在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學語文教案(精選11篇),歡迎大家分享。
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,體會童年生活的快樂,感受童真童趣。
教學難點:
激發(fā)努力學習本領(lǐng)、刻苦求知的.愿望。
教學工具:
課件
教學過程:
一、理解課題,導入新課
1.“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)
2.通過課題,你還理解了什么。
二、初讀課文,讀準字音
1.自由讀課文,把不認識的字畫下來。
2.分段指名讀課文,糾正讀錯的字音。
三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式,讀課文。
2.小組討論:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?
(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學討論
1.引導用比較簡練的語言,概括全文內(nèi)容。
2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過兩次比絕招的閱讀,談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學生按自學步驟自學課文。
學法指導: (投影出示)
1、標:標出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
① 小老師領(lǐng)讀。
② 說偏旁猜字。
③ 編序號猜字。
④ 識記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
⑤ 出示文中生字的'詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
⑥ 擴詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描
四、寫字指導。
1、 自主觀察“我會寫”中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎?!敖Y(jié)”是多音字。
2、 重點范寫以下幾個字:股、脆:月字的制導,脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導)
4、 展示交流。
要強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中“然”字要注意不能少點,“塔”字的右邊不要寫成“答”。
一、教學目標
1、會認3個生字,會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。
二、教學過程
1、導入。
①今天,讓我們走進蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去認識一個也愛動腦筋的孩子,板書:科利亞一起喊喊他的名字,他有一個小木匣,可喜歡了,板書:木匣指導寫法、讀音。
②你認為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?
二、初讀課文,理清順序。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預習提示:
①讀準字音,讀通句子,標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
2、交流。
①讀詞語:小手鋸臺階多音字(量盛)
②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
③幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容?
三、品讀感悟,明白道理
1、埋木匣
(一)讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧,請同學們認真讀1-3段,畫出科利亞埋木匣的句子。
出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)?!?/p>
(1)指名讀,哪些詞語寫出了科利亞的動作?
(2)再讀,注意這些表示動作的詞。
(3)師讀生做動作,這是一個怎樣的科利亞?
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣?(簡單補充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料)
3、這小木匣里到底裝些什么?
出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?!?/p>
(1)、同學們想想,里面還會有哪些小玩意兒?
(2)原來,小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個詞是這個意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對于五歲的科利亞來說,那可都是(),這個小木匣也可以稱作他的(寶匣)
(3)再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛,和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)
(二)挖木匣
過渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠離故土,來到了喀山城,這一住就是四年,整整四年??!這一千多個日日夜夜里,科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng),無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()。
默讀4—12自然段,畫出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?
1、交流。
(第一次)
出示:“挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!?/p>
(1)仔細讀讀這句,這里用的最多的是哪個字?
(2)從這五個“挖”字中,你讀懂了什么?
(3)把你的感受送到句子中,指名讀。
(4)師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒挖到,此時的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?
出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想?!?/p>
1、科利亞在想什么?
2、他在想挖不到木匣的原因,總結(jié)同學們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術(shù)可能不管用,挖的方向可能不對,自己的步子可能有問題?
3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?
創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪科利亞。
師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?
科利亞,算術(shù)不管用了吧?
科利亞,你到屋子后邊挖吧?
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在,算術(shù)也管用,方向也對,那一定是自己的步子有問題,科利亞最終想明白了嗎?
出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會找到我的木匣子?!?/p>
(1)、科利亞認為自己錯在什么地方?為什么只量五步?
(2)、這時的科利亞認為自己終于找到原因了,心情怎樣?
(3)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
(4)、科利亞想的對不對呢?你從哪個詞知道的?
(5)、“果然”什么意思?再讀這個句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”
4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了()
5、想想,我們周圍都有哪些變化?
6、同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,上完這節(jié)課,你有變化嗎?
四、拓展延伸
過渡:同學們,科利亞的故事讓我們懂得了時間在變,周圍的一切都在發(fā)生變化,處理問題的方法也在變,可是,有一個大人卻不明白這個道理,課下,請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”,想想,你會對他說些什么?
板書
26科利亞的木匣
(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)
一切都在變
教學目的要求:
1、學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞,認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意,圍繞“我”和“浪花”進行觀察,培養(yǎng)學生的想象能力。
3、理解詞句的意思,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
1、學會生字新詞,掌握有關(guān)句式,感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎(chǔ)上,理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。
教學思路:
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖,看懂圖意,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,完成課后練習。
教學用具:
彩色掛圖。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
同學們,你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍,看到了海邊的浪花(板書課題),可好玩了,今天我們就來學習20課。(齊讀課題:20、浪花)
二、指導看圖。
1、整體看圖:從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到:籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。
2、仔細觀察,展開現(xiàn)象:浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)
3、觀察小姑娘的動作、神態(tài),想象一下她的心情是怎樣的?
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?
5、把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午,一位小姑娘光著腳丫,來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了,小姑娘坐在沙灘上,浪花沖著小姑娘的腳丫,逗得她哈哈大笑。浪花退下去了,沙灘上露出了美麗的貝殼,還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊,揀得滿滿的一籃子,她高興極了,笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音,自學課文。
1、自由讀課文。要求讀準字音,給生字新詞做上記號。
2、認讀生字卡片:浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4、指名朗讀課文,注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖,再讀課文,讀懂句子。
1、學生自學。
(1)圖文印證,讀懂句子。
(2)標出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學情況:你讀懂了哪些句子,說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?
3、指名朗讀第一自然段。提問:“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學生理解:
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較,后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時,讓學生觀察圖上小姑娘的表情,體會浪花給“我”帶來的歡樂?!安艊W嘩嘩地笑著跑回家?!薄安拧笔钦f浪花笑夠了,逗夠了,頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度,“家”這里指大海)
4、小組齊讀第二自然段。提問:為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑,進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色?!把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學生齊讀第一、二自然段,讓學生體會:沙灘上景美情也美。景:藍色的大海,黃色的沙灘,白色的貝殼,青青的小蝦。情:輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考:為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛,大海的可愛。激發(fā)學生熱愛大自然的感情)
五、指導朗讀。
1、指名朗讀,語調(diào)要歡快、流暢,表達一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。(海浪聲)
3、想象小姑娘的心情,再讀課文。
4、全班同學配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文,理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認識。
根據(jù)我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發(fā)揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關(guān)鍵。
設(shè)計思路
將“以人為本,發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學生的閱讀量,培養(yǎng)學生的自主學習能力,也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力?!蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學生學習完太陽的特點時,我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去,學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)
師引導學生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流?!?/p>
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?
1.學生自由讀課文。
2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路?!?/p>
師相機板書:
師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?,F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——
(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)
“同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”
這時,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現(xiàn)在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果,想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?!?/p>
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)
師引導:不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學生不知該怎么說。)
師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?
走——三千五百年,飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習:
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?!?/p>
這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法?!庇纱丝梢?,學生的'學習興趣得到了調(diào)動。
學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?
這時學生頓時領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較?!?/p>
對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案?!?/p>
學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】
片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
這時有學生強調(diào):是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵:同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結(jié)合,學生更容易掌握?!?/p>
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不?!薄T凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應寫的訓練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學效果。
教材分析:
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
教學目標:
1.根據(jù)例文,對照“習作要點討論”,了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序,有重點地介紹自己的家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
教學重點:
記敘要有重點有序。
教學難點:
寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教具準備:
小黑板
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
1.學習例文,了解書信的格式。
2.懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風光、風俗。
教學過程:
一.例文引路
1. 學生默讀信的內(nèi)容,思考:王磊給自己的好朋友寫了一封信,信中他寫了什么,內(nèi)容吸引人嗎?為什么?
2.分小組交流回答
小結(jié):作者寫出了自己家鄉(xiāng)的`特色,重點選了兩個與眾不同的方面來寫……因此寫得生動具體,很吸引人。
二.明確本次作文要求
三.啟發(fā)交流
同學們,我們的家鄉(xiāng)有什么獨具特色之處嗎?你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流,學習例文介紹具體生動。
教學要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學生受到美的熏陶。
2、學生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、謎語導入、激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
(荷花)
2、對,今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、(出示掛圖)說說你對荷花的印象。
2、(配樂)師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來。(在學生讀的過程中,教師隨機引導學生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會感情
1、第一自然段
①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)
②看圖,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來到了荷花池旁,他看到了什么?
①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。
②進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
③師總結(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)
④學生齊讀第二自然段
⑤在這一個自然段里,有兩個字用的特別好,你看出來了嗎?(冒、露)
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
①這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
②同學們說了那么多種姿勢,我們來看看作者是怎么說的?指名讀課文第三自然段。
③重點句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點:(板書活)一個活字,寫出了多少種姿勢呀!它是活的,它隨時在活動,它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個畫家指的是誰呢?(大自然板書)我要說,這個作家也真了不起,寥寥數(shù)語,給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)
②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當微風吹來的時候,你會怎樣?當風過了之后你又會怎樣?蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會告訴你它的什么好夢?還有那些小動物來告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
③讓我們扎上想象的翅膀,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰讀的最好!自己練習一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了,過了好一會兒才會過神來,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會課文,抒發(fā)情感
1、學了《荷花》這篇課文,你最想說的一句話是什么?
2、齊讀課文,把你對荷花的感情融進去(配樂)
教學目標:
1.掌握3個聲母j、q、x的讀音和書寫方法。能在四線三格中正確書寫。
2.讀準與單韻母相拼的音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼寫方法。
3.能夠自己流利拼讀兒歌;會認“下棋、小雞、搭積木”等字詞。
教學重點:
1.讀準“j、q、x”的發(fā)音;掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.掌握“j、q、x”和“ü”相拼的省略規(guī)則,并且明確“j、q、x”和“u”不能相拼。
教學過程:
一、導入:
同學們,上節(jié)課我們又認識了一些聲母朋友,你們還記得他們的名字嗎?拼音城堡中的蘋果樹結(jié)了又大又紅的蘋果,你想摘到這些又大又紅的蘋果嗎?以“開火車”方式請同學們讀一讀。
同學們真了不起,把這些拼音朋友的名字都記住了。今天我們再來認識三位聲母朋友,你們準備好了嗎?
二、引導觀察:
出示課程情境圖,引導學生觀察圖片說話,并找出隱藏的拼音字母。
1.學習j、q、x的發(fā)音。
(1)學習拼音“j”。
師:同學們,觀察圖片,你看到了什么?有一群小雞正在和一只蝴蝶開心地玩耍呢!你們可真是一群善于觀察的孩子??!小雞的“雞”字發(fā)的就是和我們接下來學習的聲母相似的音,你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們大家一起來讀一讀。(出示聲母“j”)小雞也叫來好朋友,同學們試著讀一讀吧。jī——jiā
師:找一找“j”寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學生正確書寫。
(2)學習拼音“q”。
師:看,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。她給大家?guī)砹硕Y物,誰喜歡呢?請大聲讀出她的名字。氣球詞語中有聲母q的音。請跟老師一起讀,q讀得短一些輕一些,就是這個聲母的讀音。(老師范讀“q”)自由試讀—指名試讀。同學們試著讀一讀吧。qì——qià
師:找一找q寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學生正確書寫。
(3)學習拼音“x”。
師:同學們看圖片,說一說這是什么水果?同學們都知道是西瓜,因為夏天我們經(jīng)常吃。那有哪位同學猜出來了,我們將要學到的聲母是什么呢?對了,就是聲母“x”。請跟老師讀一讀。同學們,你們真能干,都已經(jīng)會讀了。音節(jié)連在一塊讀一讀:xī——xiā
師:找一找x寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學生正確書寫。
(4)總結(jié)三拼音節(jié)規(guī)律:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。
三、發(fā)現(xiàn):
1.師:老師給大家講一個故事:同學們仔細聽好了。一條小魚看見他的三個朋友j、q、x,小魚連忙說:“j、q、x,我們一起做游戲,好嗎?”j、q、x說:“做游戲當然好,但我們有個條件,你跟我們在一起,必須摘下帽子?!毙◆~很想和j、q、x玩,連忙摘下帽子,拉著j、q、x的小手去玩了。聽到這里。小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.出示音節(jié):j—ü—ju? q—ü—qu? x—ü—xu
3.引導學生拼一拼,看看發(fā)現(xiàn)了什么。
4.交流各自的意見。
四、揭示規(guī)則:
1.j、q、x不和u相拼。
2.小ü見到j(luò)、q、x,摘掉帽子還念ü。
五、觀察圖片,認一認。
1.出示圖片,圖上都有誰?他們在做什么?生:小兔子在搭積木、小猴和小瓢蟲在下棋。
請同學們跟著老師一起讀一讀,認一認。
2.觀察圖片,用自己的話說說:一群小雞在做什么?他們玩得怎么樣?
認識“棋、雞”兩個生字。
3.老師要考一考大家,看看你真的認識這幾個生字了嗎?請你連一連吧。
六、小結(jié)。
師:今天小朋友們學得開心嗎?你都認識了哪些新聲母?(指名回答)
師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!老師再送給大家一首兒歌。仔細聽好了?。ㄕn件出示兒歌)
讓我們打開“基礎(chǔ)訓練-《j、q、x》”,一起闖關(guān)吧!
一、談話激趣
1、請出字母 j q x,請它們住進新蓋的樓房,由學生說說記住它們的順口溜。
2、再請小ü住進房,看看它們四個之間會發(fā)生什么事呢?
二、教學 j q x 與 ü 組成的音節(jié)
1、j q x 與 ü 相拼的規(guī)則:
(師講童話故事,配上音樂)
有一天,小熊愚愚(ü)見了好朋友 j q x,真是高興極了,連忙伸出手要和他們握手。可是轉(zhuǎn)念一想:不行,戴著眼鏡怎能和別人握手呢?不太禮貌。于是,小熊連忙摘下眼鏡和他們一一握手。
師:小朋友們,你們聽懂了嗎?看,j q x 和小 ü 都來了,我們來演一演這個故事,好嗎?
生:好?。▽W生踴躍報名,爭著拿字母卡片。邊表演邊學音節(jié))
(師指導拼讀,學生讀好音節(jié))
師:請大家看看 ju qu xu 這三個音節(jié),你發(fā)現(xiàn)這里面有什么變化嗎?
生1:小 ü 和 j q x 結(jié)合后,ü 的兩點沒有了,變成了小“u”。
生2:小 ü 本來戴著墨鏡,可它要和朋友們牽手,所以把墨鏡摘下來,兩點沒有了。
生3:ju qu xu 后面的字母其實是小“ü”,不是小“u”。
師:(小結(jié))對,小 ü 與 j q x 相拼后,ü 的兩點要省略,但是我們應該清楚,ju qu xu 里的“u”實際上都是“ü”。我這里還有一首兒歌呢!小 ü 是個好孩子,懂事聽話有禮貌,見了好友 j q x,忙摘墨鏡牽起手。
生:(朗讀兒歌)
師:小 ü 真有禮貌,所以 j q x 都愿和它交朋友,同學們你們可要向小ü學習呀,做個講文明、懂禮貌的好孩子。
2、復習鞏固:
⑴ 過獨木橋:(請你填一填)
出示:l─lu h─hu j─u q─u
師:河上一座小木橋,在“ü”和“u”中只能選擇一個,否則就有掉入河中的危險。
生1:我選“u”,因為 lu 中的“u”就是 u。
生2:我選“ü”,因為 ju 后的“u”是 ü,只是它們結(jié)合后,ü 的兩點省略了。
生3:我選“u”,因為 h 可以與 u 相拼。
生4:我選“ü”,q 和 ü 相拼后,ü 的兩點要去掉。
師:你們真行,都選對了,已經(jīng)順利通過獨木橋。老師祝賀你們。
⑵ 我是“小小裁判長”:
出示:q─i─qi( ) k─u─ku( )
j─ü─jü( ) x─ü─xu( )
師:看看這四組音節(jié),你能判斷出誰是對的,誰是錯的嗎?請說明理由。
(學生同桌討論交流)
師:誰能大膽地走到黑板前來說出你的判斷和理由呢?
(學生紛紛舉手。師請四名小朋友上黑板前作答,并說出理由。學生均說得很好。)
【評析】
案例重點突破了 j q x 與 ü 組成音節(jié)時,ü 上兩點省寫規(guī)則的這一難點。教師借童話故事引出新知,把抽象、枯燥的拼音與生動有趣的故事結(jié)合起來,激起學生學習的欲望,他們喜歡上了故事中的字母,自然而然地就融入了拼音課堂,興致勃勃地進入角色,邊演邊學習。學習相拼省寫的規(guī)則時,通過讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師用兒歌幫助學生記憶,同時進行情感的培養(yǎng),教育學生有禮貌,做個好孩子。復習鞏固階段,教師通過學生最喜歡的游戲形式,幫助學生牢記省寫的規(guī)則。學生的主動性再一次被調(diào)動,他們積極開動腦筋,善于靈活運用。最后,教師還是把學習的主動權(quán)交給學生,他們讓學生當一回“裁判長”,到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷,并說出理由,學生積極性很高。這樣,j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學生的腦海中。整個教學過程流暢自然,根據(jù)學生的學習實情,巧妙的為學生引路,很好地體現(xiàn)了“教”是為“學”服務的教學理念。
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
教學重、難點:
認記生字,能正確使用一些量詞。
教學準備:
詞卡 圖片
課時安排 : 2課時
第一課時
一、教學目標:認識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
二、教學重點:認記生字。
三、教學難點:能正確使用一些量詞
四、教學過程:
(一)、看圖識詞
1、看圖提問:這是什么地方?里面有哪些動物、植物?
2、詞卡與實物對應。
(1)學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。
(2)當小老師帶領(lǐng)大家讀準音節(jié)、詞語。
3、認讀帶拼音的詞語。
4、出示不帶拼音的'詞卡讓學生認讀。
(二)、學習韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學習:
(1)交流朗讀成果。
(2)交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
3、比一比,認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數(shù),還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?
4、提出疑問,開展互相解疑的活動。
相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
(三)、鞏固記憶生字
1、學生選擇,用適合自己的方法記憶生字。
2、選擇生字進行組詞、說句的練習。
(四)、指導書寫
1、出示“牛、羊”,學生觀察,說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。
2、出示“小”,讓學生觀察該字在田字格的位置,然后跟老師一起書空,認識新筆畫—豎鉤。
教師范寫“小”,學生仿寫一個。
五、作業(yè)布置:把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。
六、板書設(shè)計:牛 羊 小
七、課后反思:
第二課時
一、教學目標:
1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
2、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
二、教學重點:認記生字。
三、教學難點:能正確使用一些量詞
四、教學過程:
(一)、復習導入
看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。
(二)、擴展延伸
1、根據(jù)學生的回答,相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。
學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞,區(qū)分“群、堆”。
2、老師出示一些物品,學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅畫 一座房子
……
3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4、創(chuàng)編兒歌。
圖上畫著一堆蘋果和一個桃子,學生看圖模仿課文編一句。(一邊多,一邊少,一堆蘋果,一個桃)
讓學生把創(chuàng)編的句子連起來說一說。
5、做游戲—找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生,開始唱找朋友的的歌,歌曲結(jié)束后,和自己找的朋友站到一起,一起讀出共同的名字。
(三)、比一比誰說得多
回家說家庭用品,和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。
五、作業(yè)布置:
1、寫出反義詞。
大—( ) 多—( )
2、寫出量詞。
一( )鴨子 一( )黃牛 一( )棗 一( )杏
六、板書設(shè)計:顆、群、堆
七、課后反思:
教學目標
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字,會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的奉獻精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學目標
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、談話導入
1.(播放音樂)(課件出示2)師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?(課件出示3:古代神話故事圖片)
指名回答后出示答案。
師:這些故事之間有什么共同點?
生:都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,學習他“開天地”的故事。(板書:12盤古開天地)
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,借助注音認讀生字。然后,同座互讀互查。
2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈:不要只讀一半,不要讀成“pì”;
濁:不要只讀一半,不要讀成“chónɡ”;
?。骸奥 焙汀敖怠笔切谓郑灰x成“jiànɡ”;
軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導書寫:“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字,組詞識記。
5.指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)
6.師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,畫出句子,讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!饼R讀
7.師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像個大雞蛋。)
8.說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈,將天和地分開,他頭頂天,腳踏地,不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)
9.默讀課文,劃分段落,同學交流,集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;
2.體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、激情導入,復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1.聽寫詞語:
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
(課件出示8)
教師集體訂正。
2.誰能把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)說說對盤古的印象。
(3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會偉大
(一)出示詞語:(課件出示9)
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?
學習課文第一自然段
1.學生自讀課文,指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:(課件出示10)很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
____________沒有____________。
3.師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子:(課件出示11)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
引導學生用成語概括段意。(板書:開天辟地)
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語:(課件出示12)
拿起劈頂撐
1.齊讀。
2.這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課件,學生看圖想象。(課件出示13)
引導學生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)
過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。
(三)出示詞語:(課件出示14)
飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?
師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)
他呼出的氣息—— ;
他發(fā)出的聲音—— ;
他的雙眼—— ;
他的四肢—— ;
他的肌膚—— ;
他的血液—— ;
他的汗毛—— ;
他的`汗水—— 。
同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
(板書:身化萬物)
3.交流發(fā)現(xiàn),反饋:(課件出示16)
(1)他的____________,變成了____________的____________。(舉例)
(2)句子前后有聯(lián)系。
(3)總分段式。
(4)并列句式?!ㄗx讀,體會語調(diào)的變化。教師范讀)
4.師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)??!
5.師:讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化?請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。
6.反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)
指導朗讀:排比段讀出語調(diào)的高低。
7.師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀)
8.師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀)
三、拓展延伸,體會精神
1.“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!边@句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀)
2.課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。
3.指名復述這部分課文。(課件引導)(課件出示18)
四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
1.師總結(jié):同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
2.布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話,交流一下你了解到的更多的知識。
板書設(shè)計:
12盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
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作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些“小學數(shù)學教案通用設(shè)計”,希望對您的工作和生活有所幫助。...
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