)單而現(xiàn)在卻無比艱難的喂奶動(dòng)作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點(diǎn)一點(diǎn)地消逝。被偉大的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，母愛可以超越五千米的高山而在風(fēng)雪之中塑造生命？

在我們的身邊，母愛處處都有：每天早上，媽媽都用溫和的聲音把我從睡夢(mèng)中喚醒，又把煮好的早餐送到我的面前。在我吃飽的時(shí)候把鞋子放到我的面前，幫我把書包拿到車上。到了學(xué)校后，叮囑兒句才依依不舍地看著我離去……可是，我卻把這種愛當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，又和媽媽頂嘴、發(fā)脾氣，現(xiàn)在想起來，真是羞愧啊！

母愛處處都有，只要我們捧上一點(diǎn)孝心，一份真心，一些關(guān)愛，母親就會(huì)感到十分滿足……

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