充氣雨衣課件合集十四篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“充氣雨衣課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

充氣雨衣課件 篇1

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

16.充氣雨衣

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字。

了解課文大意，抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且喜愛(ài)科學(xué)童話故事，能在故事中吸取經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、生字卡片 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)

今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，大家可聽(tīng)仔細(xì)了。一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。到底是什么呢？大家一起說(shuō)。（雨衣）

2、揭示課題

下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書(shū)課題，學(xué)生跟著一起書(shū)空課題），學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

二、默讀課文，整體感知：

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

1、感知

1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

2、識(shí)字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、識(shí)字指導(dǎo)：

“月”字旁：膝—漆 膜—摸 胎—抬

形 聲 字：嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺(tái) 剪—前

3、出示字詞卡，檢查生字認(rèn)讀情況，“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

3、默讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

（引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。）

4、交流

1、小組內(nèi)交流：

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：

⑴ 小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子：

① 小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

② 隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的 一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想??

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

⑶ 讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、課件演示：

普通雨衣—旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

三、拓展，大膽想象

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？

3、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來(lái)，大家一起討論、互評(píng)。

4、你喜歡小林嗎？為什么？

通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

四、實(shí)踐

1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

五、小結(jié)

同學(xué)們，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！

充氣雨衣課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、卡片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣?下雨時(shí)，需要帶什么雨具?

2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?

3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴卡片認(rèn)讀生字。

⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

⑶游戲識(shí)字：聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車擴(kuò)詞游戲;

⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。

相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?

畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流。

充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

3、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎?

⑶、夸獎(jiǎng)的句子

嘿!別提多棒了!

四、情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。

2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

3、你喜歡小林嗎?為什么?

4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

激勵(lì)語(yǔ)：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

充氣雨衣課件 篇3

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。

２、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

識(shí)記生字。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過(guò)程中，當(dāng)雨衣不夠長(zhǎng)時(shí)，你們有沒(méi)有遇到過(guò)雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過(guò)解決的辦法嗎？有一個(gè)叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個(gè)好辦法，發(fā)明了充氣雨衣。

出示課題：１６ 充氣雨衣

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、生自由輕聲讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

２、生自主識(shí)記生字。

３、向同桌介紹自己的識(shí)字方法。

４、在班上匯報(bào)自己的識(shí)字方法。

５、檢查識(shí)記情況：

⑴ 合一合：耳──關(guān)（聯(lián)） 前──刀（剪） 曰──者（暑）

⑵ 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧

差──羞 粘──粒 泳──冰

⑶ 讀詞語(yǔ)：旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋

⑷ 指名分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

１、指名讀前三個(gè)自然段。

２、下雨天，小林遇到了什么問(wèn)題？他是怎么想的？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、全班齊讀。

四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)？

〖板書(shū)〗

１６、充氣雨衣

遇到問(wèn)題──思考問(wèn)題

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，做小制作的愿望。

〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)，檢查生字詞

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：

充滿 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎

剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段

１、默讀課文，思考：

⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來(lái)的？經(jīng)過(guò)了幾個(gè)過(guò)程？

⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？

⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

２、指導(dǎo)朗讀課文。

３、齊讀四至六自然段。

三、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小林是一個(gè)怎樣的孩子？

四、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的？你想怎樣改進(jìn)？

１、四人小組交流討論。

２、全班交流討論。

３、評(píng)選最佳方案。

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

動(dòng)動(dòng)腦筋，做個(gè)小制作。

〖板書(shū)〗

１６、充氣雨衣

解決問(wèn)題──又出現(xiàn)問(wèn)題──發(fā)明充氣雨衣

充氣雨衣課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺(jué)他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開(kāi)的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字

本課作為略讀課文，沒(méi)安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。

“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”。

本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記。“差”可與“著”對(duì)比識(shí)記。

1．自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚(yú)兒”，如果“小魚(yú)兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。

2．合作識(shí)字、游戲識(shí)字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

（2）“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

（二）朗讀感悟

本文較長(zhǎng)，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題，讀書(shū)、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。

小林發(fā)明的充氣雨衣沒(méi)什么深?yuàn)W的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒(méi)有去想如何解決這個(gè)問(wèn)題，更沒(méi)有動(dòng)手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢园才判〗M討論：你佩服小林嗎？為什么？

可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

3．交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思考的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

（2）這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？

（三）積累運(yùn)用

1．“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。

2．做“找朋友”游戲。出示詞語(yǔ)“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來(lái)，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）

3．課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

4．建議積累以下詞語(yǔ)：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊

聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)徐徐張開(kāi)漸漸模糊五顏六色

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語(yǔ)文園地的交流展示活動(dòng)做準(zhǔn)備）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知

1．談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

板書(shū)課題：充氣雨衣

2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，──

（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞，通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。

2．檢查生字自學(xué)效果。

（1）出示字詞卡，“開(kāi)火車”讀。

（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

3．指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1．默讀課文，畫(huà)出不明白的地方。

2．開(kāi)火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？）

3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4．小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起。

5．思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（四）朗讀品味，表達(dá)情感

1．畫(huà)出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2．組內(nèi)賽讀。

3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

（五）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

（六）課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

充氣雨衣課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的。

２、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來(lái)和大家共同討論。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀了解充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系日常生活，討論日常生活用品需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前疹測(cè)

１、檢查生字的認(rèn)讀，聽(tīng)寫生字。

２、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

二、質(zhì)疑解難探究學(xué)習(xí)

１、默讀課文，劃出不明白的地方。

２、開(kāi)火車接讀課文。

（讀課文后知道什么，想說(shuō)什么？）

３、讀課文說(shuō)說(shuō)小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？

學(xué)習(xí)的過(guò)程中演示課件：普通雨衣──旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

４、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？

５、小結(jié)

小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起。

６、思考討論

⑴你還有比小林更好的辦法嗎？

⑵怎么使想發(fā)變成現(xiàn)實(shí)？

三、朗讀品味，表達(dá)情感

１、畫(huà)出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

２、組內(nèi)賽讀。

３、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀

漂亮，實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

１、你們一定想成為小小的發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進(jìn)的地方？

２、同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定回成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們的發(fā)明新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

充氣雨衣

小林旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子──

塑料救生圈──充氣雨衣

充氣雨衣課件 篇6

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4、學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書(shū)出示。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣有什么特點(diǎn)？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？要用到什么材料？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，大家都已預(yù)習(xí)過(guò)，能向大家匯報(bào)你是怎樣預(yù)習(xí)的嗎？

隨機(jī)展示預(yù)習(xí)成果。

2、檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

（1） 出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開(kāi)火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。

（3）交流識(shí)記字形。

（4）出示課文中的詞組，指名讀。

（5）開(kāi)火車認(rèn)讀。

3、完成練習(xí)：課堂作業(yè)本1、3兩題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）反饋：你有什么困難嗎？師生交流解決難題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能無(wú)法判斷第3題中提到的“指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明?！边@句話是否正確。可隨機(jī)引導(dǎo)了解我國(guó)古代四大發(fā)明。

（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

2、交流：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲） 《充氣雨衣》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字8第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《歌聲》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及反思《猴子種果樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3份《動(dòng)手做做看》課堂實(shí)錄《我是什么》說(shuō)課稿《識(shí)字３》教材簡(jiǎn)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

發(fā)明作品：

充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

朗讀這一段。

教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？

（3）出示第2自然段。

晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

朗讀。

（4）連讀1、2兩自然段。

3、小林因?yàn)樯钪械囊患?，他去思考，并?dòng)手做了做，發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了14個(gè)漢字，了解了關(guān)于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問(wèn)題并通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題，你們也是很棒的。

充氣雨衣課件 篇7

【課前透視】

這是一篇略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。

對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。

２、默讀課文，粗知故事的大意。

３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

【信息資料】

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

一、導(dǎo)入

１、圖片導(dǎo)入：

出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

２、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。 （板書(shū)課題）學(xué)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

從生活中常見(jiàn)的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、感知

１、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

３、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)多音字“假” “縫”。

二、識(shí)字

１、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

２、“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

３、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

４、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

三、默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。

四、交流

１、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

２、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：

⑴ 小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子：

① 小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

② 隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的 一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

⑶ 讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、練習(xí)

１、寫出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

２、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

３、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、用多種方式檢查生字。

２、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

二、復(fù)述

１、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

２、采取多種形式復(fù)述：訓(xùn)練──指名復(fù)述──分組競(jìng)賽。

在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

三、拓展

１、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

２、你喜歡小林嗎？為什么？

通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

四、實(shí)踐

１、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

２、響應(yīng)課后交流伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)輪子旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動(dòng)的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的?！?/p>

聽(tīng)了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來(lái)，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來(lái)。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個(gè)問(wèn)題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快?！庇谑牵帜脕?lái)一支蠟燭，兩支同時(shí)點(diǎn)燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來(lái)……

這天晚上，茅以升過(guò)得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對(duì)科學(xué)的興趣，他開(kāi)始想：科學(xué)，多么有意思啊！

充氣雨衣課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、卡片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣?下雨時(shí)，需要帶什么雨具?

2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?

3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴卡片認(rèn)讀生字。

⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

⑶游戲識(shí)字：聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車擴(kuò)詞游戲;

⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。

相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?

畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流。

充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

3、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎?

⑶、夸獎(jiǎng)的句子

嘿!別提多棒了!

四、情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。

2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

3、你喜歡小林嗎?為什么?

4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

激勵(lì)語(yǔ)：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《充氣雨衣》教學(xué)反思

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng);“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

這樣針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過(guò)這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。

充氣雨衣課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利的朗讀并理解課文。

２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。

３、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知

１、出示課文。

２、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。

４、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

１、以合作小組讀課文。

２、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。

３、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

４、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

２、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣課件 篇10

課前透視

這是一篇略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。

對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

信息資料：

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。 （板書(shū)課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

【從生活中常見(jiàn)的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

識(shí)字----充氣雨衣優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。】

交流

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的 一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

【抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】

練習(xí)

1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

復(fù)述

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽

【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?/p>

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

【通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)?！?/p>

實(shí)踐

1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐?！?/p>

伴教錦囊

閱讀在線： 走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)輪子旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動(dòng)的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的?！?/p>

聽(tīng)了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來(lái)，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來(lái)。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個(gè)問(wèn)題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快?！庇谑牵帜脕?lái)一支蠟燭，兩支同時(shí)點(diǎn)燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來(lái)……

這天晚上，茅以升過(guò)得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對(duì)科學(xué)的興趣，他開(kāi)始想：科學(xué)，多么有意思啊！

充氣雨衣課件 篇11

《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．會(huì)認(rèn)“充膝聯(lián)旋暑泳囊

剪膜胎差粘嘿棒”14個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音字：充、粘、差。

2．學(xué)習(xí)默讀文，粗知故事大意。

3．思考生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

前預(yù)習(xí)：了解與充氣雨衣相關(guān)故事，朗讀文，自學(xué)生字。

時(shí)安排：2時(shí)

第一時(shí)

時(shí)目標(biāo)：

小組預(yù)習(xí)匯報(bào)，會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字詞，讀通文

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題

．播放

（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛(ài)的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí)，有一非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點(diǎn)，也沒(méi)淋到他的身上。）

2．談話揭示題。

同學(xué)們，你們喜歡這雨衣？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天，就讓我們一起

來(lái)認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)題）

二、通讀全文，整體感知

．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

2．合作交流，檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）同桌兩人合作互考，一人讀，另一人聽(tīng)或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。

（2）教師指名領(lǐng)讀。（看識(shí)字卡片）

（3）“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

（4）同桌交流識(shí)字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯(cuò)字：膝（xī）

（）匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）出示詞語(yǔ)

表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、徐徐張開(kāi)、漸漸模糊、五顏六色

三、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文。

四、小結(jié)：

七：作業(yè)：

（1）連線：

xī

bāng

pǐn

zhān

tāi

胎

粘

膝

棒

品

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6充氣雨衣

嘿

泳

膜

胎

剪

充

粘

差

縫

假

得

膝

第二時(shí)

時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)默讀文，了解故事大意，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

摘蘋果，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

二、細(xì)讀文，探究學(xué)習(xí)。

．默讀文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2．小組內(nèi)交流、探討。

3．分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：

（1）小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

（2）遇到問(wèn)題后怎么做的？

（聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐）

三、精讀文，質(zhì)疑問(wèn)難

．學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討解決。

2．從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)？

四、品味文，表達(dá)情感

．畫(huà)出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

3．出示：放錄音。

（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實(shí)用，一個(gè)個(gè)可神氣了!）YjS21.cOm

五、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)

．在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下（思考、討論、交流）

2．讓我們也動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做個(gè)小制作，成為一名小發(fā)明家吧!

六、小結(jié)

八、作業(yè)

、組詞：

fēng（）

iǎ（）

縫

假

fèng（）

ià（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6充氣雨衣

普通雨衣旋轉(zhuǎn)起裙子

塑料救生圈充氣雨衣

（看）（想）（做）

充氣雨衣課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、識(shí)字卡片。

2、錄音機(jī)、磁帶。

3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

從日常生活中常見(jiàn)的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文：

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，分組討論，交流識(shí)字方法。

2、說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

3、識(shí)字游戲：

開(kāi)火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

4、再讀課文：

通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。

三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1、默讀課文：

思考：小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？

2、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，體會(huì)一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語(yǔ)氣；“做”中體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。找同學(xué)讀，個(gè)別處可教師范讀。

3、說(shuō)一說(shuō)你佩服小林嗎？為什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。

2、讀句子：

朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

二、朗讀感悟

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

2、朗讀并能簡(jiǎn)單復(fù)述課文：

指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪流讀。還可進(jìn)行評(píng)價(jià)?？勺栽u(píng)、互評(píng)、師評(píng)。能復(fù)述課文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、知識(shí)拓展

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

3、找出你喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。

四、課堂小結(jié)

生活中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，你愿意和小林一樣也做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？

充氣雨衣課件 篇13

《充氣雨衣》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的`一篇閱讀課文，因此，本課應(yīng)該大膽放手，以同學(xué)自學(xué)為主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

1、出示課文。

2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

１、識(shí)字卡片。

２、錄音機(jī)、磁帶。

３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

課時(shí)安排:

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

從日常生活中常見(jiàn)的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。

2、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音

二、合作交流

1、分組討論，交流識(shí)字方法。

２、識(shí)字游戲：

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量?？刹扇∪缦路绞剑洪_(kāi)火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。

（２）說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

（3）交流感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家稱贊

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂(lè)性，活躍課堂氣氛。

２、讀句子：

朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

三、品讀領(lǐng)悟

１、默讀課文：

思考：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？

２、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，體會(huì)一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語(yǔ)氣；“做”中體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。找同學(xué)讀，個(gè)別處可教師范讀。

３、說(shuō)一說(shuō)你佩服小林嗎？為什么？

抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效率，學(xué)生能深刻感悟到小林的好品質(zhì)好奇心。

4、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

5、朗讀并能簡(jiǎn)單復(fù)述課文：

指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪流讀。還可進(jìn)行評(píng)價(jià)。可自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。能復(fù)述課文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。

四、鞏固延伸

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

２、你喜歡小林嗎？為什么？

３、找出你喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。

4、延伸

生活中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，你愿意和小林一樣也做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？

教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。

為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來(lái)糾正”，課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中，遇到過(guò)什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。

這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。

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