作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板,希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)
上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ):一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書(shū):21荷花)誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)?南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的《小池》:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了,就把自己看荷花的感受寫了下來(lái),我們一起來(lái)看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書(shū)中插圖,荷花圖)
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、作者到公園來(lái)玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)?!耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過(guò)渡:作者來(lái)到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書(shū)中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))
1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂(lè):錄像片)
2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫荷花的美的吧。
3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)為什么?
4、討論交流:(出示:第二自然段)
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀?!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)
②過(guò)渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!边@句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師,他為什么選擇了“冒出來(lái)”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來(lái)。”(拼命,爭(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來(lái)。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來(lái),仿佛__________________________________?!保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜纭7路鹕钌钗豢谛迈r空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)
③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)。看誰(shuí)做得最美。
(出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。(出示:課件)
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語(yǔ)句,指名讀,分組讀第三至六句。
④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)
顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。
⑤試著背一背第二節(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)
①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。”說(shuō)明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。
②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒(méi)有把每一朵都寫具體了呢?沒(méi)有。
為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說(shuō)得最美。
(出示:課件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美?!?/p>
③這么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說(shuō)明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,生機(jī)勃勃。
④這了不起的畫家是誰(shuí)呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?
“大自然!_______________?!薄昂苫?!_______________?!?/p>
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過(guò)渡:讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂(lè):錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。
2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來(lái),與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)
3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……
你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼?
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。”
六、欣賞
大家有沒(méi)有欣賞夠?老師也沒(méi)有看夠呢!我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂(lè):課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?
最后老師送大家一首詩(shī),也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫下的詩(shī)句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!保?/p>
七、作業(yè)
課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?
可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩(shī),來(lái)贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
4.朗讀課文,并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。
2.把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
(一)引題激趣。
同學(xué)們,我國(guó)有許多著名的游覽圣地,你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>
(二)初讀課文,畫出生字。
(三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
(四)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
(五)理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名?!奥劽型狻?,就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
(六)指導(dǎo)書(shū)寫。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞。
3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)
黃山在我國(guó)安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái),游過(guò)黃山的人,無(wú)不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!
(二)逐段學(xué)習(xí)。
1.第1自然段:
默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書(shū):秀麗神奇、奇石有趣)
齊讀這一段。
2.指名讀第2~5自然段。
(1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書(shū):仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
(2)出示第二幅圖。
提問(wèn):圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來(lái)的?看書(shū)上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)
再讀這一段。
(3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?
默讀第3自然段,有不懂的地方提出來(lái)。
“翻滾的云?!睂W(xué)生理解起來(lái)較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。
讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí):
①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來(lái)的?
②讀課文,看課文中怎么說(shuō)的?
③從哪兒看出像“仙人指路”?
④有不懂的`地方提出來(lái),討論解決。
指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問(wèn)題。
③師生共同解決。
重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽(yáng)光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開(kāi)眼睛,把你想到的說(shuō)出來(lái)。
黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無(wú)比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?
(6)齊讀第6自然段。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石?板書(shū):天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……
教學(xué)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來(lái)。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
課時(shí)布置:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
教學(xué)過(guò)程:
(一)第一題:俺會(huì)連。
1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、講清方法:從聲母b開(kāi)始,按順序連線,同學(xué)用鉛筆試連。
3、問(wèn):你是怎么連的?(什么字母和什么字母相連)
4、連成了什么動(dòng)物圖形。(同桌互相檢查,教師巡查。)
(二)第二題:俺會(huì)擺。
1、看圖,猜猜圖上擺出的是什么字母?
2、你能學(xué)著他的樣子,擺擺俺們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母嗎?(鼓勵(lì)發(fā)揮想象)
3、讀一讀擺出的字母,可背順口溜。
(三)第三題:俺會(huì)想。
1、你叫什么名字?你知道同學(xué)們的名字嗎?
2、師:每個(gè)人的名字都由姓和名兩局部組成,在名字前面的是姓,一般都是一個(gè)字,如:……,但也有兩個(gè)字的姓,如:……。跟在姓后面的就是你的名,如:……。
3、你能說(shuō)說(shuō)自身的姓和名嗎?同學(xué)的呢?
4、認(rèn)讀聲母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。
5、游戲,老師報(bào)同學(xué)的名字,大家立即說(shuō)出姓的.聲母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
2、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來(lái)。
3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
教學(xué)過(guò)程:
(一)第四題:俺會(huì)讀。
1、以組為單位出示音節(jié),指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么區(qū)別?讀和寫的時(shí)候要注意什么?
3、領(lǐng)讀、帶讀、開(kāi)火車讀、齊讀音節(jié)。
(二)第五題:讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀,教師正音,強(qiáng)調(diào)沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)的,讀輕聲,要讀得又輕又短。
2、看看書(shū)上連線的一組詞語(yǔ),為什么把它們連在一起?
3、同學(xué)試著自身連接剩下的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由,教師校對(duì)。
4、說(shuō)話練習(xí):俺把bō luó和yā lí連在一起,因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>
(三)第六題:俺會(huì)認(rèn)。
1、做摘蘋果游戲:一張貼有生字的蘋果樹(shù)插圖,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些生字,會(huì)念的大聲念出來(lái),并把這個(gè)帶生字的蘋果送給同學(xué)。
2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀生字。
3、誰(shuí)能給這些蘋果找找朋友?
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大
2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨,學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn):
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析:
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子,它們“以可怕的力量,將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼,完整地分開(kāi)了”,突出種子超越一切的力量接著,又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法:
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過(guò)的植物,自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它,你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文,整體感知
打開(kāi)書(shū),用你喜歡的方式自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句要通順然后告訴我,你讀懂了什么?
(我知道了種子的力超越一切,它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi),這是一種可怕的力量,它為了鉆出地面,克服了很多困難,這是一種頑強(qiáng)的生命力,這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn),深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
1、請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段,用橫線畫出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大?
2、交流匯報(bào),板書(shū)力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力,簡(jiǎn)直是超越一切
師:你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生:超越一切(板書(shū)超越一切)
師:文中種子的力超越了、、你想一想,它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大
生1.讀生2讀
師:讀過(guò)這個(gè)句子,你還想知道些什么嗎?
生:究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師:同學(xué)們真善于提出問(wèn)題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段,從文中找出答案
師:究竟小草是怎樣超越一切?
生:自讀匯報(bào)交流。
出示:它為著向往陽(yáng)光,為著達(dá)成它的生之意志,不管上面的`石塊如何重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它,的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:一種什么力能使種子超越一切?
生:不可抗。
師:你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生:從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出:小草被壓在石塊下面,沖破重重阻力,從狹窄的石縫里,掀翻壓在它身上的石塊,曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái),所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”,外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)
師:誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師:誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師:老師把這3動(dòng)作詞換了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生:不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師:讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。
師小結(jié):可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師:小草只要有一線希望,就要抗?fàn)?、直到挺出地面,?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié):一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,力量之大,真是不可抗啊。
師:小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,再想象一下,除了這些,還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師:(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)
師:是的,請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話:作為一棵小草不管大雪紛飛,它必定要讀。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管電閃雷鳴,它必定要讀;
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要讀。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié):作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長(zhǎng)過(guò)程卻能超越一切,這種不可抗的力,到底是一種什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升華
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段,用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生:頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))
這種力,是一般人看不見(jiàn)的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái),到底是的力、的力、的力。
師:讓我們自由讀這一段話,你有什么不理解的問(wèn)題?
生:“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師:我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師:誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))
師:文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生:不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)
師:讓我們齊讀第七自然段,想想還會(huì)是一種什么力?
生:無(wú)比堅(jiān)韌的力,不畏艱辛的力……。
師:是的,作者借種子超越一切的力來(lái)說(shuō)明生命力是不可抗的,以此來(lái)啟發(fā)和鼓勵(lì)人們要看到和相信自己的力量,堅(jiān)持抗戰(zhàn),爭(zhēng)取最后的勝利
四、課外拓展
師:在我們的人生旅途中,我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗,這時(shí)我會(huì)
五、總結(jié)
師:在我們的生活中,必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上,爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草,最后,讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè):利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野草(人)
頑強(qiáng)的生命力
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達(dá)目的不止的力
……
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生了解通知、通報(bào)的不同用途。
2、掌握一般通知、通報(bào)的基本格式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)簡(jiǎn)要了解:什么是通知?通知有什么作用?
(二)重點(diǎn)掌握統(tǒng)治的基本格式。有六項(xiàng):標(biāo)題、發(fā)文字號(hào)、主送機(jī)關(guān)、正文、落款、主題詞。
標(biāo)題:發(fā)文機(jī)關(guān)公文事由公文文種(居中對(duì)稱寫)
發(fā)文字號(hào):機(jī)關(guān)代號(hào)年份順序號(hào)
主送機(jī)關(guān):(須頂格寫)
正文:緣由具體事項(xiàng)要求(另起一行空兩格寫)要求具體、明確。
落款:發(fā)通知單位名稱、下一行同位置寫上日期(用漢字寫上年月日)(加蓋機(jī)關(guān)公章須騎年蓋月)(右下方)
(三)難點(diǎn):
1、標(biāo)題三要素,什么時(shí)候可用兩要素或一要素?
2、主題詞的提煉(1)至少2-3個(gè),多至7個(gè)詞語(yǔ)。
(2)按詞語(yǔ)意義重要程序排列
(3)第一個(gè)詞語(yǔ)是“公文”,因?yàn)橹黝}詞并非都是用于公文的,“公文”是大類,最后一個(gè)是詞語(yǔ)是本文的文種,如“通知”。
(四)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)要了解:什么是通報(bào)?通報(bào)有什么作用?
二、重點(diǎn)掌握:通報(bào)的的格式
1、簡(jiǎn)要了解通報(bào)的分類
2、重點(diǎn)了解通報(bào)的的格式
由標(biāo)題、正文、發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文日期組成。有的在標(biāo)題下寫上發(fā)文字號(hào),有的還帶附件。
(一)標(biāo)題發(fā)文機(jī)關(guān)事由文種
(二)正文主要事實(shí)指明其意義提出要求
注意:正文的寫作有直述式與轉(zhuǎn)述式兩種。直述式是把通報(bào)的情況直接寫出來(lái),轉(zhuǎn)述式的通報(bào)開(kāi)頭先寫出轉(zhuǎn)發(fā)文件名稱,然后提出問(wèn)題,明確目的,結(jié)合本系統(tǒng)、本地區(qū)、本單位的工作提出要求。轉(zhuǎn)發(fā)的文件要作為附件附在通報(bào)的后面。
(三)例文的評(píng)點(diǎn)。見(jiàn)課文。
(四)學(xué)生習(xí)作及講評(píng)
教學(xué)后記:
1、通知的掌握比通報(bào)要好,尤其是寫作上,通知大多數(shù)同學(xué)寫得較完整,但通報(bào)的正文寫得很不理想。
2、寫作比改錯(cuò)似乎情況更理想。改錯(cuò)中能全部找出錯(cuò)處并加以改正的很少。
3、理論性知識(shí)練習(xí)不理想,可見(jiàn)記憶得不夠。
知識(shí)與能力:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法:
讀中體會(huì),讀中感悟
教學(xué)內(nèi)容:
樂(lè)園
教學(xué)重點(diǎn):
了解一詞多義,理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞,讀熟練,將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái),先和同桌討論。
2、檢查朗讀,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié):一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同,平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀,想一想,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、齊讀。
2、分組討論:加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié):閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句,就能很快把握語(yǔ)段的主要意思,作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段,就能全面,具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀,記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的'意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí):要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思?短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的?
2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解?
3、合作交流:明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句,能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容,感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū),邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序,滲透寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、解讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題,學(xué)習(xí)“蜻蜓”:
板書(shū):蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”:
(1)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?讀一讀。
(2)都是什么偏旁?怎樣記?
(3)提示:易錯(cuò)處:“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文,板書(shū):放飛。
齊讀課題:放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看了課題,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)捉了蜻蜓?誰(shuí)放飛蜻蜓?為什么放飛?
4、板書(shū):捉放?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理清順序。
1、自由讀課文,用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字,標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文,糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑:我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書(shū):講
5、瀏覽課文:哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓?哪幾節(jié)講的是放蜻蜓?哪幾節(jié)講的是講蜻蜓?
6、自愿選擇分別讀三部分,再次熟悉課文,熟悉生字,糾正讀音,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié):課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入:看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?讀課文,從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段,邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。
2、指名讀,小組交流,大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,邊動(dòng)筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí),在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括:我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)?用“我知道了……,還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]
四、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí):
你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)?還想了解哪些知識(shí)?回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回字詞,回顧課文
1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。
2、指名分角色讀課文。思考:課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書(shū):捉放講
二、交流資料
1、小組交流:
2、語(yǔ)言訓(xùn)練:能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎?
如:我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文,感悟人物。
1、同學(xué)們,如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣?課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了,什么心情?讀第三段(11自然段)
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2)從“放了它,放了它”連喊了兩遍,體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考:
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)?
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來(lái)探討一下,他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段
(1)分角色讀第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?
如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
(2)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法。
重點(diǎn)探究:
A
陶行知的語(yǔ)氣:“慈愛(ài)的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
B
陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng),應(yīng)該保護(hù))
提問(wèn):從他們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了什么了解?
C
孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了)
(學(xué)生讀議)
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí),再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀,集體評(píng)議
7、啟發(fā)小結(jié):你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人?
四、指導(dǎo)寫字
1、出示本課生字,學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫:“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)的意思,感受詩(shī)的內(nèi)涵
教具準(zhǔn)備:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的`小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩(shī)、解決字詞
1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解
1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩(shī)詞
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩(shī)
1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)
1、填空。
離離( ),一歲一( )。野火( ),春風(fēng)( )。
籬落疏疏一徑深,( )。( )。飛入無(wú)處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
七、書(shū)寫生字
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》:
1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。
2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流,弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(高興、喜悅)找不到時(shí)又是什么心情?(失望)。
3、競(jìng)賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:
(1)隨文鞏固文中14個(gè)生字及新詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文,體會(huì)王二小的機(jī)智、勇敢。
2、過(guò)程與方法:
(1)圖文結(jié)合,理解課文。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受王二小的機(jī)智、勇敢及最后的獻(xiàn)身精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)少年英雄、對(duì)革命先烈的崇敬之情。體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文,感受王二小的機(jī)智、勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,導(dǎo)入課文
1、課件出示插圖“王二小”
談話:孩子們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?對(duì),他就是小英雄王二小,那你們對(duì)二小了解多少,誰(shuí)來(lái)介紹一下???今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)小朋友伸出手和老師一起板書(shū)課題然后讀一讀。
二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì)
過(guò)渡:咱們班的孩子都很優(yōu)秀,聰明的你們讀過(guò)課文后知道王二小在干什么嗎?
1、根據(jù)學(xué)生回答,理解“放哨”。師板書(shū)“放哨”
2、請(qǐng)五個(gè)孩子分段讀課文,一人讀一段。
[創(chuàng)設(shè)情境:多媒體課件依次出示五幅圖畫,配上哀傷的音樂(lè),學(xué)生讀完一段切換成另一幅與本段內(nèi)容相符的圖畫]
3、播放課文朗讀。
4、聽(tīng)完故事,談感受與滋味。
預(yù)設(shè):難過(guò),氣憤,仇恨??
5、從書(shū)上哪一句看出王二小犧牲了?(引導(dǎo)學(xué)生找句子)[課件出示第四段課文指導(dǎo)朗讀]
6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子!
討論:“死了”與“犧牲了”。
7、敵人是怎么知道自己上了當(dāng)?shù)模?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子。教師引導(dǎo),狡猾的敵人為什么會(huì)這么笨呢?
學(xué)生討論回答,師總結(jié)。
師:敵人是大人呀,怎么會(huì)輕易相信一個(gè)13歲孩子的話呢?因?yàn)槭裁矗磕軓臅?shū)上找出原因來(lái)嗎?有一句話在暗示我們喲,看誰(shuí)的火眼金睛能把它找出來(lái)?。▽W(xué)生看書(shū)找句子指導(dǎo)朗讀)
根據(jù)學(xué)生回答師生參與理解“順從”
[創(chuàng)設(shè)情境:日本軍官和王二小對(duì)話的情境。學(xué)生演一演。]
出示圖片,理解王二小的機(jī)智與勇敢,師板書(shū)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!
7、 四人學(xué)習(xí)小組討論:如果你是王二小,當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想?你會(huì)往哪個(gè)方向帶路?為什么?
(1)相機(jī)理解“掃蕩”,“叛徒與英雄”。
(2)課件出示課后“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、看課件,聽(tīng)歌曲,升華情感
播放多媒體音樂(lè),看王二小被殺害的動(dòng)畫故事,《歌唱二小放牛郎》
1、師:現(xiàn)在,我們就站在王二小的墳?zāi)骨懊?,你想?duì)王二小說(shuō)什么? (生發(fā)言)
師:對(duì),就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)
家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽,離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
2、過(guò)渡:王二小英勇?tīng)奚?,但他的血不?huì)白流。齊讀最后一段。
四、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
聽(tīng)歌下課
五、作業(yè):把故事講給父母聽(tīng),學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
教案示例一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。(板書(shū):3 詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))
7.這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書(shū):賀知章)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來(lái)背。
四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2.指名說(shuō)。
3.和同桌說(shuō)。
4.把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1.開(kāi)火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹(shù)的句子(課前收好,批改)
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)
三、指導(dǎo)寫生字
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書(shū)空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教案點(diǎn)評(píng):
古詩(shī)《詠柳》,通過(guò)描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入,并通過(guò)溫故知新,從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹(shù)。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫的鍛煉。
教案示例二
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)讀3個(gè)新字。
2.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.朗讀課文,背誦課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹(shù)的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2.理解詩(shī)句意思及描寫柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;到戶外觀察柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、打開(kāi)掛圖(或放幻燈),激發(fā)興趣
放詩(shī)歌的朗讀錄音,在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所了解的基礎(chǔ)上板書(shū)課題。
解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結(jié):“詠”的本義是歌詠,在本課是歌頌、贊美的意思,作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。
作者簡(jiǎn)介:賀知章(659—744),唐代詩(shī)人、書(shū)法家,字季真,會(huì)稽永興(今浙江省蕭山縣人)。少年就以文章出名,公元695年中進(jìn)士,做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié),酒后作詩(shī)文,神采飛揚(yáng)。今存詩(shī)19首,除《詠柳》外,《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一個(gè)一個(gè)說(shuō),再連起來(lái)說(shuō)一遍)
同學(xué)們看了圖,想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書(shū)課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請(qǐng)聽(tīng)錄音,看看課文有幾句話。(標(biāo)出句子)
2.看音節(jié)卡片,開(kāi)火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示帶音節(jié)的生字卡片,開(kāi)火車讀。
2.去掉音節(jié)讀。(注意“垂、似”的讀音)
3.識(shí)字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。
(3)檢查自學(xué)情況。(指名學(xué)生當(dāng)小老師,師生評(píng)議)
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo):
碧,bì,上下結(jié)構(gòu),注意寫好上面的部分,“王”的底下一橫要變成提。
垂,chuí,讀準(zhǔn)翹舌音,8筆,注意寫好中間的部分。
絲,sī,5筆,要讀準(zhǔn)平舌音,注意上面的寫法。
裁,cái,12筆,讀準(zhǔn)平舌音,注意里面的寫法,和“栽”要區(qū)別開(kāi)。
似,sì,6筆,讀準(zhǔn)平舌音。
剪,jiǎn,11筆,上下結(jié)構(gòu)。
4.鞏固練習(xí)(做游戲)。
(1)做找朋友游戲,找對(duì)了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn))
(2)齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)朗讀(注意輕重音和停頓):
碧玉 / 妝成 // 一樹(shù) / 高,萬(wàn)條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀,學(xué)生仿讀,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
(4)教師小結(jié):
妝,打扮。一樹(shù),滿樹(shù)?!耙弧痹谶@里不表示數(shù)量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條,柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳,一種絲織的帶子。全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀:
不知 / 細(xì)葉 // 誰(shuí) / 裁出,二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀,學(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
(3)教師精講:
細(xì)葉,指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的?。?/p>
三、想象情景,朗讀、背誦課文
1.自由讀全詩(shī)。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹(shù),想象詩(shī)句所描寫的畫面。
2.教師點(diǎn)撥:詩(shī)的第一句,寫的是實(shí)景,表現(xiàn)了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條多。雖然是對(duì)靜物客觀的描寫,但是卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力,蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。詩(shī)的第二句,是作者的想象,用自問(wèn)自答的形式,把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠,把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹(shù)想象為經(jīng)過(guò)巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象,把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?,深化了?shī)歌的內(nèi)容,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。這首詩(shī)贊美柳樹(shù)不是作者的目的,真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。
四、課堂練習(xí)
1.寫一寫課后生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫話
1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在戶外看到的柳樹(shù)。同桌互說(shuō)。
2.小組推選代表說(shuō),師生評(píng)議。
3.指導(dǎo)書(shū)寫。
例:春天來(lái)到了,柳樹(shù)的枝條上長(zhǎng)出了一片片長(zhǎng)長(zhǎng)的綠葉,近看好像綠色不是很深,但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時(shí)候,整棵柳樹(shù)就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過(guò),柳條隨風(fēng)搖擺,就像在歡迎我們似的。
板書(shū)參考
探究活動(dòng)
觀察春天的柳樹(shù),或者其它景物,用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己的觀察結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)和了解文明古國(guó),并理解本文的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并掌握本文的寫作手法教學(xué)用具:圖片教學(xué)方法:略教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎?
板書(shū):古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)
勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó),人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。說(shuō)到埃及,人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書(shū)課題
今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求:
(1)劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形
(2)讀通句子,難讀的多讀幾遍
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
(4)劃出不懂的詞語(yǔ)和句子
2、檢查自學(xué)效果
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞,學(xué)生朗讀。
(2)提出不理解的詞語(yǔ),共同討論交流解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、例如華智老師:古老神秘的埃及大地,撲朔迷離的金字塔建筑,同學(xué)們讀了課文有什么疑問(wèn)?或者還想了解什么?
學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問(wèn)題
2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容,你能不能仔細(xì)讀讀每個(gè)自然段,針對(duì)個(gè)自然段的.內(nèi)容試著提一兩個(gè)問(wèn)題嗎?
第一自然段:金字塔座落在哪?什么樣子?第二自然段:金字塔為何而建?為什么叫金字塔?第三自然段:
a、金字塔有多少座?最大的是哪座?
b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)?
c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣?
第四自然段:造金字塔的石頭是怎樣搬運(yùn)的?第五自然段:造金字塔的石頭是怎樣壘起來(lái)的?第六自然段:金字塔有什么意義?
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)
宏偉
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶
精巧
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果?學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果,誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片,認(rèn)識(shí)龍眼和山里紅。
2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢,同學(xué)們想知道嗎?好,今天咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。
板書(shū)課題:說(shuō)話算數(shù),齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,利用生字條,把課文讀通順。
2、再讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3、不組合作學(xué)習(xí)生字。
4、老師用詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
5、老師檢查生字。
6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音,思考課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受,可以邊讀邊畫出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)畫出來(lái)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么?
老師可根據(jù)學(xué)生的回答,加以引導(dǎo),如:。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說(shuō)”“我說(shuō)話不算數(shù)”來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化,通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的后悔,為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。
(2)抓住重點(diǎn)句子:“我不好,我說(shuō)話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好朋友用小手指拉了鉤”“我說(shuō)話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
通過(guò)讀課文可以發(fā)現(xiàn),圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會(huì)在給表哥的信里寫些什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文同,你最喜歡誰(shuí)?為什么?今后你會(huì)怎么做?
小結(jié):圓圓的表哥能說(shuō)到做到,是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,從這里說(shuō)明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸惨欢〞?huì)是一個(gè)講信用,說(shuō)話算數(shù)的人。
五、作業(yè)。
1、課下把課文編成課本劇。
2、你以前有沒(méi)有做過(guò)這樣說(shuō)話不算數(shù)的事?能把它寫在日記里嗎?
教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字
教具準(zhǔn)備:
小黑板
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書(shū),認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。
(2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開(kāi)火車讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)
三、再讀課文。
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)了什么?(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了!她的`手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開(kāi)包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書(shū):要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人)
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽(tīng),看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙??寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))
2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))
4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么)(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買裙子,可是她沒(méi)有買,她用錢買了許多書(shū)帶到苗家山寨,把書(shū)送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書(shū):媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)
6、如果你是小作者,你還會(huì)買那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓(xùn)練。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫什么?今天回家就寫出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日記兩則
要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人
媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?(相機(jī)板書(shū))
4、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的.依據(jù)是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
(評(píng)價(jià):①讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,,這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來(lái)讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過(guò)渡句,過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到,壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大,但到底有多大,讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?
有人說(shuō),如果把壁畫全部排列起來(lái),有二十公里那么長(zhǎng),可見(jiàn),敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫面,讀完后說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么?
剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀,教師指導(dǎo)。
(3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。
(4)評(píng)價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說(shuō):在全部敦煌壁畫中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫飛天,句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書(shū)上的空白處,寫一個(gè)正常,寫兩個(gè)超常,如果能寫出三種,那就太超長(zhǎng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬(wàn)千,優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞,接受愛(ài)國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無(wú)所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū):藏品豐富)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?
3、是呀,這長(zhǎng)寬僅2、7米左右,高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物,如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái),有25公里之長(zhǎng)??扇缃癫亟?jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料,讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字,你想說(shuō)什么?
4、是呀,藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失,對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國(guó)人,我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
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