我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“寬容課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！
一、【活動(dòng)目的】
1、知道寬容是一種文明交往禮儀原則；
2、通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生明白寬容是一種美德，在活動(dòng)中明理，在活動(dòng)中反省，提高自身的修養(yǎng)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)著正確處理同學(xué)間的沖突、矛盾。
二、【活動(dòng)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)寬容的小故事；課件、音樂(lè)、節(jié)目、寬容卡等。
三、【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、音樂(lè)營(yíng)造氛圍，張信哲歌曲《寬容》。
寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一，它表現(xiàn)為一個(gè)人待人寬厚，有氣量。在與人交往中，難免發(fā)生磕磕碰碰的事情，學(xué)會(huì)大度和寬容，可以使自己擁有一個(gè)融洽、和諧的人際環(huán)境。
2、班級(jí)調(diào)查
【設(shè)計(jì)意圖：用溫馨的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情。通過(guò)調(diào)查了解班級(jí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展本次主題班會(huì)的重要性和必要性。】
二、認(rèn)識(shí)寬容
1、演：情景劇表演
2、談：什么是寬容
3、聽：聽故事悟?qū)捜?/p>
4、演：三句半
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生形象生動(dòng)的表演和真切的交流，初步感悟?qū)捜莸暮x，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。】
三、分享寬容
1、聽：欣賞有關(guān)寬容的小故事
2、找：找找身邊寬容的實(shí)例
3、訪：采訪寬容的伙伴
4、讀：寬容格言
【設(shè)計(jì)意圖：自古至今的典型事例都是教育學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)選取名人和身邊事例， 讓學(xué)生在故事中受到感染，讀格言受熏陶，進(jìn)一步明白寬容是一種美德?！?/p>
四、體驗(yàn)寬容
1、考：課堂小測(cè)試
2、寫：寬容卡
3、賞：詩(shī)朗誦《學(xué)會(huì)寬容》
4、情景設(shè)置：
下面的一些情況是我們?cè)谌粘Ｉ钪须y免遇到的，在這些情況下自己講如何選擇？ 在車上，被人無(wú)意踩了我的腳，我會(huì)： ；
喜歡的文具盒被同桌不小心碰到地上摔壞了，我會(huì)： ；
在食堂排隊(duì)買飯時(shí)，有人不小心把菜湯濺到我身上，我會(huì)： ；
鄰居家忙著裝修，堆在門口的施工材料影響了人們的出入，我會(huì)： 。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小測(cè)試提高學(xué)生的人際交往能力，辨別是非、分析和解決問(wèn)題的能力；以寫、交流、張貼寬容卡，讓學(xué)生反思自己過(guò)去的行為，喚起學(xué)生的寬容之心，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)以寬容之心待人，學(xué)會(huì)人際交往的教育目的?！?/p>
五、教師總結(jié)
1、介紹文明禮儀常識(shí)：
2、推薦書目：《中國(guó)禮儀全書》，鐘敬文主編，安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版。
生活的路，因?yàn)橛辛舜蠖群蛯捜莶艜?huì)越走越遠(yuǎn)，嚴(yán)于律己，寬以待人，是為人處世的最高境界，也是有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)，青少年應(yīng)努力追求。正所謂“退一步，開闊天空；讓三分，風(fēng)平浪靜?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次習(xí)作教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，與人友好相處、
2、訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物、樂(lè)于書面表達(dá)、能有條理的寫出自己的做法和感受
3、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，聯(lián)系生活實(shí)際在交流中盡情表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快寫作
教學(xué)重難點(diǎn)
知道學(xué)生寫出寬容他人的具體做法和真實(shí)感受
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、板書課題：寬容他人
提問(wèn)：什么是寬容
2、誰(shuí)能為大家講一講你收集到的有關(guān)寬容的故事（指名匯報(bào)）
3、在生活中難免會(huì)發(fā)生一些不愉快的事、比如說(shuō)你心愛的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學(xué)會(huì)寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習(xí)作
二、指導(dǎo)審題，確定內(nèi)容
1、審題
自讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，并指名說(shuō)一說(shuō)
2、在生活中搜集素材
同學(xué)們、請(qǐng)你回憶一下、當(dāng)你碰到別人做了使你不愉快的事的時(shí)候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對(duì)方么？小組交流
3、指導(dǎo)選材
學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)、在匯報(bào)、評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，選材不當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改、
4、總結(jié)
5、確定自己所要選取的材料
三、獨(dú)立寫作
1、出示參考名言，在習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用
2、學(xué)生自主習(xí)作
四、修改完善
1、同桌互讀習(xí)作，互相評(píng)價(jià)
2、指名不同層次的學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議，看是否達(dá)到了要求，并提出修改意見
3、小組互評(píng)、提出修改建議
我今天所說(shuō)課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第三篇課文。
一、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說(shuō)話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語(yǔ)交際分編；各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說(shuō)寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩(shī)式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第一冊(cè)第四單元第三課應(yīng)出于以下考慮。
1、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握序言這種文體。序言是寫在著作正文前的文章，但有自序和他序之分。內(nèi)容比較廣泛，形式也很自由，感情色彩比較濃厚，但卻是緊扣寫書的宗旨經(jīng)過(guò)組材。本文是在學(xué)習(xí)前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)序言這種文體，從而更進(jìn)一步了解序言的特點(diǎn)。
2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、是繼第三單元的演說(shuō)詞、第二單元的散文和第一單元的詩(shī)歌鑒賞之后的對(duì)閱讀能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考，因而課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為。
1、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。
2、理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)為：透過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化閱讀，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合片斷范讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)寬容的要義，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、自由點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。
《有一種美德叫寬容》主題班會(huì)
班會(huì)節(jié)目順序：
1. 詩(shī)歌朗誦《因?yàn)閷捜荨?/strong>
2. 故事《關(guān)于寬容的小故事》
3. 小品《狼來(lái)了》
4. 快板《寬容之心》
5. 歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
6. 《寬容名言匯報(bào)》
7. 三句半《大家說(shuō)寬容》
8. 舞蹈《 》
9. 集體拍手歌《寬容拍手歌》
10. 歌曲《 》
A：曾經(jīng)有一個(gè)人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一只腳踩扁了紫羅蘭，她卻把芳香留在了你的腳跟，這就是原諒?！?/p>
B：“寬容”都是寶蓋頭，可見寬容是人世間的寶貝?！皩挕毕旅妫嵌汀耙姟?，
也就是說(shuō)至少可以包容二十種像雜草一樣的看法?！叭荨笔莾蓚€(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是 你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不妨 求同存異，但 我不會(huì) 剝奪你說(shuō)話的權(quán)利。
A：古今中外關(guān)于寬容的故事也有不少，那么這節(jié)課，我們就來(lái)共同探討關(guān)于寬容的話題。
合：《有一種美德叫寬容》主題班會(huì) 現(xiàn)在 開 始！ A：寬容,是愛心的傳送；
B：寬容,是仁人的虔誠(chéng)；
A：寬容,是智者的寧?kù)o；
B：寬容 猶如秋月豐盈。
A：寬容,是心與心的交融, 無(wú)語(yǔ)勝有聲；
B：寬容是一首詩(shī)，字字都是心聲，請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦
A：擁有一顆寬容的心，去寬容 所有的所有，謝謝同學(xué)的朗誦。他心中
的寬容，我想大家 多多少少 會(huì)有些共鳴吧！
B：是啊，現(xiàn)在我們不少同學(xué) 個(gè)性張揚(yáng)，注重自我，缺少責(zé)任感，缺少寬容，
習(xí)慣把 錯(cuò)誤 推到別人身上，針對(duì)一些 雞毛蒜皮的事 斤斤計(jì)較。常常為一點(diǎn)小事 跑到辦公室告狀，甚至 同學(xué)之間 大打出手。這就是缺乏寬容。 A：同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)《有關(guān)寬容的小故事》，大家來(lái)聽聽。
A：聽了這兩個(gè)故事（《仇恨袋》和《新車與兒子》），同學(xué)們有什么感想呢？ （點(diǎn)名回答??）
A：人如果選擇了計(jì)較，那么他將在黑暗中度過(guò)余生；而一個(gè)人選擇了寬容的話，
那么他能將陽(yáng)光灑向大地。接著聽下面的`故事：
（《釘子》和《三只小動(dòng)物》）
A：聽了這兩個(gè)故事，大家有什么想說(shuō)的？
（點(diǎn)名回答??）
A：寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人 對(duì)事的包容和接納。請(qǐng)欣賞小品《狼來(lái)了》
B：寬容是一種風(fēng)度，寬容是一種境界，寬容是一種胸懷。海納百川 有容乃大，山高萬(wàn)仞 無(wú)欲則剛。將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。聽聽下面的同學(xué)對(duì)寬容的理解，請(qǐng)欣賞快板《寬容之心》。
B：為了友誼 而掩飾 對(duì)方的錯(cuò)誤 保持 一團(tuán)和氣，那不是寬容。為了親情原諒 對(duì)方的缺點(diǎn) 求得 彼此融洽，那也不是寬容。希望我們的寬容真正能帶給別人快樂(lè)，就像快樂(lè)的蝸牛，請(qǐng)欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 A：學(xué)會(huì)寬容，是 做人的需要。歷代圣賢 都把 寬恕容人 作為 理想人格的重要標(biāo)準(zhǔn) 而大加倡導(dǎo)，請(qǐng)看大屏幕。 （以下內(nèi)容看大屏幕讀：
人格成熟的重要標(biāo)志：寬容、忍讓、和善。——戴爾〃卡耐基
最高的圣德便是為旁人著想。——雨果
寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德?！腋?）
下面請(qǐng)同學(xué)們做《寬容名言匯報(bào)》
B：生活像一片汪洋，寬容是扁舟，泛舟于汪洋之上，才知海的寬闊。
生活像一座山峰，寬容是小徑，循徑而上，才知山的高大和巍峨。
生活像一杯咖啡，寬容是奶糖，二者的融合，才知道苦中芳香與甜美。
請(qǐng)看三句半《大家說(shuō)寬容》 A：寬容有時(shí)可以千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)卻不發(fā)一言
B：寬容有時(shí)如海樣的博大，而有時(shí)卻如小草一樣的平凡
A：寬容是什么？詩(shī)人用筆來(lái)講述
B：寬容是什么？畫家用色彩去渲染
A：寬容是什么？智者用微笑來(lái)表達(dá)
B：寬容是什么？舞者有他們獨(dú)特的語(yǔ)言，請(qǐng)欣賞舞蹈
A：寬容是一種美。深邃的天空 容忍了 雷電風(fēng)暴 一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；
B：遼闊的大海 容納了 驚濤駭浪 一時(shí)的猖獗，才有浩淼無(wú)垠；
A：蒼莽的森林 忍耐了 弱肉強(qiáng)食 一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。
B：古人云：冤冤相報(bào)何時(shí)了，得饒人處且饒人。這是一種寬容，一種博大的胸懷，一種不拘小節(jié)的瀟灑，一種偉大的仁慈。
A：我們的同學(xué)用一首拍手歌詮釋寬容，請(qǐng)聽《寬容拍手歌》
A：寬容，就像 春天的 細(xì)雨，深情地 滋潤(rùn)著 大地，無(wú)私地 哺育著 世間萬(wàn)物
B：寬容，更是一種 人類獨(dú)有的 大智慧，它 不僅會(huì) 磨礪 人的意志，更能夠 擦亮 生命的鋒芒
A：讓我們 擁有 寬容的 心靈 吧，在 人生的 道路上，只要我們 真正 擁有了寬容，就會(huì)擁有 真正的幸福 與 快樂(lè)，我們 身后留下的 將會(huì)是 令人陶醉的 瑰麗 風(fēng)景
B：寬容 是你，寬容 是我，寬容 是他，寬容 是人與人之間 多一份諒解，少一分傷害，多一份從容，少一分責(zé)難，多一些陽(yáng)光，少一些黑暗。
合：同學(xué)們，讓我們 學(xué)會(huì)寬容，就從 現(xiàn)在開始。請(qǐng)欣賞歌曲《 》！ A：在歌聲中，我們的班會(huì)就告一段落了，下面請(qǐng)班主任老師講話，大家歡迎！
A：“乾坤以有親可久，君子以厚德載物。”人生在世，要學(xué)會(huì)寬容。
B：今天，我們感受著寬容； 明天，我們用寬容的心態(tài)生活，學(xué)習(xí)。朋友，學(xué)會(huì)寬容吧，幸福與快樂(lè)會(huì)常陪伴著你！
合：四年三班《有一種美德叫寬容》主題班會(huì)到此結(jié)束！
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說(shuō)理方法；
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
3、人的高貴在于靈魂，提倡人們?cè)谏钪斜３旨冋木褡非蟆?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味到議論文語(yǔ)言的概括有力；
2、在思考問(wèn)題的過(guò)程中把握議論文閱讀和寫作的基本技能；
3、在思考、討論的過(guò)程中感悟到寬容的崇高魅力。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這幅對(duì)聯(lián)16個(gè)字，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
1、根據(jù)拼音寫漢字或注音：
和xiéhuò達(dá)qiān就
摒棄（）隔膜（）芥蒂（）
2、填空：
（1）文中引用了林則徐的自題聯(lián)是：，。
（2）根據(jù)你的積累，寫出有關(guān)“寬容”的名言（至少兩句）
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究
1、朗讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流
明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
2、學(xué)習(xí)第二段
思考：作者按照什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流
明確：這一段有5個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
第一層（開頭2句）是總述。
三個(gè)“一種”：對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說(shuō)明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句話先說(shuō)什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說(shuō)明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)理的方法。
第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說(shuō)明什么是互愛之后，著重說(shuō)互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。
這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、探究活動(dòng)
（1）讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流
通過(guò)對(duì)生活中具體現(xiàn)象的`分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)主旨的理解。要有獨(dú)特的見解，不求統(tǒng)一。
（2）、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
小組合作、交流
有關(guān)寬容的名言，如下：
①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》
②意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。毛澤東
③尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國(guó)）笛卡兒
④不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫
⑤一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀(jì)伯倫
⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子離婁下》
⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎
4、小結(jié)
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們?cè)趺礃硬拍軐捜菹嗵帲岢邳h性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
課堂訓(xùn)練鞏固
寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸jīn”，一種大將風(fēng)度。要心胸坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛?；フ従褪潜舜苏徑猓挥?jì)較個(gè)人恩怨。人都是有感情和尊嚴(yán)的，即需要他人的體諒，又有義務(wù)體諒他人。有了相互之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格。互讓，就是彼此謙讓，不計(jì)較個(gè)人名利得失。心底無(wú)私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，是難以于他人和睦相處的?；ゾ?，就是彼此尊重，不計(jì)較我高你低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”尊重別人，自然會(huì)獲得別人的好感和尊重。如果無(wú)視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會(huì)有知心朋友?；?，就是彼此關(guān)心，不計(jì)較個(gè)性、品格、氣質(zhì)的差異。愛能包容大千世界，使千差萬(wàn)別、jiǒng異不同的人和諧地融為一個(gè)整體；愛能融化隔膜的堅(jiān)冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無(wú)間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人間變得更加美好。
1、根據(jù)文中拼音寫出相應(yīng)的漢字。
胸jīnjiǒng異jídù
2、語(yǔ)段論述的內(nèi)容是。
3、仿照文中畫線句，在續(xù)寫一句。
4、文中提出要“寬容”就必須“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛”，請(qǐng)從這四個(gè)方面任選一個(gè)為它補(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
拓展延伸
請(qǐng)結(jié)合你自身實(shí)際，談?wù)劇皩捜荨钡默F(xiàn)實(shí)意義。
1、相關(guān)年齡特征闡述：
高中生處于自我意識(shí)發(fā)展的高峰期，很容易出現(xiàn)自我中心傾向，表現(xiàn)在人際關(guān)系中就是過(guò)多地考慮自己的感受而忽略對(duì)方的感受，心胸開始變得狹窄。這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生良好人際關(guān)系的建立，從而影響學(xué)習(xí)。只有使他們學(xué)會(huì)寬容，才有可能擁有融洽的人際關(guān)系。
2、活動(dòng)重要性闡述：
人際交往的輔導(dǎo)是心理健康教育中極其重要內(nèi)容之一。人際交往是個(gè)體社會(huì)需要的重要組成部分，是個(gè)體保持自己生存和發(fā)展的必要條件。心理學(xué)家舒茨對(duì)大量的有關(guān)社會(huì)行為資料進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系方面，人們有三種基本的人際需要：包容的需要、控制的需要和感情的需要。
包容的需要是指人們希望與別人發(fā)生相互作用，并建立和維持和諧關(guān)系的需要。舒茨還指出這三種人際需要之間具有繼承性和連續(xù)性。所以，在人際交往的輔導(dǎo)中，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，有能包容他人的廣闊胸襟。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)本堂課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在人際交往中摩擦是不可避免的，當(dāng)摩擦出現(xiàn)時(shí)需要我們懷有寬容的心去對(duì)待。
2、情感目標(biāo)
通過(guò)“情景再現(xiàn)”欄目這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到寬容他人之后的愉悅心情，領(lǐng)悟到寬容對(duì)建立良好人際關(guān)系的重要作用。
3、行為目標(biāo)
使學(xué)生在人際交往中，逐漸學(xué)會(huì)以一顆寬容的心對(duì)待他人，即使有時(shí)是對(duì)方的錯(cuò)，也試著主動(dòng)與對(duì)方握手言和;人無(wú)完人，學(xué)會(huì)用放大鏡將他人的優(yōu)點(diǎn)放大，用縮小鏡將他人的缺點(diǎn)縮小。
三、輔導(dǎo)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)寬容在人際交往中的重要性;在實(shí)際生活中，遇到人際摩擦?xí)r，能夠真正地學(xué)會(huì)寬容他人。
四、輔導(dǎo)難點(diǎn)
在實(shí)際生活中，能時(shí)刻用寬容的原則來(lái)對(duì)待他人，從而維系和諧的人際關(guān)系。
五、課前準(zhǔn)備
1、閱讀德育讀本《我是他人的天使》(校本教材)“寬容仁愛”篇，找出其中最打動(dòng)你的一個(gè)人、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)細(xì)節(jié)、一句話，寫一段感想。
2、用一段話概括“什么是寬容”。
3、收集有關(guān)寬容的故事、格言。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，大家都想擁有更多的朋友，擁有和諧融洽的人際關(guān)系，都想學(xué)業(yè)有成，人生輝煌!這是多么美好的人生境界!然而現(xiàn)實(shí)卻讓我們很多同學(xué)陷入了迷茫，我們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而與同學(xué)發(fā)生摩擦，因?yàn)橐痪湓捄团笥研瓮奥罚驗(yàn)橐稽c(diǎn)傷害而和老師、父母無(wú)聲地冷戰(zhàn)!有沒(méi)有解決的良方?有，那就是——寬容!
有人說(shuō)，寬容是和煦的春風(fēng)，可以撫慰受傷的`心靈;有人說(shuō)，寬容是溫暖的陽(yáng)光，可以融化心中的堅(jiān)冰;也有人說(shuō)，寬容是綿綿的細(xì)雨，可以滋潤(rùn)干涸的心田，寬容是動(dòng)聽的音樂(lè)，可以凈化我們的靈魂!今天，我們希望通過(guò)本次活動(dòng)“心有他人天地寬”，帶你走出人生的泥淖，走上前進(jìn)的快車道!
人們給寬容賦予了眾多美麗的光環(huán)，同學(xué)們，你們到底是怎樣認(rèn)識(shí)寬容的呢?我想聽聽你們的看法。
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)
欲則剛。這幅對(duì)聯(lián)16個(gè)字，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
二、朗讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流
明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
三、學(xué)習(xí)第二段
思考：作者按照什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流
明確：這一段有5個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講
究。第一層（開頭2句）是總述。
三個(gè)“一種”：對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說(shuō)明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下
四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句話先說(shuō)什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說(shuō)明
為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說(shuō)明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)
理的方法。
第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說(shuō)明什么是互愛之后，著重說(shuō)互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。
這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
四、探究活動(dòng)
1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？如果你
覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流
通過(guò)對(duì)生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)主旨的理解。要有獨(dú)特的見解，不求統(tǒng)一。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
小組合作、交流
有關(guān)寬容的名言，如下：
①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。 《孔子家語(yǔ)》
②意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。 毛澤東
③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國(guó)）笛卡兒
④不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫
⑤一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀(jì)伯倫
⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下
⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎
五、小結(jié)
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們
怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、探究練習(xí)二
3、練習(xí)冊(cè)P、59 1、 2、 5、
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)
欲則剛。這幅對(duì)聯(lián)16個(gè)字，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
二、朗讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流
明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
三、學(xué)習(xí)第二段
思考：作者按照什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流
明確：這一段有5個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講
究。第一層（開頭2句）是總述。
三個(gè)“一種”：對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說(shuō)明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下
四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句話先說(shuō)什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說(shuō)明
為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說(shuō)明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)
理的方法。
第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說(shuō)明什么是互愛之后，著重說(shuō)互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。
這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的`變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
四、探究活動(dòng)
1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？如果你
覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流
通過(guò)對(duì)生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)主旨的理解。要有獨(dú)特的見解，不求統(tǒng)一。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
小組合作、交流
有關(guān)寬容的名言，如下：
①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。 《孔子家語(yǔ)》
②意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。 毛澤東
③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國(guó)）笛卡兒
④不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫
⑤一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀(jì)伯倫
⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下
⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎
五、小結(jié)
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們
怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、探究練習(xí)二
3、練習(xí)冊(cè)P、59 1、 2、 5、
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)道理論證的論證方法。
2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解道理論證的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
可由名言或故事導(dǎo)人，讓學(xué)生談自己對(duì)“寬容”的理解，后學(xué)習(xí)課文，通過(guò)巧妙的題目設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。抓住重點(diǎn)段落理解有關(guān)課文知識(shí)。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出幾句有關(guān)寬容的名言或小故事?(學(xué)生自由發(fā)言，教師也可補(bǔ)充幾句。)俗話說(shuō)：“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空?！蹦阍谏钪心軐捜菟藛?請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)寬容的理解。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對(duì)寬容的理解，學(xué)習(xí)一下怎樣才能做到寬容。
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。(出示.課件1。)
1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認(rèn)為好的句段。
2．用自己的'話說(shuō)說(shuō)提倡寬容的意義。
3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點(diǎn)外，你還有自己的見解嗎?
4．有人說(shuō)最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢?
5．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。
四、賞析詞語(yǔ)
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示.課件或小黑板2。)
胸襟、摒棄、迥異、芥蒂、嫉妒
明確：(指幾名同學(xué)解釋，注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)提倡寬容的意義。
明確：(據(jù)第一段說(shuō)出即可，最好有自己的見解。)
3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點(diǎn)外，你還有自己的見解嗎?
明確：(只要學(xué)生用自己的話說(shuō)出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說(shuō)出一點(diǎn)即給予肯定。)
4．有人說(shuō)最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢?
明確：(不能刪去。最后一段是針對(duì)人們對(duì)文章觀點(diǎn)可能產(chǎn)生的誤解，進(jìn)行必要
的補(bǔ)充論述。刪去后可能造成誤解。)
5．研讀賞析課文第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示.課件或小黑板3。)
①本段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?用“I”線把本段分為兩層。
②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時(shí)，寫法上有何相同與不同之處?這樣寫有什么好處?
③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個(gè)順序能顛倒嗎?為什么?
④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個(gè)句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①總——分?；フ彙Y(jié)尾。
②相同點(diǎn)：先解釋，后寫意義。不同點(diǎn)：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。)
③不能。四個(gè)層次順序安排十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨疽?。
寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
④只要句式一致，意思明確即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
六、拓展訓(xùn)練
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
板書設(shè)計(jì)
多一些寬容
大山終究留若得，所以能峰巒雄偉；海洋終須納細(xì)流，所以能浩瀚無(wú)垠無(wú)垠。
漢代劉向曰：“心若山河者明，行如繩墨者章?！泵钤彰钤?，“心若山河”乃心胸開闊如地，“行如繩墨”乃做事恪守標(biāo)準(zhǔn)。水可載舟，亦能覆舟。真誠(chéng)待人，則許多人之水可載舟；相反，則許多人之水可覆舟。萬(wàn)千世界，天下蒼生。吾輩常用，整日奔波往返于學(xué)館當(dāng)中，雖稍識(shí)書一二，但星火燎原終無(wú)法燎原，應(yīng)以“包容”之焰使之烈燃，以鑄有用之才。“社會(huì)發(fā)展乃少時(shí)成材之爐子”，吾輩須以包容的心，投身社會(huì)發(fā)展這一爐子當(dāng)中，多給另一方一份包容，多給全球一份愛。雖非每個(gè)人能成正果，但相較做事兵戎相見，和人爭(zhēng)名奪利，則千百里也。
余常聞?dòng)懈改附唐鋬号鍪虏荒艹源筇?，任包容于腦后，為利是可，吾禁不住啞然失笑，悲矣！其誤認(rèn)為這一舉動(dòng)能使兒女的眾多益處，卻不知道其兒女若這般，時(shí)間一長(zhǎng)以后，必成一供氣量窄小的人。自當(dāng)教其包容，任其對(duì)盛衰得與失談笑自若，對(duì)他人過(guò)錯(cuò)付之一笑，豈不善哉。
包容衡量談何？一言，心里不求回報(bào)，敢作敢當(dāng)。人若不求回報(bào)，“量”亦似上善若水，山留若得。如今吾輩，必挾一包容的心，為人處事社會(huì)發(fā)展。此之善哉！
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一、引出寬容話題
（師）今天，我們班會(huì)的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)生活！”我給大家做了兩個(gè)方面的要求，一是理解“寬容”的深層次內(nèi)涵；二是學(xué)會(huì)寬容待人，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。請(qǐng)大家先看一幅漫畫（展示幻燈片2），請(qǐng)你談一談，你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
（生）學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，師給出一定的評(píng)價(jià)。
（師）請(qǐng)大家再看前面我們做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查（展示幻燈片3），表示與周圍的人發(fā)生過(guò)矛盾或沖突的占到了92%，表示有反感的同學(xué)的占到了77%。
請(qǐng)大家考慮一下（展示幻燈片4），在人際關(guān)系中為什么會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符乃至矛盾沖突，甚至于出現(xiàn)更加嚴(yán)重的人身傷害事件？
（生）學(xué)生回答。
（師）之所以會(huì)出現(xiàn)以上幾種情況，原因是多方面的。但是我覺得，人和人之間缺少寬容之心是一個(gè)很重要的方面。大家請(qǐng)想一想，如果我們都能多原諒他人，多一些寬容，生活又會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閱讀下列幾則關(guān)于“寬容”的事例（展示幻燈片5）。
（師）請(qǐng)同學(xué)給大家讀一下事例1，并猜一下這位將軍后來(lái)是怎樣做的。（展示幻燈片6）
（生）學(xué)生讀事例1，之后談?wù)勆鲜鰡?wèn)題。
（師）我們來(lái)看一下后來(lái)發(fā)生了什么。（展示幻燈片7）楚莊王心胸寬廣，原諒了這位酒后失德的將軍，這位將軍也是知恩圖報(bào)，以死效命疆場(chǎng)。
（師）請(qǐng)看第二個(gè)事例。（展示幻燈片
（生）學(xué)生齊讀幻燈片
（生）我們來(lái)看一位母親。
（師）（展示幻燈片12）師讀事例4。請(qǐng)你談一談，你要是馬剛的父母你會(huì)怎樣做？你覺得馬剛的母親會(huì)怎樣做？
（生）學(xué)生討論后談自己的看法。
（師）我們一起來(lái)看看馬剛的母親，這位心胸寬廣、善良寬厚的母親在法庭上說(shuō)的兩段話。（展示幻燈片13）
（展示幻燈片14）這是我從網(wǎng)上截取下來(lái)的兩幅圖片，請(qǐng)大家看一下。第一幅圖片是馬剛的母親在法庭上原諒了宋曉明，宋曉明的母親下跪謝罪。第二幅圖片，提起馬剛母親的寬容，宋曉明忍不住淚流滿面。
（師）以上幾個(gè)故事，所展現(xiàn)的都是人們的寬容之心。他們以自己博大的胸懷、高尚的境界，寬容了對(duì)方的錯(cuò)誤，換來(lái)的當(dāng)然是化干戈為玉帛。
二、對(duì)“寬容”的新認(rèn)識(shí)
（師）結(jié)合以上事例，談?wù)勀銓?duì)“寬容”是否有了新的理解？（展示幻燈片15）小組討論一下，寬容是什么？（要求必須用“寬容是……”格式）
（生）學(xué)生談?wù)動(dòng)懻摻Y(jié)果。
（師）（展示幻燈片16）我認(rèn)為，寬容是包容，寬容是溝通，寬容是理解，寬容是尊重，寬容是信任，寬容是愛。
對(duì)于馬剛的母親，我覺得不是用“溝通”“理解”這樣的詞語(yǔ)所能夠概括得了的，對(duì)馬剛母親來(lái)說(shuō)，寬容是一種博大的胸襟，寬容是一種高尚的境界，寬容是“海納百川”，寬容是“相逢一笑泯恩仇”。
我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始，爭(zhēng)取做一個(gè)有寬容之心的人，這樣我們的生活和交際才會(huì)少一些摩擦和矛盾，多一些理解和快樂(lè)。下面我們來(lái)反思一下。
三、自我反思不夠?qū)捜葜?/strong>
（師）（展示幻燈片17）請(qǐng)大家問(wèn)一下自己，“我是一個(gè)寬容的人嗎？我身上有不寬容的影子嗎？”請(qǐng)你選取自己生活與交往中不夠?qū)捜莸男∈屡c大家分享一下。
（生）各抒己見。
（師）是啊，這樣的不夠?qū)捜莸男∈略谏钪锌梢哉f(shuō)是隨處可見，俯拾即是。大家想一下，人家殺子之仇都能寬容，這樣的小事我們?yōu)槭裁床荒苄男貙拸V一點(diǎn)，寬容他們呢？
四、體驗(yàn)寬容
（師）所以，在這里我想給大家說(shuō)，以前你們有矛盾的同學(xué)，請(qǐng)你們拿出自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)，寬容他人，也請(qǐng)求別人寬容你；今后大家在同學(xué)交往中，要想一想今天我們說(shuō)過(guò)的幾個(gè)例子，切莫輕易出口傷人、出手傷人。如果你覺得做不到，我可以給大家提供幾個(gè)方面的具體做法來(lái)幫助大家。（展示幻燈片20）在這節(jié)主題班會(huì)即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)大家全體起立，和我一起大聲地、用心地朗誦大屏幕上的“寬容宣言”。（展示幻燈片21）師生齊讀。
最后送給大家一副對(duì)聯(lián)（展示幻燈片22），“大肚能容，容天容地，容天下難容之事；開口大笑，笑古笑今，笑天下刻薄之人?！毕Ｍ蠹以谏詈蛯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)地生活！
本課題教時(shí)數(shù)
1
本教時(shí)為第 1 教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
目標(biāo)
學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o湊的結(jié)構(gòu)。
能力
目標(biāo)
理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡人與人之間的互相理解和支持。
情感
目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章以講道理為主的辨證說(shuō)理方法。
教學(xué)用具
教學(xué)程序
備注
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、注音
和諧( ) 豁達(dá)( ) 迥異( ) 融化( )
胸襟( ) 摒棄( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )
2、解釋
豁達(dá)：性格開朗；氣量大。
淡泊：不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計(jì)較：形容過(guò)分計(jì)較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無(wú)原則地寬容。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導(dǎo)入
西漢末年，劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點(diǎn)前朝公文時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件?？蓜⑿銓?duì)此視而不見，不顧眾臣反對(duì)，全部付之一炬。他說(shuō)：“如果追查，將會(huì)使許多人恐慌，甚至成為我們的死敵。而不計(jì)前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量?！眲⑿愕膶捜菔棺约撼蔀楸娡鶜w，終成帝業(yè)。法國(guó)十九世紀(jì)的文學(xué)大師維克多. 雨果曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的`胸懷”。我們是不是也要學(xué)會(huì)寬容呢？
三、閱讀課文，整體感知
1、本文論述的中心是什么？
明確：多一些寬容
2、繞“寬容”論述了幾個(gè)問(wèn)題？
明確：
①為什么要寬容
②怎樣才能做到寬容
③寬容要與批評(píng)統(tǒng)一
由此，課文分三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
四、精讀第二段
1、作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容?
討論明確：這一段有五個(gè)層次，先總后分，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。 第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位?！耙捅仨殹闭f(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)理的方法。第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛。在說(shuō)明什么是互愛之后，著重說(shuō)互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。
五、探究活動(dòng)
1．讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。
2、推薦欣賞——《學(xué)會(huì)寬容》
《學(xué)會(huì)寬容》
西晉文學(xué)家潘岳在《西征賦》中寫道：“乾坤以有親可久，君子以厚德載物?！比松谑溃獙W(xué)會(huì)寬容。
英國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得形象：“世上沒(méi)有不生雜草的花園?！卑⒗苏f(shuō)得風(fēng)趣：“月亮的臉上也是有雀斑的?！闭f(shuō)到底，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。
學(xué)會(huì)寬容，是做人的需要。歷代圣賢都把寬恕容人作為理想人格的重要標(biāo)準(zhǔn)而大加倡導(dǎo)，《尚書》中有“有容，德乃大”之說(shuō)，《周易》中提出“君子以厚德載物”，荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”。據(jù)司馬光《資治通鑒》記載，武則天時(shí)代的宰相婁師德以仁厚寬恕、恭勤不怠聞名于世，司馬光評(píng)價(jià)他“寬厚清慎，犯而不?！薄ｘP閣侍郎李昭德罵他是鄉(xiāng)巴佬，他笑著說(shuō)：我不當(dāng)鄉(xiāng)巴佬，誰(shuí)當(dāng)鄉(xiāng)巴佬呢？當(dāng)時(shí)名相狄仁杰也瞧不起婁師德，想把他排擠出朝廷，他也不計(jì)較。后來(lái)武則天告訴狄仁杰：我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。狄仁杰聽了慚愧不已。
學(xué)會(huì)寬容，是處世的需要。世間并無(wú)絕對(duì)的好壞，而且往往正邪善惡交錯(cuò)，所以我們立身處世有時(shí)也要有清濁并容的雅量。眼里揉不得沙子，錙銖必較，為血?dú)庵疇?zhēng)搞得跟賣面粉的遇見賣石灰的一樣誰(shuí)也見不得誰(shuí)，不僅尷尬，還招致仇怨，實(shí)不值得?！疤斓乇緦挘烧咦园?，《菜根譚》上的這句話可謂警世之言。所以清代的申居鄖說(shuō)：“胸中要有涇渭，然亦須氣量含宏，不可太生揀擇。”弘一大師說(shuō)得更直接：“精明者，不使人無(wú)所容?！蔽覀兂Ｕf(shuō)的“得饒人處且饒人”，也是這個(gè)理兒。事實(shí)上，寬容并不代表無(wú)能，卻恰恰是一個(gè)人卓識(shí)、心胸和人格力量的體現(xiàn)，即所謂“海納百川，有容乃大”。
學(xué)會(huì)寬容，是成就事業(yè)的需要。三國(guó)時(shí)那個(gè)在政治上頗不得志的曹植，卻說(shuō)出了一番富含哲理的話：“天稱其高者，以無(wú)不覆；地稱其廣者，以無(wú)不載；日月稱其明者，以無(wú)不照；江海稱其大者，以無(wú)不容?！币粋€(gè)人要想成就一番事業(yè)，就必須有恢宏的氣度，自古至今皆然。據(jù)《宋稗類鈔》記載，呂蒙正初入朝堂時(shí)，有一朝士指著他說(shuō)：“這小子也參政？”呂蒙正裝著沒(méi)聽見。而與呂蒙正同列的人卻幾次讓呂蒙正追問(wèn)那個(gè)人是誰(shuí)，呂蒙正不允，說(shuō)：“若知其姓名，怕以后不能忘記，所以還是不問(wèn)的好?！眳蚊烧髞?lái)終于成為北宋的宰相。
清朝金纓說(shuō)得好：“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬?！敝祆湓凇吨熳诱Z(yǔ)類》中又說(shuō)：“心只是放寬平便大，不要先有一私意隔礙便大。”學(xué)會(huì)寬容，關(guān)鍵是要剔除心中的私欲和雜念，淡泊明志，有所追求；同時(shí)要推己及人，以直報(bào)怨，與人為善。在此奉上朱老總《游七星巖》詩(shī)共勉：“腹中天地寬，常有渡人船?！?/p>
思考：結(jié)合課文及上文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寬容的理解
六、小結(jié)
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們?cè)趺礃硬拍軐捜菹嗵?，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
七、布置作業(yè)
1、探究練習(xí)二
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀(jì)伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》
板書設(shè)計(jì)
多一些寬容
總述。（1-2）
三個(gè)“一種”；對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。
談互諒。（3-5）
什么是“互諒”。
為什么要互諒。（人的心理需求的角度） 寬容的最基本的要求
分述 互諒的意義。
進(jìn)一步的高要求
談互讓，對(duì)比說(shuō)理。
談互敬， 對(duì)比。
談互愛，一個(gè)排比句，正面論述。 最根本的一點(diǎn)。
教學(xué)后記
今天我要說(shuō)課的題目是《序言》，它選自天津市中等職業(yè)學(xué)校試用教材，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。大綱規(guī)定，職高階段要繼續(xù)提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文意”。《序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言。卻更像一篇散文詩(shī)式的寓言故事。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文既可以訓(xùn)練學(xué)生把握文意，提高閱讀能力，又可以達(dá)到潛移默化的人文熏陶和情感教育。現(xiàn)代的獨(dú)生子女越來(lái)越多，狹隘、自私不乏其人。他們?nèi)鄙賹?duì)人生、社會(huì)的獨(dú)立深刻地思考。因而我確立的情感目標(biāo)是：用 “寬容”思想引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的個(gè)人世界，喚醒他們的“博愛”意識(shí)。再有現(xiàn)在的職高生學(xué)習(xí)根本不認(rèn)真。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，態(tài)度不端正，對(duì)于課文的閱讀理解只是停留在表面上。所以我確立的知識(shí)和能力目標(biāo)是：①把握文意，充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵。②培養(yǎng)學(xué)生正確、全面、透徹、辨證地閱讀分析的能力。那么深入理解“寬容”的精神實(shí)質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)。挖掘文中深刻的哲理，幫助他們今后樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成健全人格則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，我采取了相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段：①朗讀、默讀、速讀、精讀等方法的綜合運(yùn)用。在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知；在默讀的基礎(chǔ)上深入感悟；在速讀的基礎(chǔ)上精確篩選；在精讀的基礎(chǔ)上分析理解。②提問(wèn)法:逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，讓師生在和諧的氛圍中平等交流，有利于學(xué)生思維的開發(fā)和語(yǔ)言的表達(dá)。③討論法：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。歡快熱烈地討論之后，學(xué)生就有話可說(shuō)，也就樂(lè)于表達(dá)出自己的思想。既發(fā)散了學(xué)生的思維，又為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。所以我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)、歸納等。我把學(xué)生分為六組，組長(zhǎng)各一名。課余，組長(zhǎng)監(jiān)督每人必須大聲朗讀課文，盡量提出有意義的問(wèn)題，組內(nèi)討論解決。通過(guò)學(xué)生自讀、解疑，初步把握文意?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。所以，預(yù)習(xí)就變得非常重要了。教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)是很有必要的。有時(shí)它能通過(guò)鮮活的畫面，深邃的意境，表達(dá)更深層的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，拓展他們思維的空間，起到輔助教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)的作用。
授課過(guò)程中我將（展示課件第1張）用《沉思曲》作為背景音樂(lè)，用翱翔夜空，向往藍(lán)天的白鴿作為背景畫面。我這樣做的目的是：暗示學(xué)生人們對(duì)寬容、和平、自由的渴望。在此基礎(chǔ)上，我將用唐太宗對(duì)人生感悟的一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”引出課題（展示課件第2張）（板書：課題、作者）教師指出本課與其他序言的不同，及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
然后我結(jié)合大屏幕介紹作者及他的作品《寬容》的情況。把教學(xué)引到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（展示課件第5張）我請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)聲中復(fù)述課文，并欣賞作者親手為該篇畫的插圖，及教師搜集的相關(guān)圖片。我通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既可檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)基本文意的把握，又可使學(xué)生透過(guò)畫面發(fā)揮想象，走進(jìn)作者的精神空間和內(nèi)心世界，了解他的博大、深邃。
復(fù)述之后，我肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足，并鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。設(shè)置疑問(wèn)：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？人物？請(qǐng)同學(xué)回答后，明確課文主要內(nèi)容即：一個(gè)古老的民族，在無(wú)知山谷里世世代代生活的故事。下一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣銜接的：那么無(wú)知山谷是怎樣一種狀況呢？
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文第1節(jié)，其他同學(xué)找出對(duì)無(wú)知山谷進(jìn)行描寫的詞句，學(xué)生篩選出關(guān)鍵信息后，大家自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確答案：“無(wú)知山谷”是封閉守舊，貧窮落后，沒(méi)有生氣，沒(méi)有希望。然后我將用我國(guó)通過(guò)改革開放終于自立于世界強(qiáng)國(guó)之林，以及我校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)再次煥發(fā)青春與活力的事例啟發(fā)學(xué)生：要改變這種生活狀況，必須走出封閉的大門，用新的知識(shí)武裝自己?？墒沁@種變革往往是需要昂貴的代價(jià)的！如課文中那個(gè)悲劇性的英雄人物——“漫游者”。
接著就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-4節(jié)，找出對(duì)“漫游者”的言行、神態(tài)進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，把握人物形象的內(nèi)涵。小組討論歸納，教師點(diǎn)撥明確：“漫游者”是敢于懷疑，沖破禁錮，探索新知，從容赴死，新思想的探索者傳播者。
然后我繼續(xù)引導(dǎo)：他歷盡千辛萬(wàn)苦想引領(lǐng)人們投奔幸福的新天地，卻被“守舊老人”和“村民們”殺死了！我們看看“守舊老人”“村民們”在文中充當(dāng)了什么角色呢？同學(xué)們速讀課文之后，三組討論“守舊老人”，另三組討論“村民們”。在前面分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立完成這一環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，達(dá)成共實(shí)后，學(xué)生自己歸納：“守舊老人”是愚昧守舊，頑固專制，殘忍鎮(zhèn)壓，舊思想的維護(hù)者統(tǒng)治者?！按迕駛儭笔怯廾翢o(wú)知，安于現(xiàn)狀，麻木不仁，盲從，幫兇。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
教師總結(jié)：在“創(chuàng)新”與“守舊”斗爭(zhēng)中，“漫游者”實(shí)際上是被守舊老人所代表的舊思想、舊律法逼死的！而守舊老人卻幸福的生活著。要想悲劇不再重演，我們應(yīng)該怎樣做呢？
找六個(gè)同學(xué)分角色朗讀第8節(jié)，教師以“對(duì)這件事我們的確很內(nèi)疚，不過(guò)，假如當(dāng)時(shí)我們知道的話，當(dāng)然就……”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)補(bǔ)充省略掉的內(nèi)容。同學(xué)們可以補(bǔ)充 “不殺他了”“寬容他了”等等。符合文意即可。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：作者為什么不把話說(shuō)明白呢？教師講解：平時(shí)我們總說(shuō)“真理往往掌握在少數(shù)人手里”，由于人們受認(rèn)識(shí)的局限，破除舊觀念，舊思想，接受新思想總要有一個(gè)過(guò)程，再加上頑固舊勢(shì)力的鎮(zhèn)壓，對(duì)于先驅(qū)者的新知人們可能一時(shí)不能接受，但只后悔、內(nèi)疚是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是在這種情況下，我們應(yīng)該采取什么態(tài)度？
學(xué)生自然感悟到應(yīng)該“寬容！”。然后我將通過(guò)（展示課件第11、12張）展示布魯諾、商鞅、達(dá)爾文、譚嗣同等照片，及美軍近幾年來(lái)攻打伊拉克的慘照。使學(xué)生明確：要使真理得到發(fā)展，我們必須提倡寬容。歷史的進(jìn)步要靠知識(shí)的進(jìn)步，任何力量都不能阻擋人們追求真理的腳步，要保證真理得以發(fā)展，就要保證思想自由，采取寬容政策，反對(duì)以愚昧、無(wú)知、頑固、兇殘的態(tài)度扼殺真理。以此喚醒學(xué)生們的“博愛”意識(shí)，理解“寬容”的偉大意義，引起學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的深刻思考。
至此本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得到突破。挖掘了學(xué)生的思維深度，拓展了學(xué)生的思維廣度。
接著請(qǐng)同學(xué)齊讀文章結(jié)尾，通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生明確：頑固的守舊勢(shì)力總是要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)識(shí)的局限，總是有意無(wú)意地傷害創(chuàng)新者，這就意味著這樣的事情還會(huì)發(fā)生。所以，作者用“我們希望”來(lái)表達(dá)人們美好的心愿。這也是作者寫作的真正意圖。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)實(shí)生活中也需要寬容。我將（展示課件第14張）讓同學(xué)們欣賞群口相聲《讓一讓，生活真美好》，使他們?cè)跉g樂(lè)之余體會(huì)人生的真諦！寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界。最后讓我們（展示課件第15張）在一曲《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)什么是寬容。
為了檢驗(yàn)本文教學(xué)目標(biāo)的完成情況我設(shè)置了三道練習(xí)題。（見課件）
教師小結(jié)留作業(yè)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了把握文意的基本方法，下面通過(guò)作業(yè)鞏固一下：我們提倡寬容，但現(xiàn)實(shí)中一味地“寬容”行嗎？課下按原小組進(jìn)行辯論，每人形成一篇書面議論文。
謝謝大家！
一、主題班會(huì)召開背景：
同學(xué)們生活在同一集體中共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，言行之間發(fā)生摩擦、碰撞是很平常的事，但如何處理這些小事，學(xué)生們的做法是不同的，開學(xué)以來(lái)班里連續(xù)發(fā)生幾件事，有些誤會(huì)不用找老師就可以自行調(diào)節(jié)，有些矛盾需要老師的開導(dǎo)與教育才能化解，而有些時(shí)候由于孩子們的一時(shí)沖動(dòng)使小事變大，為了教會(huì)孩子們?nèi)绾我远Y待人，寬容待人，學(xué)會(huì)為人處事，我與班委會(huì)商討共同組織了這次“感悟?qū)捜荨钡闹黝}班會(huì)。
二、班會(huì)主題：感悟?qū)捜輰W(xué)會(huì)寬容
三、設(shè)計(jì)人：周海怡何浩（指導(dǎo)老師：房敏）
四、主題班會(huì)目的：
1.通過(guò)同學(xué)們發(fā)言討論、觀看小品，使他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中遇到矛盾時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，如何使用文明言行化解矛盾。
2.使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生活在同一集體中不要為小事計(jì)較，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相諒解，只有全體師生齊心協(xié)力，才能使我們每一位同學(xué)在這個(gè)團(tuán)結(jié)的集體中不斷進(jìn)步。
五、準(zhǔn)備工作：
1.指導(dǎo)主持人
2.收集材料、歌曲
3.制作課件
六、班會(huì)形式：
1.講故事，談感受
2.測(cè)試調(diào)查
3.以小品與討論相結(jié)合，通過(guò)觀察體味兩個(gè)小品，形成鮮明對(duì)比，然后以討論形式展開，暢談看法。
4.自由發(fā)言，朗誦，唱歌
班會(huì)記實(shí)：
（一）主持人宣布“感悟?qū)捜荨敝黝}班會(huì)正式開始。
合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，下午好！
甲：蔚藍(lán)的天空是白云的家，清清的樹林是鳥兒的家；
乙：綠綠的河水是魚兒的家，廣闊的牧場(chǎng)是牛羊的家；
合：可愛的初二（8）班是我們的家；
甲：這個(gè)家由你、由我、由我們大家共同組成；
乙：這個(gè)家靠你、靠我、靠我們大家共同裝扮；
甲：只有人人都有一顆愛心，才能使家更幸福美滿；
乙：只有生活在愛的世界里，才能使自己快快長(zhǎng)大；
甲：今天，我們?cè)诒景嗾匍_“感悟?qū)捜荨钡闹黝}班會(huì)。讓我們一起走進(jìn)心靈，傾聽心靈的跳動(dòng)；
乙；走進(jìn)情感，感受情感的炙熱；
甲：走進(jìn)尊嚴(yán)，體驗(yàn)尊嚴(yán)的高尚；
合：走進(jìn)寬容，體會(huì)寬容的博大。
（二）寬容事例：
甲：古往今來(lái)，有許多“寬以待人”的人和事令我們感動(dòng)。孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是‘恕’吧?！薄八 ?，用今天的.話來(lái)講，就是寬容。
乙：下面讓我們從這些故事中感受寬容的力量吧！事例1：
有一位部門經(jīng)理，在一次外出時(shí)，手提包被盜，里面除了常用的錢物外，還有公司的公章。當(dāng)她又內(nèi)疚又擔(dān)心地站在總經(jīng)理面前講完所發(fā)生的事情后，總經(jīng)理笑著說(shuō)：“我再送你一只手袋好嗎？你前段時(shí)間的工作一直非常出色，公司早就想對(duì)你有所表示，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了?！?/p>
甲：那位沒(méi)有暴跳如雷的總經(jīng)理，用寬容的態(tài)度處理了這件事，使部門經(jīng)理心懷感激，后來(lái)任憑其他公司有多么優(yōu)厚的待遇聘請(qǐng)她，她都不為之所動(dòng)。
乙：事例2：仁義胡同
明朝年間，山東濟(jì)陽(yáng)人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說(shuō)家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭(zhēng)吵，希望他能借權(quán)望來(lái)出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后，覺得董篤行有道理，便主動(dòng)在建房時(shí)讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。
（三）學(xué)生發(fā)言：（1—2人）
主持人引導(dǎo)：你聽完這些故事后有什么感受？你覺得哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？如果他/她不采取寬容的態(tài)度的話，會(huì)怎樣呢？
（四）心理測(cè)試：測(cè)試你的氣量。
你的氣量有多大是劃“√”，否劃“×”，介于中間劃“O”。
（l）你是否不計(jì)較別人對(duì)你講話的態(tài)度？
（2）你是否喜歡嘲笑或貶低與你意見不一致的人？
（3）你是否樂(lè)于看到同你關(guān)系不好的人取得成績(jī)？
（4）你和別人爭(zhēng)吵以后，是否常常越想越氣？
（5）你聽到有人講你的壞話，是否能做到一笑了之？
（6）別人講話刺傷了你，你是否一定要回敬對(duì)方幾句？
（7）你是否容易原諒別人不自覺的過(guò)失？
（8）你認(rèn)為老實(shí)人在生話中經(jīng)常吃虧嗎？
（9）你是否常常認(rèn)為老師對(duì)你的批評(píng)是出于成見？
（10）朋友們是否指責(zé)你為人過(guò)于敏感？
（11）你愿意同以前和你對(duì)立的人一起共事嗎？
（12）你與別人相處是否信奉“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”？
計(jì)分：
上述12道題，你可以按自己行為表現(xiàn)符合的程度：“是、是與不是之間、不是”，進(jìn)行打分。
凡是單數(shù)題，“是”為2分，“是與不是之間”為1分，“不是”為0分；
凡是雙數(shù)題，“是”為0分，“是與不是之間”為1分，“不是”為2分。
結(jié)果：
21分以上，說(shuō)明你是一個(gè)氣量很大的人，你不計(jì)較別人對(duì)你的態(tài)度，善于原諒別人的過(guò)失，相信你是一個(gè)很容易和同學(xué)、同事、家人相處的人；
14—20分，說(shuō)明你的氣量還可以，在很多問(wèn)題上，你能原諒別人的態(tài)度，但在有些問(wèn)題上，你又同別人很計(jì)較?？偟恼f(shuō)，你是一個(gè)比較容易同人相處的人；
7—13分，說(shuō)明你氣量不很大，在不少問(wèn)題上，你計(jì)較別人對(duì)你的態(tài)度，計(jì)較自己的個(gè)人得失，你和同學(xué)、同事、家人相處不時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾；
6分以下，說(shuō)明你的氣量很小，你經(jīng)常生別人的氣，認(rèn)為別人和你過(guò)不去，而且試圖還擊或報(bào)復(fù)別人。你的情緒總是感到壓抑，別人也不喜歡同你相處。
（五）小品：
1.表演：宿舍風(fēng)波（兩位學(xué)生因?yàn)榕抨?duì)洗澡而發(fā)生爭(zhēng)吵和打架）
2.討論
（六）我心中最有風(fēng)度和寬容美德的同學(xué)：自由發(fā)言！
（七）朗誦：寬容與刻薄——汪國(guó)真
寬容與刻薄相比，我選擇寬容。
因?yàn)閷捜菔サ闹皇沁^(guò)去，刻薄失去的卻是將來(lái)。
一個(gè)不懂寬容的人，將失去別人的尊重，
一個(gè)一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴(yán)。
對(duì)待別人的寬容，我們應(yīng)該知道自慚；
我們寬容地對(duì)待別人，應(yīng)該知道自律。
寬容者讓別人愉悅，自己也快樂(lè)；
刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。
如果別人已不寬容，就不要去使勁兒乞求寬容，
乞求得來(lái)的寬容，從來(lái)不是真正的寬容。
如果你還要想寬容別人，就不要等到別人來(lái)乞求，
記住一句老話："給"永遠(yuǎn)比"要"令人愉快。
寬容是一種理解，
寬容是一種信任，
寬容是一種胸襟，
寬容更是一種境界，
為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠(yuǎn)，
讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！
（八）班主任發(fā)言：
一位哲學(xué)人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。
寬以待人是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，寬容具有強(qiáng)大的感化力，俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船”，就是對(duì)寬容氣量的贊美，人與人之間能寬容相處，我們的生活將更加美好
希望同學(xué)們今后都能做到“以律人之心律己，以恕己之心恕人”，共創(chuàng)和諧快樂(lè)的班集體。
七、班會(huì)結(jié)束：
全班學(xué)生合唱歌曲“明天會(huì)更好“
效果和感悟：
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了寬容，懂得了寬容是生活中必不可少的一樣?xùn)|西。相信以后班級(jí)學(xué)生之間會(huì)相處的更加融洽。而且，寬容這個(gè)主題具有時(shí)代性，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)這個(gè)詞不是很了解，不會(huì)寬容別人，容易發(fā)脾氣，所以有時(shí)候常常在同學(xué)之間發(fā)生矛盾。通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生們都深有體會(huì)，發(fā)言積極，相信對(duì)他們今后的交往是有幫助的。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024寬容課件14篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的寬容課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！
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