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我是蘋果教案范本九篇

發(fā)布時間:2024-10-07

俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了我是蘋果教案范本九篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

我是蘋果教案 篇1

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

(2)、交流體會:

①通過“??汀?、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

師板書:顯示新本領(lǐng)

②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時,“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)。

(3)、分角色讀兩人的對話。

2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

(1)、實(shí)物演示,討論交流。

結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語,“我”想到了什么?

板書:橫切蘋果

(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

(3)、聯(lián)系上下文,理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。

4.小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話,要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思:①“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

③“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!钡暮x?

4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

我是蘋果教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的?小男孩是個怎樣的孩子?默讀第一自然段,找有關(guān)描寫小男孩的'句子想想。

2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞)

3、小男孩神秘兮兮的,可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?

4、當(dāng)“我”開始知道蘋果里有“秘密”后,心情如何?默讀課文,找一找,畫一畫,品一品,說一說。

5、指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出驚奇感。

6、為什么“我”先前沒發(fā)現(xiàn)這個“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的?自由讀第3自然段,然后說說。

7、小組里切蘋果,不要一齊切,先切一個,觀察后再切,再觀察后接著切,然后匯報情況:怎樣才能切出“五角星”?

9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。

1、這件事,作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。

2、學(xué)生反饋,重點(diǎn)理解:

(1)、為什么說這個圖案有魅力?

(2)、什么是創(chuàng)造力?

1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事,說說創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?

(2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報,不是賣一份收一份的錢,而是給候車室的人每人塞一份,回頭再收錢。

(3)、霍英東搞房地產(chǎn),改變常規(guī)思維,先定房,收預(yù)金,再建房。

(4)、一場籃球賽,保加利亞對捷克斯洛伐克,球賽采用的是循環(huán)制,保加利亞至少需贏5分才不輸球,可比賽僅剩8秒,保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時,保加利亞隊員沒有攻對方籃下,而是直奔己方籃下,將球扣進(jìn),平局!從而贏得加時賽,最后贏得比賽。

我是蘋果教案 篇3

一、概述課文內(nèi)容。

課文講了一件什么事?

二、師提出問題:一般人為什么不攔腰切蘋果?(學(xué)生自由回答)

說一下自己在家切蘋果時遇到的情況。

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們可能有著下面的說法:

1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

3、不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。

4、人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

三、合作探究:

合作探究1:你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么?

小組探究:可能有以下答案

1、因為習(xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明。

2、生活實(shí)踐中,勇于實(shí)踐才會有新的發(fā)現(xiàn)

3、勤于思考,敢于創(chuàng)新。

匯報交流:

過渡:由此看來,正如文中所說:“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”那么往大處說呢?

(生思考匯報)

師小結(jié):往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法。

合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

師:請用課文的話說說自己是如何理解的?

可從以下幾方面回答:

1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>

2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因為攔腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

我是蘋果教案 篇4

教材分析:

這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事:鄰居家的小男孩傳給我一個鮮為人知的秘密:把蘋果橫著切下去,蘋果核部分就會出現(xiàn)一個五角星的圖案,這使我從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。設(shè)計理念:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程。而在這一過程中,學(xué)生是閱讀的主體。因此,閱讀教學(xué)要以生為本,變封閉為開放,讓他們有更多探索的權(quán)利和機(jī)會,去反復(fù)研讀文本,咀嚼文本精華,體悟內(nèi)蘊(yùn)情感,領(lǐng)悟文本主旨??梢哉f,學(xué)生閱讀的過程,就是學(xué)生置身于課文情境的體驗過程。筆者以為,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對文中人物、事件的感受,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。本教學(xué)設(shè)計力求通過揭題懸疑、初讀感知、細(xì)讀體驗和研讀玩味四步曲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,誘發(fā)創(chuàng)造力、認(rèn)識創(chuàng)造力、啟發(fā)創(chuàng)造力,最重要的一點(diǎn),就是拓展學(xué)生的思維,在學(xué)習(xí)中廣泛討論了由換一種切蘋果的方法你想到了什么?最后,還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練和補(bǔ)充閱讀,從而加深了學(xué)生對課文的理解,也拓寬了學(xué)生的知識面教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟創(chuàng)造的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn):體會文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟創(chuàng)造的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)策略:指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。提出問題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

二、揭示課題,解題激趣。

板書課題。

出示自學(xué)題。

1、給課文個自然段寫上序號。

2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字,讀順語句和課文。

3、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文,想想他們的意思。

4、自學(xué),巡視,適時指導(dǎo)。

檢查自學(xué)情況四、細(xì)讀課文,了解課文的主要內(nèi)容說說你讀懂了什么?學(xué)生自由討論。

1、教師揭題,引發(fā)學(xué)生思考:

(1)看到這個課題,你有什么疑問嗎?

(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?

(3)蘋果里怎么會有五角星呢?

(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?

1、學(xué)生自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀,注意讀順句子,讀通課文。

(1)學(xué)生自讀課文,劃出不理解的詞和句子。

(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況,幫助學(xué)生正音。注意疏是翹舌音;案是前鼻音;秘讀mì。

(3)指名讀課文。提示生字的讀音,注意長句的停頓。范讀差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園

2、學(xué)生通讀課文幾遍后,鼓勵提出一些問題。學(xué)生提問的過程,教師要及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理,重點(diǎn)圍繞這鮮為人知的圖案竟有那么大的`魅力。和是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。兩句理解。

(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解魅力這個詞?

(2)為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解創(chuàng)造力?

1、教師讓學(xué)生拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,再觀察再切第三個、第四個

2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星?3、請學(xué)生匯報自己切蘋果的情況。

4、怎么理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)師:請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn):

(1)辭典中說魅力是很能吸引人的力量,結(jié)合上下文與辭典中的解釋,本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以特別吸引人。在第5自然段中這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。從中可以看出吸引人的力量。

(2)從是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

(3)綜觀全文,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因為攔腰切的人太少了,且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),并且還要通過親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是現(xiàn)在我又傳給你們大家。

5、學(xué)生自讀第4自然段,理解是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。(生讀自悟)

四、研讀玩味,激活創(chuàng)造力師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?兩個問題。

1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人美國迪·恩·帕金斯的兒子。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?通過學(xué)生反復(fù)討論,再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流,教師歸納整理:

(1)蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

(2)蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

(3)蘋果不攔腰切一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果,也感覺到這種方法順手。

(4)人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切通過師生互動,教師小結(jié):因為好看、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平,人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以,打破常規(guī)思維,或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)

五、調(diào)動積累,鏈接生活。

1、讀到這兒,我想起了一個人,(板:李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?師小結(jié):正因為他有創(chuàng)造力,才讓他一步步走向成功,走向輝煌。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種賣報紙的方法。你還能說一兩個例子,換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)

2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。

3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊,你想不想做個有創(chuàng)造力的人?請同學(xué)們用蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓等詞語編一個有趣的小故事。

1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事,總結(jié)他們成功的原因。

2、故事接力棒:把這個魅力無比的故事傳給更多的人。板書蘋果里的五角星橫切

我是蘋果教案 篇5

1、材料準(zhǔn)備:油畫棒、16開長方形紙。

2、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:觀察蘋果、橘子。

3、教師自身準(zhǔn)備:蘋果、橘子、兩幅大樹的圖片。

活動過程:

一、情境導(dǎo)入——觀察不同的水果,區(qū)分它們的特征。

師:今天老師遇到了兩個從家里溜出來玩的小淘氣,看看他們是誰? (出示蘋果和橘子并讓幼兒觀察)

師:他們是什么樣的?哪里是相同的?哪里不相同? (幼兒自由交流各自的觀察體驗)

小結(jié):雖然蘋果、橘子都是水果。但長得有的相同有的不同。

二、畫蘋果、橘子——鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)水果。

師:蘋果和橘子是一對好朋友,希望小朋友能為他倆畫像。

1、觀察蘋果,畫出蘋果。

師:先仔細(xì)看一看蘋果的外形是圓圓的、顏色是紅色的,蘋果還有一個小辮子。從各個角度觀察蘋果。 幼兒作畫,教師指導(dǎo)(先畫外形,再涂顏色,再加細(xì)節(jié))

※注意提醒幼兒作畫時的正確姿勢,涂色時盡量涂滿涂勻,不要涂到線外。

2、觀察橘子,畫出橘子。

師:仔細(xì)看一看橘子的樣子,把橘子的臉蛋也畫得大大圓圓的。橘子的外衣是橙色的,橘子還有一個小帽子。從各個角度觀察橘子。 幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

三、作品展示——鼓勵幼兒多吃水果,爭做健康寶寶。 請幼兒相互分享自己的畫作,和其他小朋友看一看比一比。

師:時間不早啦,大樹媽媽來接水果寶寶回家了,請小朋友把畫好的蘋果和橘子分別貼到大樹上。

(幼兒一個一個排隊上前貼水果)

我是蘋果教案 篇6

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文3-5段,感受蘋果的快樂,培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩,會默寫第一段

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

難點(diǎn):培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語,校對訂正。

2、朗讀或背誦課文1-2段,說說蘋果給人類帶來那些好處?

3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。

二、學(xué)習(xí)3-4段

1、齊讀3-4段

2、四人小組討論:是誰造就了蘋果?結(jié)合完成課后題2

3、反饋:

第一句:是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結(jié)出蘋果。

第二句:蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句:蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南M涂鞓贰?/p>

3、蘋果在感謝誰?他會怎么說?

4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

5、背誦3-4段

三、學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀第五段,有什么發(fā)現(xiàn)?

2、四人小組討論:1、3、5段的文字完全一樣,他們所包含的情感是不是一樣呢?

反饋:第一段,表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感;

第二段,表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;

第三段,表達(dá)了蘋果的自豪。

四、有感情背誦全文

五、作業(yè)

1、默寫第一段

2、完成課作

板書:

蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

我是蘋果教案 篇7

一、設(shè)計背景

根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)與價值取向,以及我班幼兒音樂方面的關(guān)鍵經(jīng)驗,意在培養(yǎng)幼兒喜歡參加唱歌活動,嘗試仿編歌曲?!短O果》這首歌曲內(nèi)容貼近孩子們的生活,是孩子們所熟悉的。通過多媒體圖譜,更能激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒在愉快的情景活動感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn),用自然、歡快地聲音演唱歌曲。并進(jìn)行仿編歌詞內(nèi)容,體驗仿編歌曲的樂趣。

二、活動目標(biāo)

1.認(rèn)識蘋果,知道蘋果形狀,顏色,味道等。

2.學(xué)習(xí)用動作記憶對應(yīng)歌詞,感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn),能用自然、歡快地聲音演唱歌曲,并嘗試用替換的方法大膽仿編歌詞。

3.喜歡唱歌,熱愛音樂表演,體驗音樂活動的樂趣。

三、活動重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)用動作記憶對應(yīng)歌詞,感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn),能用自然、歡快地聲音演唱歌曲。

2.難點(diǎn):嘗試用替換的方法大膽仿編歌詞。

四、活動準(zhǔn)備

多媒體軟件、配套PPT、蘋果樹、紅蘋果、神奇盒子、筐子、手推車、各種水果。

五、活動過程

(一)律動導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動興趣。

老師用“hello,hello,你好嗎?……啦啦啦啦啦啦啦啦”音樂清唱與老師和小朋友打招呼,激發(fā)幼兒參加活動的興趣。

教師繼續(xù)用音樂和幼兒進(jìn)行肢體動作的訓(xùn)練(頭、腿等)。

(二)肢體動作引出,幼兒學(xué)唱并表演歌曲。

1.游戲切入,引出蘋果。

(教師雙手背后)師:“老師可是一個厲害的'魔法師,能變出很多東西,仔細(xì)看看,變出一個什么?(手指做愛心狀),播放鳥叫聲(手做小鳥狀),最后變出神奇的盒子。

模仿神奇盒子說話,請兩名小朋友摸摸盒子里是什么?(幼兒回答后出示蘋果)引導(dǎo)幼兒觀察蘋果,師:“蘋果是什么顏色?。渴裁葱螤??蘋果可好吃了,今天老師要講的故事就和蘋果有關(guān)?!?/p>

2.動作解析,學(xué)說歌詞。

教師以肢體語言表演出歌詞的內(nèi)容。

第一遍:教師做動作,幼兒觀看。提問:“誰能說說看,剛剛老師講了一個什么故事?!?/p>

第二遍:教師再一次做動作,并解釋動作,代入歌詞。

第三遍:教師帶領(lǐng)幼兒一起做動作,同時說歌詞。

3.動作輔助,輕聲哼唱。

師:現(xiàn)在老師把魔法傳給每一個小朋友,我們一起和老師試試,能不能把這個故事變成一首好聽的歌曲。

教師清唱歌曲兩遍。(邊唱邊做動作)

4.練習(xí)動作,學(xué)唱歌曲。

教師和幼兒一起隨音樂學(xué)唱歌曲兩邊。(播放PPT)

幼兒第二次學(xué)唱歌曲。(教幼兒在不同的方位摘蘋果)

幼兒再次學(xué)唱歌曲。(幼兒唱好后在伴奏中至準(zhǔn)備好的蘋果樹上摘蘋果)

5.嘗試創(chuàng)編,及時鞏固。

教師(出示一小車水果)提問:“你們喜歡吃什么水果?”討論水果的顏色及其特征(黃香蕉、紫葡萄、青蘋果等),幫助幼兒用新的水果及其特征替換原歌詞,進(jìn)行仿編,幼兒知識經(jīng)驗得到積極鞏固。如:樹上許多黃香蕉,一個一個摘下來……等。

(三)分享水果,結(jié)束活動。

教師小結(jié),鼓勵幼兒多吃水果。

以律動形式和教師及小朋友打招呼,做到首尾呼應(yīng)“再見,再見,小朋友……我們下次再見了。再見,再見,老師們……我們下次再見了?!庇變涸诟枨短O果》音樂聲中帶著水果離開活動室。

我是蘋果教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

2 多音字組詞;

3 造句;

4 按課文內(nèi)容填空;

教學(xué)要求:

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

“魅”讀mei,不讀mo;

“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文,評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn):

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。yJS21.cOM

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

分角色讀兩人的對話。

2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的`話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思:

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是( )。

我是蘋果教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃:

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

“五角星”深有感觸

作業(yè)設(shè)計、安排:

課內(nèi):

1、抄寫詞語;

2、多音字組詞;

3、造句;

4、按課文內(nèi)容填空;

5、聽寫詞語。

課外:

1、查字典,解釋帶點(diǎn)字;

2、閱讀一段話,并完成練習(xí)。

第一課時

教學(xué)要求:

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的`一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

“魅”讀mei,不讀mo;

“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文,評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn):

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書:顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對話。

2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

“我”想到了什么?板書:橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

4.小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思:

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

喜歡《我是蘋果教案范本九篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了蘋果教案專題,希望您能喜歡!

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