繪本教學(xué)課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“繪本教學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

繪本教學(xué)課件 篇1

三個強盜

教學(xué)目標：

1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。

2、在理解故事內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”進行完整講述。

3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。

教學(xué)準備：

1、《三個強盜》PPT課件

2、三個強盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片

教學(xué)過程：

一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。

（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。

故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個PPT畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。

4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。

（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容

1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）

2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？

（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？

4、討論：三個強盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。

總結(jié)：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

繪本教學(xué)課件 篇2

中班繪本《朱家故事》教學(xué)設(shè)計

活動目標：

1.學(xué)習(xí)細致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。

3.知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動準備：《朱家故事》PPT。

活動過程：

觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，看了這張圖片，你有什么想法？這會是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說他們的話。

①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣？

②晚餐后朱先生是怎么做的？學(xué)一學(xué)動作。

③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的？

2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互動小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？

②師小結(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

（二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過及走后家里混亂的場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的？信上的豬指的是誰？

2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。

①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請你看一看，說一說。②教師完整講述4幅圖片。

3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此時此刻的心情會怎樣？

②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬？

4.師幼互動，求媽媽回來。

他們怎么做，媽媽才能回來？師幼互動，一起求媽媽回來。

（“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務(wù)。”“我們先把家里整理好?！薄?/p>

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？

2.朱太太這時候的表情是怎樣的？

3.你們家里誰做家務(wù)？你會做些什么？

4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務(wù)才是一件快樂的事情。

四、結(jié)束部分。

現(xiàn)在要請你想一想，家里誰做了最多的家務(wù)事，如果今天他來了，就去抱抱她，親親他，并告訴他：辛苦了，謝謝他。

繪本教學(xué)課件 篇3

溫五幼華蓋里園區(qū)虞嫦

活動目標：

1通過觀察繪本**來了解故事內(nèi)容，可以根據(jù)動物明顯的影子特征來猜測。

2愿意表達你的理解，與朋友一起體驗生日的快樂。

活動準備：

《小貓過生日》課件，畫有生日蛋糕的填色紙若干。

活動過程：

一、引題——出示圖一。

這是什么呀？猜猜今天是哪個小動物的生日？

二、師幼共同閱讀故事。

1、出示圖二——我們一起來看看是誰要過生日?。?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，提問：

咪咪貓為生日聚會準備了什么？

今天是咪咪幾歲的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我們該怎么說？

2小貓?zhí)吲d了。突然發(fā)生了什么事？

出示圖三，提問：

**上怎么了咪咪家發(fā)生了什么事？

原來是停電了。如果停電我們該怎么辦？誰來幫助小貓想想辦法？引導(dǎo)幼兒想出各種各樣的辦法。

3、出示圖四——咪咪想到了什么好辦法？

4、出示圖五——圖十。

問：這時，一個影子出現(xiàn)了！你們猜他是誰？為什么呢？你是怎么看出來的？

這個黑影是誰？引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的特征。

又來了兩個客人？右邊的這個小動物是誰？左邊的是誰？為什么？引導(dǎo)孩子觀察兔子和猴子的特點。

“碰”來電啦！長頸鹿陪著誰來啦？

5、出示圖十一。

提問：咪咪家里來了這么多的客人一下子熱鬧了起來，咪咪在**??？

一共來了幾位客人??？我們一起來數(shù)數(shù)。

三、師幼共同閱讀繪本。

咪咪的生日真的很有趣。讓我們看**來講述小貓生日的故事吧？完整講述。

4、 引導(dǎo)孩子們給小貓送祝福，唱生日歌，送禮物。

1、咪咪過生日我們怎么給他慶祝呢？給他唱生日歌，送他祝福和禮物。）

2你給他什么樣的祝福？（引導(dǎo)幼兒說出不同的祝福語）

三。咪咪很高興聽到這么多美好的祝愿。你愿意和孩子們一起唱生日歌嗎？（放生日歌）

4、填色。讓我們給咪咪的生日蛋糕涂上顏色然后送給她作為生日禮物吧？

繪本教學(xué)課件 篇4

作者：宋艷

**：《小學(xué)科學(xué)·教師版》2017年第11期在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的全面發(fā)展是新課程改革提出的基本教學(xué)要求。繪本是一種**并茂的教學(xué)資源，在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運用空間，因此本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照課堂教學(xué)的過程對英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計進行研究，以期對改善小學(xué)英語課堂教學(xué)效果有所幫助。

語言學(xué)習(xí)和語言能力的發(fā)展離不開大量的閱讀。在小學(xué)階段開展原汁原味的英語繪本閱讀教學(xué)活動是激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，促進其情感、認知與人格健康發(fā)展的一條有效途徑。在新課程改革的推動下，越來越多的小學(xué)英語教師開始有意識地在課堂中為學(xué)生引入繪本內(nèi)容，以期優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，但是在實際教學(xué)中，一些教師由于缺乏應(yīng)用繪本的經(jīng)驗，要么將繪本作為一種課外資源，指導(dǎo)學(xué)生進行泛泛的閱讀，要么在教學(xué)目標與繪本融合的過程中過于生硬，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣。

針對這些問題，教師不僅要認識繪本的教育價值，更應(yīng)該掌握其應(yīng)用在教學(xué)活動中的技巧，只有這樣才能夠真正達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

一、課前教學(xué)活動設(shè)計

繪本教學(xué)課件 篇5

活動意圖：

這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活動目標：

1．認識１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2．感知上下、左右等不同方位，會根據(jù)方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。

活動準備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個魔法師的圖片。

3．、操作卡人手一份。

活動重點：

認識序數(shù)1——10。

活動難點：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

活動過程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？

8．出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？

9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)歷。

（三）學(xué)生操作

教師為每一位學(xué)生準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

活動反思：

這是一本畫面優(yōu)美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個活動，在平時的數(shù)學(xué)活動中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據(jù)基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)繪本的興趣。

繪本教學(xué)課件 篇6

故事：小刺猬采來個大菠蘿，把它背回家。

大菠蘿成熟了，透發(fā)出蜜甜蜜甜的香氣。小刺猬太愛他的媽媽了，他要把菠蘿放在桌子上，留給親愛的媽媽吃。

可是沒過多久，小刺猬忍不住了，它想嘗嘗桌上的這只菠蘿的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬嚇唬自己說："別動那個菠蘿，它是炸藥!"可它再一想，炸藥放在屋里多危險。

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快換個想法，他說："別去動那個菠蘿，它是個大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留給媽媽呢?

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快再換個想法，他說："那是媽媽愛我的一顆心。"是的，媽媽的愛像菠蘿一樣，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守衛(wèi)著媽媽的一顆愛心。

媽媽一回來就聞到菠蘿的香氣了。她說："哦，這是小刺猬對媽媽的一份愛心，我把他的愛留在心坎里。"至于菠蘿，媽媽說："我們一起來分享吧!"媽媽和小刺猬吃著菠蘿，他們說："從來沒吃過這樣甜的菠蘿，因為它充滿了愛……"

活動目標：

1.了解菠蘿的簡單特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠蘿》，體會小刺猬對媽媽的愛。

3.學(xué)習(xí)表達對媽媽的愛，嘗試為媽媽做一件事。

活動重點：理解故事內(nèi)容，體會小刺猬對媽媽的愛。

活動難點：能用自己的方式向媽媽表達愛。

活動準備：

1.實物大菠蘿一個，用鹽水泡過的菠蘿。

2.故事《小刺猬和大菠蘿》錄音磁帶，幼兒用書《菠蘿》，教學(xué)掛圖《小刺猬和大菠蘿》。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：謎語導(dǎo)入謎語：頭上生綠葉，身上方格格，全身長滿刺，全身黃顏色

二、活動指導(dǎo)

(一)認識菠蘿

1.教師出示實物菠蘿，讓幼兒通過視覺、嗅覺、味覺來認識菠蘿。

2.閱讀幼兒用書《菠蘿》，讓幼兒認識菠蘿的食用方法及用途。

(二)欣賞理解故事《小刺猬和大菠蘿》

1.播放錄音故事《小刺猬和大菠蘿》，教師根據(jù)錄音演講的順序出示教學(xué)掛圖，幼兒欣賞。

2.討論，讓幼兒從討論中感受小刺猬對媽媽的愛。從中教育幼兒要向小刺猬學(xué)習(xí)，要愛自己的媽媽。

(三)討論：我是怎樣愛我的媽媽

1.請幼兒說說自己要怎樣愛自己的媽媽。

2.說說自己要為媽媽做的一件事。

三、活動結(jié)束：

教師進行課時內(nèi)容總結(jié)。

活動反思：

上完這節(jié)課，我覺得我設(shè)計這節(jié)課還是挺有用的，幼兒對課時內(nèi)容較感興趣，幼兒能從多方面來認識菠蘿，知道菠蘿的外形特征及食用方法和用途。幼兒能從小刺猬對媽媽的愛的表現(xiàn)，想到自己的媽媽，想到自己也應(yīng)該要像小刺猬一樣的愛自己的媽媽。這節(jié)課，幼兒能理解我這個故事的內(nèi)容，感受小刺猬對媽媽的愛。并從與同伴的交流中，知道一些別人是怎樣自己媽媽的一些表達方法，很多孩子也很想學(xué)習(xí)同伴一樣的為媽媽做一些事，表達對媽媽的愛。這節(jié)課中，我能給幼兒足夠的討論空間，讓幼兒能互相交流意見，教師能起到指導(dǎo)者和參與者的作用。這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，能達到我的教學(xué)目標，突破重難點。

繪本教學(xué)課件 篇7

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的繪本《一片葉子落下來》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

[故事簡介]

一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教學(xué)對象]

六年級學(xué)生

[教學(xué)目標]

1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。

[教學(xué)重難點]

1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；

3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。

[教學(xué)準備]

提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。

[教學(xué)流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選

我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——

師再讀冒號后面的話。

師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來

1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。

設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學(xué)生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。

預(yù)設(shè)：春天嫩芽

夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬

秋天五彩繽紛

冬天很脆

設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。

過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。

PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。

Q1：志愿是什么?。?/p>

Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？

Q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>

Q4：你也要死嗎？

Q5：到什么時候呢？

Q6：那么這棵樹也要死嗎？

Q7：我們死了到什么地方去呢？

Q8：我們會回到春天去嗎？

Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？

（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。

生回答，師將PPT中“死”標紅放大。

設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。

設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。

預(yù)設(shè)：

1。誰會死？——Q3、Q4、Q6

師生一問一答。

師：這片葉子會死嗎？

生：會。

師：這棵大樹會死嗎？

生：會。

師：我會死嗎？

生：會。

師：你會死嗎？

生：會。

師：你們的家人會死嗎？

生：會。

師：我們?nèi)紩绬幔?/p>

生：會。

師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。

2。什么時候死？——Q5

預(yù)設(shè)：說不準。

師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

設(shè)計意圖：對于這兩個學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧?！罢f不準”進一步強化了生命的無常。

預(yù)設(shè)：誰也說不準，這是個大秘密。

師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉。縱然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的.死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：

4。既要死，為何生？

PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。

指一生讀：這都是怎么回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們干嗎生長在這里呢？

第一組：這是為了享受太陽和月亮，

第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光

第三組：這是為了把影子

投給老人和孩子

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

設(shè)計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？

（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學(xué)生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。

PPT上點擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。

點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學(xué)開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動他的風(fēng)，

愛溫暖他的陽光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。

孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：

師：這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再沒有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍色。

生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。

設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學(xué)生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。

PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：

所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。

——《獾的禮物》

我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”

預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。

師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”

設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史鐵生先生的這句話應(yīng)該會有深刻的感悟。

繪本教學(xué)課件 篇8

一、書目簡要信息

這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。

本書共28頁，約560字，預(yù)計閱讀時間為5分鐘。

二、閱讀目標

1、傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。

2、通過媽媽和小朋友面對面的表演和對話交流，體驗?zāi)缸雍湍概椤?/p>

3、在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的情感?；顒訙蕚?/p>

三、閱讀過程

（一）談話導(dǎo)入，出示繪本封面。

1、小朋友，能說說你們愛誰嗎？有多愛？（引導(dǎo)幼兒用很、非常、最等形容詞來表達自己愛的程度）

2、認識書名：《猜猜我有多愛你》。

3、教師提問：這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認識，可是這個“愛”字你一定要認識！

（二）走進繪本，了解扉頁中出示的故事人物。

當(dāng)我們打開書時，看到了繪本《猜猜我有多愛你》講述了兔寶寶和兔爸爸一起比賽，看誰的愛更多。大兔子前一局獲勝，而小兔子最后用豐富的想象力贏得了比大兔子更多的愛。繪本結(jié)局是兩只兔子都獲勝。

（三）語言激趣，欣賞故事。

今天老師還給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識它們嗎？你們看看封面，有什么？今天啊我們將一起欣賞一個非常動聽的關(guān)于愛的故事。讓我們首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上畫著誰呀？（貼上大兔子，小兔子）那你來猜一猜，這個故事會講些什么呢？（學(xué)生根據(jù)封面進行推測，教師相機評價引導(dǎo)。）瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，它在邀請小朋友們和它一起走進這個故事。老師希望，在讀故事時，小朋友能認真聽、仔細觀察，大膽說出自己的想法，好嗎？好，就讓我們跟小兔子一起跳進故事吧！

（師生共讀故事）

（四）交流感受，總結(jié)。

加深對的愛的感悟，感受愛與被愛，知道愛有時要勇敢地說出來，讓學(xué)生學(xué)會自己的親人表達愛。當(dāng)你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描繪出來。可是，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。

繪本教學(xué)課件 篇9

目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。

2、學(xué)會簡單的有規(guī)律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快樂的事情。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備：

1、《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成PPT。彩色圓形磁鐵一些，

2、排序練習(xí)操作紙人手一份。彩色珠子人手一盤。

活動過程：

一、出示繪本，引起幼兒興趣;播放PPT，出示封面圖片。

提問：小朋友你們看今天徐老師會給小朋友帶來一個什么故事呢?(出示小刺猬的封面圖片)

師：今天老師給你們講一個小刺猬的項鏈的故事。

二、讓幼兒完整欣賞。

三、教師針對繪本內(nèi)容，進行相關(guān)問題提問。引出排序內(nèi)容。

提問：

1、出示第一頁圖片。小刺猬怎么了?(讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象)它為什么傷心呢?

幼兒：因為它孤獨

師小結(jié)：小刺猬因為孤獨所以每天都是一個人享受大餐。

2、有一天，它帶回了一些什么食物?

3、你們覺得用這些食物可以用它來干什么?(發(fā)散幼兒的思維)

4、我們一起看看小刺猬把這寫漂亮的食物變成了什么?

讓幼兒觀察圖片，變成了一條怎么樣的項鏈?

5、小刺猬喜歡自己脖子上的項鏈嗎?那項鏈是怎樣做的?其它小動物看見了它脖子上漂亮的項鏈手是怎樣想的?小猴、小兔、小鴨分別是怎樣的?

6、小刺猬帶小動物們撿到了漂亮的食物，都有些什么顏色的食物?請幼兒分別說說紅色的是什么?黃色的是什么?綠色的是什么?

7、 你們有這們多漂亮顏色的食物你們會去穿一條什么樣的項鏈呢?請幼兒說說你會怎么穿?

8、我們一起看看小動物們的穿的項鏈都有什么不一樣?(分別觀察)

9、現(xiàn)在小動物喜歡這只小刺猬嗎?為什么?(教師小結(jié))

四、教師與幼兒一起進行排序內(nèi)容。

師：大象也想要一條漂亮的項鏈，我們一起看看小動們給它做的項鏈漂亮嗎?用什么東西做的?這些食物是怎么排隊的?

五、幼兒操作“小動物做未完成的項鏈項鏈”，教師進行巡回指導(dǎo)。

六、幼兒用彩色珠子做一串自己認為最好看的項鏈送給好朋友，大家手拉手跳拉手舞結(jié)束。

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