作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)范本,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。
2.了解細(xì)胞膜的成分,理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系;正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。
3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。
5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的'動(dòng)態(tài)關(guān)系。
6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。
(二)能力目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。
2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。
2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。
3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。
2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),理解膜的流動(dòng)性。
3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細(xì)胞器間的關(guān)系。
4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題:病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸??墒遣《緟s不能單獨(dú)存活,病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析這其中的原因嗎?
小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出:細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。
問(wèn)題:根據(jù)初中知識(shí),舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?
課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。
小結(jié):討論結(jié)果。
一、教材分析及課時(shí)安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,功能多樣,是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié),其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。
1、知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。
2、能力目標(biāo):
(1)通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力;
(2)通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是:氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式;
四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間,有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺,沒(méi)有看過(guò)比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵,也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程,因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握,給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排,直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu),然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟,更談不上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和客體(學(xué)習(xí)內(nèi)容)發(fā)生交互作用的過(guò)程,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程,要么通過(guò)同化作用,把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要么通過(guò)順應(yīng)作用,改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物,具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問(wèn)題引探式、討論式等教學(xué)方法,并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí),然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),納入新知識(shí),最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類,延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有按照教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式,而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、地位和作用
“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。
(2)技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟,正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。
(3)情感目標(biāo):
①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
②參與交流,聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。
3、過(guò)程與方法
通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法
教學(xué)重點(diǎn):酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的.生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是因?yàn)槊傅淖饔?,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
②控制變量的科學(xué)方法。
[解決方法]
①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法?;罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生?;瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比,必需要讓學(xué)生理解。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。
2、通過(guò)閱讀和討論,在學(xué)生了解動(dòng)物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)觀察或?qū)嶒?yàn)方案,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為方面的知識(shí),用于觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際;通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、本課的重點(diǎn)是動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念。
本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動(dòng)物行為類型。其中,首先介紹了動(dòng)物的攻擊行為和防御行為。同種動(dòng)物個(gè)體之間爭(zhēng)奪生存空間和生活條件的斗爭(zhēng)產(chǎn)生攻擊行為;不同種動(dòng)物之間保護(hù)自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式,是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、若不安排觀察動(dòng)物的攻擊行為和防御行為,本課無(wú)難點(diǎn)。
在第一節(jié)介紹了研究動(dòng)物行為的方法后,根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當(dāng)安排一些觀察活動(dòng),則不僅有利于學(xué)生理解動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。 如安排此項(xiàng)活動(dòng),則難點(diǎn)在于就近選擇適于進(jìn)行觀察的動(dòng)物;安排觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察方式;如何組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察;怎樣使每個(gè)學(xué)生都能參與觀察活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作觀察記錄表等。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
(二)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念,講評(píng)小組觀察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
可以將學(xué)生小組所畫(huà)的`概念圖用投影片打在屏幕上,請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生介紹他們畫(huà)概念圖的思路,通過(guò)交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念。
對(duì)有些小組進(jìn)行的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng),主要表?yè)P(yáng)小組對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性,說(shuō)明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀察和實(shí)驗(yàn),建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),并幫助小組盡量實(shí)施其計(jì)劃。
2、引入新課:
課前,盡量準(zhǔn)備關(guān)于動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像片,如電影《生物的進(jìn)化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動(dòng)鏡頭;中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》欄目中有許多動(dòng)物攻擊與防御行為的節(jié)目,如“兔子”、“白犀牛”、“克什米爾赤鹿”等錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時(shí),先播放有關(guān)動(dòng)物攻擊行為的錄像,再播放有關(guān)動(dòng)物防御行為的錄像,用時(shí)3~5分鐘。請(qǐng)學(xué)生歸納這些行為,從而引出本節(jié)課題。
3、自學(xué)本課內(nèi)容:
①瀏覽課文。
②將動(dòng)物的攻擊行為和防御行為進(jìn)行對(duì)比,琢磨二者概念有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn);將書(shū)上介紹的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為與自己原有的認(rèn)識(shí)作對(duì)比,想一想有什么不同之處,記下所想到的問(wèn)題。
③慢而透徹地閱讀課文,仔細(xì)看彩圖,想一想能否舉出與書(shū)上例子不同的動(dòng)物攻擊行為的例子;同樣仔細(xì)看書(shū)上三幅插圖,想一想能否舉出與書(shū)上例子不同的動(dòng)物防御行為的例子,用自己的話歸納動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念。
4、小組討論:
①交流閱讀課文時(shí)想到的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。
②補(bǔ)充動(dòng)物攻擊行為和防御行為的例子,討論對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念的理解;討論動(dòng)物的攻擊行為和防御行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的意義。
5、全班討論:
①請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組討論的情況,介紹本組舉出的與書(shū)上例子不同的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的例子,著重說(shuō)明本組對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念的理解。對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言要認(rèn)真聆聽(tīng),及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
②教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、建議學(xué)生邊學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的類型,邊完善各組上節(jié)課進(jìn)行的觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),爭(zhēng)取將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)。
運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果,能活躍課堂氣氛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)
(2)寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式
(3)解釋ATP在能量代謝中的作用
2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生閱讀教材和分析教材,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)
2、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用
3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
【教學(xué)難點(diǎn)】
ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)閱讀、探究法、講練結(jié)合
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、新課引入
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課
[導(dǎo)入]提問(wèn):屏幕上的昆蟲(chóng)是什么?
相傳,我國(guó)晉朝時(shí)有個(gè)青年叫車胤,他酷愛(ài)學(xué)習(xí),但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書(shū),于是就捉了很多螢火蟲(chóng),裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲(chóng)發(fā)出的光真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲(chóng)的'光刻苦學(xué)習(xí),后來(lái)成為一位有大學(xué)問(wèn)的人。螢火蟲(chóng)像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么?
講解螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理,指出螢火蟲(chóng)發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì),重要的儲(chǔ)能物質(zhì),提出問(wèn)題這些物質(zhì)能為螢火蟲(chóng)發(fā)光直接供能嗎?
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過(guò)程
(2)問(wèn)題:能為螢火蟲(chóng)發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?
(3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
(4)比喻:在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?
(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):
1學(xué)生按小組討論以下問(wèn)題:
ATP的中文名稱?
答:三磷酸腺苷
ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為?
答:A—P~P~P
ATP簡(jiǎn)式中A、P、“—”與“~”分別代表什么?
答:A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵,“~”代表高能磷酸鍵
2展示資料:一般將水解時(shí),能夠釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物. ATP在水解時(shí)釋放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時(shí)釋放能量的兩倍以上。
結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物
(三)ATP的水解過(guò)程
展示ATP的水解反應(yīng)::ATP ADP + Pi +能量
問(wèn)題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時(shí),如何釋放能量?
答:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解,遠(yuǎn)離A的那個(gè)P脫離開(kāi)來(lái),形成游離的Pi,同時(shí),釋放大量的能量。
2、ATP供能過(guò)程中,可形成哪些產(chǎn)物?
答:ADP、Pi、能量
(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)的情況下,ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。
通過(guò)以上資料,你能得到什么信息?
學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對(duì)穩(wěn)定。
2、展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
ATP ADP + Pi +能量ADP + Pi +能量ATP
3、討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?
學(xué)生代表回答:酶、能量來(lái)源、場(chǎng)所不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)
ADP+Pi+能量ATP即物質(zhì)可逆,能量不可逆注意:酶的種類不同,能量的來(lái)源
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;,主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成:第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過(guò)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí),第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索,結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn),遵循科學(xué)家的探索思路,總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。
1、還原科學(xué)研究的歷史面貌,突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn);
2、以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌
生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)方面
⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ);
⑵.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義;
⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的.過(guò)程,嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè),設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù),需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?,并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí),理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值;
②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn),避免知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性
④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
⑤學(xué)會(huì)參與、合作和交流
4、能力方面
①掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則,重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則;
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史;
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則,單因子變量原則
【教學(xué)難點(diǎn)】
單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材;制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
播放綠色植物碩果累累的圖片;人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解?
學(xué)生活動(dòng):小組討論。
設(shè)計(jì)意圖:激情引趣,引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視
1、光合作用概念:教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且釋放氧氣。
(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏?、科學(xué)家人名、國(guó)籍、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象,教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí),我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)意圖:感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。
問(wèn):我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu),分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖:鞏固已學(xué)知識(shí)。
3、葉綠體中色素:教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶,用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是:用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜,分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管,分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過(guò)色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少(暗),橙黃和綠色光透過(guò)的較多(亮)。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象,得出葉綠體中的色素,主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上,出示教材中的光合色素吸收光譜曲線,引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義,總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.1知識(shí)目標(biāo)
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型(B、識(shí)記)。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念(B、識(shí)記)。
⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn),形成原因及其在育種上的意義(B:識(shí)記)。
1.2能力目標(biāo)
⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?,引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型;以果蠅的染色體為例,講解染色體組的概念,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。
1.3情感目標(biāo)
⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下,染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的,外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
染色體數(shù)目的變異。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
(1)染色體組的概念。
(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;,主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成:第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過(guò)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí),第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索,結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn),遵循科學(xué)家的探索思路,總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理:1.還原科學(xué)研究的歷史面貌,突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn);2.以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ);
⑵.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義;
⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程,嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè),設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù),需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?,并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí),理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值;
②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn),避免知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性
④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
⑤學(xué)會(huì)參與、合作和交流
4、能力方面
①掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則,重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則;
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史;
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則,單因子變量原則
四、教學(xué)難點(diǎn)
單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材;制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
播放綠色植物碩果累累的圖片;人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解?
學(xué)生活動(dòng):小組討論。
設(shè)計(jì)意圖:激情引趣,引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視
1、光合作用概念:教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且釋放氧氣。
(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏?、科學(xué)家人名、國(guó)籍、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象,教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí),我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)意圖:感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。
問(wèn):我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu),分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖:鞏固已學(xué)知識(shí)。
3、葉綠體中色素:教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶,用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的'實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是:用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜,分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管,分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過(guò)色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少(暗),橙黃和綠色光透過(guò)的較多(亮)。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象,得出葉綠體中的色素,主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上,出示教材中的光合色素吸收光譜曲線,引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義,總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定:
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì),人類因病死亡的總死亡率中,癌癥居第二位,且日趨年青化,專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):
1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系,癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,因此,應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到,讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的,教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行:在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,主要內(nèi)容有:
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄,了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,加深認(rèn)識(shí),掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序:
程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言:目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言:
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對(duì)癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?;脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征:
1、無(wú)限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,引導(dǎo)學(xué)生討論:
1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過(guò)度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的'利弊進(jìn)行辯證思考,并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有:
1、物理致癌因子:主要指輻射,如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有:無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論:病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論,養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析:確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育,進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
一、教材分析
學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)方面
(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3. 能力方面
(1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。
(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
(1)蛋白質(zhì)的功能。
(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
難點(diǎn):
(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
四、教法學(xué)法及媒體選擇
1.教法及媒體選擇
根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中,利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,問(wèn):電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?
展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。
⑵熒光水母的圖片
問(wèn):這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?
問(wèn):從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?
引出今天這節(jié)課的主題。
展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)
問(wèn):為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?
問(wèn):蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,那么人體中的.蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?
創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場(chǎng)景。
⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà),并問(wèn):構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?
⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景,并問(wèn):在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?
⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。
過(guò)渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。
過(guò)渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!
提問(wèn):比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?
提問(wèn):其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?
活動(dòng):邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。
提問(wèn):
⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?
⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?
⑶再來(lái)觀察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問(wèn)道:如果說(shuō)從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)
總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。
活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái),和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過(guò)今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問(wèn):我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問(wèn):那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?
創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(huà)(蛋白質(zhì)的形成)
提問(wèn):
⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
⑵有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
⑶雖然和手牽手有相似的地方,但又沒(méi)有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
⑷這是不是一種新的分子,指出“二肽”
⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?
過(guò)渡:展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種
這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸,其它組
相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生
代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?
小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開(kāi)了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!
一、酶的作用和本質(zhì)
1、概念:酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類特殊的蛋白質(zhì),又稱為生物催化劑。(少數(shù)核酸也具有生物催化作用,它們被稱為“核酶”)。
2、控制變量:
①人為改變的變量稱作自變量。
②隨自變量變化而變化的變量叫因變量
3、同無(wú)機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。
4、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA。
二、酶的特性
酶的特性主要四點(diǎn):
1、酶具有高效率的'催化能力;其效率是一般無(wú)機(jī)催化劑的10的7次冪~~10的13次冪。
2、酶具有專一性;(每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。)
3、酶在生物體內(nèi)參與每一次反應(yīng)后,它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會(huì)發(fā)生改變(與催化劑相似);
4、酶的作用條件較溫和。
(1)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。
(2)在最適宜的溫度和PH條件下,酶的活性最高。溫度和PH偏高或偏低,酶活性都會(huì)明顯降低。一般來(lái)說(shuō),動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35~40℃之間;植物體內(nèi)的酶最適溫度在40~50℃之間;動(dòng)物體內(nèi)的酶最適PH大多在6.5~8.0之間,但也有例外,如胃蛋白酶的最適PH為1.5;植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5~6.5之間。
(3)過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高,會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞,使酶永久失活。0℃左右時(shí),酶的活性很低,但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,在適宜的溫度下酶的活性可以升高。
酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性。
5、活性可調(diào)節(jié)性。
6、有些酶的催化性與輔因子有關(guān)。
7、易變性:大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì),因而會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞。
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
(1)理解伴性遺傳的概念;
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn);
(3)掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用
2能力目標(biāo)
(1)通過(guò)提問(wèn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法;(2)通過(guò)講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問(wèn)題,并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題科學(xué)探究的意識(shí)。
(3)運(yùn)用資料分析的方法,總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、揭示事物規(guī)律的能力;
(4)通過(guò)對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力;
(5)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)認(rèn)同假說(shuō)—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。
(2)通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):人類紅綠色盲的主要婚配方式;
伴性遺傳的規(guī)律。
2、難點(diǎn):人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。
三、教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容,是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況,摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,從而證明基因在染色體上,所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律,又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的,通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式,總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn),并對(duì)學(xué)生提出更高的要求,即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)】:說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具:
PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)引入及癌細(xì)胞的特征
提問(wèn)學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境,回答問(wèn)題
(二)致癌因子
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的`相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)
(三)癌癥的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。
說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
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