2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計(集錦9篇)

作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解先烈的英勇事跡，感受他們?yōu)閲?、為人民做出的偉大貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生深刻理解先烈精神，培養(yǎng)愛國情感和民族自豪感。

通過活動，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

了解先烈事跡，感悟先烈精神

分享學(xué)習(xí)心得，傳承先烈遺志yJS21.Com

開展主題創(chuàng)作，表達(dá)對先烈的敬意

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集先烈事跡資料，制作PPT或視頻。

準(zhǔn)備主題創(chuàng)作所需的材料，如紙張、畫筆等。

安排班會場地，營造莊重的氛圍。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

播放先烈事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題氛圍。

了解先烈事跡，感悟先烈精神

（1）教師講解先烈事跡，強(qiáng)調(diào)他們的愛國精神和犧牲精神。

（2）學(xué)生分組討論，分享對先烈精神的理解和感悟。

分享學(xué)習(xí)心得，傳承先烈遺志

（1）每組選派代表上臺分享學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對先烈的敬意和感激。

（2）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)傳承先烈精神的重要性。

開展主題創(chuàng)作，表達(dá)對先烈的.敬意

（1）學(xué)生以個人或小組形式進(jìn)行主題創(chuàng)作，如繪畫、書法、詩歌等。

（2）創(chuàng)作完成后，學(xué)生上臺展示作品，并簡單介紹創(chuàng)作思路。

班會總結(jié)

教師總結(jié)本次班會活動，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行先烈精神，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、作業(yè)布置

寫一篇關(guān)于先烈事跡的讀后感，表達(dá)自己對先烈精神的理解和感悟。

在家中與家人分享今天學(xué)到的先烈事跡和精神，共同緬懷先烈，傳承紅色基因。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇2

親近傳統(tǒng)，緬懷先烈，感恩幸福生活

時間：3月30日下午第三節(jié)地點：二二班教室

參加人：二二班全體師生目標(biāo)：

1.讓孩子們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)。

2.緬懷先烈，讓孩子們知道今天幸福生活的來之不易，讓孩子們學(xué)會感恩。

過程：

一、教師導(dǎo)入揭題

又是一個春意盎然的四月，暖意緩緩升起，又是一個緬懷先烈的清明，無限惆悵印在心上?，F(xiàn)在，二年二班“親近傳統(tǒng)，緬懷先烈，感恩幸福生活”主題班會現(xiàn)在開始！

二、了解清明節(jié)

1、教師發(fā)言：

帶著春日暖暖的祝福，我們迎來了我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)。清明節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是二十四節(jié)氣之一。清明節(jié)有很多風(fēng)俗，有關(guān)清明的詩詞佳句也有很多。下面同學(xué)們就說說自己多了解的“清明節(jié)”吧！

2、(請同學(xué)說說清明節(jié)的由來、風(fēng)俗、古詩)

3、教師總結(jié)：自古以來，清明掃墓不光是紀(jì)念自己的祖先，對歷史上為人民立過功，做過貢獻(xiàn)的人，人們也都會紀(jì)念他們。為了新中國的獨立解放和人民的美滿生活，無數(shù)英雄沖鋒陷陣，血灑戰(zhàn)場，無數(shù)先烈浴血奮戰(zhàn)，長眠地下。他們的形象已經(jīng)成為我們心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

三、感恩幸福生活

1、學(xué)生主持發(fā)言：

甲：春風(fēng)里，我們踏著先烈的足跡，走進(jìn)那段戰(zhàn)爭歲月，播種理想的種子，爭做熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的好少年。

乙：是誰，給了我們健康的身體？是父母。

甲：是誰，給了我們知識的甘露？是老師。

乙：是誰，給了我們幸福的生活？是黨，是祖國，是無數(shù)革命先烈！

甲：其實，我們應(yīng)該感謝的人太多太多，同學(xué)們，讓我們都懷有一顆感恩的心，感謝我們的爸爸媽媽；

乙：感謝我們的學(xué)校、老師；

甲：感謝我們的祖國。

乙：我們要從小學(xué)知識、長本領(lǐng)，用實際行動去感謝他們給了我們幸福的生活。

甲：今天，歷史的接力棒傳到了我們這一代少年手中。

乙：我們以共產(chǎn)主義接班人的名義承諾：

甲：我們心有大志，勇敢堅貞，學(xué)習(xí)英雄追求真理的。信念。

乙：我們知難而上，勇敢攀登，學(xué)習(xí)英雄不屈不撓的意志。

甲：我們胸懷祖國，壯志凌云，學(xué)習(xí)英雄無私無畏的志氣。

乙：我們不怕風(fēng)浪，爭做藍(lán)天雄鷹，學(xué)習(xí)英雄戰(zhàn)勝困難的勇氣。

甲：讓我們記住這莊嚴(yán)的'時刻。

乙：讓我們記住這鄭重的承諾。

合：我們要讓先烈們用鮮血染紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天！

2、說說自己的想法，自己該怎么做？

3、全班交流，明確我們要努力，要用自己的實際行動來回報祖國，從小學(xué)好知識、增長本領(lǐng)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

3、教師總結(jié)：

今天的幸福生活來之不易，希望同學(xué)們好好珍惜今天的幸福生活，在平常的學(xué)校中努力勤奮一些，祝愿同學(xué)們在未來的生活更加美好幸福！二年二班“親近傳統(tǒng)，緬懷先烈，感恩幸福生活”主題班會到此結(jié)束！謝謝大家！

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇3

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的主脈，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，通過生生、師生間的互動，可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課堂里，我們可按照“自動——互動——導(dǎo)動——創(chuàng)新”的過程中完成教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，可以請學(xué)生自由挑選詞語進(jìn)行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)中。之后，再通過A、“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”B、“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會到了什么？”C、“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個問題入手，讓全班同學(xué)自由分成三個大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。群體的力量是無窮的，學(xué)生通過合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過程中有所爭議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，。每個人既是老師，又是學(xué)生，互教互學(xué)，互補(bǔ)互促，許多問題不用老師講，憑著小組集體的智慧得以解決。在討論的.過程中，執(zhí)教老師要深入每個小組，幫助學(xué)生理清思路，糾正錯誤，歸納整理知識點，即時將文章的中心深化反饋時，尊重學(xué)生“我補(bǔ)充、我反對……”等一些意見，即時將“寧死不屈、視死如歸、勇敢……”精彩的答案板書在黑板上，給學(xué)生一個輕松、愉快、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)其“不唯師”、“不唯書”，敢于爭論，善于思辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭￠L補(bǔ)短，相互交流”，此環(huán)節(jié)，學(xué)生將問題得以圓滿解決，收到了事半功倍的效果。

2、讓學(xué)生充分地讀

新課標(biāo)提出：“在閱讀中，可以揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)文章的基礎(chǔ)表達(dá)方法?！北菊n在討論過程中，可結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”通過個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。這是教師喋喋不休的教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。孩子的潛力是無限的，他們都是一座座待開發(fā)的寶藏，只有老師在教學(xué)過程中巧引路，善挖掘，放飛他們自由的翅膀，這些寶藏才會發(fā)出異彩！我們的課堂才會有生命力！

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的14個生字，理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。

教學(xué)重難點

通過課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣，體會劉胡蘭的英勇不屈。

教學(xué)過程

一、揭題，簡介劉胡蘭。

1、出示課題，齊讀。

●教師：同學(xué)們，了解劉胡蘭嗎？誰來介紹介紹？（生介紹）

●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：

“生的偉大，死的光榮”。（板書：生的偉大，死的光榮）

●教師：今天，就讓我們通過課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

●教師：請同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。

出示自學(xué)建議：

1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、思考：你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？

4、提出你不懂的問題。

（學(xué)生自學(xué)課文）

2、自學(xué)反饋。

（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節(jié)）

同學(xué)們來評一評（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教師：讀了課文，你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

三、深入課文。

1、深入讀文

●教師：那么，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，找到這些語句，好好讀一讀，說說體會。

▲敵人想收買劉胡蘭，對她說“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什么不說？

●她說這話時心情怎樣？（不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）

●有感情朗讀重點：劉胡蘭的話

（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請同學(xué)們讀讀單元提示，找找方法。體會人物當(dāng)時的心情，讀出說話的語氣。）

▲敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威脅”，敵人怎樣威脅劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

（多了“憤怒”、“就是”兩個詞，重復(fù)了一遍不知道。）

●她說這話時心情怎樣？

（這次回答比前一次更堅定，語氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。）

●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈

▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。

●自由讀，說說讀懂了什么？（“鮮血直流”說明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。“鋼鐵鑄成”、“一點兒也不動搖”說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠）

●有感情朗讀重點；感情比第二次更強(qiáng)烈。

▲劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！”

●她說這話時心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨，看出她在入黨時就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備）

●有感情朗讀

▲她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。

●行動：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

●有感情朗讀

2、小節(jié)

●教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

是呀，敵人越來越狠毒，可劉胡蘭依然沒有動搖，嚴(yán)守黨的機(jī)密，哪怕是失去自己的生命。

同學(xué)們，千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。

板書：

敵人劉胡蘭（英勇不屈）

收買我不知道

威脅不知道，就是不知道生的偉大

毒打一點兒也不動搖

鍘死要殺要砍由你們死的光榮

怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！

挺迎踏走

二年級語文《劉胡蘭》教學(xué)反思

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，通過生生、師生間的互動，可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，可以請學(xué)生自由挑選詞語進(jìn)行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)中。之后，再通過“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會到了什么？”“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個問題入手，讓全班同學(xué)自由分成三個大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過程中有所爭議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

2、讓學(xué)生充分地讀

在討論過程中，結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”通過個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇5

今年是中國建設(shè)61周年，今天美好的生活是靠革命烈士的犧牲得來的。一個個革命烈士仿佛是一塊塊雨花石，她讓我感動，她讓我震撼，她就是劉胡蘭。

劉胡蘭出生于山西省文水縣的一個中農(nóng)家庭，10歲就參加了兒童團(tuán)，1945年5月調(diào)任第五區(qū)“抗聯(lián)”婦女干事，六月，劉胡蘭成為了中心預(yù)備黨員，并被調(diào)回云周西村令員導(dǎo)當(dāng)?shù)赝粮倪\動。1946年，國民黨軍隊大舉進(jìn)攻解放區(qū)，文水縣委決定留少數(shù)武工堅持斗爭，1947傘1月12日，閻軍突然襲擊云周西村，劉胡蘭被捕。審問劉胡蘭，劉胡蘭就是不說。敵人見威逼利誘沒有奏效，又使出毒辣的手段，把劉胡蘭和其它五位同志押到鍘刀臺旁。敵人當(dāng)著劉胡蘭的面，把五位同志一個個用鍘刀殺害了。敵人以為劉胡蘭會害怕，但劉胡蘭并沒有動搖，憤怒的瞪著敵人，問道：“我咋個死法？”敵人氣極了！讓劉胡蘭從容地躺在了鍘刀下，這位僅僅14歲的女共產(chǎn)黨就英勇犧牲了。

讀到這里，我仿佛看到劉胡蘭穿著粗布衣裳，剪著剪著齊耳短發(fā)，眉宇間透露毅力，眼睛怒睜，嘴角微翹，面對兇狠的閻軍，昂首挺胸，從容不迫，慷慨就義的景象。一個只比我大三、四歲的姐姐，臨敵不懼，竟有如此大的勇氣，讓我由衷的敬佩，而在這敬佩的同時也滲著幾分感動，我深深地體會到，我們生活在和平幸福的年代，是無數(shù)個劉胡蘭式的革命先烈用生命和鮮血換來的。因此做一個人，更要自尊、自愛、自立和自強(qiáng)。當(dāng)遇到危險困難的關(guān)鍵時候，不能只顧自己的生命，不顧別人的安全。要想到人民的利益、國家的利益，要敢于同壞人壞事作斗爭。只有這樣，才稱得上是一名合格的少先隊員。

與劉胡蘭對照一下，我覺得自己十分渺小。平時碰到一點點困難，遇到一點點挫折就會垂頭喪氣，叫苦叫累。劉胡蘭的英雄事跡給了我很大的啟發(fā)。我決心要像劉胡蘭學(xué)習(xí)，做一個用于拼搏、不怕困難、英勇不屈，將來做一個忠于人民忠于黨的事業(yè)的人。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇6

一、 活動主題

傳承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神。

二、 活動目標(biāo)

通過在班級里組織主題班會，教育引導(dǎo)全班學(xué)生了解革命精神的豐富內(nèi)容，緊密圍繞“宏揚(yáng)和培育偉大的革命精神”為主線，扎實開展革命精神的德育體驗活動。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解“自尊自信、自立自強(qiáng)、堅韌不拔、團(tuán)結(jié)勇敢、勇于開拓、積極進(jìn)取，不屈不撓、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的偉大精神的豐富內(nèi)容，感受到革命精神的偉大力量，體驗革命精神的內(nèi)涵，逐步樹立民族自尊心和自豪感。

三、 活動形式

以班會為載體，圍繞“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)革命精神”的主題，結(jié)合我們班的特色，通過演講故事、詩歌朗誦、演講、自由發(fā)言等形式，理解革命精神的內(nèi)涵。

四、 活動人數(shù)

初一三班全體同學(xué)及班主任。

五、 活動過程

1、主持人導(dǎo)入并宣布班會開始。

2、演講先烈的故事：黃繼光、董存瑞、邱少云、劉胡蘭等。

3、詩歌朗誦

4、演講：《緬懷烈士》

5、主持人宣布班會結(jié)束，并請班主任總結(jié)

6、班主任總結(jié)

因為無數(shù)革命先烈們的流血犧牲，使我們擁有了今天幸福安定的生活；感謝偉大的祖國給了我們安定祥和的社會環(huán)境，使我們免遭流離失所的痛苦。我們是幸運的，我們生活在新時代，我們擁有富足的生活，接觸著最新的'信息資源，網(wǎng)絡(luò)和游戲成了我們的熱門話題，我們有什么理由不感恩生活？！也許這個時代給予我們太多的享樂和自在的生活，我們不屑于談革命、論精神，我們甚至忘記了時代賦予我們的責(zé)任，雖然我們不需要像先烈們那樣拋頭顱、灑熱血，但是我們也有我們的責(zé)任，要珍惜自己的青春年華，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。請記住：學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是興趣。要在責(zé)任中尋找興趣，而不是以興趣替代責(zé)任；要先做你該做的事，再做你感興趣的事。只有這樣才能無愧于革命先烈們，無愧于我們偉大的祖國，無愧于我們的父母和老師。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇7

《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——劉胡蘭，她參加了婦女干部學(xué)習(xí)班，她學(xué)習(xí)完畢，就回村負(fù)責(zé)工作。后來，她碰到了反動派，他要劉胡蘭把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。劉胡蘭被抓走了，敵人怎么問她，打她，她都不說?？吹竭@，我真為她擔(dān)心。

如果當(dāng)時是我，我肯定會哭喊著叫爸媽。后來，壞蛋用兩種辦法對付劉胡蘭，還不行，他就用刀刺死了6人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點也不怕，她主動向鍘刀走去，她死了，為了人民！雖然她的一生只有16年，但的確像主席所說的，“生的偉大，死的光榮！”

看完電影，腦海里浮現(xiàn)出許許多多剛才出現(xiàn)的畫面，記得劉胡蘭生前的一句話：“不向困難低頭！”那時，劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險，可她還是毫不猶豫。

相比之下，我們這一代孩子，從小就嬌生慣養(yǎng)，整天生活在父母的呵護(hù)之下，一旦遇到了麻煩，就束手無策，不能勇敢地去面對，很容易放棄，將來如何面對社會??！我想，以后當(dāng)我遇到困難的時候，不是說一聲“不會”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要動一動腦子把它解決，一定要堅持到最后！也記得這句“怕死就不是共產(chǎn)黨員”，可以這樣來說，如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士，就沒有我們的今天，是他們用鮮血乃至生命換來了今天的幸福生活。所以我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，接受新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為把上海建設(shè)成國際化的大都市而努力，為中國的富強(qiáng)而努力。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇8

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，對劉胡蘭的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服，對她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，對劉胡蘭的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天?，F(xiàn)在，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

上課開始，我想想通過朗讀讓學(xué)生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，沒想到學(xué)生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當(dāng)時的情境。雖然當(dāng)時有股無名之火涌上心頭，但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的`孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會對過去的歷史有深刻的認(rèn)識和體會呢？

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史，應(yīng)該在平時的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。

2024劉胡蘭課文教學(xué)設(shè)計 篇9

課后，經(jīng)過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學(xué)生要說的“口是心非”有一語雙關(guān)的功效。它不僅僅可以說明敵人想利用錢財收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時劉胡蘭知道共產(chǎn)黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說：“我不知道!”他們兩者都是為了維護(hù)自己的立場，進(jìn)行斗爭。這個孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說明簡潔精煉，就一個“口是心非”而已!我想，如果當(dāng)時我仔細(xì)、耐心地聽孩子把話講完，課堂充滿了人文關(guān)懷，其他的孩子也會有她那樣的感受，就會發(fā)現(xiàn)敵人的用意之“陰險”，更可見劉胡蘭英勇之氣概，對理解下文也是順?biāo)浦邸ＸM不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來不及綻放，就在我的“了了收場”中未央了。

平時，我在課堂上，為了使學(xué)生的發(fā)言不旁逸斜出，課堂不節(jié)外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預(yù)設(shè)下自然推進(jìn)，我會馬上停止他們好似錯誤的回答，或者干脆接過話頭引申開去。我也以為這樣的引導(dǎo)堪稱有方，課堂行于其當(dāng)行，止于其當(dāng)止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學(xué)生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說!他們的話并沒有說完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學(xué)任務(wù)。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任，善于傾聽是教師重要的道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出提出與眾不同的觀點時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學(xué)生將自己的想法說完，同時在瞬間進(jìn)行判斷、提取、綜合、引導(dǎo)。

我在教學(xué)后記中鄭重地寫下：

1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’。”善于傾聽的.前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術(shù)。教師要能等待，要善于等待，就要給出時間讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的獨立思考，進(jìn)行醞釀，讓他們在已有的舊知識找到新的生長點，把所有的知識融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并把所要表達(dá)的話通盤說出，不遺余言。這樣，精彩的教學(xué)瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。

2、“‘善于傾聽’是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，不獨兒童要“善于傾聽”，我們作為教師，也要有一雙傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細(xì)膩的心。”對學(xué)生在課堂中的發(fā)言，教師要聚精會神地仔細(xì)聆聽，并迅速作出判斷，哪些問題有價值，需充分肯定;哪些問題尚不明晰，需展開討論;哪些問題偏離了教學(xué)目標(biāo)，需適當(dāng)引導(dǎo)。對于一些看似無效生成的問題，教師也不要輕易否定。教師在整個傾聽的過程中，決不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷“傾聽→判斷→思考→做出應(yīng)對”的過程。這確實是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是對教師的職業(yè)道德以及教育機(jī)智、駕駑課堂能力的綜合考驗。

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