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但愿人長(zhǎng)久教案分享

發(fā)布時(shí)間:2024-10-10

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?下面是小編幫大家整理的但愿人長(zhǎng)久教案分享,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

但愿人長(zhǎng)久教案【篇1】

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好,他省略了什么?

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5,6自然兩段

想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范:他們倆一起讀書,一起玩耍

造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書:

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

教學(xué)反思:

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚,布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己,就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中,我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨,首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景,體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測(cè)。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇2】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀課文

1、教師范讀課文(或放錄音)。

要求學(xué)生:

注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學(xué)生:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

學(xué)情預(yù)設(shè):

下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè):

在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。

做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng),自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

四、默讀課文,感知課文

默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字:

讀一讀,檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

2、描紅。

老師要逐字指導(dǎo),起筆、頓筆、落筆,字在田字格中的位置。

3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫。共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng):起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學(xué)提示

默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

七、任務(wù)分配

1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的.體會(huì)。

2、默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟”的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關(guān)于”思念親人,思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)yJs21.coM

二、任務(wù)展示

1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)

2、展示匯報(bào)

(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

(2)默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè):

從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。

教學(xué)措施預(yù)設(shè):

課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于“文包詩(shī)”類文章。

引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。

措施一:

細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。

思考:蘇軾為什么思念弟弟?

(2)學(xué)生討論。

原因大致有三:

一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。

二是目睹他人團(tuán)聚的情景:“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”,這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念,因而”心緒不寧”。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(3)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)

措施二:

細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文。

月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇軾移情于月,月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號(hào),他省略了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對(duì)課文的理解。)

措施三:

細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

(2)(出示句子)(自由朗讀)

交流討論:

A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

C他還想到了什么呢?指名讀第二句

(3)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)情預(yù)設(shè):

讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情..的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合,

月有陰晴圓缺,

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,

千里共嬋娟!

教學(xué)措施預(yù)設(shè):

句子一:

他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???

指導(dǎo):

在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?

你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?

從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇3】

教學(xué)要求:

1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。

2、初讀課文,了解大意。

3了解蘇軾,欣賞配樂詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

一朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶,小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:6但愿人長(zhǎng)久)

二初讀課文

1自讀課文,出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。

力求讀順句子,讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?

三詩(shī)歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開始,師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭,并描紅。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇4】

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)時(shí),要以學(xué)生自主探究為主,把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情,領(lǐng)略意境。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

2. 學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

1、板書課題,齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ),指名讀詞語(yǔ)

浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離

手足情深 十全十美 悲歡離合

思念 埋怨 寬慰

二、細(xì)細(xì)品讀,體味領(lǐng)悟。

1、讓學(xué)生迅速讀課文,分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào),教師板書:“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)學(xué)生自讀課文,思考:蘇拭為什么思念弟弟?

(2 )學(xué)生討論。

原因大致有三:一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景:“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”,飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”,這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念,因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(2)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂)

4。細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文,思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號(hào),他省略了什么?

[引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對(duì)課文的理解。]

5。細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)。 想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:

人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全, 但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟

(2)想到這兒,他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之常理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

四、指導(dǎo)背誦第4-6段

五、課外延伸。

“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:

秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內(nèi)存知己, 天涯若比鄰?!?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

2、搜集一些關(guān)于”思念親人,思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞,準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

2、但愿人長(zhǎng)久

思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

重親情 通情達(dá)理

說(shuō)板書及作業(yè)

1、板書就按課文作者的思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇5】

課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈,指向?qū)W生生活,指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué),力求通過(guò)讀、思、議、品、悟等活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主思考體驗(yàn),自我理解感悟,從而獲得獨(dú)特的感受,全新的體驗(yàn),鮮活的認(rèn)識(shí)。

我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日,你知道八月十五是什么節(jié)嗎?(中秋節(jié))那你們晚上一般有什么活動(dòng),說(shuō)給大家聽聽。(生答)

是啊,中秋佳節(jié)是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日,當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái),我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有哪些感受呢?歷來(lái)不少文人墨客把這種感受用詩(shī)詞的形式表達(dá)了出來(lái),因而為我們留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。

今天老師給大家?guī)?lái)其中著名的一首詞《水調(diào)歌頭》。

從同學(xué)們的表情中,老師可以看出大家都被這首詞給吸引了,那么如此優(yōu)美的詩(shī)篇到底是在怎樣的環(huán)境下,在詩(shī)人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來(lái)的呢?

現(xiàn)在讓我們穿梭時(shí)空,重溫900多年前那個(gè)獨(dú)具魅力的夜晚,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,去聆聽他的心聲

三、讀中感悟,真情體驗(yàn) 。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、你感受到詩(shī)人怎樣的情緒變化?再讀課文,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)并用喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。(心緒不寧→埋怨→寬慰)

3、是啊,詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,孤身在外,如何能心緒平靜呢?那么詩(shī)人心緒不寧的原因是什么呢?(思念弟弟)?,F(xiàn)在同學(xué)們品讀課文,思考這樣一個(gè)問題,看能不能讀出些什么?

蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢?

討論交流得出:

(2)課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的?你能把它找出來(lái)并讀好嗎?(自由練讀,指名讀)

4、我們可以想象一下,現(xiàn)在詩(shī)人正躺在床上,潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來(lái),詩(shī)人觸景生情,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。讓我們一起讀讀看,體會(huì)體會(huì)。

5、是啊,詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,想起了他手足情深的弟弟蘇轍,讓我們帶著詩(shī)人深深的思念,再來(lái)朗讀課文第四小節(jié)。

6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊,因而埋怨起圓圓的月亮來(lái),讓我們一起和蘇軾來(lái)埋怨月亮。(引讀:他眼睜睜地)

在蘇軾眼中,在離別人的眼中,月亮是無(wú)情的,難怪詩(shī)人要埋怨月亮,你能體會(huì)蘇軾的心情嗎?讓我們一起來(lái)試著背誦這一段吧。

《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子,找出來(lái),讀一讀。

7、不錯(cuò),詩(shī)人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒,思念的憂傷,怎么辦呢?難道詩(shī)人要在如此良辰美景中滿腔煩憂,輾轉(zhuǎn)難眠嗎?

他是不是這樣的呢?(不是)那他最后的.心情又是如何的呢?(寬慰)

到底是誰(shuí)讓他心情得以寬慰,憂愁得以解脫的呢?哪里可以看出來(lái)?(第五小節(jié))

8、用心品讀,說(shuō)說(shuō)為什么他釋懷了呢?同桌讀讀,看有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)月亮有隱有現(xiàn),不會(huì)十全十美;人的感情也是有悲有歡,有離有合,也不是十全十美!

(2)但是只要人們常留一份祝愿在心間,即使相隔再遠(yuǎn),也能共同擁有一輪明月。

9、是啊,月無(wú)情,人有情。詩(shī)人正因?yàn)橄氲竭@些,所以他從困惑中,從憂傷、埋怨中解脫了出來(lái)。只要心靈相通,相互掛念,距離再遠(yuǎn)也近若咫尺,不會(huì)孤單。心中充滿了美好的祝愿,他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么?(但愿美好的感情)用詞中的句子就是:(但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。)

既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良辰美景。詩(shī)人真是灑脫呀!

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

你有過(guò)與親人分離的經(jīng)歷嗎?你是怎么想怎么做的呢?(同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)。)

2、想象若干年后必將發(fā)生的事。

人們常說(shuō)時(shí)光如梭、歲月如流,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了五十年、六十年,甚至更多,在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會(huì)經(jīng)歷生離死別。請(qǐng)同學(xué)們展開想象,如果發(fā)生在你身上,你會(huì)怎么做?(生想象后交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法,再次感悟但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的至高境界。)

3、小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許若干年后你真的遭遇生離死別,但不管怎樣,唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷

五、積累內(nèi)化,拓展延伸。

1、中秋的月那么圓、那么亮,本身就是那么美的事物,而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿,它讓多少離別的人不再忍受相思之苦,而在一輪明月下,心心相印,情意相通。所以,我們要感謝蘇軾!讓我們帶著這種感謝之情,一起來(lái)聆聽這首流傳千苦的不朽詩(shī)篇吧?。犈錁防收b)

2、閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇6】

一、情境導(dǎo)入

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

2、談話:同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會(huì)和親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?

3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜,好嗎?

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,提出要求。

(1)第一遍讀課文,注意標(biāo)出生字詞。

(2)第二遍讀課文,注意聯(lián)系上下文或借助工具書,弄清生字詞在課文中的意思。

(3)學(xué)生第三遍讀課文,讀通全文,理解大意。

2、檢查自讀,組織交流,理清課文的情感線索:心緒不寧——埋怨——寬慰(板書)

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的.事,是一件什么事?

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)觀察、書寫生字。

四、作業(yè)

抄寫詞語(yǔ),練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ),同桌互相訂正。

2、學(xué)生回憶課文的情感線索。

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問:蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

二、換位體會(huì),深入探究

(學(xué)生扮蘇軾,教師做學(xué)生。)

1、感悟“心緒不寧”

師問:蘇先生,在這美好的月圓之夜,人們都在品嘗月餅,觀賞明月,您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢?把您的心事說(shuō)給我們聽聽好嗎?

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1~3自然段,重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。

(2)引讀:蘇先生之所以如此“心緒不寧”,是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌?!是的,蘇先生跟弟弟從?。ㄊ肿闱樯睿r(shí)候他們(一起讀書,一起玩耍,整天形影不離)。長(zhǎng)大以后(他們就各奔東西),如今屈指算來(lái)(分別又有七個(gè)年頭了)!怪不得蘇先生會(huì)這般(思念弟弟呢)!

(3)、指導(dǎo)朗讀:對(duì)于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣,描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。

2、感悟“埋怨”

師:俗話說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”,蘇先生,您的思親之情我們能夠理解,可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢?

(1)學(xué)生自由讀第四自然段。

(2)學(xué)生邊看圖邊想象(演示多媒體課件),教師提問:圖上畫的是什么時(shí)候,什么地方?您在干什么?又在想什么?

(3)互動(dòng)對(duì)話交流。

師:是呀,在這美好的月圓之夜,蘇先生,您卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么難過(guò)呀!望著天上這圓圓的月亮,更增添了您絲絲憂傷之情。

(4)配樂范讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。

(5)學(xué)生練讀,教師指名讀(評(píng)點(diǎn))。

(6)齊讀第四自然段。

3、感悟“寬慰”

師問:蘇先生,我知道后來(lái)您的心情變了,還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了,可我讀得不好,想請(qǐng)您作示范,好嗎?還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,行嗎?

(1)學(xué)生自由朗讀第五、六自然段,畫出重點(diǎn)句段

(2)小組合作交流,然后集體交流。

①指名讀第五、六自然段,評(píng)議。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。

③引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

④啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這句的含義。

師述:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不要傷悲,把思鄉(xiāng)之情留在心中,共同欣賞這醉人的良宵美景吧!

(3)適度拓展,閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)此類感情的詩(shī)句,豐富積累。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!醪?/p>

兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?!赜^

(4)師生分角色讀。

(5)學(xué)生賽讀。

(6)指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并茂,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

播放樂曲,讓學(xué)生在樂聲中邊舞邊吟。

三、情感升華,意蘊(yùn)無(wú)窮

1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們,你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎?

出示《水調(diào)歌頭》(全文),師范讀。想想這首詞的全部意思,好嗎?

3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞,體會(huì)詞中的感情。(齊讀)

四、拓展延伸,積累內(nèi)化

1、同學(xué)們,古代文人以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多,你能背出幾首嗎?舉行一次朗誦會(huì)。

2、這首詞很快傳到弟弟手里,當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí),他的心情如何,是驚喜,還是悲嘆,請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教材說(shuō)明

本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),屬于“文包詩(shī)”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境,字里行間流露出蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,以理譴情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

2、教學(xué)目標(biāo)

( 1 )知識(shí)目標(biāo)

a學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

b學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫法

c正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段

(2)能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義

b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但原人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

(3)情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進(jìn)行美的熏陶。

[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3 、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

4 、學(xué)情分析:

從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的.為應(yīng)對(duì)這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ).教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境.

5 、教具的使用:多媒體課件、小黑板

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?!兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的.朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

(2)學(xué)法指導(dǎo):

本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

三、說(shuō)板書及作業(yè)

(1)板書就按課文作者的思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

(2)作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

四、主要教學(xué)過(guò)程:

(一)師生談話,引入課題:

1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能說(shuō)幾句嗎?(因?yàn)楸疚囊栽聻橹骶€,借月抒發(fā)情感,)

2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

劉禹錫在《歷陽(yáng)書事七十韻》序中稱:“長(zhǎng)慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽(yáng)而東?!眲⒂礤a貶逐南荒,二十年間去來(lái)洞庭,據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天。而本詩(shī)則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。

宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中不無(wú)感慨地說(shuō):“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣?!笨梢姎v來(lái)描寫洞庭景色的詩(shī)文很多,要寫得別開生面,獨(dú)樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,輕輕著筆,通過(guò)豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映,儼如瓊田玉鑒,是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊(yùn)的詩(shī)意?!昂汀弊窒碌霉挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫境。而且,似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律,傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?!扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美?!疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,湖光和秋月便無(wú)法輝映成趣,也就無(wú)有“兩相和”可言了。

詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。三四兩句詩(shī)想象豐富,比喻恰當(dāng),色調(diào)淡雅,銀盤與青螺互相映襯,相得益彰。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!鞍足y盤里一青螺”,真是匪夷所思的妙句。然而,它的擅勝之處,不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上,尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩(shī)人眼里,千里洞庭不過(guò)是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕,自然湊泊,毫無(wú)矜氣作色之態(tài),這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,把湖山的景物描寫得這樣高曠清超,這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄,沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱,是難以措筆的。一首山水小詩(shī),見出詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡?,這是很難得的。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇8】

【教學(xué)目的與要求】

知識(shí)目標(biāo):掌握本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解生字組成的詞語(yǔ);了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦6自然段,理解含義深刻的句子。

情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。

第一課時(shí)

一 、揭題導(dǎo)入

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》,學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》,交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音:

做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書過(guò)程中,教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo),側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

3、學(xué)生默讀課文,組織討論每自然段主要內(nèi)容。

(1) 教師引讀第1自然段,一年—度的中秋節(jié)到了,今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢?

(5)組織學(xué)生默讀課文,并根據(jù)板書,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

三、感悟“思念”

3自然段,在這樣的一個(gè)夜晚,蘇軾心緒不寧,他在想些什么呢?

2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo):

(1)皓月當(dāng)空,月圓人不圓。

你見過(guò)這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話表達(dá),理解“皓月當(dāng)空”。

(2)家家戶戶熱鬧非凡,觸景生情。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”

(3)手足情探,分別已久。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn),理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

千年以前,同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月,思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了蘇軾的情感變化,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的?

二、精讀課文,感悟意境

(一)感悟“埋怨”

(1)面對(duì)明月,蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉,在深深的思念之中,抬頭看著這明月,作者又滋生出另一種情緒?讀課文第4自然段,如果是你,也會(huì)有這樣的情緒嗎?

(2)組織交流

隨機(jī)引導(dǎo):有感情地朗讀課文,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月,自己卻沒有辦法和弟弟相聚,一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)

觀察文中插圖,在這樣的月夜,你看到了什么樣的情景?

明白省略號(hào)的意思,想想他還會(huì)說(shuō)些什么?

如:想當(dāng)初,我和弟弟形影不離,手足情深,可如今,卻天各一方,無(wú)法相聚。

雖然面對(duì)同一輪圓月,可我們卻天各一方,彼此分離。7年了,我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!

(3)指導(dǎo)朗讀

(二)感悟“寬慰”

(六自然段中作者的想法,說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的?

(2)組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,體會(huì)“十全十美”的意思。

悲與歡,離與合,隱與現(xiàn),圓與缺,人生就像月亮一樣,每個(gè)月都有圓的時(shí)候,也有缺的時(shí)候,有出現(xiàn)的時(shí)候,也有看不見的時(shí)候。生活中,不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候,有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

老師扮蘇軾,說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,深入體會(huì)十全十美的意境)

(3)自由讀讀蘇軾寫下的詞句,再讀讀第5自然段,看看還有不懂的嗎?

“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月,詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間?讀讀第

三、總結(jié)延伸

(1)齊讀全文,說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(2)這首詞中,有兩句被人們千古傳誦,并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?

(3)在哪些情況下,我們可以對(duì)他們說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”?中秋月圓之際,還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

(4)你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢?

但愿人長(zhǎng)久教案【篇9】

教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解文章中含義深刻的句子。

4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。

2.聯(lián)系課文資料,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)(月日總課時(shí))

一、揭題導(dǎo)入:

1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一齊讀書,一齊玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,極少見面。這不,一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書課題,齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音:

前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音:躺朝廷

翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字:

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3、再讀課文,用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。

檢查:

①朗讀下列詞語(yǔ):

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫忙解決,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?

4、三讀課文,讀通句子。

檢查:

(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓:

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

(2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的.創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書寫生字。

躺:左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫,學(xué)生書空)。

五、作業(yè)。

1、習(xí)字冊(cè)。

2、比一比,再組詞。

耍( )賞( )陪( )偏( )

要( )嘗( )倍( )遍( )

第二課時(shí)(月日總課時(shí))

一、復(fù)習(xí):

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀好下列長(zhǎng)句:

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”,說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞:一年一度的( )

3、出示“皓月當(dāng)空”,說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書:皓月當(dāng)空

4、自讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,為什么?

5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書:思念

過(guò)渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?

第三自然段。

1、默讀,體會(huì)兄弟情深。

2、議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處如影隨形

板書:形影不離

出示:“各奔東西”,說(shuō)說(shuō)詞義。

動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”)。

4、比較朗讀領(lǐng)悟:

如今屈指算來(lái),分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:

指名朗讀,引讀,齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢?

板書:埋怨

映示并朗讀:“無(wú)情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

此時(shí)此刻,蘇軾的情緒怎樣?

3、小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4、反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,

師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。

小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來(lái)。

板書:月亮西沉床前銀光

5、延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文,試背第五、六自然段。

第三課時(shí)(月日總課時(shí))

一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2、再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢?

板書:

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語(yǔ)氣。

板書:此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書:

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對(duì)照著讀一讀。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:此事嬋娟

齊讀詞,并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背,引背,小組比賽背,指名背。

四、練習(xí)。

1、寫出意思相反的詞。

悲( )離( )陰( )圓( )

美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? )時(shí)候變得這么( ),

這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。

3、課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上

宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐

瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰

晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里

共嬋娟。

板書設(shè)計(jì):

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟

但愿人長(zhǎng)久教案【篇10】

一、教學(xué)要求

流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

:你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

(板書課題)

2、齊讀課題 師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

詞人和散文家?!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。

二、初讀課文,整體感知

1、 自由輕讀全文,教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!

4、開火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三、初讀3

2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。

4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō) 師小結(jié)

四、初讀4、5

五、齊讀6

六、過(guò)渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃

交流:心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

(1、讀生詞

(2、強(qiáng)調(diào)字形

(3、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫下了千古名詞,誰(shuí)來(lái)朗讀一下?指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問

3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)朗讀

(1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段

(2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!

2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么???

3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,

( 自由讀 指讀

(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?

震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!

于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)! 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎? 指名說(shuō)

2、 剛才提問的同學(xué),你們的疑問解開了嗎?

五、知識(shí)拓展

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲() 離() 陰() 圓()

美() 亮() 遠(yuǎn)() 留()

2、比一比,再組詞

耍() 賞() 陪() 偏()

要() 嘗() 倍() 遍()

板書:

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱: gaotian111981@.資料提供者:

但愿人長(zhǎng)久教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握主題文本:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞,重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。

2.感悟文本主題:

通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化,體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。

3.培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì):

(1)通過(guò)刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較,培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

(2)通過(guò)品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式,培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線索,體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書方法,并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍,要讀得正確、流利。

2.反復(fù)讀讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能組成詞語(yǔ)。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),在課上提出并交流。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料,對(duì)他的生平有所了解。

(一)體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題,盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白:這個(gè)題目是有溫度的,你在朗讀時(shí)要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)?(板書:蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情?(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,蘇軾在家中望著月亮,思念自己的弟弟蘇轍。)板書:思念

師:同學(xué)們,這篇文章的內(nèi)容很特別,它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮,而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書:內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落,有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀,然后出示第二自然段,問:“在朗讀這一段時(shí),你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)?為什么?”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書:心緒不寧)

(2)師:其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的,因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的,如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ),對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”,那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢?(點(diǎn)紅:歡歡喜喜)

(3)指導(dǎo)朗讀,讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們,讀到這兒,你是否產(chǎn)生了什么問題呢?

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步?

3.出示自學(xué)要求:仔細(xì)讀讀第三自然段,看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因?并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話:老師是記者,同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師:“蘇軾啊蘇軾,你為什么如此思念自己的弟弟呢?”

生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答,教師要追問如下詞語(yǔ)的意思:你的這個(gè)詞用得好,請(qǐng)問什么叫“手足情深”呢?什么叫“形影不離”呢?小時(shí)候,你和弟弟形影不離,還一起做些什么?(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久,而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人,與弟弟天各一方,從而加深對(duì)“思念”的理解。)

(4)教師引讀:蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀),小時(shí)候……(生讀),長(zhǎng)大以后……(生讀),如今……(生讀)

師問:看看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀?

(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),依次表示童年、青年和中年,說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里,都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀,豐富對(duì)思念的感悟。

出示:“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?!?/p>

(二)體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段,學(xué)習(xí)體會(huì)

師:同學(xué)們,“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書:心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深,蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段,找出描寫蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書:埋怨)

(1)什么叫埋怨?(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物?(埋怨父母:為什么星期天給我布置那么多作業(yè)?埋怨老師:為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了?埋怨同學(xué):為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我?埋怨鋼筆:為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來(lái)。)

(2)蘇軾埋怨誰(shuí)?是怎么埋怨的?指名朗讀

出示:蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái):“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導(dǎo)朗讀,要讀出對(duì)月亮的埋怨,對(duì)月亮的不滿情緒。

(3)師:同學(xué)們,這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào),說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾,你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮?

先同桌互說(shuō),然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。

教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),打開學(xué)生的思路,當(dāng)然,最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。

出示:

無(wú)情的月亮啊,_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如:

無(wú)情的月亮啊,你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢?

無(wú)情的月亮啊,你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓,而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢?

2.師:同學(xué)們,蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟,心情發(fā)生著變化,從剛開始的心緒不寧,到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么?(板書:手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

(三)從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師:同學(xué)們,蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中,心情發(fā)生了變化,從剛開始的心緒不寧,發(fā)展到埋怨月亮。那么,在第5、6自然段中,蘇軾的心情又有什么變化呢?讀讀第5、6自然段,找出描寫蘇軾心情的詞語(yǔ)。

(板書:寬慰)

2.師:此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎?還埋怨月亮嗎?還感到苦惱嗎?這樣的心情就叫——“寬慰”。

師:蘇軾真是了不起啊,剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮,怎么在這么短時(shí)間里,心情就一下子變得寬慰了呢?老師還做記者,我要好好采訪一下蘇軾,讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候,假如找到這個(gè)秘訣,以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們,假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色,順利接受老師的采訪,現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么?(讀好相關(guān)段落,徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。

出示:“他轉(zhuǎn)念又想:……一輪明月!”

師問:“蘇軾啊,剛才你還在埋怨這一輪明月,現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢?”

生答:“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多?!?/p>

教師隨機(jī)追問:

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得,你不是很悲嗎,你不是和弟弟分離嗎?你有什么值得寬慰的呢?”

②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人,再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮,又像是一個(gè)殘缺的月亮,你有什么可值得寬慰的呢?”

③“蘇軾呀,我在擔(dān)心,會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡,只有離沒有合呢?假如這樣的話,你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎?你還有什么值得寬慰的呢?”

④“蘇軾啊,就眼前而言,你有什么好寬慰的呢?你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀?”

⑤教師最后追問:“蘇軾啊,你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎?”(板書:轉(zhuǎn)念)

(3)師:同學(xué)們,從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中,你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人?(板書:豁達(dá)人生)

(4)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師相信,你只要再熟讀幾遍,就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ),學(xué)生先自由熟讀背誦,接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是_________,____________,就像天上的月兒___________,___________,哪里會(huì)___________!但愿____________________,雖然_________,也能________________________!

想到這兒,他的心里_______________,便_______________:

…………

人有________________,

月有________________,

此事_______。

但愿_______,

___________!

(四)總結(jié)課文,遷移練筆

1.出示最后兩句詞:

但愿人長(zhǎng)久,

千里共嬋娟!

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話

例子:語(yǔ)文課上,我在認(rèn)真地抄寫詞語(yǔ)。突然,我的同桌碰了我一下,讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來(lái):都怪你,讓我還要擦了重寫,不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎?但是轉(zhuǎn)念一想,他也不是故意的,原諒他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照,清泉石上流?!蹙S《山居秋暝》

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光,疑是地上霜?!畎住鹅o夜思》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書設(shè)計(jì):

但愿人長(zhǎng)久

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長(zhǎng)久》,出自宋,蘇軾,《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇12】

一、音樂渲染,激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié),八月十五)

誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

3、讀得多美呀!一個(gè)詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,有誰(shuí)了解蘇軾?

他長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,寫此詞之時(shí),他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職,兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:

揭詞、讀詞。

2.讀詞,正音;

3.初讀課文,感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究,感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,看看他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化?

思念——埋怨——寬慰

(一)感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念?

2、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟?

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)

△原因之一:手足情深,聚少離多。

①“手足情深”:“手足”原來(lái)指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

③引讀:可是,長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻,可以用qq聊天等。

“各奔東西”意思?

“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!

讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀?!罢臁薄?!”突出。

△原因之二:中秋之夜,孤身一人

師簡(jiǎn)介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世,他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份)

△原因之三:觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

有感情朗讀課文

指導(dǎo):描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示圖片)

2、可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)?為什么埋怨呢?

三、感悟“埋怨”(精讀第

1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

(你會(huì)覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無(wú)奈,若有所思。)

(這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮?指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí),離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

(3)為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無(wú)情?

教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來(lái),月亮應(yīng)該是有感情的,應(yīng)該是有同情、仁愛之心的,不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離,不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

(4)其實(shí)他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號(hào)省略了什么?

如果你是蘇軾,現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會(huì)想些什么?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?

四、感悟“寬慰”(精讀

1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

3、師邊指邊述。

什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候,也有幸??鞓返臅r(shí)刻,人生就是喜怒哀樂交集在一起的,哪里會(huì)十全十美呢?也就是說(shuō):“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”

過(guò)渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!

7、想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”

(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī),其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

(2)指名答,生齊答。(“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”:美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”:美好的月色。

(3)上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句,男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”的意思。

但愿:只希望。

嬋娟:美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?

背誦。

9、再讀:輕輕抬起頭,對(duì)著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!

所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

板書:熱愛生活積極樂觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái),在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)?學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……)

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