童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫(經(jīng)典10篇)

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等11個生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？

生：視頻里播放的是水墨畫。

師：這是我們中國獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫板書: 童年的水墨畫, 齊讀課題

師：猜猜童年的水墨畫會畫些什么？（生交流）那你們會干什么？

師：文中的小朋友在干什么？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。

（一）了解組詩。

師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？

生：三幅師：哪三幅呢？

生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩雖然地點(diǎn)不同，但寫的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩。

（二）認(rèn)讀詞語，正音。

師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰會讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了

師：“撲騰"這個詞，在這讀第一聲，連起來讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩。

師：詩中有一個多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來讀。我們漢語就有這個特點(diǎn)，同一個字在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時候要特別注意，我們一起來讀這首詩。

師：我們一起來看第二組詞語，誰來讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆

師：我們來看這個詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語當(dāng)中也有一個讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說。

生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：水葫蘆的左右都加上了雙引號。

師：加了雙引號的水葫蘆，還是原來的水葫蘆？

生：就是鉆入水里的小朋友。

師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個詞語特殊的含義。看來剛才讀書的時候是動了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。

師：我們來看第三組詞語，開火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

師：這組詞語中也有一個輕聲，我們一起讀讀，我們來看這個詞。“斗笠”這帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）

師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來讀這兩句。（齊讀）

師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）

三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩中的美好。

師：找一位同學(xué)讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果讓你用一個字來形容這幅畫，你打算用什么字？

生：指名讀《溪邊》師：你們覺得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個字來形容。

生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時候這幅畫的特點(diǎn)就藏在這首詩的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒有什么字？

生：還有“綠”。

師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字。現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇一個最認(rèn)可的字，對照這個字，默讀《溪邊》，畫出與這個字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說一說為什么選這個字。

生：默讀課文，小組討論，交流匯報。

師：我們一起來交流。我們先來說說“美"。你覺得這幅畫美在哪里？

生：我覺得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。

師：他覺得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來看看畫上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。

師: 我們一起來讀這首詩，讀出這景物的美（齊讀）

師：我們再一起來說說“綠”。

生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。

師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩句，不禁想起了兩句詩樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？

生：我看到了綠色的山溪。

生：我看到了一條長長的山溪。

師：這山溪像不像一個神奇的染料？想想還會有什么給這山溪染綠了呢？

生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？

生:大山的影子也會被染綠了。

生：我覺得溪旁的大樹也被染綠了。

生：可能魚兒也會被溪水染綠了。

師：看來“染”這個字真神奇。詩中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請你說。

生：它就是紅色。

生：紅蜻蜓。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫是不是變得更美了？來，同學(xué)們來讀這4行，突出綠和紅來讀。

生：指名讀師：讀的不錯，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。生齊讀。

師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？

生：釣魚。

師：那你們想走進(jìn)畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂）這是一個晴朗的.夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？

生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動，紅蜻蜓就立刻飛走了?！傲ⅰ笔球唑训臉?biāo)志性的動作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動不動的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？

生：這句話說山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。

師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們再看看圖上。想想溪邊還會有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯。還有什么讓你感受到靜？請你說。

生：第一句說“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動的，溪水也很平靜。

師：仔細(xì)聽聽這安靜的大自然中還能聽到呢？請你說。

生：我們可以聽到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f撲騰一聲人影碎了。

師：你聽到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽到什么？請你說。

生：我們可以聽到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來的嘰嘰喳喳的聲音，又聽到什么了？

生：我們可以聽到樹上的小鳥在唱歌

師：是的，有鳥鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著李老師來深吸一口氣。你聞到了什么？

生：我聞到了草的和水的香氣

師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來了。同學(xué)們來讀這4行？讀出安靜。

生：指名讀。

師：好的，還有誰來讀？讀的再靜一點(diǎn)，來請你讀。

生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺也能出來，我們一起讀。生齊讀。

師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待。魚兒上鉤了。趕緊站起來拉。

生：伸手拉釣竿。

師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開心嗎？開心了會怎么做？

生：開心的時候我會高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了?！?/p>

師：他高興地歡呼起來，你會高興你干嘛？

生：我會高興的在在地上亂跳

生：我會在地上打滾。師：在書中也寫到了我們小朋友的開心，一起來讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請你說。

生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。

師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚，就不知不覺把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂。老師覺得《溪邊》這幅畫真有意思，一開始安安靜靜的，到了后面畫面就動起來了，歡樂起來、熱鬧起來了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來讀讀這首詩，注意讀出前后靜和動的變化，好不好？男女生配合讀。

師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個小小的建議，我們在讀“靜”的時候還是可以把聲音放出來的，你要通過你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們再來試一遍。男女生配合讀。

師：我們常說詩中有畫，畫中有詩，今天我們在《溪邊》這首詩中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動的變化，如詩如畫，我們在音樂聲中在一起來一讀一讀這首詩，把我們剛才的靜、色彩都讀出來，來，一起讀。配樂嘗試背誦《溪邊》。

師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩中的另外兩首《江上》和《林中》。

四、生字指導(dǎo)。

師：下面我們來看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們在寫的時候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個字筆畫比較多，我們看老師來寫這個字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢€有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開了，“馬”就進(jìn)來了。同學(xué)們請在寫字訓(xùn)練上描一寫三，課后把這些字再練一練。

五、課后作業(yè)

課后小練筆請同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫，并仿照《童年的水墨畫》寫一寫。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：

（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）

（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）

（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！）

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

1．自讀提示：

（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。

3．交流點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙?！?/p>

（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫

（一）這兩首詩的比較

1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)現(xiàn)。

3．交流小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

我是一條比目魚

作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

學(xué)習(xí)提綱

1．以自己的認(rèn)識說說什么是兒童詩？

2．用“3”和“O”說一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達(dá)了（ ）的思想感情。

5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點(diǎn)。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫數(shù)字兒童詩。

三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學(xué)寫兒童詩。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學(xué)寫兒童詩。

六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

練習(xí)提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》。《田園－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫一首兒童詩。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解并背誦《溪邊》一詩；掌握生字新詞，理解詞語在文中的含義。

過程與方法：通過朗讀、討論、模仿等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好與純真，體會詩歌中的畫面美和情感美，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌的朗讀與背誦。

詩歌中畫面的理解與感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩歌中抽象詞句的`理解與感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，包括詩歌文本、插圖、背景音樂等。

學(xué)生預(yù)習(xí)材料，包括生字新詞預(yù)習(xí)、課文初步閱讀等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放一段關(guān)于童年的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，感受童年的美好。

導(dǎo)入課題，簡要介紹作者和詩歌背景。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解生詞。

教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)、停頓等朗讀技巧。

學(xué)生齊讀課文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

三、品讀詩歌，感受畫面美

分組討論，學(xué)生結(jié)合插圖和詩句，理解詩歌中所描繪的畫面。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的畫面美，如“人影給溪水染綠了”中的.色彩美，“蘑菇像斗笠”中的形狀美等。

學(xué)生自由朗讀詩歌，嘗試用自己的話描述詩中的畫面。

四、深入理解，感悟情感

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的情感表達(dá)，如孩子們在溪邊垂釣的快樂、在林中采蘑菇的驚喜等。

學(xué)生分享自己的感受，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感美。

五、模仿創(chuàng)作，抒發(fā)情感

教師指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式和表達(dá)方式，創(chuàng)作一首關(guān)于自己童年的小詩。

學(xué)生小組合作，互相交流修改，最終完成創(chuàng)作。

學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀和創(chuàng)作的重要性。

布置作業(yè)：背誦《溪邊》一詩，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌朗誦比賽。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等11個生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？

生：視頻里播放的是水墨畫。

師：這是我們中國獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫板書: 童年的水墨畫, 齊讀課題

師：猜猜童年的水墨畫會畫些什么？（生交流）那你們會干什么？

師：文中的小朋友在干什么？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。

（一）了解組詩。

師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？

生：三幅師：哪三幅呢？

生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩雖然地點(diǎn)不同，但寫的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩。

（二）認(rèn)讀詞語，正音。

師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰會讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了

師：“撲騰"這個詞，在這讀第一聲，連起來讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩。

師：詩中有一個多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來讀。我們漢語就有這個特點(diǎn)，同一個字在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時候要特別注意，我們一起來讀這首詩。

師：我們一起來看第二組詞語，誰來讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆

師：我們來看這個詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語當(dāng)中也有一個讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說。

生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：水葫蘆的左右都加上了雙引號。

師：加了雙引號的水葫蘆，還是原來的水葫蘆？

生：就是鉆入水里的小朋友。

師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個詞語特殊的含義?？磥韯偛抛x書的時候是動了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。

師：我們來看第三組詞語，開火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

師：這組詞語中也有一個輕聲，我們一起讀讀，我們來看這個詞。“斗笠”這帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）

師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來讀這兩句。（齊讀）

師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）

三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩中的美好。

師：找一位同學(xué)讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果讓你用一個字來形容這幅畫，你打算用什么字？

生：指名讀《溪邊》師：你們覺得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個字來形容。

生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時候這幅畫的特點(diǎn)就藏在這首詩的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒有什么字？

生：還有“綠”。

師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字?，F(xiàn)在就請同學(xué)們選擇一個最認(rèn)可的字，對照這個字，默讀《溪邊》，畫出與這個字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說一說為什么選這個字。

生：默讀課文，小組討論，交流匯報。

師：我們一起來交流。我們先來說說“美"。你覺得這幅畫美在哪里？

生：我覺得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。

師：他覺得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來看看畫上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。

師: 我們一起來讀這首詩，讀出這景物的美（齊讀）

師：我們再一起來說說“綠”。

生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。

師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩句，不禁想起了兩句詩樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？

生：我看到了綠色的山溪。

生：我看到了一條長長的山溪。

師：這山溪像不像一個神奇的染料？想想還會有什么給這山溪染綠了呢？

生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？

生:大山的影子也會被染綠了。

生：我覺得溪旁的大樹也被染綠了。

生：可能魚兒也會被溪水染綠了。

師：看來“染”這個字真神奇。詩中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請你說。

生：它就是紅色。

生：紅蜻蜓。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫是不是變得更美了？來，同學(xué)們來讀這4行，突出綠和紅來讀。

生：指名讀師：讀的不錯，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。生齊讀。

師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？

生：釣魚。

師：那你們想走進(jìn)畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂）這是一個晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？

生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動，紅蜻蜓就立刻飛走了?！傲ⅰ笔球唑训臉?biāo)志性的動作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動不動的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？

生：這句話說山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。

師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們再看看圖上。想想溪邊還會有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯。還有什么讓你感受到靜？請你說。

生：第一句說“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動的，溪水也很平靜。

師：仔細(xì)聽聽這安靜的大自然中還能聽到呢？請你說。

生：我們可以聽到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f撲騰一聲人影碎了。

師：你聽到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽到什么？請你說。

生：我們可以聽到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來的嘰嘰喳喳的聲音，又聽到什么了？

生：我們可以聽到樹上的小鳥在唱歌

師：是的.，有鳥鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著李老師來深吸一口氣。你聞到了什么？

生：我聞到了草的和水的香氣

師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來了。同學(xué)們來讀這4行？讀出安靜。

生：指名讀。

師：好的，還有誰來讀？讀的再靜一點(diǎn)，來請你讀。

生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺也能出來，我們一起讀。生齊讀。

師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待。魚兒上鉤了。趕緊站起來拉。

生：伸手拉釣竿。

師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開心嗎？開心了會怎么做？

生：開心的時候我會高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了?！?/p>

師：他高興地歡呼起來，你會高興你干嘛？

生：我會高興的在在地上亂跳

生：我會在地上打滾。師：在書中也寫到了我們小朋友的開心，一起來讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請你說。

生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。

師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚，就不知不覺把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂。老師覺得《溪邊》這幅畫真有意思，一開始安安靜靜的，到了后面畫面就動起來了，歡樂起來、熱鬧起來了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來讀讀這首詩，注意讀出前后靜和動的變化，好不好？男女生配合讀。

師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個小小的建議，我們在讀“靜”的時候還是可以把聲音放出來的，你要通過你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們再來試一遍。男女生配合讀。

師：我們常說詩中有畫，畫中有詩，今天我們在《溪邊》這首詩中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動的變化，如詩如畫，我們在音樂聲中在一起來一讀一讀這首詩，把我們剛才的靜、色彩都讀出來，來，一起讀。配樂嘗試背誦《溪邊》。

師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩中的另外兩首《江上》和《林中》。

四、生字指導(dǎo)。

師：下面我們來看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們在寫的時候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個字筆畫比較多，我們看老師來寫這個字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢€有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開了，“馬”就進(jìn)來了。同學(xué)們請在寫字訓(xùn)練上描一寫三，課后把這些字再練一練。五、課后作業(yè)

課后小練筆請同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫，并仿照《童年的水墨畫》寫一寫。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇5

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡介你認(rèn)識的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的`標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

設(shè)計流程：

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

三、理解詩意，放飛想象

“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

四、拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實(shí)踐的過程。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇7

【教學(xué)設(shè)想】

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

2。理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3。分組讀詩，生概括全詩大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5。賞析詩句

6。畫出文中精彩的.語句，反復(fù)誦讀、體會。

7。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫法

1、默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

3、生動筆習(xí)作，教師巡視。

4、交流作品，師生互動點(diǎn)評。

六、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

三、學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆

松針蘑菇斗笠抖落

水墨畫清清爽爽明明亮亮

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。

2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》

策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？

3.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。

一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫

a.“笑哈哈”是ABB式的詞語，這樣的詞語還有

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶

b.表示“笑”的四字詞語還有

眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開

4.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》

策略：

1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

林中

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲叫喚把雨珠抖落，

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

積累

“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？

這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。

1.《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩。

六、板書設(shè)計

18、童年的水墨畫

溪邊：兒童釣魚

江上：兒童戲水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

動靜交織，純真美好

七、作業(yè)布置

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)會寫“墨”。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)評的方法，讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的豐富情感。

5.通過續(xù)編詩歌或繪畫“童年”簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時欣賞詩歌的語言美，畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，通過朗讀感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會兒童豐富的想象力，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)準(zhǔn)備

寫作、繪畫卡 “希沃白板5”課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。接下來請大家和老師一起走進(jìn)我們的童年。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性。】

過渡語：美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫了這樣一組小詩，請同學(xué)們打開書72頁，我們共同欣賞一下這首小詩。

提問：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩叫什么名字呢？

教寫“墨”生舉起你的小手和老師一起書空再看老師寫一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫比較多，書寫的時候要考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。

學(xué)生拿出寫字本練習(xí)書寫，請一位同學(xué)到黑板上書寫，然后其他同學(xué)給予評價 【設(shè)計意圖：利用漢字的意義來識記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/p>

二、學(xué)習(xí)生字、游戲強(qiáng)化

過渡語：其實(shí)這組小詩里還藏著許多新的生字朋友，下面請自由讀文，并將這些新朋友找出來，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過一會兒我可是要考一考大家的哦！

生自由讀文，圈生字，分享識字方法認(rèn)字 1.生帶拼音齊讀生詞

2.生開火車讀詞語(不帶拼音)

3.生隨機(jī)讀字、組詞

4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類”游戲

5.兩名學(xué)生同時比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問題 【設(shè)計意圖：將枯燥乏味的識字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛識字，樂于主動識字?！?/p>

三、整體感知、共同交流

過渡語：看來同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們再送回小詩里，看看你還能不能認(rèn)識他們呢？

同桌互相讀這組小詩，并監(jiān)督對方是否有讀錯的`字。

老師請三個人接讀一下這組小詩，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯字立刻舉手給他糾正！

【設(shè)計意圖：讓每一個孩子在課上都能參與進(jìn)來，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長時間集中。】

提問：那么這組小詩都寫了哪些事或情景呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找詩中寫了哪些景物或事情？表達(dá)了怎樣的情感？

生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒有讀懂的句子。

生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒有解決的問題

【設(shè)計意圖：小組合作，體會詩歌用詞、語句的精妙?！?過渡語:是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。

教師找學(xué)生代表有感情的對讀這組小詩。

【設(shè)計意圖：在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時感情的抒發(fā)?！?/p>

四、趣味拓展、課外延伸

過渡語：相信大家的童年也是美好的，開心的，也會有很多趣事。那請同學(xué)們也拿起你們筆寫一節(jié)屬于你童年的小詩或者將你的童年中記憶最深的畫面畫出來吧！

師生欣賞作品，學(xué)生解說作品

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好?！?結(jié)束語：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀這一組兒童詩，以豐富我們對童年生活的記憶。

【設(shè)計意圖：推薦《童年的水墨畫》另外三組小詩，將課堂知識延伸到課外，強(qiáng)化練習(xí)的同時增加學(xué)生課外閱讀量?！?/p>

童年水墨畫課文三年級教案設(shè)計仿寫 篇10

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀詩歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）

三、自讀自悟，理解大意

1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。

2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）

（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

三、總結(jié)延伸

1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。

［教學(xué)板書］

18、童年的水墨畫

溪邊釣魚

江上戲水

林中采菇

快樂幸福

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

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