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多位數(shù)乘一位數(shù)課件

發(fā)布時(shí)間:2024-10-01

我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?經(jīng)過小編精心整理,推出多位數(shù)乘一位數(shù)課件,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇1

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常用的時(shí)間單位時(shí)、分、秒和24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、學(xué)習(xí)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),始終以“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)學(xué)生的主體地位”為主線。引入新課時(shí)通過呈現(xiàn)北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的活動(dòng)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生思考8時(shí)古麗才起床,而小蘭已經(jīng)開始上課的原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生完全進(jìn)入情境,進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、在后面的教學(xué)過程中依然以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制表、評(píng)表的過程中自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,教師在教學(xué)的過程中始終發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。

1、出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取信息。

生:8時(shí)的時(shí)候北京的小蘭在教室里認(rèn)真地上課,而烏魯木齊的古麗才剛剛起床,正在穿衣服呢。

生:因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差別,新疆的日出時(shí)間比北京要晚大約2時(shí)。

2、揭示課題:同學(xué)們知道的知識(shí)可真多啊,這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個(gè)地方上課時(shí)間表的有關(guān)問題。(板書課題:時(shí)間表)

設(shè)計(jì)意圖:通過情境圖中兩個(gè)小朋友作息時(shí)間的不同,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望,為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

1、看一看,說一說。

(1)課件出示教材72頁(yè)第一幅主題圖和下面的兩個(gè)時(shí)間表,說一說你看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。

生2:我發(fā)現(xiàn)了從上午第一節(jié)課到午休結(jié)束,新疆民族小學(xué)每節(jié)課的上課與下課的時(shí)刻都比北京啟明小學(xué)推遲2時(shí)。

生3:我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每節(jié)課都是40分,午休時(shí)間都是1時(shí)25分。

生4:上午11時(shí)35分小蘭開始午休,古麗卻剛剛做完眼保健操。

2、根據(jù)時(shí)間表解決問題。

(1)出示問題:上午第二節(jié)課,小蘭和古麗都看了一下表,她們看到的可能分別是哪個(gè)時(shí)刻?(出示教材72頁(yè)三個(gè)鐘面)

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決問題的方法。

(3)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法。

①需要分別在兩個(gè)時(shí)間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時(shí)間。

②分析這段時(shí)間時(shí)針與分針的位置特征。

③利用排除法把時(shí)針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉,保留下來的鐘面就是所求。

(4)匯報(bào)答案。

第一幅圖是小蘭所看到的鐘面;第三幅圖是古麗所看到的鐘面。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,補(bǔ)充時(shí)間表。

(1)出示小蘭和古麗的對(duì)話內(nèi)容。

小蘭:下午從13:00開始上兩節(jié)課,第五節(jié)課后是1時(shí)的大課間,然后上第六節(jié)課。

古麗:我們下午從15:00開始先上兩節(jié)課,然后是1時(shí)的課外活動(dòng)。

(2)組織學(xué)生認(rèn)真讀對(duì)話內(nèi)容,理解意思后獨(dú)立補(bǔ)充時(shí)間表。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇2

之前已講過求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法。本課是在此基礎(chǔ)上講一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算方法。一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算方法與一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的基本相同。所不同的是兩個(gè)因數(shù)都要先取近似數(shù),再用兩個(gè)近似數(shù)相乘。由于有些兩位數(shù)乘法估算同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大,教材中只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目。另外,估算步驟增加,難度較大,教材注意使題目中的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單些,口算起來比較容易些。

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算,并且能夠說明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。 (過渡語(yǔ):如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是重中之重。這涉及到教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成,不可分割。)

教法:yjs21.CoM

《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容,相信能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義,形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中,還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法:

學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的估算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。 教師的“教”將要做到:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到:勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

(一)激趣導(dǎo)入 教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此,本節(jié)課在探索新知識(shí)之前,創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。 同學(xué)們,下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì),我們還要買很多很多水果,讓我們一起去超市購(gòu)物吧! 今天特價(jià):柚子每個(gè)3元。假如要買21個(gè),大約要花多少元錢? 這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),也為新知識(shí)做了很好的鋪墊,還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,積極參與問題的解決,從而順理成章地過渡到新知識(shí)的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì),這個(gè)小禮堂能坐得下嗎? 在實(shí)際生活當(dāng)中,像這樣的問題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù),可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。 現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下? 這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

(二)、探索新知 葉圣陶先生說過:“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣,扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”因此,我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。 學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題,我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法,放手讓學(xué)生去探索,在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思考,想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組交流自己的估算策略。 鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過:“沒有經(jīng)過個(gè)體深思而匆忙展開的討論如無(wú)源之水,表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度,更談不上個(gè)性和創(chuàng)見?!蔽覀兊恼n堂需要靜思默想,表面的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維,學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此,合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法,并引導(dǎo)說出估算思路。(一邊展示算法,一邊小結(jié)估算方法。)我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法: 把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。 ①18×22≈400(個(gè)) 20 20 把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。 ②18×22≈440(個(gè)) 20 ③18×22≈360(個(gè)) 20 當(dāng)學(xué)生說出估算思路時(shí),老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。 與此同時(shí),教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià),而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中,曾經(jīng)有這么一句話:在提倡算法多樣性的同時(shí),老師要不要提出一種的解法呢?所謂的方法,要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來,沒有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的,我們要尊重學(xué)生自己的選擇,不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂的方法。 因此,教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。 這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 探究新知后,我安排有層次性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培養(yǎng)估算意識(shí),增強(qiáng)估算信心。

1、基本練習(xí)“

學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。 出示“做一做”,教材第59頁(yè)。 A、看圖并獨(dú)立完成,選用自己喜歡的估算方法。 B、完成后請(qǐng)與同桌互相說說估算策略。 讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋,鞏固了估算方法。

如果脫離了豐富多彩的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木?!币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中,。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算,提高估算能力。(教材第61頁(yè),7、8題) 用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園,選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算,再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。 在這道練習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn):“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致,老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。 第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次,文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 愛玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,同時(shí)估算技能得到提高。 估算搶答比賽,以組為單位,答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋果,答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋果。 通過游戲,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,寓練習(xí)于游戲之中,學(xué)生將會(huì)帶著激情參與活動(dòng),估算能力得到再一次的提高。

開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間,更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。 乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用,而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題。 這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生感到“課雖盡,而意無(wú)窮。”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣,增強(qiáng)估算意識(shí),感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲? 讓學(xué)生參與總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),享受成功的喜悅。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義,掌握乘法估算的多種方法,并能解決實(shí)際問題,使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,積極投入到探索之中,在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空,每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無(wú)窮奧妙。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇3

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)86至87頁(yè)的例題,試一試,這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識(shí),為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中探索新知。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。

4、激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思,體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

1、口算。

30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

小結(jié):一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題,可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù),再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。

2、用豎式計(jì)算。

227×5= 603×4=

《設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,為學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中,能靈活地運(yùn)用遷移的方法,筆算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》

1)出示插圖題目,找出已知條件和所求問題。

5)學(xué)生板演,對(duì)比優(yōu)化方法。

《設(shè)計(jì)意圖:談讀書的好處既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,又很好的過度到例題的教學(xué)。然后讓學(xué)生找出條件、問題嘗試解決問題,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與課堂的開放性》

1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

3、課本87頁(yè)的第2題。

4、課本87頁(yè)的第3題。

《設(shè)計(jì)意圖:分層練習(xí),分散難點(diǎn)。通過不同的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習(xí)缺少了整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí),所以就補(bǔ)充了練習(xí)2》

《設(shè)計(jì)意圖:回顧板書,說說體會(huì)與收獲,加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?!?/p>

五、作業(yè)布置5、課本86頁(yè)的“做一做”

一位數(shù)的書寫位置:這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對(duì)齊;

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇4

《多位數(shù)乘一位數(shù)》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面:

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識(shí)體系,積累復(fù)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多,在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理,使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系,從而更深刻地理解算法,提高解決問題的能力。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師先借助具體情境提出問題,引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn),形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)形成體系,將分散的知識(shí)串聯(lián)起來,為后面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的提升。

在教學(xué)中,充分利用教材資源,廣泛收集各種類型的習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答,開闊學(xué)生的思路,促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí),為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

(:1架飛機(jī)可以載客280人,3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人?

(2)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后集體交流。

2.整理知識(shí)體系。

(1)想一想:在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元,除了學(xué)習(xí)口算乘法之外,還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(筆算乘法、解決問題)

(筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題?

(口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算;筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法;解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例:

3.分類復(fù)習(xí)。

(1)復(fù)習(xí)口算乘法:直接寫出下列算式的得數(shù),并說一說你的算法。

80×3= 70×9= 40×6=

100×5= 6×300= 7×60=

900×2= 2×200= 400×7=

(三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示:張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章,平均每分鐘打69個(gè)字,估算一下,她7分鐘能打完這篇文章嗎?

②根據(jù)題意列出算式。(

③觀察算式,復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過程。

490<500,所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。42×6≈302×8≈

192×3≈ ? ? ? ? 298×3≈

(3)復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

①讓學(xué)生獨(dú)立完成教材112頁(yè)6題。

②結(jié)合學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算應(yīng)注意什么,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間和末尾有0的乘法的.筆算方法。

設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,幫助學(xué)生理清思路,形成完整的知識(shí)體系,使之在學(xué)生頭腦中留下清晰的印象。再通過分類復(fù)習(xí),分別對(duì)各類計(jì)算的方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào),鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握,有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

⊙綜合復(fù)習(xí)

1.填空。

(個(gè)0。

(。

(;。

2.小麗家養(yǎng)了38只兔子,奶奶家養(yǎng)兔子的只數(shù)是小麗家的4倍,估一估,奶奶家大約養(yǎng)了多少只兔子?

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)尋求解題方法。

(3)列式解答。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)尋求解題方法。

(3)列式解答。

設(shè)計(jì)意圖:通過一系列習(xí)題的訓(xùn)練,讓學(xué)生全面、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有哪些收獲?

⊙布置作業(yè)

教材113頁(yè)14題。

板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇5

師:歡迎聽課老師來我們班指導(dǎo),他們是來看一看我們?nèi)?班的同學(xué)們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的,首先一看我們同學(xué)的坐姿,小手放平,身體直直的,非常端正。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識(shí),相信大家都會(huì)做了對(duì)嗎?有些老師不相信哦,那我們就證明給他們看。

5×7=6×4=9×3=

20×4=300×3=30×8=

1×3+2=2×4+1=1×2+5=5+5+5+5=

②用豎式計(jì)算。13×3=21×4=

獨(dú)立完成。兩個(gè)同學(xué)板演,怎么算的?

師:同學(xué)們果然都會(huì)做了,說明同學(xué)們上節(jié)課非常認(rèn)真。

元旦快到了,王老師準(zhǔn)備給她們班同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

師:你能猜猜18×3大約是多少?你是怎么估算的?

師:真厲害,18×3的積到底是多少呢?聰明的你能算出來嗎?請(qǐng)大家在草稿本看做做 生探索,師巡視。

師巡視,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生板演。

學(xué)生講解計(jì)算思路,全班交流。

讓學(xué)生充分解說自己的計(jì)算思路。教師適時(shí)糾正或者學(xué)生之間糾正。

(3)規(guī)范格式,歸納方法。

生1:我是這樣想的,3乘8等于24,寫4向十位進(jìn)2。1乘3表示3個(gè)十,3個(gè)十加上進(jìn)上來的2個(gè)十,得5個(gè)十,所以十位寫5。

師:進(jìn)上來的2,為了怕忘記或記錯(cuò),我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。老師一邊說,一邊讓小老師用紅色粉筆把進(jìn)位的2寫上。

再請(qǐng)一名學(xué)生講一講。學(xué)生說計(jì)算方法,師課件演示18×3的計(jì)算過程。

教師小結(jié),把豎式的計(jì)算過程再重復(fù)一遍,使學(xué)生明白筆算乘法進(jìn)位的過程。

師:聰明的同學(xué)們計(jì)算出來了王老師要買54本連環(huán)畫,王老師心里真開心,所以又想請(qǐng)同學(xué)們做一做這幾題......

乘的順序:先從個(gè)位乘起,哪一位上的積滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾。

同學(xué)們想一想,我們這節(jié)課和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同?

四、現(xiàn)在學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。所以王老師想帶大家看一看連環(huán)畫是怎么的,不過要經(jīng)過大家的努力才能看到,我們來看看,1.判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),你能訂正嗎?

2.同學(xué)通過了第一關(guān),真厲害,3.老師是請(qǐng)大家做坐車去呢??凑l(shuí)能上車?

第三關(guān)同學(xué)們也闖過,真是厲害,我們還有最后一關(guān)就成功了,我們來看一看,(2)小結(jié):剛才我們做的幾個(gè)題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同?

師:說得真好。如果一個(gè)數(shù)位上的積滿十,就要向前一位進(jìn)一;滿二十呢?滿三十呢?也就是說,哪一位上的積滿幾時(shí)就要向前一位進(jìn)幾。剛才我們計(jì)算的時(shí)候是從哪位開始乘的呢?哪一位上的積滿幾時(shí)就要向前一位進(jìn)幾以及從個(gè)位乘起。

師:什么時(shí)候進(jìn)位?什么時(shí)候不進(jìn)位?(滿十就要進(jìn)位,不滿十就不進(jìn)位)

(2)弄明白進(jìn)幾?

設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

4、解決問題。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題吧。

設(shè)計(jì)意圖:把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

王老師買了3套連環(huán)畫,每套18本,一共買了多少本?

教學(xué)反思:

教學(xué)中,教師是否注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)立思考及小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間?你是否注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)?

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