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初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容(熱門6篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-06

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇1

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)的興趣,讓幼兒樂意參與英語(yǔ)活動(dòng);

2.在教師的帶領(lǐng)下,讓幼兒了解動(dòng)物cat和dog的英語(yǔ)名稱;

3.通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒交往能力與初步的合作能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容:

聽懂、會(huì)說(shuō)單詞cat和dog

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

貓和狗的的卡片、貓與狗的`頭飾、黑板、錄音機(jī)等。

四、活動(dòng)過(guò)程:

1.用英語(yǔ)問候師:Hello!引導(dǎo)幼兒模仿說(shuō)“Hello”

師:Ok,I’m Jojo,When I say “Hello” to you, you can say “Hello, Jojo!”

(對(duì)給回答得好的幼兒“Give me five!”,運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作吸引幼兒的注意力和興趣)

2.熱身運(yùn)動(dòng)師:Let’s warm up! Listen to the music. let’s say “Music”(做朝向錄音機(jī)的動(dòng)作)師生共做表演“Follow me”

3.單詞呈現(xiàn):

(1)cat

師:今天我們班上來(lái)了一位新朋友,讓我們猜猜它是誰(shuí)?將卡片藏在黑板后面,露出一點(diǎn),直到猜出才顯示卡片單詞呈現(xiàn)方式:卡片(用不同的部位擊打卡片并說(shuō)出單詞),捉迷藏游戲(小貓跟我們玩躲貓貓游戲,幼兒眼睛閉起來(lái),引導(dǎo)幼兒朝不同方向念單詞,叫cat出來(lái))。

(2)dog

引導(dǎo)幼兒猜測(cè)是不是在簾子后,教師進(jìn)去看一下,發(fā)出“汪汪汪“的聲音,引出”dog”。

(3)chant

“dog dog汪汪汪”;

4.游戲小貓哪去了,小貓告訴老師,只要和老師一起跳著喊,他就會(huì)出來(lái)了,鉆山洞:選出兩個(gè)小朋友做橋墩,鉆山洞的小朋友(第一個(gè)帶上頭飾)要邊念單詞邊鉆,引導(dǎo)還沒鉆的幼兒一起說(shuō),讓每一位幼兒練習(xí)說(shuō);鉆山洞人數(shù)不可以多。

5.結(jié)束活動(dòng)今天我們認(rèn)識(shí)了cat和dog,在音樂聲中和cat,dog說(shuō)再見。

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇2

一、整體設(shè)計(jì)思路

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的主流,可是,在很多的生活實(shí)踐中,情景教學(xué)法有時(shí)候也起著至關(guān)重要的作用。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),大量搜集了一些生活素材,讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能,綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用交際能力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實(shí)做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。

此外,根據(jù)三維課程標(biāo)準(zhǔn),即“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,本課在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析:

本單元圍繞“提出請(qǐng)求和道歉”這兩個(gè)話題,通過(guò)圖片、單詞、短語(yǔ)、句子、聽力等生動(dòng)形象的描述,涉及日常生活的各個(gè)語(yǔ)言情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型Would you mind...?及其針對(duì)這種句型的不同的應(yīng)答語(yǔ)。

本課時(shí)是這個(gè)單元開始的第一節(jié)課,是學(xué)好整個(gè)單元知識(shí)尤為關(guān)鍵的第一步,主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘I钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮?,通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué),教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語(yǔ),和諧人際關(guān)系,以此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

因此,在本課時(shí)中涉及到的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有:Would you mind ?主要涉及的單詞和短語(yǔ)有:mind doing something,clean the yard,turn down the music,move your bike,right away/in a minute,wash/do the dishes,wear the old jeans,get out of the shower,wear his sweater,look terrible.

情感目標(biāo)教學(xué)希望學(xué)生針對(duì)任何抱怨和不滿,有禮有節(jié)地學(xué)會(huì)處理。戒驕戒躁,對(duì)任何事情都應(yīng)該學(xué)會(huì)三思而后行(Look before you leap)。

2、學(xué)生情況分析:

我所教的班級(jí)是城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的,學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng)、認(rèn)識(shí)范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識(shí),樂于積極表達(dá)自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì)各個(gè)方面不成熟條件的制約,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化?;A(chǔ)好的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面表現(xiàn)得較為突出,而基礎(chǔ)差的學(xué)生,純粹放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,除了會(huì)一些基本的簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ),記住極少的單詞外,幾乎很難跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀并掌握以下幾個(gè)單詞和短語(yǔ):

not at all , turn down , yard , right away .

(2)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句型:Would you mind ?及其簡(jiǎn)單的應(yīng)答。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)聽說(shuō)操練進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材,逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)Learn to make requests and apologies.

(2)To learn to communicate in good manners.

(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn):

(1)Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.

(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing ?

2、教學(xué)難點(diǎn):

Would you mind? 句型的答語(yǔ)。Yjs21.com

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟1:Revision

教師引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型Do you want to ?Would you like to ?例如:

老師:Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?

逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的應(yīng)答語(yǔ),復(fù)習(xí)舊知。同時(shí),結(jié)合實(shí)際,提升學(xué)習(xí)興趣,配合學(xué)生演好Would you like 的句子。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)的練習(xí),即讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)起到一個(gè)加深鞏固的作用,同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ?為學(xué)生能順利過(guò)渡到本節(jié)課的'知識(shí)內(nèi)容做鋪墊。

步驟2:Warming

T: 我把自己的外衣脫下放到講臺(tái)上,隨即把教室的前門打開,冷風(fēng)吹得我渾身打顫,同時(shí)這一舉動(dòng)也引起了全班同學(xué)的驚疑,大家聚精會(huì)神,目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”

Ss: Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

設(shè)計(jì)意圖:

教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境,既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的舊知識(shí),又培養(yǎng)了他們運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也達(dá)到了檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

步驟3:Presentation

一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?

1、打開PPT.課件,幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結(jié)構(gòu)。

2、針對(duì)同學(xué)們?cè)赪arming 中mind 一詞搭配運(yùn)用出現(xiàn)的錯(cuò)誤,組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。

3、拓展學(xué)習(xí)句型:Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?

二、學(xué)生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料,結(jié)合書本1a中的圖片,獲取相關(guān)信息,完成教學(xué)活動(dòng)1a 。

1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例陳說(shuō)、觀察圖片,教師給出相應(yīng)的提問語(yǔ):What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?

2、將requests 與正確的圖片配伍。

3、幫助學(xué)生朗讀活動(dòng)1a 中的幾個(gè)句子,同時(shí)讓學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ) yard ,not at all ,turn down , right away .

4、播放聽力1b ,讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學(xué)活動(dòng)。

5、核對(duì)答案。

三、繼續(xù)結(jié)合課本圖片,完成活動(dòng)2a 和2b 的聽力任務(wù)

1、匹配組織五個(gè)學(xué)差生和五個(gè)學(xué)優(yōu)生,各組分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)向全班依次說(shuō)出圖片的大概內(nèi)容,全班同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí),用英語(yǔ)給予建議。

我先給同學(xué)們示范如下:

學(xué)差生:教室很臟。

學(xué)優(yōu)生:The classroom is dirty.

老師:Would you mind cleaning it?

接著同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。

2、全班同學(xué)分成若干個(gè)兩人小組,分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語(yǔ)組織對(duì)話,每個(gè)大組推選一個(gè)小組代表上講臺(tái)表演。

3、英語(yǔ)科代表組織全班朗讀五幅圖片中對(duì)應(yīng)的句子。教師板書重點(diǎn)的短語(yǔ):do the dishes,clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語(yǔ)。

4、播放錄音,幫助學(xué)生核對(duì)答案:a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1

5、組織全班朗讀2b中的五個(gè)答句,學(xué)習(xí)短語(yǔ)right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動(dòng)要求。

設(shè)計(jì)意圖:

利用多媒體課件展示教材內(nèi)容,可視性強(qiáng),內(nèi)容含量豐富,便于學(xué)生接受和理解知識(shí)。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過(guò)觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力,要求學(xué)生在面對(duì)不同的問題,提出合理的讓人易于接受的建議和請(qǐng)求,同時(shí)學(xué)會(huì)思考,盡可能給人一個(gè)合理而滿意的答復(fù)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí),讓學(xué)生開闊了眼界,領(lǐng)悟中西文化的共同特點(diǎn)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌客氣地對(duì)待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國(guó)是個(gè)禮幫之國(guó),身處年輕少狂的中學(xué)生,無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),無(wú)論以后定居國(guó)內(nèi)還是將來(lái)留學(xué)國(guó)外,從現(xiàn)在開始,更應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,不斷完善自我,爭(zhēng)做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。

步驟4:Consolidation

知識(shí)拓展 (打開PPT.課件)

總結(jié)在日常生活中,我們經(jīng)常遇到“向別人請(qǐng)求提供幫助”這種情況,常用到的句型:

(1)Could you read the letter for me, please?

(2)Would you please open the window?

(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

(4)Could you help me? Could you give me a hand?

設(shè)計(jì)意圖:

知識(shí)拓展是為了更寬廣靈活地運(yùn)用不同句子,豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平,克服單一的表達(dá)形式。

步驟5:Practice

復(fù)習(xí)本課中出現(xiàn)過(guò)的短語(yǔ)。

1、讓學(xué)生合上課本。

2、打開PPT課件,呈現(xiàn)漢語(yǔ)意思,要求個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。

3、教師口頭用漢語(yǔ)表達(dá)幾個(gè)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的句子,讓學(xué)生們嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

4、展現(xiàn)課件,組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。

設(shè)計(jì)意圖:

這個(gè)步驟整個(gè)體現(xiàn)的是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程,充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。希望學(xué)生能在本節(jié)課中學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

步驟6:Summary

1、歸納這節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型:Would you mind doing ?

步驟7:Homework

1、Remember the new words and phrases by heart

2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses

設(shè)計(jì)意圖:

幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),以便記住所學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)使用。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容:

這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind ?并根據(jù)這一句型,聯(lián)系日常生活實(shí)際,組織學(xué)生展開一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,很多學(xué)生當(dāng)堂課就能運(yùn)用和背誦這個(gè)句子,通過(guò)一系列的聽說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能得到了提升。同時(shí),在大量圖片、實(shí)際情境和語(yǔ)感交流活動(dòng)中受到了強(qiáng)烈的感染,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何禮貌待人,掌握了處理事情的分寸,感染了每一個(gè)求知的靈魂。但是,針對(duì)這一問句的靈活多變的應(yīng)答語(yǔ),學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以,在以后的英語(yǔ)教學(xué)中,我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。

2、評(píng)價(jià)方法:

任務(wù)型教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在自己的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,找到了一盞指明燈,有方向,有好奇,有一種不達(dá)目的不罷休的鍥而不舍的欲望,汲引著我的學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望走向?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng),互動(dòng)活動(dòng)中情感教育的強(qiáng)烈渲染,情境教育的真知灼見,共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程中的贊美、鼓舞是形成性評(píng)價(jià)的重要的導(dǎo)棒,對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)起到了一個(gè)良好的利導(dǎo)作用。這種教學(xué)評(píng)的方法,讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異,始終有些學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評(píng)法上,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂,會(huì)說(shuō)新單詞sunday, monday, tuesday, wednesday, thursday,friday, saturday, today,tomorrow;

2、能理解并復(fù)述本課課文。

3、能正確表述今天是星期幾。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、重點(diǎn):能正確表述今天是星期幾。

2、難點(diǎn):掌握新單詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

一個(gè)笑臉面具,一幅日歷,一個(gè)生日蛋糕,一根蠟燭,一個(gè)打火機(jī),單詞卡片(星期一至星期五),教學(xué)掛圖,教學(xué)磁帶。

四、教學(xué)步驟

step 1 warming up

1、師生問候

2、聽學(xué)過(guò)的.英語(yǔ)歌曲

step 2 presentation and drill

1、出示笑臉面具。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。然后出示有蠟燭的生日蛋糕。(師生問答)板書單詞sunday, monday, tuesday, wednesday, thursday,friday, saturday,帶讀。

2、點(diǎn)燃生日蠟燭。學(xué)生唱生日歌,教師許愿,吹滅蠟燭。

3、出示教學(xué)掛圖。學(xué)生看圖,教師播放錄音,邊聽邊讀邊理解。

step 3 practice

游戲——(快速反應(yīng))教師說(shuō)今天星期幾,學(xué)生快速說(shuō)出明天星期幾;教師說(shuō)明天星期幾,學(xué)生說(shuō)出今天星期幾,看誰(shuí)反應(yīng)快。

eg: t: today is monday.

s1: tomorrow is… …

t: tomorrow is friday.

s2: today is… …

1、聽課文a部分錄音,跟讀。

2、同桌互相練習(xí),講課文。

today is… …

tomorrow is … …

3、聽課文b部分錄音,跟讀。

step 4 consolidation

1、讓學(xué)生抽取星期卡片,講述peter 的一天。

t: today peter is very happy.

s1: it’s friday.

s2: it’s peter’s birthday.

2、評(píng)價(jià)

3、練習(xí)

4、家庭作業(yè):聽磁帶,背課文,記單詞。

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇4

一、對(duì)本節(jié)課的定位

作為一名從事初中英語(yǔ)教育有近八年的教學(xué)實(shí)踐的青年教師,我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下,這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義,也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過(guò)程中真正享受到,“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。同時(shí),本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(Goforit)教材典型設(shè)計(jì),借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo),并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。

二、任務(wù)目標(biāo)的確定

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摗敖煌ā保òú煌慕煌ǚ绞?,到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時(shí)間等),學(xué)習(xí)一些文化常識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等基本能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

本著整體劃一,循序漸進(jìn),高效有序,并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來(lái)安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)整體劃一

在本節(jié)課中,對(duì)于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:首先,本人一直認(rèn)為作為語(yǔ)言教學(xué),聽說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體,不可分割開來(lái)的,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說(shuō)一個(gè)話題,一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng);其次,在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的,但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立,更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣,單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進(jìn),高效有序

本節(jié)課從簡(jiǎn)單的對(duì)“How do you get to school in the morning?”的詢問入手,引入對(duì)重要課文SectionA3a的復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生復(fù)述這段文字,重點(diǎn)鞏固由“How,Howlong,Howfar”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型,并提煉相關(guān)的信息形成新的對(duì)話,為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文SectionA3b的訓(xùn)練,通過(guò)第一、二人稱來(lái)談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練,拓展到以第三人稱來(lái)談?wù)撍说慕煌ㄔ掝},進(jìn)而讓課文SectionB2a,2b,2c的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)試,進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后,作業(yè)一中讓學(xué)生來(lái)完成交通方式的圖片收集,是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的.進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查,并形成調(diào)查報(bào)告,實(shí)際上和測(cè)試二一起構(gòu)成了對(duì)SectionB3a的有效預(yù)習(xí)。

總之,本課從課本入手,用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng),最終又導(dǎo)向課本,環(huán)節(jié)緊扣,層次清晰。

四、獨(dú)特的創(chuàng)意

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入,別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語(yǔ)言環(huán)境,緩解部分學(xué)生對(duì)于說(shuō)寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來(lái),從大量的聽說(shuō)引入讀寫,給學(xué)生鋪墊知識(shí)的過(guò)程。既練習(xí)口頭表達(dá),又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊,在每一步驟中,教師設(shè)計(jì)具體任務(wù),讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中,并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),難度過(guò)渡非常自然。

第二、獨(dú)特的課程深化

全面展開訓(xùn)練,重點(diǎn)集中突破,中考真題幫輔,課結(jié)影響未盡。首先,在常規(guī)的訓(xùn)練之后,又用中考真題來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué),不但給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì),更為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆。其次,在對(duì)交通的表達(dá)方式上的深化,采用了系統(tǒng)歸納,并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練,有層次,有實(shí)效。

第三、獨(dú)特的思維能力訓(xùn)練

著重思維能力的訓(xùn)練,圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí),并充分地利用Listening和Speaking,引發(fā)學(xué)生積極思維,以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說(shuō)話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

五、掌控好借來(lái)的學(xué)生

由于是借班上課,學(xué)生又是活動(dòng)的主體,課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。如何導(dǎo)入課程,并一步步地由易至難地引入任務(wù),如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)都是關(guān)鍵所在。同時(shí)要非常注意的是,學(xué)生活動(dòng)之前的范例一定要明確清晰,要每個(gè)孩子都知道做什么和怎么做,活動(dòng)才會(huì)順利地開展,學(xué)生才能在活動(dòng)中有所得。

六、對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)案

在準(zhǔn)備中,充分預(yù)料到課堂中可能出現(xiàn)的各種問題,做出相對(duì)的預(yù)案設(shè)計(jì),以便作出靈活的應(yīng)對(duì),這很重要。對(duì)本節(jié)課我做了如下的準(zhǔn)備:第一,關(guān)于課程的銜接問題。英語(yǔ)授課于其他科目不同,尤其是新授課,如果所授內(nèi)容嚴(yán)重超進(jìn)度,上課效果一定會(huì)大打折扣的!所以,根據(jù)競(jìng)賽所給的教學(xué)進(jìn)度,我準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案。第二,教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵,少則課程易空,多則不易完成。本節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)在課件的設(shè)計(jì)中充分地給予了關(guān)注。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候,題增加了很多,并在幾個(gè)主要的課件頁(yè)上的背景中都設(shè)計(jì)了動(dòng)作,一旦訓(xùn)練任務(wù)過(guò)多就可以通過(guò)動(dòng)作越過(guò),不會(huì)影響教學(xué)效果。第三,關(guān)于學(xué)生的問題。學(xué)生不是我的,但由于這是講課,不是作課,我除了和他們的老師了解了一下這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平,其他就不再多說(shuō)了,但也作了一定的預(yù)計(jì)。其他方面的內(nèi)容我也準(zhǔn)備了一些,但可能不會(huì)用到。

總而言之,作為一堂教學(xué)競(jìng)賽課,我的準(zhǔn)備應(yīng)該說(shuō)較為充分,對(duì)課的認(rèn)識(shí)也可以說(shuō)很深入,但講好一堂課,所需要的不僅僅是這些,這是我知道的……

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解能力及反應(yīng)能力。

3、知道幾種常見的交通規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備

紅綠燈各一個(gè)、猴子,小熊的手偶各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、師生相互問好。

A:Good morning evrybody!

B:Good morning Miss zheng 。

2、TPR。

Long lizard long ,lying on a log .

look at the lizard ,lying on a log.

3、教師聲情并茂的講紅綠燈的`故事,幼兒初步復(fù)習(xí)Red、Yellow、green、go等顏色的詞并初步感知Stop 、wait.

(1)小猴第一次經(jīng)過(guò)十字路口時(shí),他發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)當(dāng)它很認(rèn)真看時(shí),什么燈亮了?它聽到誰(shuí)在叫?小熊說(shuō)了什么?

(3)小猴第二次經(jīng)過(guò)十字路口時(shí),什么燈亮了?他是怎么做的?小熊又是怎么說(shuō)的?

4、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞Stop 、wait

(1)幼兒與師邊念歌謠邊作動(dòng)作。停一停StopStopStop.等一等wait wait wait.

(2)你能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我做了什么動(dòng)作嗎?

5、師朗誦童謠。

你聽到了什么?你會(huì)說(shuō)嗎?

6、幼兒與師朗誦并表演童謠。

7、師,新課結(jié)束Good evry one,see you agian.

初中英語(yǔ)教案模板內(nèi)容 篇6

【一】本學(xué)期的指導(dǎo)思想:

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用:

1、要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放,目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;

4、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,即采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功;

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總之,讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。

【二】所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析:

所帶班級(jí)學(xué)兩級(jí)分化嚴(yán)重,學(xué)困生較多,學(xué)生的.學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語(yǔ)基礎(chǔ)有明顯的差異,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,不注意知識(shí)的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo):

鉆研新課標(biāo),提高自己的教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

縮小學(xué)生之間的距離,使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步,有所收獲。

【四】具體措施:

1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過(guò)的單詞或?qū)υ?,每日進(jìn)行檢查。實(shí)施:利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查,保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度:對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì),讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),布置單獨(dú)的作業(yè),讓他們?cè)谛∵M(jìn)步,小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

11、針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問題,本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,每周閱讀三篇英語(yǔ)短文,并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本,定期檢查。(要求:翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)

12、準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本,加大學(xué)生訓(xùn)練的力度,培養(yǎng)各方面的技能。

13、繼續(xù)實(shí)施家長(zhǎng)簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容,保證家長(zhǎng)在家中監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、背誦課文等。

14、提高家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限在抄寫單詞短語(yǔ)課文等項(xiàng)目,要布置有針對(duì)性和實(shí)用性的任務(wù)。如用當(dāng)天學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)、句型造句等,并定期或不定期的檢查家庭作業(yè),一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度:

第一周—第3周:Unit1—Unit2

階段性測(cè)驗(yàn)

第四周—第六周:Unit3—Unit4階段性檢測(cè)

第七周—第八周:

期中復(fù)習(xí)

第九周—第十一周

Unit5—Unit6階段性檢測(cè)

第十二周—第十四周

Unit7—Unit8階段性檢測(cè)

第十五周—第十七周

復(fù)習(xí)迎接期末考試

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