童年的觀后感六篇

到底該如何寫(xiě)好有關(guān)作品名的觀后感呢？經(jīng)常寫(xiě)觀后感，可以讓自己的思維更加豐富，我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“童年的觀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

童年的觀后感 篇1

推薦高橋小學(xué)五年級(jí)三班張方瑩250219

這個(gè)暑假的一個(gè)早晨，天漸漸黑了。不一會(huì)兒，就下起了大雨。吃過(guò)早飯，我就拿出《童年的遠(yuǎn)方》這本書(shū)看了起來(lái)。

看著它，我被這本書(shū)中的一個(gè)小故事所吸引。這個(gè)小故事是著名的作家常新港寫(xiě)的《我親愛(ài)的童年》。故事說(shuō)的是一位女知識(shí)青年和“我’爸爸之間的事情。

在那個(gè)年代，不知道她為什寫(xiě)了”我”爸爸的大字報(bào)，不但沒(méi)有傷了和氣，以后”我”爸爸還對(duì)她有了好感。她忽然說(shuō)道：“我對(duì)不起你爸爸，也對(duì)不起你們?nèi)胰?，將?lái)我無(wú)論走到**，也不會(huì)忘記你們?nèi)胰说摹?/p>

”聽(tīng)了他的話，我在說(shuō)什么都是沒(méi)用的，都是廢話了。我看著她笑了起來(lái)。她用手摸了一下我的臉。她的手芳香、柔軟、溫暖。

她坐的公共汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，我追上了她。當(dāng)他看到我時(shí)，他站起來(lái)向我揮手，阻止我追他。

送她走后，我沒(méi)有學(xué)會(huì)恨一個(gè)傷害我們家的人。我也不自覺(jué)地把這個(gè)小故事印在心里。

指導(dǎo)教師李德珍

童年的觀后感 篇2

今天我剛讀了一篇文章叫《童年的饅頭》

這篇文章講的是：小的時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮的叮當(dāng)響。我在五里外的村子上學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，背著比她還高半截的竹簍打豬草。娘起早摸黑掙工分(那年代就是大集體生產(chǎn)，按工分分糧食)，日子清貧的像一串串干枯的燈籠花。有一年“六。一”，學(xué)校說(shuō)慶?！皟和?jié)”，每個(gè)學(xué)生三個(gè)饅頭。我興沖沖地對(duì)娘和妹妹說(shuō)：“明天學(xué)校發(fā)饅頭，娘一個(gè)，妹一個(gè)，我一個(gè)?！?妹妹笑了，娘也笑了。 “六。一”那天，學(xué)校真的蒸了許多饅頭。 開(kāi)完典禮，每個(gè)人的手里都多了片荷葉，荷葉里是三個(gè)大饅頭?；丶业穆飞峡粗z頭，我口水直流，肚子也咕咕地叫……于是，我吃了自己的那個(gè)饅頭。 又走了一會(huì)兒，感覺(jué)更餓了，比上次餓的更厲害……心想娘很疼我，不會(huì)忍心讓我挨餓的，我把娘的那個(gè)也吃了…… ……

我回到家時(shí)，呆呆地看著空空的荷葉。 一會(huì)兒，二丫娘來(lái)了，“平娃娘，兒子給你帶回饅頭了嗎？我們二丫發(fā)了三個(gè)饅頭，一個(gè)都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ貋?lái)了！”娘說(shuō)：“可不，我們平娃也全帶回來(lái)了?！?娘打開(kāi)鍋蓋，里面蒸著五個(gè)白中帶黃的饅頭?！袄蠋熣f(shuō)我們平娃學(xué)習(xí)好，多獎(jiǎng)了兩個(gè)呢！” 那天中午，娘把饅頭拿給我和妹妹，妹妹大口大口的咬著饅頭，我卻哇的一聲大哭起來(lái)……

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)就在那一天，我的童年結(jié)束了。

童年的觀后感 篇3

關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)身心和諧發(fā)展【www.hc179.COm 一起合同網(wǎng)】

巖帥小學(xué)李海英

我有幸拜讀了云南省師范大學(xué)趙建新教授主編的《和諧的童年----小學(xué)生心理健康教育指南》一書(shū)，真是受益良多。這本書(shū)使我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重要性有了更深的理解。當(dāng)代小學(xué)生是新生代，他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。

做為一名教育工作者，每當(dāng)看到學(xué)生因行為或人格障礙而做一些違法的時(shí)情，我的心就沉甸甸的。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。讓我在這本書(shū)中談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷：

1、氣氛和諧，方法靈活。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡小，感知能力、思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多**等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。通過(guò)靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。

2、 營(yíng)造和諧、平等、健康的教育環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，紅色能提高人的興奮性，使人在房間里容易發(fā)怒；粉色使人感覺(jué)溫馨；藍(lán)色使人感到藍(lán)色，所以環(huán)境對(duì)人的情緒有影響。為了減輕情緒的刺激，盡量減少對(duì)學(xué)生的不利影響，可以考慮以下幾個(gè)方面：

1、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

2、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。在良好的校風(fēng)校貌的心理環(huán)境中，學(xué)生的身體、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)都能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)和校容也能為全面的心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

三。師生真誠(chéng)，理解才能成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的。我們應(yīng)該能夠理解他人，為他人著想。作為一名教師，我們必須在學(xué)生面前展現(xiàn)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō):

“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。大人渴望理解，孩子更渴望理解。

許多成功的教育案例告訴我們，我們不知道教育從何而來(lái)。只有通過(guò)多種途徑，深入了解學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名教師，如果你不了解孩子的心理感受，不能真誠(chéng)地與他們相處，就很難順利地開(kāi)展工作。隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，人們的心理也在不斷變化。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

根據(jù)現(xiàn)代教育觀，教師不應(yīng)是教育的主人，不應(yīng)具有權(quán)威性和不可侵犯性的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。

四。傾注真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理整合的基礎(chǔ)是情感交友，更是愛(ài)心投入。教師應(yīng)該更加關(guān)注有各種缺點(diǎn)的學(xué)生，更加關(guān)注有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生往往是因?yàn)槟撤N原因，心理壓抑，失去平衡，個(gè)性比較孤僻，心理脆弱。

當(dāng)學(xué)生遇到不愉快的事情時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響。如何將這種負(fù)面影響降到最低？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

最后，我引用古諾特所著的《父母與子女之間》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明:

在批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)譴責(zé)；

在敵意中成長(zhǎng)的孩子往往充滿敵意；

在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子是膽小的；

在羞恥中成長(zhǎng)的孩子總是感到內(nèi)疚；

在耐心中成長(zhǎng)的孩子是有耐心的；

在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子充滿信心；

在贊美中成長(zhǎng)的孩子懂得感恩；

正直成長(zhǎng)的孩子有正義感；

在安全環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子有依種依賴感；

在贊美中成長(zhǎng)的孩子懂得愛(ài)自己；

在接受和友誼中成長(zhǎng)的孩子們找到了世界的愛(ài)。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

童年的觀后感 篇4

我讀過(guò)很多書(shū)，包括《三國(guó)演義》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《搗蛋鬼日記》、99個(gè)成功的故事等等。如果你想聽(tīng)我和書(shū)的故事，“王母娘娘開(kāi)盤(pán)桃宴——集中精力！

周末在家閑著，想找本書(shū)解悶。于是，我從書(shū)架上拿了一本高爾基的《童年》。以前看書(shū)的時(shí)候都是看完一遍，再也不翻那本書(shū)了。但剛看到幾頁(yè)，就被里面的情節(jié)感動(dòng)了，便忍不住又翻了幾頁(yè)。看著，我對(duì)小時(shí)候的'高爾基有點(diǎn)同情。他只是那么小，承受著那么大的壓力：被家人欺負(fù)，被家人毆打，想讀書(shū)，只能偷偷看，如果看到，就會(huì)被毆打，唉。如果我在那個(gè)時(shí)代出生，我肯定會(huì)像高爾基一樣被成年人虐待，但幸運(yùn)的是，我生活在21世紀(jì)，哈哈！我暗暗慶幸自己生活在21世紀(jì)?？纯次覀?，豐衣足食，不愁吃穿，多幸福啊，但我們生在幸福中不知道幸福，有時(shí)犯錯(cuò)誤，給父母發(fā)牢騷，欺騙過(guò)關(guān)。像小皇帝、小公主一樣生活。上次，我在電視上看到一個(gè)20多歲的大學(xué)生被北京大學(xué)錄取。一切都取決于我的父母，甚至不能做日常的事情。當(dāng)我早上吃飯時(shí)，我媽媽剝了雞蛋。記者問(wèn)他：“你為什么不自己剝雞蛋呢？“我不會(huì)剝雞蛋，”他平靜地說(shuō)?！?/p>

《童年》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。我建議你也可以看看。里面的內(nèi)容真的是諸葛亮的鵝毛扇——神奇！

童年的觀后感 篇5

陳丹丹寒假有幸拜讀魯?shù)婪颉に固辜{所著的《童年的王國(guó)》。下面談?wù)剬?duì)本書(shū)的一些體會(huì)。

《童年的王國(guó)》一書(shū)是華德福教育的創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{為即將在英國(guó)開(kāi)辦華德福學(xué)校的教師們所做演講的匯編。施泰納博士認(rèn)為，良好的教育應(yīng)注重兒童身心和精神的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在潛能。因此，華德福教育排斥一班傳統(tǒng)教學(xué)中剝奪個(gè)性的灌輸式、機(jī)械式教育，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性教育，旨在讓孩子身心健康成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人、幸福的人。

這些觀點(diǎn)對(duì)我們現(xiàn)在的教育工作者和家長(zhǎng)都有積極的啟示和影響。

在這本書(shū)中，我最感興趣的是，斯坦納博士說(shuō)的許多概念都與我們需要把事物看作一個(gè)整體而不是單獨(dú)看待有關(guān)。例如，植物與土地是一個(gè)共同有機(jī)體這種觀念，如果在百年前就被傳達(dá)給孩子，也許就不會(huì)有今日的大量伐木和大量挖油，地球也就不會(huì)像今天這樣充滿災(zāi)害、充滿污染了。他對(duì)于“以身作則”的看法更是令人深思。

常見(jiàn)到學(xué)校和社會(huì)教育教的是一套，做的卻是反其道而行的另一套，以為這樣不會(huì)影響教育，但是斯坦納博士告訴我們，孩子不是學(xué)你說(shuō)什么，甚至不是學(xué)你做什么，而是學(xué)你真正是什么樣子的一個(gè)人。這些都是我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，家長(zhǎng)和老師都需要反思和警惕的事情。

這本書(shū)還提到，教師應(yīng)該使用描述性和想象力的形像來(lái)教孩子。教師在上課時(shí)，一定要將心意與靈魂處于一種能真正與孩子們的心靈接觸的狀態(tài)。教學(xué)及教育中的每一種方法，一定要從我們可以看到的東西中衍生而出。

華爾道福教育是一種不同與主流教育方式的另類(lèi)教育。通常另類(lèi)的方法會(huì)為人所接受，都是因?yàn)橹髁鞯姆椒o(wú)法解決問(wèn)題。但不管是什么樣的教育方法，都應(yīng)該有同樣的目的：

希望兒童和人類(lèi)有一個(gè)更美好的未來(lái)。也就是說(shuō)，智者應(yīng)該能觀察到各種教育法相同的部分，多方參考，超脫各種教育方法的不同之處，綜合所有教育法相同的部分，從而找到在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下對(duì)孩子最好的教育方法。

童年的觀后感 篇6

《遺失的童年》觀后感

《遺失的童年》是一部深入人心的電影。電影以一個(gè)小男孩弗蘭克的視角展現(xiàn)了一個(gè)層出不窮的悲慘故事，讓我深深體會(huì)到了童年的可貴與脆弱。

故事開(kāi)始時(shí)，弗蘭克是一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，像所有的孩子一樣擁有快樂(lè)和無(wú)盡的夢(mèng)想。然而，隨著電影的展開(kāi)，我們看到了他的童年逐漸被世俗的現(xiàn)實(shí)所蒙蔽，遺失了天真純真的笑容。他的父母由于工作繁忙而忽略了對(duì)孩子們的陪伴，而他的姐姐迫于生計(jì)只能放棄學(xué)業(yè)，為家庭做起了一切力所能及的工作。在這樣的環(huán)境下，弗蘭克不得不早早地面對(duì)成人的責(zé)任和壓力，對(duì)他來(lái)說(shuō)童年的歡笑似乎已經(jīng)成為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

電影中的故事情節(jié)令人感到心痛，但卻也引發(fā)了我對(duì)童年的反思。童年是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、充滿奇跡的時(shí)光。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多孩子們的童年遭受了各種各樣的傷害。物質(zhì)上的欠缺、精神上的疏導(dǎo)以及情感上的缺失，這些都會(huì)讓他們失去本該屬于他們的成長(zhǎng)的陽(yáng)光。而對(duì)于那些失去童年的孩子們，他們注定要付出更多的努力才能在未來(lái)的歲月中找回屬于自己的幸福。

電影中的弗蘭克雖然面對(duì)了一系列挫折和困境，但他并沒(méi)有放棄夢(mèng)想和對(duì)幸福的追求。在生活的壓力下，他依然保持著一顆善良和樂(lè)觀的心，他用自己的堅(jiān)持和努力為自己找到了離童年更近一步的幸福和自由。電影給我啟示的是，在困境中，我們不能放棄對(duì)自己未來(lái)的希望，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)持和努力，去探索、追求自己心中的夢(mèng)想。

《遺失的童年》讓我們看到了現(xiàn)實(shí)世界中許多孩子的命運(yùn)和擔(dān)憂，也喚起了對(duì)于童年的珍惜和對(duì)于未來(lái)的期待。這部電影不僅僅是一個(gè)故事的講述，更是一個(gè)關(guān)于人性和社會(huì)現(xiàn)象的思考。通過(guò)觀看這部電影，我對(duì)童年有了更深刻的認(rèn)知，也更加理解了童年對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是何等的寶貴。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和幸福。家庭和社會(huì)應(yīng)給予孩子們更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能夠擁有快樂(lè)的童年。相信只要我們每個(gè)人都能夠關(guān)心孩子們，給予他們更多的支持和關(guān)愛(ài)，我們就能夠減輕他們的不幸和痛苦，為他們發(fā)現(xiàn)和尋找到屬于自己的童年。

《遺失的童年》是一部感人至深的電影，它通過(guò)一個(gè)小男孩的故事為我們勾勒出了一個(gè)童年的荒涼與可貴。通過(guò)觀看這部電影，我們不僅可以更好地理解和關(guān)注那些失去童年的孩子，也能夠更加珍視我們自己的童年和身邊的孩子們。愿每一個(gè)孩子都能夠找到屬于自己的幸福，重拾那失落已久的童年。