初中語文教學(xué)詳案范文(熱門十篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇1

教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2．進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

（二）能力訓(xùn)練點

1．引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

（三）德育滲透點

讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l．正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。

3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)，投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1．學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。

3．教師設(shè)計思考題，幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

（二）整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

（三）教學(xué)過程

1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。

3．指導(dǎo)誦讀

（1）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）

（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

5．教師小結(jié)

第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

（四）總結(jié)、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

（五）布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

（六）板書設(shè)計

初中語文教學(xué)詳案范文 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

教學(xué)重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩的一般閱讀方法。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

第一個板塊：選點突破

一、快樂起跑：

導(dǎo)言：古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

二、預(yù)習(xí)考查：

點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。

強調(diào)：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼

啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復(fù)

乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門

點撥2：選點《過》詩，整體感知。

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么? 明確：“還來”——喜愛

三、指導(dǎo)節(jié)奏

①節(jié)奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達(dá)到背誦的程度。

考查：選2—3名背誦。

四、熟讀體會

點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?

明確：

敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜，請我到村居的.農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

敘述：待到重陽日，還來就菊花。

②近處，綠樹環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味

④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜

點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?

明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)

強調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。

五、品詩意境

創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。

點撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么?

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛

點撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

明確：

我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福

點撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

板書：熱情 友情 激情

討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?

強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。

第二個板塊：指導(dǎo)學(xué)法

點撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請你談一談閱讀古詩的一般方法。

明確：(附板書，用投影打出)

讀一遍，正字音;

讀二遍，懂字詞;

讀三遍，說譯文;

讀四遍，明節(jié)奏;

讀五遍，析文句;(每句的表達(dá)作用，作者想寫什么。)

讀六遍，品字詞;(關(guān)鍵詞語用得好在哪里。)

讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。)

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業(yè)：

以詩的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】體會文章的意境美、哲理美、語言美;理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識

【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心

【情感態(tài)度與價值觀】認(rèn)識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度

【教學(xué)難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、探究

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補充)

讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)

(二)整體感知

1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.思考問題：作者是如何解說生命的。

明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。

(三)深入研讀

1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)

明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的懷抱。

2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)

3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)

明確：學(xué)生自主發(fā)言即可

4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?

明確：學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)

5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：有感情的`朗讀課文，升華中心主旨

作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

整個教學(xué)設(shè)計整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個教學(xué)設(shè)計中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個教學(xué)設(shè)計中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、品味課文簡練生動的語言特點，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點：

1、品味課文簡練生動的語言特點，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們打開課本，我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）

二、讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，疏通文意。

1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請在書上標(biāo)出來。

2、同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3—5人）其他同學(xué)注意糾錯他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了??！

5、先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6、找學(xué)生翻譯全文，老師強調(diào)重點字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）

實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1、這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！

看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2、我再找一個同學(xué)用兩個字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對聯(lián)。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3、他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

“當(dāng)世無雙”是別人對他的評價，“十中”才是他的真實水平。

4、他們對自我的認(rèn)識態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5、如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對對方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？

他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯(lián)應(yīng)該是這兩個人交換一下位置。

對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評過了，該他評了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對陳堯咨的態(tài)度寫起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫

然后是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫

“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）

（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）

那么陳堯咨對賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）

“疑之”，問之，因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。

忿然對之。笑而遣之。

能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個字里面，哪個字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）

（生齊讀）

陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。

對聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個字要是現(xiàn)代漢語的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6、對聯(lián)也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）

四、課堂小結(jié)：

本篇文章的寫作目的是什么呢？（幻燈片）

通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇5

教學(xué)目標(biāo)

①在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達(dá)。

③想像寫作訓(xùn)練。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準(zhǔn)備一個檔案袋。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起學(xué)生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。

二、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊。

三、自由辯論會

①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

四、給未來人畫像

①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

(1)外形設(shè)計理念；

(2)服飾搭配理念；

(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

五、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

活動評價

根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

活動小結(jié)

通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、整理資料的`能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”。實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

1、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的.教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

2、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重

初中語文教學(xué)詳案范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的`教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇8

設(shè)計思路：

《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發(fā)光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點。

3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學(xué)重點：

細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點。

教學(xué)難點：

品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學(xué)方法：

1.圈點勾畫法。

2.朗讀法。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃幻琅?，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）

生回答后，師引導(dǎo)：

前段時間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，我們知道諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。

下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！

二、教學(xué)新課

（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。

1.給學(xué)生三分鐘的時間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨成段的省略號為“19”自然段）

2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現(xiàn)在文章當(dāng)中，大家圈點出來，告訴老師，

明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……

大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。

學(xué)生齊讀17——22自然段。

自由朗讀。

教師指名男女生各一，分角色讀。

引導(dǎo)歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。

它：顏色美麗，自動發(fā)光。（板示）

（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。

師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什么？誰能概括一下？

指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。

明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。

1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。

（學(xué)生可同桌、前后合作交流圈點勾畫。）

2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。

明確：

（艱苦）

工作環(huán)境惡劣

工作條件簡陋

工作過程辛苦勞累

工作強度大

工作時間長

（意思相近即可，并板示。）

（微妙的快樂)

獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）

3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的`美好人格。）

師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）

三、拓展對比，品析寫法。

本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學(xué)《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？

學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺。另一個，也因為作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結(jié)合課本45頁“閱讀提示”品析。）

四、再次朗讀，升華總結(jié)。

師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）

師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？

明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。

師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）

明確：美！因為人格的美麗是永恒的！

五、作業(yè)布置。

1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。

2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。

六、板書設(shè)計。

隨文設(shè)計（略）。

初中語文教學(xué)詳案范文 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學(xué)重點：

以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。

教學(xué)難點：

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入本課

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識一下莊子。(板書課題并解題)

二、初讀課文

學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;

請一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評價;

全班齊讀課文。

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的

1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持

竿不顧?！肚f子·秋水》

初中語文教學(xué)詳案范文 篇10

本文采用“文包詩”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

[重點、難點]

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

[教學(xué)過程]

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美好的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文？

生：(興奮地猜測，搶著說)是《每逢佳節(jié)倍思親》!

師：對了。(板書課題)，看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎？(生用心齊讀課題)

師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？

(學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)

評析：讓學(xué)生猜學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學(xué)生的興趣。同時，鼓勵學(xué)生超前閱讀，引導(dǎo)溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進(jìn)了教學(xué)。

師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)？

生：正確地認(rèn)讀生字詞。

生：把課文讀好。

生：領(lǐng)悟課文里的意思。

生：能熟練地背誦古詩。

生：還要理解詩句的意思。

(相機(jī)板書：讀、悟、解、背)

師：太好了。同學(xué)們，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，看看大家能讀明白哪些問題。

評析：讓學(xué)生自定目標(biāo)，自找學(xué)習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的意識，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

(學(xué)生自由朗讀課文后交流)

生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。

生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。

師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。

生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。

師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來看，真不錯!

生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺的習(xí)俗。

師：“登高遠(yuǎn)眺”是為什么呢？

生：表達(dá)對身居異地的親人的思念。

師：你不僅了解了課文的`內(nèi)容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊!

評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛讀、會讀。

生：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎卓吹教焐系拿髟?，更加思念自己的故鄉(xiāng)和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。

師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較，感受是相同的。你真會學(xué)習(xí)。

師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？

生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！边@是直接寫?！叭缃裎覀儏s天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢?！边@是間接寫。寫兄弟們登高遠(yuǎn)望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。

師：你的理解能力真出色!

師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？

生：沒有，這是作者想象到的。

師：哪句詩寫了這個意思呢？

生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

師：“少一人”是誰呢？

生：作者王維.

師：同學(xué)們的悟性真好，通過自己讀書，自己領(lǐng)悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說的嗎？

生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨”字。

師：你對“獨”字理解的很深刻。

生：聽了__同學(xué)說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽節(jié)，家家團(tuán)聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：你能結(jié)合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。

生：我也是運用課文內(nèi)容和自己的理解相結(jié)合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團(tuán)聚。

生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。

師：你是怎么知道的？

生：我是課前查資料的。

師：(豎起大拇指)你能主動查資料真棒!我們預(yù)習(xí)課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。

生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。

評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實踐逐步形成的。對于學(xué)生主動查閱資料，在平時教學(xué)中要多加鼓勵，讓學(xué)生養(yǎng)成主動查閱資料的習(xí)慣。

生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。

師：(出示詩)能把這首詩讀好嗎？

(生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學(xué)生背了一遍，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。)

評析：通過與學(xué)生的交談，一步步地把答案引導(dǎo)出來，讓學(xué)生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗，綜合學(xué)生的能力。

師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學(xué)們讀過哪些？

生：我讀過李白的《靜夜思》。(背詩)

生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。(背詩)

生：我讀過李益的《春夜聞笛》。(背詩)寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。

生：我讀過王維的《相思》。(背詩)是對遠(yuǎn)方友人的思念。

師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學(xué)們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當(dāng)代的，大家一起交流。

評析：僅僅局限于一課書的學(xué)習(xí)，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展、延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學(xué)無涯”。

師：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認(rèn)為還該做點什么書面作業(yè)嗎？

生：抄寫本課的生字。

師：有必要，該掌握的基礎(chǔ)知識一點也不能馬虎，相信你們有能力自學(xué)好生字詞。

生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。

師：你有學(xué)習(xí)方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發(fā)揮想象。

評析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式，作業(yè)的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總評：教師教學(xué)角色的重新構(gòu)建，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應(yīng)充分相信孩子的理解力，設(shè)計提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不必設(shè)計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應(yīng)學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，在交流中點燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習(xí)的橋梁，鋪設(shè)終身學(xué)習(xí)的路。

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